2023年《蓝色树叶》二年级教学设计五篇【通用文档】
《蓝色树叶》二年级教学设计1 一、导入新课 师:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?(生回答) 今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题。 师:读完课题,你有什么疑问吗?下面是小编为大家整理的2023年《蓝色树叶》二年级教学设计五篇【通用文档】,供大家参考。
《蓝色树叶》二年级教学设计1
一、导入新课
师:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?(生回答)
今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题。
师:读完课题,你有什么疑问吗?生质疑。
同学们的问题提的可真好,答案就在课本当中,让我们一起来看一看吧!
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文,借助拼音,读准字音,不会读的生字自己想办法解决,读的同时,标
出自然段落。
2、师:我发现同学们读书的时候都非常认真,现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读?指名读。
3、刚才的几位同学读得都 非常好,现在同学们看小黑板,把你认识的"生字和词语大声地读出来,不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里,老师知道你们已经会熟练拼读了,谁愿意当小老师领着同学们读一读?小老师领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、品读领悟
师:生字娃娃已经出来很长时间了,现在我们快把它们送回家吧!再读课文,思考:课文讲得是谁和
谁之间发生的一件什么事?
1、谁来告诉老师,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
师板书:李丽 林园园
2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢?我们一起先学习课文的第一自然段。
(1)指名读 (2)生回答问题 (3)指导看图,哪个是李丽?哪个是林园园?你是怎么知道的?
过渡:李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢?现在同学们轻声读课文2-4自然段,用-----画出李丽说
的话,用曲线画出林园园说的话。
3、师:同学们画得都非常认真,现在我们来看第2自然段,李丽和林园园的第一次对话。
(1)谁愿意读一读?
(2)从“小声”这个词,你能体会到什么?你能小声地来读一读这句话吗?
(3)林园园怎么回答的?生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地语气读这句
话吗?
(4)同桌一人扮演李丽,一人扮演林园园,一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。
4、师:李丽没借到绿铅笔,怎么办呢?谁勇敢地读一读第三段?生读。
(1)师板书“只好”这个词,说明了什么?指名说。
(2)师述:李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。?林园园是怎么回答的?(我怕你把笔尖
弄断了)从这句话中,你能体会到什么?
(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。
(4)现在老师来读李丽说的话,你来读林园园说的话,可以吗?注意人物的语气。
5、师述第四段。
(1)问:林园园向李丽提出了哪些要求?生回答,师板书三个“不要”。师问:她在担心什么?
(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话?指名读。
(3)师述:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”问:听到李丽又画树叶,又画小草,林园园又是怎
么表现的?(林园园皱着眉头说:“还要画小草。”板书:皱着眉头。师:从这句话中,你又体会到什么?
(4)男女生分角色朗读第四段。
6、师:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。
问:林园园为什么脸红了?
7、此时此刻,你想对林园园说些什么?
8、经过这件事,我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子,对吗?那我们在座的同学呢?是不是也会互相帮助、互相关心呢?
四、拓展延伸
现在,同学们拿起你的画笔,画一张有绿绿叶子的树的图画,送给曾经帮助过你的同学吧!
《蓝色树叶》二年级教学设计2
教学目标
1、正确认读“术,惹,铅”等9个字。会写“由,术,注”等10个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点
重点:读通课文,识字写字
难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
师:同学们,你们知道什么颜色的树叶?生:自由回答
师:同学们见过这么多颜色的树叶啊!好,下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件,生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题:蓝色的树叶)
师:同学们一起读一读课题生:齐读课题
二、初读课文,感知体悟
1,师:现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,请同学们自由的朗读课文,
(课件出示阅读提示:1)、数一数:课文共有几个自然段,并用笔标出序号。
2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)
生:自由朗读课文,回答问题
师:(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)
师:是的,这是发生自美术课上的一件事,美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术,铅”
生:谈谈自己的识字方法,如:加一加,熟字换偏旁等方法
三、品文析句,体会情感
1、师:李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)
师:谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。
生:树叶那么绿,真惹人爱。
师:好,我们一起来学习惹人爱的“惹”,谁来告诉大家,你是怎么记住它的?
