2022年学校“双减”政策实施过程中存在的问题及对策建议（范文推荐）

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2022年学校“双减”政策实施过程中存在的问题及对策建议

　综合实践活动实施过程中 存在

　的问题 及对策建议思考

　 实践能力是衡量工科大学生综合素质的重要指标，同时也是工科大学生今后发展的坚实基础。以 XX 交通大学“轨道车辆综合实践”课程为案例，分析了高校在综合实践活动实施过程中存在的问题，并提出了提高工科大学生综合实践水平的措施。

　工科人才在现代化建设中起着至关重要的作用，培养并提高工科大学生的实践能力是高等教育的重要环节。综合实践类课程作为工科大学生理论联系实际的桥梁，是大学生提升综合实践能力的有效途径。通过开展综合实践类课程，使学生系统巩固所学的知识，在实现知识体系建构的同时，把在课堂教学中所学的理论知识灵活地应用于实践中，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　XX 交通大学是一所以轨道交通为特色的工科院校，已建设了与轨道交通发展密切相关的土木工程、车辆工程、交通运输工程三个国家级特色专业，积淀了深厚的轨道交通人才培养实力。“轨道车辆综合实践”课是针对车辆工程相关专业的学生在大四上学期开展的实践课程。本课程通过让学生深入轨道车辆检修一线，培养学生的专业素养，并让学生在实践过程中掌握相关的专业技能。笔者在总结以往教学经验的基础上，结合对当今大学生综合实践教育活动的研究，提出了提升工科大学生综合实践能力的建议。

　一、综合实践活动实施过程中的问题 综合实践课程不同于课堂理论教学，在课程实施过程中会出现多方面的问题。在长期跟踪实践活动的过程中，笔者发现以下几个问题尤为突出。

　1. 实践课程体系不合理，学生实践观念淡薄

　受传统教育观念的束缚，课程体系的安排往往是重理论轻实践、重课内轻课外，注重学生理论知识体系的构建，而忽視了综合实践活动对个人实践能力的提升作用。工科大学生毕业后的工作面临着各种复杂的工程问题，需要理论知识与实际问题相结合，而这正需要学生在多次的实践经历中不断地总结经验。根据网上资料和实践调研的统计分析，我国

　国内大多数工科本科教学计划中，专业性实践教学实践所占总学时的比重主要分布在 19%左右，往往不能满足工科大学生提升实践能力的需求。以“轨道车辆综合实践”活动课程为例，实践活动时间仅有两周，学生很难对实习的内容有深入的了解，进而无法通过实践活动构建起与理论知识的联系。另外，学生对实践课程缺乏足够的认识，对实践课程持轻视、可有可无的态度，造成实践课程的效果达不到预期的要求。

　2. 实践活动内容与形式单一，学生缺乏参与活动的积极性

　“轨道车辆综合实践”课程的目的是让学生在结束理论知识的学习后，深入生产一线，了解实际工作内容及方法，培养学生的现代工程素养，提升学生的动手实践能力。但在实际实习过程中，仅仅依靠走马观花式的参观访问，缺乏实用性和针对性，学生的实践能力并不能得到实质性的提升。同时，学校对学生实践活动的过程没有完善的考核体系，学生参与实践活动的积极性不高，很难真正融入到实习过程，存在懈怠、懒散的情况。

　3. 校内实践教学资源配置不合理，指导教师缺乏实践经验

　首先，现有的工程教育体系中，实践环节所占学时比例较小，实践活动往往转变为课堂教学，这就造成了学生在受教育的过程中得不到足够的技能训练，综合实践创新的能力不强，难以适应企业发展对工程技术人员的要求。其次，实践教学资源的利用率不高。高校实验室拥有丰富的教学资源和科研设备，是学生提高实践能力、培养创新意识的一个重要平台。但是，在大部分高校中实验室仅对部分学生开放，实验设备的利用率偏低，这也就造成了实践教学资源的浪费。最后，指导学生综合实践的教师往往是学校临时指派的青年教师，对实践课程的实施缺乏科学有效的指导，加之教师对实习基地生产技术及工艺并不了解，这也造成了在实践过程中教师对学生专业指导不足。

　4. 校外实践环节与企业需要脱节

　我们发现，在实践活动的实施中，课程安排内容重点不突出，学生虽然能够广泛地接触到相关内容，但无法深入学习，缺少动手实践的环节。这也造成了学生进入相关企业后不能立即从事相关的工作，对岗位工作内容缺乏明确的认识，不能掌握相应的专业技能，丧失了学生进入企业实习的意义。学校的教学内容与现场实习环节不衔接，在实习过程中，学生往往对实习内容比较陌生，缺少理论知识的支撑，很难做

