2022年度浙江省深化新时代教育评价改革实施方案【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2022年度浙江省深化新时代教育评价改革实施方案【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

浙江省深化新时代教育评价改革实施方案3篇

【篇一】浙江省深化新时代教育评价改革实施方案

我为《深化新时代教育评价改革总体方案》叫好

林喜金

作为一名一线教师我深知教育评价体制对教师职业所产生的重大影响和作用，教育评价事关重大，关系到教育的发展和方向，教育评价体系就像指挥棒，有什么样的教育评价，就会产生什么样的办学方向。教育评价改革方案将直接影响到教师的工作业绩和贡献，教育行业由于片面的追求成绩、唯分数、升学率、给学校和教师排名等，对教师的教育教学工作评价过程过于单一、过于极端化、过于功利化，老一套的评价模式严重影响了教育教学的健康发展。

这种急功近利的教育评价体系严重挫伤了教师对教育教学工作的积极性，让教师变成了分数的奴隶。学校以成绩论英雄，以分数论成败，教学只注重成绩和分数，教学工作以分数和成绩为核心，一切为了分数，一切为了成绩。在日常教育教学中不注重学生的思想品德和人格教育，这种极端的教育评价体制严重影响了教师的身心健康和切身利益。使教师对教育教学没有成就感和幸福感，加重了教师的职业倦怠。同时也加重了学生的学习负担和心理负担，使学生产生了厌学情绪，对学生的学习和成长极为不利。

中共中央、国务院高瞻远瞩于2020年10月13日印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。总体方案要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实并完善立德树人的体制机制，扭转不科学的教育评价体制机制，重点改革做好以下几方面的教育评价：

1.要把思想品德教育作为学校各项工作的生命线，始终贯穿学校教育管理的全过程，坚决克服教育教学的功利化倾向。学校要根据国家层面确立的评价内容和指标，再结合本校实际情况进行细化评价。

2.坚决纠正片面追求升学率倾向，坚持正确的教育观，不得通过任何形式以成绩和分数做为标准奖励教师和学生，取消各种和教学无关的竞赛和评比活动。

3. 把立德树人作为评价教育教学的根本标准，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面的办学行为，促进学生的身心健康成长。

4.把师德师风作为评价教师的第一标准，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德作为教师资格、业绩考核、职称评定、评优选先的首要标准，建立师德失范行为通报警示制度。

5.突出教师的教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。

6.把教师的绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜，突出实践技能水平和专业教学能力。

7.推进中考、高考的改革，把德、智、体、美、劳等全面发展作为考试内容，改变标准化的试题模式，增强考试题型的开放性，减少死记硬背和“题海战术”现象，强化学生的动手实践操作能力和解决实际问题的能力。

对教育评价体制改革方案设计是顺时代而为，顺民心而立的，但是落实起来肯定是困难重重，不是一朝一夕就能完成的。只有把教师和学生从分数和成绩的奴役捆绑下解救就出来，让教师和学生在教育教学中健康快乐的学习成长。让教师更加热爱教育，学生更加热爱学习，让教育回归到本来的状态，这才是成功的教育，这样的教育评价才是有意义的，这样的教育评价才更有激励作用。

【篇二】浙江省深化新时代教育评价改革实施方案

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》 心得体会

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书 心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过 实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。小编今天为 大家精心准备了学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会, 希望对大家有所帮助！

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会

为深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，贯彻落实文 件精神，切实做好教育教学工作。我校于近日组织召开了行政会与教 职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。

10月16日，陈宁川校长在行政会上传达了《深化新时代教育评 价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标、重点任务作了详细 的传达。陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师 德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园 良好教育环境。

10月20日，陈宁川校长在全校教职工大会上传达《深化新时 代教育评价改革总体方案》，为全体教职工讲解了方案的出台背景， 目标与重点任务，特别强调了”师德师风“、”突出教育教学业绩 “与” 一线学生工作“，希望全体教职工进一步树立教书育人的信 心，认真践行师德师风要求，规范教育教学行为，做好本职工作，争 做一名好教师。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会

中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》， 对教育评价进行了系统的指导，包括•评价主体、学校评价、教师评价、 学生评价和用人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果 核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多 因素和环节的不足，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发 展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教 育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。

《方案》体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系中对党 管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管 大局、作决策、保落实。这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值 的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中 绽放结果，让教育真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力 更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的木能， 学生的终身核心素养。

《方案》体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分 数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。

将“人”的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变 成有人、有内涵、有文化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为 评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归快乐、回归 真实，促进学生身心健康、全面发展，也有利于破解教育发展不充分、 不平衡的矛盾。

《方案》体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将 师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师 的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而 不是为了研究而研究、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己 的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、 真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业发展、向培 养人的价值体现发展。

《方案》体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生的评价 进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为 第一要求，说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人， 就是要培养信念坚定、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别 对学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对 学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发 展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。

