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马路上车教案五篇

作者: | 发布时间:2023-01-22 15:00:06 | 浏览次数:

马路上的车教案1  一、活动目标  1、激发幼儿的探究欲望,体验活动的乐趣。  2、丰富幼儿安全保护经验,提高自我保护能力。  3、使幼儿懂得危险物品容易给人带来危害,学会简单的自救方法。  二、活下面是小编为大家整理的马路上车教案五篇,供大家参考。

马路上车教案五篇

马路上的车教案1

  一、活动目标

  1、激发幼儿的探究欲望,体验活动的乐趣。

  2、丰富幼儿安全保护经验,提高自我保护能力。

  3、使幼儿懂得危险物品容易给人带来危害,学会简单的自救方法。

  二、活动准备:

  生活物品若干(包括有危险因素的.物品,如:打火机、插座、电线、风扇、热水器、小刀等)

  三、活动重点与难点

  活动重点:提高自我保护能力,学会简单的自救方法。

  活动难点:引导幼儿了解哪些物品容易给人带来危害,学会简单的自救方法。

  四、活动过程:

  1、引导幼儿观察图片,说出这些物品的名称,了解这些物品在生活中的应用。

  2、请幼儿结伴讨论:日常生活中,有哪些物品有危险?为什么?教师指导幼儿结合经验积极表达自己的看法。

  3、幼儿分组操作活动:从图片中找出有危险的物品,向本组小朋友介绍自己图片的内容,并说出如果乱动这些物品会造成什么样的危害。

  4、请幼儿分组讨论:如果发生意外,应采取自救自护的方法,了解学习意外事故的自救方法。

  (1)发生火灾时迅速撤离现场并大声呼救,用湿毛巾捂住鼻子,弯腰撤离到安全的地方。

  (2)烫伤时可先用冷水冲一会儿,然后用干净的纱布或毛巾盖在上面不动,再请*帮助去医院治疗。

  (3)误服药物及时告诉大人。

  (4)小刀划破了皮肤,应请*正确包扎。

  5、请幼儿结合生活经验,自由讨论:还有哪些地方不安全?我们应该怎样做等。

  马路上的车

  活动目的:让孩子了解马路上不同的车子,并掌握简单的交通规则。让孩子了解、使用观察和收集资料等解决问题的方法。[教学总体目标即实验目的的制定。]

  活动预设:来来往往的车;有车厢的车与无车厢的车;两轮车、三轮车和四轮车;汽车的声音;交通警等活动。[为实现教学总体目标而设计的教学内容,体现了各阶段具体的教学目标,实验的假设的提出。] 活动准备:1、前一周要求孩子下周每人都带一个汽车的玩具。2、教师在生活区的四张桌子中间的地毯上用两色胶带铺了一个十字路口。3、教师选择与汽车、交通有关的教材,如儿歌、歌曲、美工、故事等。[教师根据实验假设而准备的实验条件。] 意大利瑞吉欧的教育者认为,如果教师有1000个假设,那么他就容易接受来自孩子的第1001个或20xx个不同的反应。教师只有在自己设想足够多的可能性时,才更容易接受新的想法。教师制定各阶段具体教学目标是根据教师对总体教学目标的理解,以及对孩子已有经验、能力水*的了解和对孩子潜在水*、兴趣的预测所提出的,它融合了教师的理论知识、教学经验与教师对孩子已有的观察和认识。同时,教师也相应地做出教学准备,也就是创设一定的实验条件,帮助目标的实施与达成。而这些教学分目标是否可行,则应在教学实施阶段得到验证,从而做出调整。 教学实施的过程则是对预先制定的各阶段教学目标的探索、验证和创新的过程。教学的实施不仅仅依靠活动初期教师提出的假设,而且要依靠孩子们的反应。教师作为实验的研究者,依据自己对幼儿细致的观察,对原有的假设进行确定、调整或推翻提出新的假设。此时,教学内容与教学物质条件是实验中的自变量,教师通过干预、控制这一自变量,从而帮助