生:谈谈自己的识字方法
师:李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说:“我还没画完呢。”
师:林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?
师:林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?
谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?
生:说说自己的识字方法
师:那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)
师:那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
2、师:因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。(生默读),
1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。
2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?
3)从林园园的话中你看出了什么?
4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?
5)师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。
3、师:因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话,并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)
师生一起学习:“盒子,注意,削,皱着”。可采取指名读,小组读等方式。
1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)
2)从这几句话中你看出,林园园要求李丽要怎么做?
3)那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)
4)林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?
4,师:是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)
1)没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)
2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)
3)看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!)
4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶,不由得脸红了?你知道了什么?
生:回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。
5)你想对林园园说些什么呢?指名说
四、巩固识字,指导写字
师:课件出示本课要求掌握的字词
生:采取排火车的方式认读
师:重点指导“课,拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么,师做出总结生:描红并练习写字,。
五、教师小结,布置作业
1、师小结:同学们,学了这篇课文,告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?
生:指名回答
2、请同学们做做课后的“读读说说”
《蓝色树叶》二年级教学设计3
一、导入新课
师:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?(生回答)
今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题。
师:读完课题,你有什么疑问吗?生质疑。
同学们的问题提的可真好,答案就在课本当中,让我们一起来看一看吧!
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文,借助拼音,读准字音,不会读的生字自己想办法解决,读的同时,标
出自然段落。
2、师:我发现同学们读书的时候都非常认真,现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读?指名读。
3、刚才的几位同学读得都 非常好,现在同学们看小黑板,把你认识的生字和词语大声地读出来,不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里,老师知道你们已经会熟练拼读了,谁愿意当小老师领着同学们读一读?小老师领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、品读领悟
师:生字娃娃已经出来很长时间了,现在我们快把它们送回家吧!再读课文,思考:课文讲得是谁和
谁之间发生的一件什么事?
1、谁来告诉老师,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
师板书:李丽 林园园
2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢?我们一起先学习课文的第一自然段。
(1)指名读 (2)生回答问题 (3)指导看图,哪个是李丽?哪个是林园园?你是怎么知道的?
过渡:李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢?现在同学们轻声读课文2-4自然段,用-----画出李丽说
的话,用曲线画出林园园说的话。
3、师:同学们画得都非常认真,现在我们来看第2自然段,李丽和林园园的第一次对话。
(1)谁愿意读一读?
(2)从“小声”这个词,你能体会到什么?你能小声地来读一读这句话吗?
(3)林园园怎么回答的?生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地语气读这句
话吗?
(4)同桌一人扮演李丽,一人扮演林园园,一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。
4、师:李丽没借到绿铅笔,怎么办呢?谁勇敢地读一读第三段?生读。
(1)师板书“只好”这个词,说明了什么?指名说。
(2)师述:李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。?林园园是怎么回答的?(我怕你把笔尖
弄断了)从这句话中,你能体会到什么?
(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。
(4)现在老师来读李丽说的话,你来读林园园说的话,可以吗?注意人物的语气。
5、师述第四段。
(1)问:林园园向李丽提出了哪些要求?生回答,师板书三个“不要”。师问:她在担心什么?
(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话?指名读。
(3)师述:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”问:听到李丽又画树叶,又画小草,林园园又是怎
么表现的?(林园园皱着眉头说:“还要画小草。”板书:皱着眉头。师:从这句话中,你又体会到什么?
(4)男女生分角色朗读第四段。
6、师:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。
问:林园园为什么脸红了?
7、此时此刻,你想对林园园说些什么?
8、经过这件事,我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子,对吗?那我们在座的`同学呢?是不是也会互相帮助、互相关心呢?
四、拓展延伸
现在,同学们拿起你的画笔,画一张有绿绿叶子的树的图画,送给曾经帮助过你的同学吧!
