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沟通主题班会教案五篇

作者: | 发布时间:2023-01-02 18:18:03 | 浏览次数:

沟通主题班会教案1  1、班主任讲话,引出两位主持人。  拥有良好的沟通能力和技巧是每个人都应该具备的素养,也是你与他人心灵靠近,融入集体和社会,并最终获得成功的一项基本生存技能。今天我们就人与人之下面是小编为大家整理的沟通主题班会教案五篇,供大家参考。

沟通主题班会教案五篇

沟通主题班会教案1

  1、班主任讲话,引出两位主持人。

  拥有良好的沟通能力和技巧是每个人都应该具备的素养,也是你与他人心灵靠近,融入集体和社会,并最终获得成功的一项基本生存技能。今天我们就人与人之间沟通的问题展开一次主题班会。下面我们隆重介绍今天主题班会的两位主持人。下面让我们先听他们讲一个小故事,故事的名字叫做《误会了五十年》。

  (主持人上台,讲故事)

  (女)有一对老夫妻,在她们结婚五十年后,准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候,老太太想:“五十年来,每天我都为丈夫着想,早餐吃面包圈时,我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天,我该自己好好享受这个美味了。于是,她切下了带奶油的面包圈的头给自己,把剩下的给丈夫。(男)不料,她丈夫很高兴,吻了吻她的手,说:“亲爱的,你今天给了我最大的享受。五十年来,我从没有吃过面包圈的底部,那是我最爱吃的,我一直想你也一定喜欢吃那个。”

  班主任:没有沟通的老夫老妻,心灵居然是那么的隔离!谢谢两位主持人的讲述,下面我们来做一个小游戏。

  小游戏《折纸》

  游戏规则:请大家拿出刚才发给各位的一张长方形的纸,然后根据教师的提示进行动手操作。操作过程中第一组学生面对面,可以商量,也可以询问教师;其它六组学生背对背,不能相互商量,也不能询问教师,独立完成。

  游戏过程:

  班主任发令:

  (1)①把这张纸对折一次;②再把它对折一次;再对折;③在右上角撕掉一个等腰三角形;④把这张纸转180度角,在左下角也撕掉一个等腰三角形。

  (2)下面请大家把这张纸展开来看一下,它的形状是什么?比较第一组与其它六组学生撕的“作品”你能发现什么?(发现第一组学生的作品形状一样或接近,而其它6个组的学生撕出来纸的形状差别很大)

  (3)为什么同样的材料、同样的指令,其它6个组的学生撕出来的“作品”形状会如此千差万别?(学生讨论。教师概括学生的讨论结果,如“没有交流”、“不能问老师”、“不能看别人的”等,肯定学生的看法。)

  班主任小结:第一组同学在折纸过程中,因为可以与同学、老师不断进行信息交流和感情沟通,不断反馈修正结果,取得的效果自然很好。其他组的同学因为不能实现双向、多向沟通,作品自然千差万别。一个小小的游戏尚且因为理解不同,又无法沟通而出现了这么多的结果,要是我们的人际交往中缺乏理解和交流或者理解出现偏差可能会造成什么后果呢?产生误解、人际关系紧张等常常是因为你所表达的并不一定就是别人所理解的,你所听到的未必就是别人想表达的。人际交往从来都不是一厢情愿的,它是一个双向的互动过程。我们要有意识地增加双方的信息交流和感情沟通,不断反愧调节沟通方式,才能达到沟通的最佳效果,实现人际交往愉快,人际关系融洽。青少年学生在成长过程中当然会将要面对或者正在面对类似问题的困扰,今天就让我们一起来学会沟通,让心靠近吧~有请两位主持人!

  (主持人正式登台)

  主持人:谢谢班主任老师,讲到沟通,我们得先明确一下到底什么是沟通?

  主持人:到底什么是沟通呢?同学们是怎么理解的呢?

  (同学举手发言,各抒己见)

  主持人:大家对沟通有各种各样的理解,但是基本上说来大家都谈到一点“沟通就是把信息传递给

  对方的一种行为”。在日常生活中我们该如何传递信息呢?沟通有哪些方式方法和技巧呢?

  2、主持人:人和人的沟通当中,语言的沟通是最直接最便捷的,俗话不是说嘛“锣不敲不响,话不说不明”,但是说话的技巧和方式的不同,产生的效果完全是不同的。请看下面的情景剧:情景剧一:《网络时代的师生沟通》

  背景:刘老师是A班的班主任兼语文老师,*时除了上课,也没有机会跟同学交流。后来刘老师就想了一个办法——匿名加入A班的QQ群,跟同学们聊了起来。

  师:大家好!谁在呢?

  生甲:老土!现在都隐身!

  师:那你们也得冒个泡啊!

  生乙:在玩游戏呢!关键时刻。

  师:你们的作业写完了?

  生乙:我做了我份内的。

  师:你份内的?

  生甲:我分到数学,茄子分到英语,黄瓜分到物理。

  师:什么意思呀?

  生乙:我们各做一科,最后“资源共享,互通有无”。

  师:啊?

  生甲:啊什么?

  生乙:你是从火星转学来的?

  生甲:你也不想想,每天九节课,每科老师都布置作业,晚上不到十二点甭想睡觉。

  生乙:是呀!我昨晚做到凌晨一点半。

  师:走,我们明天跟班主任反映去。

  生甲:呵呵呵~,你想“死“的很快吗?

  生乙:是呀!对老班我是彻底无语了,你要认得老师们是一条船上的。

  生甲:什么船?

  生乙:贼船。

  生甲乙:哈哈,耶!

  情景剧二:《爸爸妈妈和儿子》(语言沟通)

  母亲:开饭了。

  父亲:来啦!都几点了?这小子还不回来。

  母亲:是呀,我们坐着等等吧!