  幼儿获得发展。幼儿是实验中的因变量,他一方面促使研究者采取一定的变革措施,另一方面也因自变量,也就是在一定的实验条件下而发生改变。

  [案例1]: 星期一早上孩子们按照教师的要求从家里带来了各种各样的玩具汽车,在早晨一段自由活动的时间里有的孩子就自发地在教师布置的马路上胡乱地开着车。[预设实验条件对孩子发生了刺激作用,引起孩子自发的兴趣。“兴趣是生长中的能力的信号与象征。”]教师对这些孩子提出了一个问题:“马路上的汽车来来往往的时候,是怎样的?”[教师接收信号,适时地根据教学目标提出要求]孩子们就将十几辆五花八门的汽车全都摆放在朝向十字路口的四条主干道上,每条道上的汽车只有一个方向,所以四条道上的汽车全都面对面。很明显,现在这些“司机们”只是对汽车在马路上开感兴趣,并未意识到要遵循一定的交通规则,这里是一个交通混乱的路口。 自由活动时间结束后,教师集合孩子们用十分钟左右的时间谈话,主题是“马路上来来往往的车辆”。由于早上的这个自发游戏,孩子谈话时兴趣的焦点集中在了车辆的运行上。他们谈到了汽车在高架上是如何开的,汽车是如何爬山的,汽车在十字路口是如何转弯的,汽车在十字路口开时要看红绿灯等等内容。[孩子的表现证明教师预设的教学目标是成功的,孩子有兴趣继续这一活动]谈话结束前教师提出下午要去外面的马路上看汽车,并提醒孩子们要看看马路上开的车子同教室里摆着的车子,是不是一样的。[教师为孩子提供一个自主学习的途径] 下午观察回来,孩子们就有了不少新发现,他们指出马路上要有红绿灯;汽车在马路上开时是一边一个方向的,要不然很危险等等。于是,大家开始修整自己的马路,制定交通规则。在这期间,总有不少问题会发生争执,例如不同方向的车应具体在马路的哪一边。遇到这些棘手的问题,老师都带着他们到马路上自己去找答案。几天后,这个十字路口已经井然有序了,当客人来班未注意到脚下的斑马线时,孩子们会主动提醒你,“行人”要走“人行道”。 幼儿对汽车玩具大多有着天然自发的兴趣,对马路上的汽车也都有着各种各样的直接经验。教师创设的马路刺激了幼儿的兴趣,引发了幼儿的直接经验,证明了这一

  活动制定的教学目标的可行性,也为教师预定教学的开展提供了契机。此时教师的职责就是观察幼儿的活动,注视实验条件与幼儿之间的相互作用,适时调整教学内容和教学物质条件,承认幼儿不同的学习方式,尊重幼儿的错误,鼓励幼儿自己去发现错误和改正错误,为幼儿的自主学习提供服务,帮助其学习的扩展和深入,从而达到总体的教学目标掌握简单的交通规则,学习应用观察来解决问题。

  [案例2] 教师想在布置的马路上设置一个交警的角色,由此开展交通警的活动,所以她就在活动区靠近马路的位置上放了一顶交警的大盖帽。[设置实验情境]但是这顶帽子放在那里一直无人问津,更没有人将这顶帽子同马路上的种种布置联系起来。在两个星期的时间里,只有一个男孩子在离“马路”很远的角色游戏区偶尔地利用了一下。[实验对象在这一实验情境未做出研究者预期的反应] 主题进行到中间的时候,幼儿园有一个大班从外面请来了一位交警来介绍他的职业。教师想让孩子们通过实际接触交警更具体形象地了解这一角色,所以就把交警也请到了班上,让他在布置马路和车辆的区域给孩子们介绍规则。但是这次活动之后孩子们还是没有产生任何新的变化。[再次提供刺激,仍无收效。]所以,老师拿走了那顶大盖帽,也没有进行预定的交通警活动。 教师对取消交通警这一活动,事后的解释是:“我当时本来以为交警和马路、车辆之间的关系是很自然而然的,但是既然孩子们实在是一点都不感兴趣,我也就只好算了。因为我想,或者他们对这种角色性质的经验不感兴趣,或者他们并不了解、或者根本没有留意过马路上的交通警察。所以我想或许小班孩子进行这样的内容不合适,可以放到中班进行。” “兴趣标志着在个人与他的行动的材料和结果之间没有距离。兴趣是它们的有机统一的标志。” (杜威

  )幼儿的兴趣是教育过程实验的一个重要影响因素,只有幼儿自发的兴趣才能促使其与教育过程的其他因素真正发生反应,获得发展。当幼儿在教师所创设的实验情境中,对所提出的教学内容没有发生兴趣时,教师就需反思自己原有的假设,做出相应的修改,当发现幼儿对此确实没有兴趣和学习需要时,证明预定的这一活动的教学目标不符合幼儿此时的发展,幼儿无法达到,这就应推翻原有的假设。