《蓝色树叶》二年级教学设计4
教材简介:
课文以李丽借绿色的铅笔为线索,记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际,能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标:
1、会认9个生字,会写10个生字
2、能正确流利的有感情的朗读课文,会用“吗、吧”说句子。
3、练习分角色朗读课文、
4、懂得人与人之间应该相互帮助、
教学重点:
1、正确读写本课生字。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
教学难点:
1、练习分角色朗读课文,了解人物的内心活动。
2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备:生字卡片、图片、课件学生读课文。
交流:背诗
一、创设情境自读识字
1、谈话导入:孩子们,你们*时见到的树叶是什么颜色的?是啊,树叶一般有绿色、黄色或红色(出示图片)今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂(出示),它是什么颜色的?(蓝色),这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。
大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。
2、读了课题,你有什么疑问吗?(学贵有疑,相信这节课你会有很大的收获恩,提出一个问题往往比解决一个问题更有价值)
3、这些小问号呀,多读读课文就知道了。请同学们自己读课文,唉,遇到不认识的字怎么办?好,开始吧,嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍
二、、合作交流整体感知
1、学习字词
(1)读好了?真的,那这些词语你会读吗?自己读读(谁来读给我们听?
谁愿意当小老师教教大家?
生字宝宝见同学们读得这么好,看自己跳出来和大家见面,你还能喊出它们的名字吗?(会读的同学可以站起来读)
通过读,你记住了哪个字,是用什么好方法记住它的?(加一加……)老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”(真聪明/生活中有心就会认识很多字)这些
(2)这些生字宝宝跑到老师的卡片上了,我们读一读(厉害)我们来开火车读读好吗?火车司机在哪里?(4)指导写“笔”
同学们真棒,老师送给大家一幅画,看,是什么?(毛笔)
古代的人们都用它来写字,它上面的笔杆是用竹子做的,下面笔尖是用动物的毛制成的,这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。
观察田字格里的“笔”字,我们怎么写才好看呢?(你想提醒同学们注意什么?)——上小下大师范写(边写边讲)
翻到91也,在田字格里找到把它描一个写一个(注意姿势,头正、身直两脚*。)——展示
3、这个字笔,我们成功的写漂亮了,那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢?同学们快速读读课文吧
咱班的孩子读书习惯就是好,读完就用端正的桌子跟老师报到啦。(交流——板书)
三、词句引领读中感悟
是呀,美术课上,老师让同学们画风景,李丽正要画树,可是绿铅笔找不到了,她该怎么办呢?
1、谁来读第二自然段?其他同学想一想:李丽是怎样向林园园借铅笔的呢?(生读)师:谁来说一说,李丽是怎样向林园园借铅笔的?(师出示:李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?)指导孩子朗读。
(1)从李丽的话中,你感受到了什么?
从哪些词语体会到的?(请你带着这样的心情来读)读出你的理解
(2)为什么要小声的说?多么有礼貌啊!请你读
是啊,充满了担心,带着担心,请你来读。(3)我们一起带着和气、礼貌的语气来读
(4)读完这句话,你还能想起自己借东西的情景吗?说来说
2、面对李丽的恳求,林园园又是怎么说的呢?请同学们默读
2、
3、4段,边读边画出林园园的话。(生默读2—4段,画出句子)师:谁来读读你画出的句子?(出示)
师:再次自由地读一读,看看从林园园的话中你体会到了什么?(生自由读)交流
3、能具体说说吗?你是从那些词句中体会到的?
依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话,体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”师;你在什么情况下说话会吞吞吐吐地?
师:他是在吞吞吐吐地说话,该怎么读?指名读
你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗?B生读:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”师:一个怕字还让你体会到了什么?
C、让我们一起看看这一句。出示:林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。
师:从这三个不要,你听出了什么?(特别的不放心)①你能带着不放心的心情,来读读这几句话吗?
②从这三个不要,你还听出了什么吧?(借铅笔心里很不情愿)把你的感受读出来
带着你的感受,我们一起读。
D、出示:林园园皱着眉头,说:“还要画小草?
她为什么皱着眉头?(她没有想到李丽还会画小草,出乎她的意料,不满意)她心里会怎么想?你来读这句话
小结:从这几句话中,你看到了一个什么样的林园园?(自私、小气、不想借——板书)
4、分角色读对话
(1)让我们再次走近她俩,品读她们不同的内心世界。(出示)我想找一个同学和我分角色读,谁愿意?(师读林)读得好不好?