  (一小时过去了)

  门铃响了,母亲起身去开门。

  母亲:儿子,今天怎么这么晚?快去洗手吃饭了。

  儿子:嗯。

  父亲:干啥去了,你给我说清楚。

  儿子:没干啥。

  父亲:不说?是不是?不说清楚你就别吃饭。

  儿子:不吃就不吃。(起身离开)

  父亲:你——给我回来。

  母亲:算了,都别吵了,你也是的,孩子都这么大了,你这脾气还这样。

  父亲:我这脾气怎么了?我是他爸,我管他还有错了吗?

  母亲:别嚷了!出去散散步。(转身把儿子拉回饭桌上)

  母亲:这么晚了才回来,是不是学校有事啊?

  儿子:嗯,有个同学打球受伤了,我们送他到医院。

  母亲:伤的严重吗?

  儿子:不是很严重。医生说不用上药,只需每天用热水敷一下就可以了。

  母亲:这样啊,那你也要小心,打球时要注意自我保护。快点吃饭吧。

  儿子:哦!

  主持人:以上第二个情景,在几乎每个家庭中都发生过或者正在发生着,与父亲相比,为什么儿子和母亲更容易沟一些?同学们来谈谈你的认识吧。

  (同学举手发言)

  主持人:大家说的都很好,其实呢,沟通是一个传递信息的过程,这个过程可能是有效的,能够达到我们所期望的目的,也可能是无效的,那么怎样的沟通才是有效的,才能够达到我们所期望的目的呢?请同学们听听以下几句情景对话:

  (1)一次数学考试考砸了,父母对你说:真是个没用的东西,又考成这样,你怎么那么笨呢?

  (2)在公共场合你无意中撞到了一个陌生人,你道歉了,但是他说:对不起?你撞了我说句对不起就完了?对不起值几个钱?

  (3)你的同学找你借东西但正好你也要用而没有借给他,于是他对你说:找你借点东西这么难?你怎么这么小气?我看我们以后不要做朋友了。

  (4)有一次,你的朋友做事没有考虑到你的感受,于是你说:你说话做事都只考虑自己,你太自私了。

  主持人:听完这四句话,你觉得这样说话有利于你们之间消除误会,让心灵靠近吗?

  (同学们畅所欲言)

  主持人:同学们说的都很好,上面这样的说法,都是指责攻击别人的,会使对方处于戒备状态,当然不利于心灵的交流和问题的解决,甚至会让你们的矛盾加深。

  主持人:俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,你觉得应该怎样表达,才能够进行有效的沟通呢?让我们来尝试着把上面的四句话换个方式和口气说出来,好吗?请大家大胆尝试一下。(同学们举手发言)

  主持人:大家说的都很好,让我们来归纳一下语言沟通方面好的方式方法和技巧。(课件显示)a、说话之前,用思想来控制可能有的愤怒、不满、悲伤、绝望等不良情绪;

  b、态度*和,口气和缓,注意说话措辞,多用“我觉得”“我认为”等开头,多用中性或者积极的词汇;

  c、语言表达具体准确,没把握的事,谨慎地说;没发生的事,不要胡说;做不到的事,别乱说;伤害人的话,不能说。

  d、尊重别人,*等对话,要有耐心,不抢话头,还要专心,做个好听众。

  e、就事论事,不要人身攻击。说话留有余地,不要绝对化、彻底化。

  主持人:语言是最直接最方便的的沟通渠道,从今天以后,希望同学们在*时和家人同学朋友的交流中多多注意语言的技巧,为我们赢得更多机会。

  3、主持人:语言的交流只是沟通的方式之一,当不说话时我们的面部表情,身体姿势和手势等也会传达出我们的喜怒哀乐。

  主持人:是呀,在交流过程中学会察颜观色,学会分析别人肢体上透露的情感、思想和态度等,也是我们必须学会的沟通技能,下面我们一起来看看下面这个情景剧。

  情景剧1:《老师和违纪学生的谈话》

  (旁白)小明因为上课顶撞了老师,在班级内造成了很坏的影响,班主任找到他想要了解事实真相,对他进行教育:

  老师:(脸色很难看地)坐下来,我要和你好好谈谈今天你在课堂上顶撞历史老师,应该说是一种非常不好的行为它既影响了历史课的教学,又给咱们班上带来了一股非常不好的风气你能说一下,当时为什么你要顶撞老师吗?你心里有什么委屈吗?你怎么不说话呢?你哑巴了?(旁白)看来交流无法进行下去。

  主持人:小明在谈话过程中的身体语言传递了什么信息?你从哪儿看出来的?(他极不情愿接受老师的教育,因为他懒洋洋的坐姿,心神不定,还东张西望)

  主持人:他这样的肢体语言是积极的还是消极的信号?你觉得老师在这样的情况下能否接近他,并了解到事实的真相?(消极信号不能接近,也不能了解到事实的真相)

  主持人:如果要让这个对话变成双向的沟通,老师应该怎么做?(注意说话的方式方法和口气,多让学生自己说)

  主持人:应该问些什么问题来采集事实真相?(昨天课堂上到底发生了什么,如果你信任我的话,能告诉我吗?如果你是老师遇到了昨天课堂上的事,你心情会怎样?有人顶撞了你但是显然是他的不对,你希望他认错并改正吗?)

  情景剧二《考试之后》

  (旁白)小强刚刚听说他的数学考试全班第一名,他跑去告诉他的同桌,却发现他垂头丧气地坐在椅子上。

  小强:嘿,小明,我前天的数学测验考了98分,全班第一名耶!哈哈~特别是最后那道压轴题,全班只有我一个人做出来哦~呵呵

  小明:(垂头丧气,低头不语)

  主持人:小明的身体语言说明了什么?你从什么地方看出来的?(他看起来不太好,极有可能是因为数学考试没考好,因为他听到小强的好消息时,总是耷拉着头,一言不发)

  主持人:他给你的.信息是积极的还是消极的?现在能否接近他?(消极的,不能接近)

  主持人:根据这一信息,你决定与他交流之前,应该了解什么?(他为什么无精打采地坐着,是不是身体不舒服还是考试没考好)