  [案例3] 早上区域活动,苗苗在美工区画的汽车和别人的都不一样,他的汽车身上(汽车的侧面)有个大圆圈,这是什么呀?苗苗告诉大家,这是汽车的备用胎,如果汽车半路车胎爆了,又没有修理店,就可以装上备用胎。可有的小朋友指出,他看到备用胎不是放在这的,是挂在汽车后面的。汽车的备用胎到底放在哪呢?是不是每个车子都有备用胎呢?大家一下对备用胎产生了浓厚的兴趣。[突发的事件,超出了教师原先的设想]于是,老师改变了预先的计划,临时带着孩子们到了马路上,观察汽车的备用胎。[教师接受了孩子的反应,接受了未知]孩子们盯着每一辆来往的车子,看他们是否有备用胎,又在哪里?有的孩子还趴在地上看,车子下面是否有备用胎?回来后,孩子们告诉老师:吉普车的备用胎是挂在车后面的;公共汽车的备用胎是藏在车身下面的;有的小汽车的备用胎是放在行李箱里的;路边一位司机叔叔是从车厢的地毯下面取出备用胎的……[孩子的探索弥补了教师假设的不足] 经过一段时间的观察和收集资料,孩子们进行了一次汽车备用胎设计展览,各自为自己的汽车设计备用胎。有的用一片雪花片代表备用胎,有的用一个瓶盖,有的则用一块圆形的积木,还有的孩子为自己的双层车准备了两个备用胎,因为双层车的轮子多…… 教师对于教学所提出的假设是根据自己的知识经验和对幼儿原有水*的认识而提出的。但是教师的知识经验与幼儿的知识经验的差异性、幼

  奇妙旅程

  一、教学目标:

  1、让幼儿在音乐活动中去感受乐句的长、短。

  2、引导幼儿积极参与活动,感受体验音乐游戏带来的愉快。

  二、教学准备:

  1、小白兔、公鸡、小猴子头饰各一个,大灰狼头饰若干。

  2、汽球、橡披筋若干。

  3、音乐磁带《森林狂想曲》、《问候舞》。

  三、教学过程:

  1、导入:一起到森林里面去游玩!

  2、进场。

  在音乐《森林狂想曲》的伴随下,一边做律动一边进场。

  3、复习歌曲《我的朋友在哪里》

  4、教授新课。

  (1)、小白兔送了一个小汽球给小朋友,教师利用汽球发出的声音吸引小朋友,从而让其分辨长、短音。听完之后提出问题:“汽球发出的声音一样吗?”(长、短不一样)

  (2)、小公鸡送了一首好听的音乐《问候舞》给小朋友,请小朋友慢慢欣赏。(第一次欣赏音乐);听完之后提出问题:“小公鸡吹号有什么特别的地方?”(长短不一)引导幼儿认识长音和短音。

  (3)、小猴子送了一些可以对付大灰狼的小武器给小朋友,请小朋友动动脑筋,想一想到底怎么用这些小武器对付大灰狼。(拉弓箭)

  (4)、自用练习。

  (5)、在音乐伴随下练习。

  (6)、游戏:大灰狼来了

  当听到大灰狼来了,我们先做出各种不同的动作姿势不要动,让大灰狼以为我们是大树,等到最后才拉弓箭把大灰狼打死。

  5、活动结束:打死了大灰狼,小朋友可以安全回家了。

马路上的车教案2

  设计意图:

  幼儿天生对富有动感的对象有浓厚的兴趣,这些对象极易进入他们的视线。快与慢,所表达的速度现象正是存在于动态过程之中。环境中的快与慢无处不在,马路上的车速度有快有慢,动物行走有快有慢,人的运动有快有慢,就连吃饭、洗手、穿脱衣服的速度也有快有慢《纲要》指出,“教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。车是幼儿熟悉并喜欢的物体,为了引发幼儿关注周围事物的快慢现象,感知事物的差异性,思考为什么有快有慢,于是,我们选择并设计了此项中班科学活动《马路上的车》。

  活动目标:

  1、幼儿通过多种方式体验速度的快慢,学习运用两两比较的方法区分快慢,初步了解快慢的相对性。

  2、学习记录车辆行驶的快慢现象。

  3、幼儿在轻松愉快的环境与氛围中能积极主动地参与活动。

  4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

  5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  活动准备:

  1、教具:多媒体课件《马路上的车》(一)(二)。

  2、学具:记录盘25个;小汽车、摩托车、自行车磁性卡片若干;小汽车方向盘模型、摩托车、自行车车头模型各9个。

  3、场景布置:操作区、马路

  活动过程:

  一、比一比。引出快、慢,幼儿初步感受速度有快有慢。

  1、教师介绍游戏名称和玩法:孩子们,我们来玩一个游戏,名字叫“摸摸xx跑回来”。老师说摸摸大门跑回来,你们就跑去摸摸大门,看谁最先跑回老师这里。

  2、幼儿游戏一次后,教师提问:谁最先跑回老师这里?为什么?幼儿说出跑的速度有快有慢。

  3、幼儿再进行游戏二次。

  二、看一看,说一说。初步理解车辆行驶的速度有快有慢。

  师:老师带来了一段有趣的录像,请小朋友仔细观察,看看画面上有什么?

  1、观看多媒体画面(一),提问:

  (1)你看到画面上有什么?

  (2)画面上的小汽车、摩托车、自行车在干什么?

  (3)它们谁跑得快,谁跑得慢,请小朋友先猜一猜,把你的想法和身边的小伙伴说一说。

  2、观看多媒体画面(二),提问:

  (1)小汽车比谁跑得快?小汽车还比谁跑得快?

  (2)摩托车比谁跑得快?