《方案》充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评 价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领 与导向。方案中开篇明确，木次评价改革的出发点就在于纠偏、在于 对学校、教师、学生过程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。

以“输入”引领“输出”手段的应用，从设计上不仅是为了更加科 学、更加合理的“评”，更重要的是为了更加科学、更加合理的

“做”。针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒”，从根本上 将“指挥棒”调整，通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导 学校从应试教育真正的转变为素质教育、转变为针对“核心素养”的 立德树人。

方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教 育系统内部科学评价进行了示范。学校教育木身就是阶段性教育，不 具备为人的发展定性的功能，尤其科技飞速发展的今天，终身学习己 经成为个人成长的基木要求，因此学校更应该是学生成长阶段的引 领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生 迈出校门还存在着诸多可能，一定会有进一步的大幅发展。学校的评 价不应是简单的“评”，更要关注学生的发展，要通过动态的视角来 看待学生的发展阶段。所以如何更加科学的进行评价、立足发展进行 评价、立足基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目 的和意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引 领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该立足于引 导教师、学生如何更好的发展，而不是简单的一评了之。督导关键不 在于督，而在于导，导才更能体现工作的意义，才对于教育教学水平 的提升起到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因 素，而不是独立于教育教学的“第三方”。

方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划，不是 一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展态势，让评价改 革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括 家庭、社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间，给予理 解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进 步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而 能够更加准确的理解新评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方 案首先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方 案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的 发展，形成新方案作用发挥的长效机制。

《方案》的出台体现了党和国家对教育的要求，是对培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人这一根木问题的具体落实思路之一。是党和 国家对教育工作的精准施策，引领教育回归“人”的教育，关注人的 发展。需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习仔细领会。

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会

近日，中共中央国务院卬发《深化新时代教育评价改革总体方 案》，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什 么样的办学导向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯 升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水 平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

此次教育评价改革，通过五“破”五“立”教育评价“指挥 棒”全而转向。

1、改革党委和政府教育工作评价

破：短视行为和功利化倾向

立：科学履行职责的体制机制

2、 改革学校评价

破：重分数轻素质等片面办学行为

立：立德树人落实机制

3、 改革教师评价

破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为

立：潜心教学、全心育人的制度要求

4、 改革学生评价

破：以分数给学生贴标签的不科学做法

立：德智体美劳全而发展的育人要求

5、 改革用人评价

破：文凭学历至上等不合理用人观

立：以品德和能力为导向的人才使用机制

此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾 的重要举措。作为一名教育工作者，每天与学生们朝夕相处，切身地 体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩论，评价一所学校教 学质量、教师教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学 生夙兴夜寐，还要利用假期补课，把所有的时间和精力全部用来“学 习”。在这个过程中确实涌现岀一批成绩优异的学生，但同时也淘汰 掉了一批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至很多出现 心理问题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为的 真实写照，偏离了立德树人的总目标。

《总体方案》第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面发 展。树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持 而向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做 法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实 引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知 识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。可以看出，此次学生评价改 革旨在全方位提高学生的综合素质，培养学生适应终身发展和社会发 展需要的必备品格和关键能力。

在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德 智体美劳全而发展的社会主义建设者和接班人。

【篇三】浙江省深化新时代教育评价改革实施方案

，解读《深化新时代教育评价改革总体方案》重点内容
一、把立徳树人成效作为根本标准二、围绕“破五唯”LI标展开推进三、不断完善不同主体的评价办法篇二：
一、加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。
二、为坚决纠正片面追求升学率倾向，方案明确提出“三不得一严禁”三、把师德师风作为教师评价第一标准四、改变用分数给学生贴标签的做法五、引导正确用人导向破除“唯文凭”弊端
一、把立德树人成效作为根本标准《总体方案》明确，坚持把立德树人成效作为根本标准。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生
身心健康、全面发展。“单纯用考试升学的"指挥棒’指挥学校教育、评价学校教育、考核学校教育，违背了立德树人的教育本质。”国家教育考试指导委员会委员、北京师范大学教授张志勇说。
"《总体方案》就是要从根本上回答为什么办教育、什么是人民满意的教育,回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。”上海市教委电教馆馆长张治表示，教育评价改革，就是要树立德智体美劳全面发展的育人观，引导各级教育机构和学生在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观。
“我国高校应当培养一代乂一代拥护中国*林领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”北京科技大学校长杨仁树说。
"‘在教育评价上突出立德树人，旨在引导教育回归根本。”中国人民大学党委书记靳诺表示，从基本内涵看，“立德树人”至少包括4个方面的内容，即有德行、有才学、有根基、有格局。
江西省委教育工委书记叶仁茹谈道：“我们将支持、鼓励、引导学校将治校办学的重点放到立德树人上来，坚决纠正一味追
求考试和升学成绩，忽视德育、牺牲师主身心健康的错误做法。”二、圉绕“破五唯”L1标展开推进“五唯”是当前教育评价问题的集中体现，反映了不科学的评价导向。教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛分析：“近年来，我国教育评价体系逐步完善，但是，教育评价的功能仍未得到科学地、充分地发挥。这一问题突出表现为以分数和升学率为唯一依据来评价学生、学校和教育从业人员，以