  主持人:你会怎样来采集你想知道的事实真相?(他很伤心?他累了?他是不是头疼?他需不需要人陪伴?他是否想独自呆着你带来的消息是否能让他振作?或者是让他更沮丧)

  主持人:在人与人的人的沟通过程中,肢体信息是语言信息的必要补充,恰当的肢体语言可以让人们的的沟通更加顺畅、更加高效、更加深入。那么我们怎样才能保持恰当的肢体语言呢?(同学畅所欲言,然后课件显示)

  a、身体姿态端正,站有站样,坐有坐相;

  b、用表情告诉对方,我在倾听,眼睛专注;

  b、及时展现你的微笑;

  g、恰当运用表示亲近的动作,如:拉手、拍背、拥抱等。

  主持人:用身体语言恰当的传递信息,可以达到“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的效果。主持人:确实是这样,在与别人交流过程中,我们既要让话语说得温婉动听,也要让我们的行为举止端庄大方。

  4、测测自己的人际沟通满意度

  主持人:刚才讨论了如何更好的与人沟通,同学们一定很想知道自己的与身边人沟通的怎么样?那下面让我们来进行一次人际沟通的自我测评。

  主持人:请大家拿出刚才发给你们的调查表。这仅是一个自我测验,你不用想太多,结果也仅作参考。

  主持人:这仅仅是你现在的人际沟通满意度,再过一年,两年,你再来看看有没有变化,可以仔细思考,是什么引起了这样的变化?

  主持人:如果把你的人际沟通满意度分为10分,你与不同的人沟通可以打几分?

  主持人:请为自己的沟通状况打分!

  很不满意———很满意

  1、与爸爸沟通0 1 3 5 7 9 10 ()

  2、与妈妈沟通0 1 3 5 7 9 10 ()

  3、与好朋友沟通0 1 3 5 7 9 10()

  4、与同学沟通0 1 3 5 7 9 10()

  5、与老师沟通0 1 3 5 7 9 10()

  算一算我的总分_,我的*均分_?我的最高分是与沟通,满意度、我的最低分是与_ _沟通,满意度_。分析一下为什么与这两个人的沟通反差会那么大?在你的身边,你最希望与谁沟通得好?

  主持人:希望大家从今天的主题班会中学到与人沟通的技能和技巧,并在生活中不断实践。

  主持人:对,其实现在的社会风气形成了只注重成绩,而忽视成长的风气,但是我们深知,光有知识没有能力,只会读书不会做人的人是不会成功、不会幸福的。

  主持人:是呀,我们要通过沟通交流,创造良好的人际关系,为自己的成长做一次助推。

  主持人:只要我们每一个人都怀着一颗坦诚的心,一颗宽容的心,一颗热情的心,我们就能够畅快的沟通,让我们的心灵靠近。下面我们有请张老师对本次班会做总结。

  班主任:沟通在人际交往中,就如同人的血脉。如果沟通不畅,就如血管栓塞,其后果是可想而知的。生活中没有沟通,就没有快乐的人生。事业中没有沟通,就没有成功。工作中没有沟通,就不会有乐趣。心理学家马斯洛认为人的需要分为五个层次,从低到高依次为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重和自尊的需要以及自我实现的需要。人的一生其实就是不断满足这些需求的过程。要让这些需求获得满足,当然要与人沟通,所以作为社会动物的人,要立足于社会,并获得成功,就一定要学会沟通,并一定要懂得其途径。

  今天,我们在这节班会课上认识了了沟通的重要性,学习了一些沟通的方法和技巧,其目的就是让大家都能逐渐乐于沟通,并善于沟通。好风凭借力,送我上青云。让良好的人际沟通为你的学业事业成功,为你人生幸福做强有力的助推!谢谢大家。

沟通主题班会教案2

  【设计思路】:

  本节班会课通过小游戏的形式,为学生搭建一个沟通的*台,让学生在游戏中体验沟通的过程,在体验中感悟沟通的需要,在感悟中提升沟通的能力。班主任对学生的教育,除了要求、引领,还可以是陪伴,是参与,是服务,是等待。班主任能够做的有很多,而该做的只是一些“土地”的工作,为学生这棵正在生长的小苗提供合适的环境;为学生做一点“肥料”的工作,为孩子的成长提供动力。

  【活动目的】:

  1、通过《撕纸指令》的游戏,感受日常生活中可能遇到的沟通问题,分享自己在沟通过程中的积极做法。

  2、通过《你听我说》的游戏,体验怎样做才能领会别人的需要,怎样做才能准确的表达自己的需要,怎样才能在团队中实现有效的沟通。

  【活动过程】:

  主持人:各位老师,同学,下午好!沟通,是人际交往的前提。在我们的日常生活中,你觉得自己跟同学、跟父母、跟老师的沟通还顺利吗?在与人沟通的过程中你又遇到过哪些问题呢?

  下面我通过一个小游戏来感受一下沟通中我们可能遇到的困惑。

  游戏1:《撕纸指令》

  游戏准备:每人准备两张16开纸(废纸亦可)

  游戏程序:

  1)、每位同学拿出一张纸。

  2)、老师发出单项指令:

  -大家闭上眼睛。

  -全过程不许问问题。

  -把纸对折。

  -再对折。

  -再对折。

  -把右上角撕下来,转180度,把左上角也撕下来。

  -争开眼睛,把纸打开。

  请大家展示自己的作品,然后看看你的周边哪些人的图案跟你一致!

  提问:为什么会有这么多不同的结果呢?

  学生A:因为不允许问问题,我们每个人对指令的理解可能不一样,所以产生了不同的结果!

  学生B:你的指令本身就有问题,比如说“对折”,横着对折和竖着对折产生的结果显然不同。

  主持人:看来同学们似乎找到问题的症结啊!那接下来请一位同学上来,请重复上述的指令,唯一不同的是这次同学们可以问问题!

  完成第二步之后,请大家讨论!

  主持人:面对这次的图案情况,你有什么体会?

  学生C:这次有更多的同学图案一样,说明可以问问题,沟通变成了双向的,让我们的沟通更加有效了。

  主持人:确实有更多的同学图案一样了。可是,还有少数同学的图案不一致啊!哪位同学还有要跟大家分享的观点吗?