  三、学一学,演一演。

  学习运用两两比较的方法区分快慢,进一步感受、体验速度的快慢是相对的。

  1、学一学。师:我们来学一学这些车是怎样跑的?它们的速度是怎么样的?教师小结:小汽车跑得快快的,用小碎步快快地前进;摩托车跑得慢一些,打开双脚跨上摩托车,用稍慢的速度前进;自行车跑得最慢,抬高双腿用力踩,慢慢地前进。幼儿用动作模仿不同车的行驶方式,并控制速度。

  2、演一演。老师与五位幼儿自选一种车的模型,并自由选择一种与自己不同的车两两结成车队,进行车速表演。其它幼儿当指令员发口令,游戏结束后师幼共同小结表演情况:小汽车和摩托车比,小汽车快,摩托车慢;摩托车和自行车比,摩托车快,自行车慢;小汽车和自行车比,小汽车快,自行车慢。

  四、比一比,记一记。

  引导幼儿把观察表演的结果记录下来。

  1、介绍记录盘、操作材料、操作要求。师:每个小朋友有一个小篓子和一个记录盘,小篓子里有许多的车,记录盘上有两条马路,每条马路前面有一个小动物,马跑的快作为快标记,乌龟跑的慢作为慢标记。请小朋友把刚才看到的表演结果记录下来,先想一想,什么车和什么车比,它们谁快谁慢,把跑得快的车放在快标记后面,跑得慢的车放在慢标记后面。

  2、幼儿进入操作区进行记录,教师巡回指导。

  3、请个别幼儿介绍记录情况。

  五、玩一玩。

  幼儿在游戏《愉快的旅行》中根据音乐快慢的变化控制车速。

  1、幼儿自主选择一种车的模型。

  2、教师介绍游戏规则,并进行安全教育,幼儿按要求进入场景二——马路。

  师:小汽车跑得最快站在前面,摩托车比小汽车慢,站在小汽车的后面,自行车速度最慢,站在摩托车后面。我们去旅行的时候要注意安全,车要跑在马路上,并注意保持车与车之间的距离。

  3、幼儿根据音乐快慢的变化控制车速进行游戏。

  课后反思

  《马路上的车》这个活动,是在一种轻松、愉快的气氛中进行的。老师活泼的外形、亲切的语言、准确的角色定位,深深地吸引着孩子们,他们在游戏中快乐地感受、体验,了解速度的快慢。从孩子们的学习兴趣和记录的结果看,本次活动是他们所喜欢的,也是成功的!我觉得活动的目标定位科学、合理。本次活动目标定位为幼儿在通过多种方式体验快慢的基础上学习运用两两比较的方法区分快慢,初步了解快慢的相对性,这符合中班幼儿注意容易分散的年龄特点及喜欢用各种感官、动手动脑探究问题的学习特点。活动从容易引起孩子注意的速度现象切入,再通过老师的引导,孩子们的亲身体验,他们获得了用两两比较的方法区分快慢,这就提升和拓展了他们的学习经验。从孩子们的学习状况可以看出,其核心目标已达成。目标定位不高不低,而且清晰,具有可操作性,能及时检测。

  本次活动的成功之处还在于,老师在“突出重点,突破难点”方面处理恰当。

  首先,从活动的时间结构上可以看出,“学一学、演一演,比一比、记一记”这两个环节花了近15分钟左右,大约占整个活动的一半时间,可谓是“浓墨重彩”啊!

  其次,孩子们通过亲身体验,有效地突破了“三种车之间的两两比较”这个难点。观看完多媒体画面后,孩子们的印象只停留在“小汽车跑得最快,自行车跑得最慢,摩托车在中间”,虽然老师还问了“谁跑得最快?它比谁快?还比谁快?”但孩子们还是有点模糊。因为多媒体画面上有三种车在比,而两种车又怎么比呢?再说刚从小班升入中班的孩子,记录的经验不够丰富,连比较都有困难,记录就更别提了,但是通过“学一学,演一演”这个环节,孩子们就非常直观地了解了两两比较的方法,同时还为后面的记录作好了准备。记录盘的设计也独具匠心,颜色对比明显的黄、绿车道,特别是使用孩子们熟悉的马和乌龟作为快、慢标记,这两个动物的快慢速度孩子们易于判断,在操作中不会混淆,排除了不必要的干扰。从孩子门学习的专注度可以看出,他们对记录是很感兴趣的;从记录的结果也可以看出,大部分孩子正确地记录了三组车辆两两比较的结果。同时老师还关注了个别差异,对只记录了一种或两种结果的孩子同样都给予了肯定。值得一提的是:这种记录的方法还可以延用到主题《快快慢慢》中后面将出现的动物与动物之间的行动速度,人与人之间的行走速度间的比较,为今后孩子们进行有效的记录打下了良好的基础。