　到对知识体系的融会贯通。企业与学校之间缺乏沟通，造成实践活动无针对性，不能满足企业的要求。

　二、提升工科大学生实践能力的措施 针对综合实践活动中出现的问题，笔者认为，提升工科大学生的实践能力要打破传统教育理念的制约，发挥教师主导和学生主体作用，可从以下几方面着手：

　1. 注重实践性教学，改变传统教学模式

　工科大学生实践能力的培养不是一蹴而就，必须将培养过程贯穿到学生的整个培养体系中。通过一次次的实践经历，强化学生的实践意识，提升实践课程的地位。在教学过程中，要适当增加课程设计和实践训练的环节，通过动手实践环节建立起理论与实际的桥梁，真正做到在实践课程中提升综合实践能力。在课堂教学中，要改变传统灌输式的教学模式，可将学生分成几个学习小组，每节课由对应小组展示学习内容，其他学生就展示内容进行提问，由教师进行总结。学生在精心准备的过程中，必然广泛地查阅相关资料，在学习知识的同时也锻炼了学生自主学习、团队协作的能力。同时，学生在学习过程中也会获得归属感，使学生真正融入到课程学习中，提高学生课堂学习的积极性。

　2. 完善课程考评体系，注重过程教学

　学习的真正目的不仅是为了得到优秀的课程成绩，而且是在学习过程中不断提升自我的综合能力。对于综合实践活动课程的考核，不能仅仅依赖活动结束后的实习总结，还要增加学生在实践过程中学习态度、学习方法及各项任务完成情况的考核。因此，必须改变原有的学生评价体系，打破唯最终成绩论，细化实践过程中的考核项目及所占比重并逐项评分，促使学生扎实完成实习内容中的各项活动。学校要重视学生的实践能力评测，并将实践能力的考核纳入到个人综合素质的评价中。

　3. 加强教师队伍建设，提升教师实践能力水平

　教师的实践水平对于提升学生的实践能力起着至关重要的作用。教师仅仅精通理论课程知识是远远不够的，还应该及时了解行业动态、企业需求，从提高学生实践能力的高度不断去学习和探索。首先，教师要充分利用学校与企业的交流渠道，广泛接触企业的设计及制造人员，积极学习相关的技术及工艺，不断提高自身的综合工程素养。其次，在课堂理论教学中，教师可将自身的实践经验、最新行业发展成果带入课堂，结合相关的应用案例，让学生对工程实践的全过程有感性的认识，拉近课堂与现场间的距离。例如：教师在讲解动车组构造的相关课程时，可将车辆各部分检修过程引入课堂，用实际的故障案例进行教学，学生在结合各部分

　构造原理的同时，对检修的方法及工艺也有了更深入了解。在实地实习阶段，学生能更快地融入到检修工作中，所学专业知识也得到了巩固和加深。最后，教师要充分利用课程设计、工程训练等实践机会，引导学生积极参与，充分发挥学生实践过程中的主观能动性。在实践过程中要尽量采用动手实践的方法，摒弃传统的大篇计算或参观过程，以实物或软件模拟的形式提交实践成果，提升学生的动手实践能力。

　4. 整合校内实践资源，打造第二课堂

　提升学生综合实践能力仅仅依靠短期的校外实践课程是远远不够的，还要充分利用校内的实践资源。高校实验室、工程训练中心是校内培养大学生实践能力的重要场所。高校应加快校内实践基地的建设，统筹校内实践资源，加大开放力度，为学生实践能力的提升提供良好的基础。实验室及训练中心的建设要与专业需求相适应、与企业紧密联系，努力为学生提供先进的实验设施。校内实践基地应提高使用率，让更多的学生走进实验室、实践训练中心，把校内实习基地打造成学生的第二课堂。例如：在学习车辆转向架相关知识时，可结合对结构强度检测实验室的实物转向架的讲解，让学生对转向架各部分有直观的认识，能有效避免校外实习阶段只记得名称不对应实物的窘境。另外，学校要为各类科技竞赛、学术文化节及实践活动提供平台，同时加大宣传，充