  学生D:语言表述得更加有条理,表述更加清楚有利于沟通!

  学生B:第二次游戏指令说明,即使是双向的沟通,也不能保证相互之间完全理解对方的意思,说明沟通除了具体的方法和技巧,更需要的是用心的倾听对方才能更加有效。

  主持人:在我们日常的沟通中,很多时候都是使用单向的沟通方式,结果听者总是见仁见智,个人按照自己的理解来执行,通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后,又会怎样呢,差异依然存在!说明有效沟通,不是一个简单的问题。那我们在生活中跟别人沟通都运用过哪些方法,哪些方法有效,也遇到过怎样的困惑?请同学们来分享与人沟通的方法,谈谈遇到的困惑。

  学生E:在沟通中最大的困惑就是别人总是误会了我要表达的意思。这个时候,我一般会给对方写一段文字或者发条短信,一般能够很好的消除误会。

  学生F:刚刚D同学的说的用心倾听,我认为是很好的方法。相互沟通,用心倾听是对别人基本的尊重,也是沟通能够持续的前提。

  主持人:(过渡)可能每个同学都或多或少的在生活中使用了沟通的方法,也遇到过各种各样的沟通困难。为了让大家亲身体验沟通的过程,感受什么是良好沟通的重要因素,我们再来玩一个游戏!

  游戏2:《你听我说》

  游戏背景:

  私人飞机坠落在荒岛上,只有6人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮,没有水和食物。

  分配角色:

  小组自行迅速分配好六个角色,然后各自准备,最后集体讨论!六个角色安排如下:

  1、孕妇:怀胎八月。

  2、发明家:正在研究新能源(可再生、无污染)汽车。

  3、医学家:多年研究癌症的治疗方案,已取得突破性进展。

  4、宇航员:即将远征火星,寻找适合人类居住的新星球。

  5、生态学家:负责热带雨林抢救工作组。

  6、流浪汉:地当床,天当被,四海为家。

  游戏方法:

  针对由谁乘坐气球先行离岛的问题,各自陈述理由。先复述前一人的理由(第一个发言的同学不需要复述),再申述自己的理由。最后,由大家根据复述别人逃生理由的完整与陈述自身理由充分情况,推荐他先行离岛去寻找救援。游戏共计10分钟,即使没有选出离岛之人也要结束。

  (提醒学生注意:这是每个人生死存亡的关键时刻,每个角色的目的都必须是争取自己离岛救援,根据个人表述的情况,最后共同推选出谁优先离岛救援。离岛人员的选择与身份没有关系,在危险面前,每个人的生命都是一样珍贵的。)

  请每组派人分享以下问题:1、你选择某人离岛的原因是什么?2、你被选为优先离岛的感受是什么?3、如果你们组没有选出合适的人,原因是什么呢?

  学生G:我们组选择的是流浪汉去寻求救援。因为他最后一个发言,综合了大家的想法后,他说其他五个人留下,更有利于相互照顾,而自己适应能力强,而且会驾驶热气球,所以我们推选他离岛。

  学生H:我们组推选的是宇航员去寻找救援。因为他给我们介绍他无与伦比的身体素质和技术水*,他的表述都让我们相信他是最有希望给我们寻找到救援的人,我们就推荐他了。

  学生I:我们组没有推选出人离岛。每个人都在强调自己优先离岛的必要性和优势,没有用心去关注别人说了什么。我们准备用抓阄的办法决定谁先离岛。

  主持人:在这个生死存亡的关键时刻,谁在最短的时间里面选出人离岛,就多一份获救的希望。怎样让自己成为离岛寻求救援的人,你必须展示出诚恳的态度,独特的个人优势,才能得到其他人的认可!

  游戏领悟:

  通过以上游戏的体验,你认为进行有效沟通最重要的是什么?(让学生总结并展示在黑板上)通过参与游戏,你领悟到了哪些沟通的方法?(让学生总结并展示在黑板上!)

  学生J:我认为诚恳的态度,清楚的表述,才能得到别人更多的认同和支持。

  学生K:在这样一个生死存亡的关键时刻,并不是每个人适合坐气球去寻求救援,我们沟通的目的是为了大家都能得到救援,最快的速度推选去人离岛才是关键。所以,我认为有效沟通最关键的是围绕自己的沟通目的展开。

  总结分享:

  如何解决在沟通中遇到的困惑,相信大家已经找到了答案:认真倾听对方的请求,准确理解对方需要,清楚表达自己的感受等等都是进行有效沟通的重要条件。(这些话应该是在游戏领悟环节就归纳出来的,最后由主持人完整的作总结陈述)总而言之,真诚的态度,用心的付出是有效沟通的根本。

  【活动反思】:

  这堂班会紧紧围绕学生沟通中的困惑精心设计的,主题具有很强的针对性和实效性。也因此得到了同学们的认可,课堂上学生的积极参与,热烈讨论,大胆表达自己的感受和需要,足以看到德育渗透在了实处,不是虚无缥缈的。更看到学生在沟通中学会了倾听和体会,课堂上青春的笑声正是对他人表达的理解和回复。

  这堂课的亮点是游戏的设计新颖、有意义,有时效性。主持人简单的话语导入后直接进入“撕纸指令”的游戏,在游戏的体验和感受中真实的发现了沟通中的问题,引发了学生的思考,让学生找到有效沟通的重要因素,探讨出有效的沟通方式来指导今后如何与人沟通,解决沟通中的困惑。在“你听我说”游戏中,在生死存亡的紧要关头,培育学生彼此的尊重、关注与爱,这就是使用非暴力沟通时,希望人们的改变和行动是出于对生命的爱。

  思考之后,有值得改进的地方:

  一、在宇航员发言时,他说到:“我的表述很直白,不添油加醋。”这时主持人应借他的话结合主题,把沟通方法的总结进行得更加深入,升华学生对沟通方法的理解,真正达到掌握沟通方法的目的。