  还有一个亮点,就是孩子们的“三次体验式学习”。第一次体验是游戏“摸摸××跑回来”。孩子们通过摸摸柱子、墙壁等周围熟悉的物品,马上跑回老师身边,亲身体验了速度的快慢,并初步感知了速度的快慢是要比才能比出结果的。第二次体验是前面说到的“学一学、演一演”,孩子们通过表演,体验了三种车之间的两两比较,学会了用两两比较的方法区分快慢。第三次体验是活动最后的环节“玩一玩”,以游戏“愉快的旅行”为契机,孩子们开着或骑着自己喜欢的车儿,随着场景的变化调整自己的速度去旅行。这三次体验或学习由浅入深,层层递进,环环相扣。整节课以感知体验贯穿始终,如行云如水,一气呵成。在体验式学习中,孩子们非常投入,积极主动地投身于活动中,所以教学效果非常明显,他们在不知不觉中获得知识,形成技能,提高认识,真正做到了“教师教得有意,孩子学得无心。”在整个活动中,老师的角色定位准确,是孩子们学习活动的支持者、合作者、引导者。老师教态亲切,亲和力强。活动一开始,就给予了孩子们情感方面的支持,通过抱抱、摸摸、亲亲等等肢体语言,拉近了与孩子们的距离。老师还为孩子们创设了宽松的环境,提供了丰富的可操作材料。在活动中,还体现了多种形式,积极有效的师生互动、生生互动,恰当的提问引导孩子们积极的思维,把活动进一步深入。老师能尊重孩子,常常蹲下来或跪下来和孩子们交流,具有正确的儿童观、教育观。一个活动,尤其是借班的异地教学,每一位上课的教师都会或多或少存在一些不足,年轻的刘老师也不另外。在这里,我谈谈自己粗浅的看法。

  1、老师驾驭课堂的能力稍有欠缺。如引题部分的游戏“摸摸××跑回来”,因孩子们太兴奋,把老师差点推倒在地,虽然有很多客观因素影响,如场地小、孩子们太调皮等,但是如果老师能随机改变一些策略的话,也许效果会更好些。如果是我上的话,我不会蹲下来,而是站在那儿迎接孩子们跑回来,或者是当第一次出现拥挤、推倒现象后,第二次老师就改变指挥的口令,如“摸摸××爬回来“,这样也许会有更好的效果。

  2、进入操作区前,老师没详细地交代清楚操作要求,以致一些孩子拿着记录盘跑来跑去,或者是把记录好了的结果一下就撤掉了。

  3、老师的提问有时较碎,不连贯,开放性的问题较少。听完刘老师组织的《马路上的车》这个活动后,我深受启发:今后,我们要把科学教育的价值取向定位于为孩子们终身学习和发展作准备上,因为孩子们探究知识的过程和方法远比知识的多少本身更为重要。一个优秀的幼儿教师要做到心里装着每个孩子,知道孩子的兴趣点,采用孩子们喜欢的体验式、探究性等学习方法,并为他们创设丰富的活动环境,让孩子们从被动学习中走出来,真正成为学习的主人!

马路上的车教案3

  活动目标:

  1、了解常见车辆的不同外形及名称。

  2、愿意大胆地在集体面前讲话。

  活动准备:

  1、课前组织幼儿观察马路上的车辆。

  2、教学挂图。

  活动过程:

  1、回忆经验:

  "我们看过马路上的许多车辆,你还记得有哪些车吗?"

  幼儿回忆讲述,教师鼓励幼儿声音响亮地说话。

  2、看图讲述:

  认识常见的车辆:

  "谁能找到出租车在哪?你怎么知道这是出租车?"

  幼儿观察、识别图片中的出租车。

  教师根据幼儿的回答小结:

  "出租车顶上有灯,如果车上没有乘客,会亮出空车的信号。"

  "滴滴——什么车开来了?你从哪里看出这是公共汽车?"

  "叮铃铃——什么车开来了?自行车和摩托车有什么不一样?"

  幼儿看图分别指出它们的不同之处。

  3、幼儿游戏:

  师生共同玩"开汽车"游戏,幼儿做开车状,教师交替出示红绿信号灯,幼儿作出相应的动作。

  4、操作活动:马路上的出租车

  (1)教师引导幼儿观察幼儿用书画面,看看、说说画面上有什么车?

  (2)数一数一共有几辆车?其中红、蓝两种颜色的车各有几辆?重点有求幼儿手口一致的点数。

  (3)找一找哪几辆出租车里有乘客?哪几辆出租车里没有乘客?