　分发挥其对学生参与实践活动的带动作用，激发学生参与实践活动的热情，让学生在参与活动的过程中巩固理论知识，提升创新实践能力。

　5. 推进产学研结合，加强校外实习基地建设

　产学研合作教育是地方高校应用性人才培养的必由之路。学校要充分发挥产学研合作办学的优势，拓宽实习渠道，与企业形成稳固紧密的合作关系、有效的运作机制，逐步形成教学、科研、生产、培训四位一体的多功能综合性教育培训基地。近年来，XX 交通大学与 X 四方机车车辆股份有限公司、各大铁路局等单位联合，建立了校外实践基地，学生进驻企业，深入生产一线，熟悉车辆生产及检修工艺，在长时间的实习过程中提升专业技能。首先，要发挥实习基地作为企业与学生双向交流的纽带作用。在实习过程中，要让企业对学生能力有更深层次的了解，学生对企业文化及需求有更深层次的认识，为学生将来就业打下坚实的基础。其次，加强校企互动交流。学校要与企业建立长效的沟通机制，以市场为导向，不断完善和创新实践基地的建设，以适应市场变化的需求。最后，创新实习方式。在企业实习阶段，在有条件的情况下可改变原有的走马观花式的实习，让学生在工作人员的带领下进行岗位实习。通过让学生以企业一员的身

　份参加实习，激发学生的责任意识，学生更能全身心地融入到实践过程，真正提升学生的动手实践能力。

2022年学校“双减”政策实施过程中存在的问题及对策建议

　“双减”政策实施进程中存在的问题及关于策建议 “双减”工作是以习近平同志为核心的党中央作出的重大决策部署，是维持教育公平和教育生态的关键举措。“双减”政策实施以来，中小学生作业负担鲜明减轻，受到了学生和家长的拥护好评，收到了良好的社会效果。但在“双减”政策实施进程中还存在一些问题亟需解决。

　一、存在的问题 一是政策执行还不彻底。选择在教育资源和教学质量相关于较好的学校学习是学生、学校和家长的共通期盼，而学生的考试成绩仍然是学生升学的重要因素，在当前高考政策下，考不上高中的学生要向中职学校分流，使中小学生面临着巨大的升学压力，学校虽然执行了政策，但为了提高学生考试成绩，部分老师在减少作业部署量方面动力不足；各别家长为了提高孩子考试成绩，仍然要求老师多部署作业；部分学生为提高考试成绩，主动做课外作业。这使得“双减”政策的执行并且不彻底。

　二是课后教师服务质量还需提升。“双减”政策中着重提到要提升学校课后服务水平，但当前部分学校参与课后服务的人员结构配置以学科类教师为主，质量参差不齐，难以满足高质量做好课后服务的要求。同时，老师在完成正常教学任务后，关于课后服务投入时间和精力不足，专业性也有一定差距，农村学校问题尤为突出，部分老师兼任多门课程，后服务存在专业性不强、服务内容不丰富、服务质量不高等

　问题普遍存在。

　三是广大教师负担过重。“双减”政策的实施关于学校、学生和家长产生了深刻影响，教师既是此次改革任务的承担者，也是改革带来的压力和后续效应的承受者。随着课后服务的全面实施，教师的工作负担鲜明增加，教师实际用于备课、读书、研究教育教学的时间少了，许多学校将教研会、政治学习等都会安排在晚上或者下午六点以后，使得广大教师教学负担过重。

　四是部分家长焦虑不减。“双减”政策出台以来，中小学生的负担鲜明减轻，但家长的焦虑并且未随着政策的出台而减轻，在某些方面反而有进一步加剧的倾向。一部分家长担忧，在作业量减少，小学一二年级甚至没有书面作业、没有纸笔考试的情况下，孩子能不能学好。也有家长担忧，当培训机构被大量取消，“想给孩子报个班”都难的时候，孩子该如何应关于高考。因而，“双减”政策在缓解家长们原有的焦虑的同时，也给家长们带来了新的焦虑点。

　二、关于策建议 一是转变教学方式。不断加强关于《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的执行力度，使每个学校认识到“双减”政策是促进教育公平、维持教育生态的有力举措，进一步转变教学观念，探索新的教学方式，根据《意见》要求，理设计作业量，提高作业部署质量，坚决克服机械、无效作业，杜绝反复性、惩罚性作业，根据不同学生情况设计不同