文凭、论文和帽子为唯一依据来评价人才。”《总体方案》明确，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。
中国教育报刊社党委书记、社长翟博具体分析：“"唯分数’评价学生，忽视了学生思想品德、身心健康、能力素质等成长的重要因素，不利于学生德智体美劳全面发展；
"唯升学"评价学校，违背了教育规律，不利于营造健康的教育生态；
"唯文凭"评价人才，忽视了人的品性和综合素质，不利于鼓励学生多样化成长、成才；
"唯论文"评价教师，忽视了教师教书育人的本质；
"唯帽子"评价学科，忽视了学科建设的本质、职责、使命和作用，不利于推进人才称号回归学术性、荣誉性本质。贯彻
落实《总体方案》，要深刻反思、克服教育各领域、各环节存在的"五唯"问题，破立并举，提高改革实效。”东北大学校长赵继认为，“破五唯”是教育评价改革的关键任务和重中之重，对整个教育系统尤其是高等教育领域具有重要示范作用，《总体方案》部署的五项教育评价改革任务，均是围绕“破五唯”的中心LI标展开推进。高等教育丄作者必须以深化教育评价改革为牵引和切入点，开拓我国高等教育改革创新发展新局面。
三、不断完善不同主体的评价办法教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性难题，涉及多重因素、不同主体，牵一发而动全身，被喻为教育综合改革“关键一役”和“最硬一仗”。
“评价是教育发展的"牛鼻子’与"指挥棒’，会成为教育发展的"方向盘中国教育发展的新阶段及其新任务，需要新的评价体系与原则方法进行导航，它直接关系到科学的教育观、人才的成长观、社会的选人用人观。”国务院参事室特约研究员、清华大学教授谢维和分析。
深化教育评价改革是一项复杂的系统工程，需要各方通力配合、协同推进。专家们认为，评价改革有5个关键主体，党委和政府、学校、教师、学生、社会用人单位。贯彻落实《总体方
案》，就要立足五大主体，全面反思、审视、调整、完善现行的各类评价制度、评价标准、评价程序等，建立坚实的制度基础。
“各个学校、各级教育主管部门尤其是广大的教育丄作者需要深刻理解领会《总体方案》精神，结合各自的工作实践，不断摸索完善各个领域不同主体对象的评价办
法，形成可操作的规章制度与细则。”中国教育在线总编辑陈志文说。

皙——*•
中共中央、国务院近日印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。
一、加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。
方案要求完善党对教育工作全面领导的体制机制，完善政府履行教育职责评价。在健全领导体制方面，方案提出各级党委要认真落实领导责任，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程，牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向。
二、为坚决纠正片面追求升学率倾向，方案明确提出“三不得一严禁”
要求：各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项II、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。
三、把师德师风作为教师评价第一标准
教师是立教之本、兴教之源，教书育人是教师的第一职责。为更好地引导广大教师履行职责，方案坚持把师德师风作为笫一标准。
方案提出，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。
当前，“唯论文”“重数量、轻质量”等倾向在高校科研评价工作中还比较突出，不利于提高高校教师科研水平。为引导树立科研评价的质量和贡献导向，加快

破除“唯论文”等突出问题，方案在改进高校教师科研评价和高等学校评价中进行了政策设讣，强调重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项LI数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。
为克服人才评价中的"‘唯帽子”问题，树立以品德、能力、业绩为导向的人才评价标准，促进人才称号回归学术性、荣誉性本质，方案也提出了“教师成果严格按署名单位认定、不随人走”等具体举措。
四、改变用分数给学生贴标签的做法
方案提出，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法。
为强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价，方案提出，建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制。引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式。改进中考体育测试内容、方式和讣分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。探索将艺术类科LI纳入中考改革试点。推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满规定学分方能毕业。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。
在学业要求方面，方案提出完善各级各类学校学生学业要求，严把出口关；
在学业考评方面，提出完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查；
在学位论文方面，提出探索学士学位论文（毕业设计）抽检试点工作，完善博士、硕士学位论文抽检工作，严肃处理各类学术不端行为；
在实习（实训）方面，提出完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实参加实习（实训）。
五、引导正确用人导向破除"“唯文凭””弊端
社会选人用人对于引导学生多样化成长成才具有重要牵引作用。对于有些用人单位在招聘时过分注重高学历高文凭，其至非名校、海归不要等“唯文凭”做法，方案提出针对性改革举措。
方案提出，党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为H标的人才使用机制，改变

人才"‘高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面，与普通学校毕业生同等对待。

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