马路上的车教案4

  一、活动目标

  1、激发幼儿的探究欲望,体验活动的乐趣。

  2、丰富幼儿安全保护经验,提高自我保护能力。

  3、使幼儿懂得危险物品容易给人带来危害,学会简单的自救方法。

  二、活动准备:

  生活物品若干(包括有危险因素的物品,如:打火机、插座、电线、风扇、热水器、小刀等)

  三、活动重点与难点

  活动重点:提高自我保护能力,学会简单的自救方法。

  活动难点:引导幼儿了解哪些物品容易给人带来危害,学会简单的自救方法。

  四、活动过程:

  1、引导幼儿观察图片,说出这些物品的名称,了解这些物品在生活中的应用。

  2、请幼儿结伴讨论:日常生活中,有哪些物品有危险?为什么?教师指导幼儿结合经验积极表达自己的看法。

  3、幼儿分组操作活动:从图片中找出有危险的物品,向本组小朋友介绍自己图片的内容,并说出如果乱动这些物品会造成什么样的危害。

  4、请幼儿分组讨论:如果发生意外,应采取自救自护的方法,了解学习意外事故的自救方法。

  (1)发生火灾时迅速撤离现场并大声呼救,用湿毛巾捂住鼻子,弯腰撤离到安全的地方。

  (2)烫伤时可先用冷水冲一会儿,然后用干净的纱布或毛巾盖在上面不动,再请*帮助去医院治疗。

  (3)误服药物及时告诉大人。

  (4)小刀划破了皮肤,应请*正确包扎。

  5、请幼儿结合生活经验,自由讨论:还有哪些地方不安全?我们应该怎样做等。

  马路上的车

  活动目的:让孩子了解马路上不同的车子,并掌握简单的交通规则。让孩子了解、使用观察和收集资料等解决问题的方法。[教学总体目标即实验目的的制定。]

  活动预设:来来往往的车;有车厢的车与无车厢的车;两轮车、三轮车和四轮车;汽车的声音;交通警等活动。[为实现教学总体目标而设计的教学内容,体现了各阶段具体的教学目标,实验的假设的提出。] 活动准备:1、前一周要求孩子下周每人都带一个汽车的玩具。2、教师在生活区的四张桌子中间的地毯上用两色胶带铺了一个十字路口。3、教师选择与汽车、交通有关的教材,如儿歌、歌曲、美工、故事等。[教师根据实验假设而准备的实验条件。] 意大利瑞吉欧的教育者认为,如果教师有1000个假设,那么他就容易接受来自孩子的第1001个或20xx个不同的反应。教师只有在自己设想足够多的可能性时,才更容易接受新的想法。教师制定各阶段具体教学目标是根据教师对总体教学目标的理解,以及对孩子已有经验、能力水*的了解和对孩子潜在水*、兴趣的预测所提出的,它融合了教师的理论知识、教学经验与教师对孩子已有的观察和认识。同时,教师也相应地做出教学准备,也就是创设一定的实验条件,帮助目标的实施与达成。而这些教学分目标是否可行,则应在教学实施阶段得到验证,从而做出调整。 教学实施的过程则是对预先制定的各阶段教学目标的探索、验证和创新的过程。教学的实施不仅仅依靠活动初期教师提出的假设,而且要依靠孩子们的反应。教师作为实验的研究者,依据自己对幼儿细致的观察,对原有的假设进行确定、调整或推翻提出新的假设。此时,教学内容与教学物质条件是实验中的自变量,教师通过干预、控制这一自变量,从而帮助

  幼儿获得发展。幼儿是实验中的因变量,他一方面促使研究者采取一定的变革措施,另一方面也因自变量,也就是在一定的实验条件下而发生改变。

  [案例1]: 星期一早上孩子们按照教师的要求从家里带来了各种各样的玩具汽车,在早晨一段自由活动的时间里有的孩子就自发地在教师布置的马路上胡乱地开着车。[预设实验条件对孩子发生了刺激作用,引起孩子自发的兴趣。“兴趣是生长中的能力的信号与象征。”]教师对这些孩子提出了一个问题:“马路上的汽车来来往往的时候,是怎样的?”[教师接收信号,适时地根据教学目标提出要求]孩子们就将十几辆五花八门的汽车全都摆放在朝向十字路口的四条主干道上,每条道上的汽车只有一个方向,所以四条道上的汽车全都面对面。很明显,现在这些“司机们”只是对汽车在马路上开感兴趣,并未意识到要遵循一定的交通规则,这里是一个交通混乱的路口。 自由活动时间结束后,教师集合孩子们用十分钟左右的时间谈话,主题是“马路上来来往往的车辆”。由于早上的这个自发游戏,孩子谈话时兴趣的焦点集中在了车辆的运行上。他们谈到了汽车在高架上是如何开的,汽车是如何爬山的,汽车在十字路口是如何转弯的,汽车在十字路口开时要看红绿灯等等内容。[孩子的表现证明教师预设的教学目标是成功的,孩子有兴趣继续这一活动]谈话结束前教师提出下午要去外面的马路上看汽车,并提醒孩子们要看看马路上开的车子同教室里摆着的车子,是不是一样的。[教师为孩子提供一个自主学习的途径] 下午观察回来,孩子们就有了不少新发现,他们指出马路上要有红绿灯;汽车在马路上开时是一边一个方向的,要不然很危险等等。于是,大家开始修整自己的马路,制定交通规则。在这期间,总有不少问题会发生争执,例如不同方向的车应具体在马路的哪一边。遇到这些棘手的问题,老师都带着他们到马路上自己去找答案。几天后,这个十字路口已经井然有序了,当客人来班未注意到脚下的斑马线时,孩子们会主动提醒你,“行人”要走“人行道”。 幼儿对汽车玩具大多有着天然自发的兴趣,对马路上的汽车也都有着各种各样的直接经验。教师创设的马路刺激了幼儿的兴趣,引发了幼儿的直接经验,证明了这一