我想问XX:李丽的前两句话,你怎么语气说的不一样啊?(有些不耐烦)体会得多好啊,你走进了李丽的内心。
你能不能也来说个这样的句子啊?(咱班同学的模仿力就是强)(2)接下来,同桌两人合作着读一读,演一演。(生自由练读。)学生展示
你俩把我带到了她们身边,演得真好。
(3)(出示图)这就是当时的一幕,观察她们的表情,哪个同桌再来演一演?掌声送给他们。
林园园,你为什么会这么说呢?
5、故事的结局是怎样的呢?大家读最后一段。
四、反馈巩固拓展延伸
1、林园园为什么脸红了?
2、同学们,此时你的心中一定有很多话想说,你想说什么?可以对林园园、李丽说,也可以对自己或其他人说。(互相帮助)
小结:
互相帮助是我们人类的美德,当别人有困难的时候,我们都应该热情帮助,这样,我们才会收获友情,赢得尊重,人和人的关系才会更加和谐、美好;也只有这样,我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活,才不会有蓝树叶的遗憾。
3、作业:如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。她会怎么做呢?请大家在课下想象着继续编故事,下节课我们交流!
4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例,大家看(图片并播放歌曲《爱的奉献》)
5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧!(音乐响起,师生合作)谁和谁好?谁和谁好?藤和瓜好,我和同学好,它们手拉手,大家唱着歌,不吵也不闹。一起上学校。
谁和谁好?
蜜蜂和花好,
蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。
《蓝色树叶》二年级教学设计5
教学内容:人教版《语文》第三册第19课
教材简说:本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标:
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学难点:懂得人与人之间应当互相帮助。教学流程:
一、回忆导入
1、同学们,在上课前,老师想来问问:你们*时看到的树叶是什么颜色的?(指名说
常看到的都是绿色、黄色和红色的。)
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶,它是蓝色的!大家想知道它为什么是蓝色的吗?今天就让我们一起去19课中找找答案吧!
(设计意图:由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆,引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。)
二、感知体悟
1、请同学们认真听故事,说说你听到了什么?(师播放课件)
①谁来说说你听到了什么?(指名说)
②谁还能用一句话来说说,课文就讲了一个什么故事?
③师小结:这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。
2、现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)
3、李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?请读读课文的第二自然段。(生自读文)
①谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)
②林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?
③林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?(请在同位间说说吧)
④那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)
⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
4、因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生默读)
①谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?②从林园园的话中你看出了什么?③那她为什么没有立刻借笔给李丽?
④师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。
5、因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话。(生可边读边画出)
①谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)
②从这几句话中你看出,林园园是要求李丽要怎么做?
③那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)
④林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?
6、是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”
这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)
①没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)
②谁能也皱着眉头来读一读?(指名1—2名品读)
③看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心里会
怎么想呢?(指名说)(很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!)(设计意图:通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意,联系实际,进行情感渗透。)
三、讨论探究
1、是啊,李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子,林园园有什么反应?(脸红了)那她为什么会脸红?请四人一组先在小组内说说吧(四人一组讨论)
2、小组汇报
(设计意图:通过小组讨论,引导学生明白同学之间应该互相帮助,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西,如果我们能够克服自私,就会成为充满爱心的人。)
四、拓展
同学们说了这么多,相信林园园一定也知道自己做错了,她以后一定会改正自己的错误。
那请同学们想想,在你们的学习和生活当中,发生过这样的事吗?如果发生了这样的事,你会怎么做呢?(指名说)
1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。
2、师小结:嗯!听了同学们的话,老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确,每个人都会有需要帮助的时候,在别人需要帮助时,主动伸出援助之手,这是每个人的一种责任。让我们从自己做起,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!
(设计意图:立足文本,引导学生联系自己的实际来说说,如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情,相互关怀,相互帮助。)
五、小结质疑
1、学到这里,一节课的时间就快结束了,老师想来问问,这节课上你都学会了什么?
2、还有想要知道的吗?(设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)
六、作业
最后,留给大家一个作业,做个生活中的有心人,去发现你周围更多感人的故事吧!
(设计意图:联系生活实际,深化感情渗透,教会学生做个生活中的有心人,让学生学会做个会欣赏*的人,学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。)
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