  二、对于课堂是生成性资源应该灵活运用。有学生提到,根据对社会的贡献和价值,流浪汉根本不应该推荐离岛。这个时候,班主任老师应该强调在危险面前,每个人的生命都是一样的珍贵,不存在贵贱之分,这是对人生命最基本的尊重,也是让学生学会对生命充满爱良好契机。

  二、游戏的气氛渲染不够,学生没有那种生死存亡的感觉,没有积极要求离开,游戏的目的达成就会有偏离。可以借助音乐来渲染,让学生强烈的表达出个人的需要和感受。

沟通主题班会教案3

  一、班会背景

  90后的学生,多少有点以自我为中心,不擅长与人沟通;中学阶段的孩子,在成长过程中大多存在逆反心理。他们对家长反感却无话可说,与同学相处总是磕磕碰碰,对陌生人不知所措。面对这些问题,相信学生自己也曾试图寻找一些解决的方法,而搭建起彼此间的沟通桥梁,无疑是其中最有效的解决之道。因为我们崇尚这样一句话:“聪明的人懂得去沟通,愚蠢的人只知道去争执。”

  二、班会目的

  1、帮助学生明确沟通的重要性。

  2、通过本次班会课,帮助学生学会一些沟通的技巧,以便学生在成长的道路上能更加轻松愉快的生活、学习,充分发挥他们的非智力因素。

  三、班会准备

  制作多媒体课件

  四、班会过程

  (一)导入:小品《问路》

  一位外地青年与一位潮汕老人的对话:

  青年问(用普通话):“老大娘,打搅一下,我想问一下,揭东二中在哪里?”

  老人听不懂普通话,不知道年轻人问什么,便(用潮汕话)问:“你说什么,再说一遍。”

  年轻人听不懂,便说(用普通话):“我听不懂,您再说一遍好吗?”

  老人说(用潮汕话):“听不懂,听不懂。”

  年轻人说(用普通话):“在哪里,在哪里?”

  重复几遍。

  问题讨论:他们之间的问题在哪?(语言不通,无法沟通)

  (二)学生讨论:我们为什么要沟通?如果人际间没有沟通会怎样?

  (三)既然沟通如此重要,那如何才能让沟通更有效呢?

  1、上帝为什么在我们脸上装一个嘴巴,在脸的两侧装两个耳朵?--学会倾听

  情景创设:请一位学生讲讲在班上哪位同学最受欢迎,他哪些方面值得自己学习?学生在讲话时,老师东张西望,似乎在寻找什么物品,或打断对方说话,或是到同学中间处理问题,学生讲完了,老师追着问:“你刚才讲什么?”

  问题讨论:刚才,我扮演的这个角色是不是一个合格听众?为什么不是一个合格听众?有哪些地方做得不对?

  分心引导,用心聆听应做到:

  ①眼睛:自然的眼神接触;

  ②表情:配合内容的专注表情;

  ③动作:身体面向说话者;

  ④语言:适度简短的语言。

  2、学会说话

  小故事:

  有一个人请了甲、乙、丙、丁四个人吃饭,临近吃饭的时间了,丁迟迟未来。

  这个人着急了,一句话就顺口而出:“该来的怎么还不来?”甲听到这话,不高兴了:“看来我是不该来的?”于是就告辞了

  这个人很后悔自己说错了话,连忙对乙、丙解释说:“不该走的怎么走了?”乙心想:“原来该走的是我。”于是也走了。

  这时候,丙对他说“你真不会说话,把客人都气走了。”那人辩解说:“我说的又不是他们。”丙一听,心想:“这里只剩我一个人了,原来是说我啊!”也生气地走了。

  从上面的故事我们可以看出,一个人要说话不难,但想与他人沟通无障碍,光能说话还不行,还得会说话,把话说得得体,因此,沟通当中就得注意说话的方式了。

  情景回放:

  ①、你和你的室友约好一起去上课,但由于室友磨磨蹭蹭,结果两人都迟到了,遭到老师的批评。

  ②、你的同桌向你请教一道简单的数学题。

  问题讨论:面对这些情况,你会说些什么?

  A、这事都怪你!

  B、我想这事我们都有责任,我们找找各自的原因吧。

  A、哎呀,你怎么连这个都不会?

  B、这个问题其实不太难,我给你一讲也许你就懂了。

  我们经常会如A般脱口而出,但如果我们能像B般更讲究说话的方式,相信我们与他人的沟通会更有效,相处也会更和谐!

  3、如果你不希望别人这样对你,就不要这样对他--换位思考

  情境一:小A看中了一款新上市的价值2200元的手机,向父母提出购买要求,父母以价格太高为理由拒绝了,小A很生气,连续几天对父母都不理不睬。

  情境二:小A月考考了全班第一名,老师和同学向他投来了赞许的目光,小A很高兴,回到家兴冲冲地向妈妈汇报,妈妈说:“月考考第一有什么用,关键是期末考能不能考第一。”小A很失望,并暗暗告诫自己:以后什么事都不和妈妈说了

  情境三:小A向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便在同学家上会网。爸爸同意了,但要求他9点以前回家。小A想,现在已经7点半了,那么快回家!一时冒了火。

  问题讨论:如果你是小A,你会怎么做?(换位思考,多站在父母的角度想想,或许我们能更理解他们的一些做法)

  4、以诚待人

  对待陌生人--防人之心不可无,害人之心不可有

  (四) 总结提升

  通过刚才活动的体验和亲身感受,我们可以悟出一个道理--人与人之间是需要沟通的。而让沟通更有效的方法是多种多样的,但不管我们采用哪种方法,都需要怀抱一颗真诚之心,唯有这样,方能尽显沟通的作用。无论何时何地,与谁相处,我们都应谨记:沟通,从心开始!