  活动制定的教学目标的可行性,也为教师预定教学的开展提供了契机。此时教师的职责就是观察幼儿的活动,注视实验条件与幼儿之间的相互作用,适时调整教学内容和教学物质条件,承认幼儿不同的学习方式,尊重幼儿的错误,鼓励幼儿自己去发现错误和改正错误,为幼儿的自主学习提供服务,帮助其学习的扩展和深入,从而达到总体的教学目标掌握简单的交通规则,学习应用观察来解决问题。

  [案例2] 教师想在布置的马路上设置一个交警的角色,由此开展交通警的活动,所以她就在活动区靠近马路的位置上放了一顶交警的大盖帽。[设置实验情境]但是这顶帽子放在那里一直无人问津,更没有人将这顶帽子同马路上的种种布置联系起来。在两个星期的时间里,只有一个男孩子在离“马路”很远的角色游戏区偶尔地利用了一下。[实验对象在这一实验情境未做出研究者预期的反应] 主题进行到中间的时候,幼儿园有一个大班从外面请来了一位交警来介绍他的职业。教师想让孩子们通过实际接触交警更具体形象地了解这一角色,所以就把交警也请到了班上,让他在布置马路和车辆的区域给孩子们介绍规则。但是这次活动之后孩子们还是没有产生任何新的变化。[再次提供刺激,仍无收效。]所以,老师拿走了那顶大盖帽,也没有进行预定的交通警活动。 教师对取消交通警这一活动,事后的解释是:“我当时本来以为交警和马路、车辆之间的关系是很自然而然的,但是既然孩子们实在是一点都不感兴趣,我也就只好算了。因为我想,或者他们对这种角色性质的经验不感兴趣,或者他们并不了解、或者根本没有留意过马路上的交通警察。所以我想或许小班孩子进行这样的内容不合适,可以放到中班进行。” “兴趣标志着在个人与他的行动的材料和结果之间没有距离。兴趣是它们的有机统一的标志。” (杜威

  )幼儿的兴趣是教育过程实验的一个重要影响因素,只有幼儿自发的兴趣才能促使其与教育过程的其他因素真正发生反应,获得发展。当幼儿在教师所创设的实验情境中,对所提出的教学内容没有发生兴趣时,教师就需反思自己原有的假设,做出相应的修改,当发现幼儿对此确实没有兴趣和学习需要时,证明预定的这一活动的教学目标不符合幼儿此时的发展,幼儿无法达到,这就应推翻原有的假设。

  [案例3] 早上区域活动,苗苗在美工区画的汽车和别人的都不一样,他的汽车身上(汽车的侧面)有个大圆圈,这是什么呀?苗苗告诉大家,这是汽车的备用胎,如果汽车半路车胎爆了,又没有修理店,就可以装上备用胎。可有的小朋友指出,他看到备用胎不是放在这的,是挂在汽车后面的。汽车的备用胎到底放在哪呢?是不是每个车子都有备用胎呢?大家一下对备用胎产生了浓厚的兴趣。[突发的事件,超出了教师原先的设想]于是,老师改变了预先的计划,临时带着孩子们到了马路上,观察汽车的备用胎。[教师接受了孩子的反应,接受了未知]孩子们盯着每一辆来往的车子,看他们是否有备用胎,又在哪里?有的孩子还趴在地上看,车子下面是否有备用胎?回来后,孩子们告诉老师:吉普车的备用胎是挂在车后面的;公共汽车的备用胎是藏在车身下面的;有的小汽车的备用胎是放在行李箱里的;路边一位司机叔叔是从车厢的地毯下面取出备用胎的……[孩子的探索弥补了教师假设的不足] 经过一段时间的观察和收集资料,孩子们进行了一次汽车备用胎设计展览,各自为自己的汽车设计备用胎。有的用一片雪花片代表备用胎,有的用一个瓶盖,有的则用一块圆形的积木,还有的孩子为自己的双层车准备了两个备用胎,因为双层车的轮子多…… 教师对于教学所提出的假设是根据自己的知识经验和对幼儿原有水*的认识而提出的。但是教师的知识经验与幼儿的知识经验的差异性、幼

  奇妙旅程

  一、教学目标:

  1、让幼儿在音乐活动中去感受乐句的长、短。

  2、引导幼儿积极参与活动,感受体验音乐游戏带来的愉快。

  二、教学准备:

  1、小白兔、公鸡、小猴子头饰各一个,大灰狼头饰若干。

  2、汽球、橡披筋若干。

  3、音乐磁带《森林狂想曲》、《问候舞》。

  三、教学过程:

  1、导入:一起到森林里面去游玩!

  2、进场。

  在音乐《森林狂想曲》的伴随下,一边做律动一边进场。

  3、复习歌曲《我的朋友在哪里》

  4、教授新课。

  (1)、小白兔送了一个小汽球给小朋友,教师利用汽球发出的声音吸引小朋友,从而让其分辨长、短音。听完之后提出问题:“汽球发出的声音一样吗?”(长、短不一样)

  (2)、小公鸡送了一首好听的音乐《问候舞》给小朋友,请小朋友慢慢欣赏。(第一次欣赏音乐);听完之后提出问题:“小公鸡吹号有什么特别的地方?”(长短不一)引导幼儿认识长音和短音。

  (3)、小猴子送了一些可以对付大灰狼的小武器给小朋友,请小朋友动动脑筋,想一想到底怎么用这些小武器对付大灰狼。(拉弓箭)

  (4)、自用练习。

  (5)、在音乐伴随下练习。

  (6)、游戏:大灰狼来了

  当听到大灰狼来了,我们先做出各种不同的动作姿势不要动,让大灰狼以为我们是大树,等到最后才拉弓箭把大灰狼打死。

  5、活动结束:打死了大灰狼,小朋友可以安全回家了。

马路上的车教案5

  活动一:我喜欢的汽车

  一、教学目标:

  1、能掌握观察的方法,观察到物体的细微特征并能对观察的事物完整的进行描述。

  2、了解汽车各组成部分的名称用途。

  二、教学准备:

  1、小朋友自己收集一些自己喜欢的汽车图片,玩具。

  三、教学过程:

  1、活动前请小朋友自己收集有关汽车的图片、玩具等材料。

  2、请小朋友将自己收集的材料讲给大家听,小朋友之间进行交流。

  3、讨论:请小朋友每一辆汽车一样的地方有哪些?不一样的地方有哪些?这些部分都有什么用?

  4、教师总结:每一辆汽车都是由车身、车门、车窗、车轮等几个部分组成的,除了这些一样的地方以外,每一辆车都有自己独特的地方,每种车都有自己的功能,例如:救火车就要有水箱和云梯,这些装备在救火的时候就会发挥作用。

  5、小朋友和老师一起来用这些收集来的材料布置教室。

  活动二:马路上的车

  一、教学目标:

  1、能掌握观察的方法,观察到物体的细微特征。

  2、能根据物体的明显特征选择适当的材料进行制作。

  3、会评价自己和他人作品的优点。

  二、教学准备:

  4、小朋友自己收集一些自己喜欢的汽车图片,玩具

  5、各种纸盒、胶带、剪刀、胶棒……

  6、马路背景图一张

  三、教学过程:

  1、请小朋友观察一下每一辆车都是由什么组成的,在相关的图片中指一指、看一看,再看一看车有哪不一样?有什么特征?

  2、讨论:小朋友看一看咱们现有的材料适合用来做车的哪一部分?没有合适的材料怎么办?

  3、幼儿制作:因为废旧材料制作这种活动,对于幼儿来说都是有一定难度的,既要开动脑筋,又要动手操作,所要进行此类活动的时候,建议小朋友们2个或3个小朋友一组,这样大家在制作的时候能够互相商量、互相帮助,共同开动脑筋想办法。

  4、作品欣赏:小朋友把自己制作的汽车放到马路背景图上,介绍一下自己制作中的一些想法,说一说别人的作品好在哪里。

  活动三:我设计的汽车

  一、教学目标:

  1、了解各类汽车的用途,开动脑筋设计出各种形状、功能的汽车。

  2、会评价自己和他人作品的优点。

  二、教学准备:

  1、种纸盒、胶带、剪刀、胶棒……

  2、马路背景图一张

  三、教学过程:

  1、请小朋友看一看上次制作的汽车,请部分小朋友介绍一下所用材料。

  2、提问:小朋友制作的这些汽车都有什么用途?如果请你作一名汽车设计师,你希望有什么样的汽车呢?请你把你的想法画下来讲给小朋友听。

  3、小朋友设计图纸,并把自己想法讲给小朋友听,大家讨论这样设计有什么好处,怎样设计就更好了。

  4、小朋友分组进行制作。

  5、作品欣赏:小朋友把自己制作的汽车放到马路背景图上,介绍一下自己制作中的一些想法,说一说别人的作品好在哪里。

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本文标题:马路上车教案五篇
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