  (五)播放歌曲《爱》

  在歌声中宣布班会课结束

沟通主题班会教案4

  1、班主任讲话,引出两位主持人。

  拥有良好的沟通能力和技巧是每个人都应该具备的素养,也是你与他人心灵靠近,融入集体和社会,并最终获得成功的一项基本生存技能。今天我们就人与人之间沟通的问题展开一次主题班会。下面我们隆重介绍今天主题班会的两位主持人。下面让我们先听他们讲一个小故事,故事的名字叫做《误会了五十年》。

  (主持人上台,讲故事)

  (女)有一对老夫妻,在她们结婚五十年后,准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候,老太太想:“五十年来,每天我都为丈夫着想,早餐吃面包圈时,我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天,我该自己好好享受这个美味了。于是,她切下了带奶油的面包圈的头给自己,把剩下的给丈夫。(男)不料,她丈夫很高兴,吻了吻她的手,说:“亲爱的,你今天给了我最大的享受。五十年来,我从没有吃过面包圈的底部,那是我最爱吃的,我一直想你也一定喜欢吃那个。”

  班主任:没有沟通的老夫老妻,心灵居然是那么的隔离!谢谢两位主持人的讲述,下面我们来做一个小游戏。

  小游戏《折纸》

  游戏规则:请大家拿出刚才发给各位的一张长方形的纸,然后根据教师的提示进行动手操作。操作过程中第一组学生面对面,可以商量,也可以询问教师;其它六组学生背对背,不能相互商量,也不能询问教师,独立完成。

  游戏过程:

  班主任发令:

  (1)①把这张纸对折一次;②再把它对折一次;再对折;③在右上角撕掉一个等腰三角形;④把这张纸转180度角,在左下角也撕掉一个等腰三角形。

  (2)下面请大家把这张纸展开来看一下,它的形状是什么?比较第一组与其它六组学生撕的“作品”你能发现什么?(发现第一组学生的作品形状一样或接近,而其它6个组的学生撕出来纸的形状差别很大)

  (3)为什么同样的材料、同样的指令,其它6个组的学生撕出来的“作品”形状会如此千差万别?(学生讨论。教师概括学生的讨论结果,如“没有交流”、“不能问老师”、“不能看别人的”等,肯定学生的看法。)

  班主任小结:第一组同学在折纸过程中,因为可以与同学、老师不断进行信息交流和感情沟通,不断反馈修正结果,取得的效果自然很好。其他组的同学因为不能实现双向、多向沟通,作品自然千差万别。一个小小的游戏尚且因为理解不同,又无法沟通而出现了这么多的结果,要是我们的人际交往中缺乏理解和交流或者理解出现偏差可能会造成什么后果呢?产生误解、人际关系紧张等常常是因为你所表达的并不一定就是别人所理解的,你所听到的未必就是别人想表达的。人际交往从来都不是一厢情愿的,它是一个双向的互动过程。我们要有意识地增加双方的信息交流和感情沟通,不断反愧调节沟通方式,才能达到沟通的最佳效果,实现人际交往愉快,人际关系融洽。青少年学生在成长过程中当然会将要面对或者正在面对类似问题的困扰,今天就让我们一起来学会沟通,让心靠近吧~有请两位主持人!

  (主持人正式登台)

  主持人:谢谢班主任老师,讲到沟通,我们得先明确一下到底什么是沟通?

  主持人:到底什么是沟通呢?同学们是怎么理解的呢?

  (同学举手发言,各抒己见)

  主持人:大家对沟通有各种各样的理解,但是基本上说来大家都谈到一点“沟通就是把信息传递给

  对方的一种行为”。在日常生活中我们该如何传递信息呢?沟通有哪些方式方法和技巧呢?

  2、主持人:人和人的沟通当中,语言的沟通是最直接最便捷的,俗话不是说嘛“锣不敲不响,话不说不明”,但是说话的技巧和方式的不同,产生的效果完全是不同的。请看下面的情景剧:情景剧一:《网络时代的师生沟通》

  背景:刘老师是A班的班主任兼语文老师,*时除了上课,也没有机会跟同学交流。后来刘老师就想了一个办法——匿名加入A班的QQ群,跟同学们聊了起来。

  师:大家好!谁在呢?

  生甲:老土!现在都隐身!

  师:那你们也得冒个泡啊!

  生乙:在玩游戏呢!关键时刻。

  师:你们的作业写完了?

  生乙:我做了我份内的。

  师:你份内的?

  生甲:我分到数学,茄子分到英语,黄瓜分到物理。

  师:什么意思呀?

  生乙:我们各做一科,最后“资源共享,互通有无”。

  师:啊?

  生甲:啊什么?

  生乙:你是从火星转学来的?

  生甲:你也不想想,每天九节课,每科老师都布置作业,晚上不到十二点甭想睡觉。

  生乙:是呀!我昨晚做到凌晨一点半。

  师:走,我们明天跟班主任反映去。

  生甲:呵呵呵~,你想“死“的很快吗?

  生乙:是呀!对老班我是彻底无语了,你要认得老师们是一条船上的。

  生甲:什么船?

  生乙:贼船。

  生甲乙:哈哈,耶!

  情景剧二:《爸爸妈妈和儿子》(语言沟通)

  母亲:开饭了。

  父亲:来啦!都几点了?这小子还不回来。

  母亲:是呀,我们坐着等等吧!

  (一小时过去了)

  门铃响了,母亲起身去开门。

  母亲:儿子,今天怎么这么晚?快去洗手吃饭了。

  儿子:嗯。

  父亲:干啥去了,你给我说清楚。

  儿子:没干啥。

  父亲:不说?是不是?不说清楚你就别吃饭。

  儿子:不吃就不吃。(起身离开)

  父亲:你——给我回来。

  母亲:算了,都别吵了,你也是的,孩子都这么大了,你这脾气还这样。

  父亲:我这脾气怎么了?我是他爸,我管他还有错了吗?

  母亲:别嚷了!出去散散步。(转身把儿子拉回饭桌上)

  母亲:这么晚了才回来,是不是学校有事啊?

  儿子:嗯,有个同学打球受伤了,我们送他到医院。

  母亲:伤的严重吗?

  儿子:不是很严重。医生说不用上药,只需每天用热水敷一下就可以了。

  母亲:这样啊,那你也要小心,打球时要注意自我保护。快点吃饭吧。

  儿子:哦!

  主持人:以上第二个情景,在几乎每个家庭中都发生过或者正在发生着,与父亲相比,为什么儿子和母亲更容易沟一些?同学们来谈谈你的认识吧。

  (同学举手发言)

  主持人:大家说的都很好,其实呢,沟通是一个传递信息的过程,这个过程可能是有效的,能够达到我们所期望的目的,也可能是无效的,那么怎样的沟通才是有效的,才能够达到我们所期望的目的呢?请同学们听听以下几句情景对话:

  (1)一次数学考试考砸了,父母对你说:真是个没用的东西,又考成这样,你怎么那么笨呢?

  (2)在公共场合你无意中撞到了一个陌生人,你道歉了,但是他说:对不起?你撞了我说句对不起就完了?对不起值几个钱?

  (3)你的同学找你借东西但正好你也要用而没有借给他,于是他对你说:找你借点东西这么难?你怎么这么小气?我看我们以后不要做朋友了。

  (4)有一次,你的朋友做事没有考虑到你的感受,于是你说:你说话做事都只考虑自己,你太自私了。

  主持人:听完这四句话,你觉得这样说话有利于你们之间消除误会,让心灵靠近吗?

  (同学们畅所欲言)

  主持人:同学们说的都很好,上面这样的说法,都是指责攻击别人的,会使对方处于戒备状态,当然不利于心灵的交流和问题的解决,甚至会让你们的矛盾加深。

  主持人:俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,你觉得应该怎样表达,才能够进行有效的沟通呢?让我们来尝试着把上面的四句话换个方式和口气说出来,好吗?请大家大胆尝试一下。(同学们举手发言)

  主持人:大家说的都很好,让我们来归纳一下语言沟通方面好的方式方法和技巧。(课件显示)a、说话之前,用思想来控制可能有的愤怒、不满、悲伤、绝望等不良情绪;

  b、态度*和,口气和缓,注意说话措辞,多用“我觉得”“我认为”等开头,多用中性或者积极的词汇;

  c、语言表达具体准确,没把握的事,谨慎地说;没发生的事,不要胡说;做不到的事,别乱说;伤害人的话,不能说。

  d、尊重别人,*等对话,要有耐心,不抢话头,还要专心,做个好听众。

  e、就事论事,不要人身攻击。说话留有余地,不要绝对化、彻底化。

  主持人:语言是最直接最方便的的沟通渠道,从今天以后,希望同学们在*时和家人同学朋友的交流中多多注意语言的技巧,为我们赢得更多机会。

  3、主持人:语言的交流只是沟通的方式之一,当不说话时我们的面部表情,身体姿势和手势等也会传达出我们的喜怒哀乐。

  主持人:是呀,在交流过程中学会察颜观色,学会分析别人肢体上透露的情感、思想和态度等,也是我们必须学会的沟通技能,下面我们一起来看看下面这个情景剧。

  情景剧1:《老师和违纪学生的谈话》

  (旁白)小明因为上课顶撞了老师,在班级内造成了很坏的影响,班主任找到他想要了解事实真相,对他进行教育:

  老师:(脸色很难看地)坐下来,我要和你好好谈谈今天你在课堂上顶撞历史老师,应该说是一种非常不好的行为它既影响了历史课的教学,又给咱们班上带来了一股非常不好的风气你能说一下,当时为什么你要顶撞老师吗?你心里有什么委屈吗?你怎么不说话呢?你哑巴了?(旁白)看来交流无法进行下去。

  主持人:小明在谈话过程中的身体语言传递了什么信息?你从哪儿看出来的?(他极不情愿接受老师的教育,因为他懒洋洋的坐姿,心神不定,还东张西望)

  主持人:他这样的肢体语言是积极的还是消极的信号?你觉得老师在这样的情况下能否接近他,并了解到事实的真相?(消极信号不能接近,也不能了解到事实的真相)

  主持人:如果要让这个对话变成双向的沟通,老师应该怎么做?(注意说话的方式方法和口气,多让学生自己说)

  主持人:应该问些什么问题来采集事实真相?(昨天课堂上到底发生了什么,如果你信任我的话,能告诉我吗?如果你是老师遇到了昨天课堂上的事,你心情会怎样?有人顶撞了你但是显然是他的不对,你希望他认错并改正吗?)

  情景剧二《考试之后》

  (旁白)小强刚刚听说他的数学考试全班第一名,他跑去告诉他的同桌,却发现他垂头丧气地坐在椅子上。

  小强:嘿,小明,我前天的数学测验考了98分,全班第一名耶!哈哈~特别是最后那道压轴题,全班只有我一个人做出来哦~呵呵

  小明:(垂头丧气,低头不语)

  主持人:小明的身体语言说明了什么?你从什么地方看出来的?(他看起来不太好,极有可能是因为数学考试没考好,因为他听到小强的好消息时,总是耷拉着头,一言不发)

  主持人:他给你的信息是积极的还是消极的?现在能否接近他?(消极的,不能接近)

  主持人:根据这一信息,你决定与他交流之前,应该了解什么?(他为什么无精打采地坐着,是不是身体不舒服还是考试没考好)

  主持人:你会怎样来采集你想知道的事实真相?(他很伤心?他累了?他是不是头疼?他需不需要人陪伴?他是否想独自呆着你带来的消息是否能让他振作?或者是让他更沮丧)

  主持人:在人与人的人的沟通过程中,肢体信息是语言信息的必要补充,恰当的肢体语言可以让人们的的沟通更加顺畅、更加高效、更加深入。那么我们怎样才能保持恰当的肢体语言呢?(同学畅所欲言,然后课件显示)

  a、身体姿态端正,站有站样,坐有坐相;

  b、用表情告诉对方,我在倾听,眼睛专注;

  b、及时展现你的微笑;

  g、恰当运用表示亲近的动作,如:拉手、拍背、拥抱等。

  主持人:用身体语言恰当的传递信息,可以达到“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的效果。主持人:确实是这样,在与别人交流过程中,我们既要让话语说得温婉动听,也要让我们的行为举止端庄大方。

  4、测测自己的人际沟通满意度

  主持人:刚才讨论了如何更好的与人沟通,同学们一定很想知道自己的与身边人沟通的怎么样?那下面让我们来进行一次人际沟通的自我测评。

  主持人:请大家拿出刚才发给你们的调查表。这仅是一个自我测验,你不用想太多,结果也仅作参考。

  主持人:这仅仅是你现在的人际沟通满意度,再过一年,两年,你再来看看有没有变化,可以仔细思考,是什么引起了这样的变化?

  主持人:如果把你的人际沟通满意度分为10分,你与不同的人沟通可以打几分?

  主持人:请为自己的沟通状况打分!

  很不满意———很满意

  1、与爸爸沟通0 1 3 5 7 9 10 ()

  2、与妈妈沟通0 1 3 5 7 9 10 ()

  3、与好朋友沟通0 1 3 5 7 9 10()

  4、与同学沟通0 1 3 5 7 9 10()

  5、与老师沟通0 1 3 5 7 9 10()

  算一算我的总分_,我的*均分_?我的最高分是与沟通,满意度、我的最低分是与_ _沟通,满意度_。分析一下为什么与这两个人的沟通反差会那么大?在你的身边,你最希望与谁沟通得好?

  主持人:希望大家从今天的主题班会中学到与人沟通的技能和技巧,并在生活中不断实践。

  主持人:对,其实现在的社会风气形成了只注重成绩,而忽视成长的风气,但是我们深知,光有知识没有能力,只会读书不会做人的人是不会成功、不会幸福的。

  主持人:是呀,我们要通过沟通交流,创造良好的人际关系,为自己的成长做一次助推。

  主持人:只要我们每一个人都怀着一颗坦诚的心,一颗宽容的心,一颗热情的心,我们就能够畅快的沟通,让我们的心灵靠近。下面我们有请张老师对本次班会做总结。

  班主任:沟通在人际交往中,就如同人的血脉。如果沟通不畅,就如血管栓塞,其后果是可想而知的。生活中没有沟通,就没有快乐的人生。事业中没有沟通,就没有成功。工作中没有沟通,就不会有乐趣。心理学家马斯洛认为人的需要分为五个层次,从低到高依次为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重和自尊的需要以及自我实现的需要。人的一生其实就是不断满足这些需求的过程。要让这些需求获得满足,当然要与人沟通,所以作为社会动物的人,要立足于社会,并获得成功,就一定要学会沟通,并一定要懂得其途径。

  今天,我们在这节班会课上认识了了沟通的重要性,学习了一些沟通的方法和技巧,其目的就是让大家都能逐渐乐于沟通,并善于沟通。好风凭借力,送我上青云。让良好的人际沟通为你的学业事业成功,为你人生幸福做强有力的助推!谢谢大家。

沟通主题班会教案5

  目标

  1、通过这次家长会,使家长懂得沟通的重要性,学会怎样和孩子沟通,缩短彼此间的距离。

  2、通过倾听孩子的话语,让家长反思自己的以往的教育方法,找到爱孩子的最好方式。

  参加人员:

  六班的全体学生和家长

  时间:

  x年10月13日

  重点内容:

  1、家长和孩子面对面零距离沟通。

  2、孩子们给家长献礼物。

  3、班主任的谈话。

  准备工作:

  1、家长会前学生排练了一个舞蹈和一首老师根据《一封家书》改编的歌曲。

  2、给每位家长发了一封信,邀请家长参加。

  3、每位学生为家长准备了一份孝心礼物。

  4、班干部布置会场。

  家长会内容和过程:

  1、班主任致欢迎词。

  2、介绍科任老师。

  3、孩子们给爸爸妈妈献礼物

  4、班主任的话语在音乐中响起:亲爱的家长们,孩子的未来是光明的,天下似乎没有哪一对父母不爱自己的子女的,但是你们懂得科学地去爱孩子吗?“吃多点啊!”“在学校上课要认真听!”“快点做作业,不能看电视!”“天凉了,多穿件衣服”!相信我们的家长对这些话一定不陌生,这就是我们做父母常常说的话,也许你们觉得,孩子们真是太幸福了,他们生活在一个物质丰富的时代,有着我们童年时代渴望得到的而又无法得到的一切。但是你们是否知道,他们心里想的是什么?他们迫切需要什么?他们缺少的又是什么?请家长听听孩子们的心里话。

  5、家长们,你们都盼望孩子健康快乐地成长!成长是什么?它意味着的是美、是爱、是关怀,是视野的开阔。孩子如果做十道题,答对了三题,与其责骂:“你这么笨,才会三题。”为何不能用正面的鼓励的话来说:“你真不错,答对了三题,多努力一下,别的也难不倒你了。”亲爱的家长们,这个小故事告诉我们,孩子需要的是我们敞开心扉与他们共同架起沟通心灵的桥梁,哪怕,只是短短的5分钟!

  6、家长们,成长是个不容易的过程,十一、二岁的孩子需要的你们的信任、尊重、激励。在他们成长中,你们对他们又有什么要求呢?请你与你的孩子交流交流。

  7、学生朗读自己的孝心作业:我为妈妈洗脚。

  8、家长代表说说自己的心声。

  9、老师建议。

  10、学生明志。

  11、孩子为父母送上自己精心制作的孝心礼物。

  12、结束语:有人说,孩子的心是块神奇的土地,播下思想的种子,就会有行动的收获,播下行动的种子,就会有习惯的收获,播下习惯的种子,就会有品德的收获,播下品德的种子,就会有命运的收获。家长们,我们已在孩子的心灵播下了种子,让我们耐心再耐心地倾听孩子内心的曲子,和孩子交朋友,和孩子共同成长。只有这样,我们才真正找到了爱孩子的方式!才会使他们无烦恼、健康地成长。

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