　的作业。要不断在教师自身的教学能力和教学效率上下工夫，帮助学生高效率巩固知识。

　二是优化师资配置。探索实行教师动态核编制度，补齐补足教师岗位编制，在教师招聘时，设置更多素质教育老师岗位，从源头保证师资力量。要加大“全科教师”培养，针关于农村中小学，实行教师交流轮岗制度，定期开展城市中小学与农村中小学教师交流，在学区内实行教师“走教制度”，加强教师教学经验交流。另外，聘请专业人员参与学校工作，探索经过政府购买公共服务的方式，让校外培训机构为学校提供规矩优质的课后服务。

　三是完备配套政策。建立教师“弹性上下班”和“课后服务补助”制度。在教师完成固定的工作时长、规则的工作任务和维持正常教学秩序的前提下，合理安排教师休假，课后服务应设立 AB 岗制度，方便教师应急调整时间。建立专项资金薪酬和奖励机制，进一步明确规则教师每课时补助标准的区间范围，不断调动教师的积极性，确保课后服务水平的提升。

　四要加强培训监管力度。要常态化把控教培机构动态，关于可能影响“双减”政策落实的问题做到早发现、早处理。不断规矩校外培训机构办学资质，积极导致教培机构转型，加大关于机构和校外培训老师审批力度，要加大关于私教和“一关于一”等隐形变异违规行为的查处力度，切实让教育回归校园、返璞归真。

　五是强化宣传导致。加大“双减”政策宣传力度，不断调动学校、家庭和社会等方面的作用，创造良好的学校、家

　庭和社会环境，推动“双减”政策落地见效。学校要牢牢扛好“双减”政策落实的主体责任，不断改善学校资源供给，让学生在校内教育中“吃饱吃好”，接合“双减”后学生学习内容和时间的变化，组织开展体育锻炼、学农实践等丰富多彩的课后服务活动，帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养嗜好，让更多孩子在减负担的同时增长知识、兴趣和能力。家庭方面要确立适当的教育期望，给孩子一个自由宽松的成长环境，让孩子从培训班、作业堆里解放出来，参加更多意趣盎然的课外实践。家长需要从突破认知、提升能力等方面努力，从根源上缓解自身的教育焦虑。社会方面要建立多维度的支持体系，为学生提供多种社会实践场所，加大政府购买服务力度，开发家庭教育课程体系，广泛动员社会力量参与家庭教育培训工作，为孩子计划适合的成才道路。

2022年学校“双减”政策实施过程中存在的问题及对策建议

　2023 3 年实施 “ 双减 ” 政策过程中存在的问题

　 “双减”工作是以习近平总书记同志为核心的党中央作出 的重大决策部署，是维护教育公平和教育生态的关键举措。

　“双减”政策实施以来，中小学生作业负担明显减轻，受到了 学生和家长的拥护好评，收到了良好的社会效果。但在“双 减”政策实施过程中还存在一些问题亟需解决。

　一、存在的问题

　一是政策执行还不彻底。

　选择在教育资源和教学质量相对 较好的学校学习是学生、学校和家长的共同期盼，而学生的考 试成绩仍然是学生升学的重要因素，在当前高考政策下，考不 上高中的学生要向中职学校分流，使中小学生面临着巨大的升 学压力，学校虽然执行了政策，但为了提高学生考试成绩，部 分老师在减少作业布置量方面动力不足；个别家长为了提高孩 子考试成绩，仍然要求老师多布置作业；部分学生为提高考试 成绩，主动做课外作业。这使得“双减”政策的执行并不彻 底。

　二是课后教师服务质量还需提升。

　“双减”政策中着重提 到要提升学校课后服务水平，但当前部

　分学校参与课后服务的 人员结构配置以学科类教师为主，质量参差不齐，难以满足高 质量做好课后服务的要求。同时，老师在完成正常教学任务 后，对课后服务投入时间和精力不足，专业性也有一定差距， 农村学 校问题尤为 突出，部分老师兼 任多门课程，后服务存在专业性不强、服务内容不丰富、服务 质量不高等问题普遍存在。

　三是广大教师负担过重。

　“双减”政策的实施对学校、学 生和家长产生了深刻影响，教师既是此次改革任务的承担者， 也是改革带来的压力和后续效应的承受者。随着课后服务的全 面实施，教师的工作负担明显增加，教师实际用于备课、读 书、研究教育教学的时间少了，许多学校将教研会、政治学习 等都会安排在晚上或者下午六点以后，使得广大教师教学负担 过重。

　四是部分家长焦虑不减。

　“双减”政策出台以来，中小学 生的负担明显减轻，但家长的焦虑并未随着政策的出台而减 轻，在某些方面反而有进一步加剧的倾向。一部分家长担忧， 在作业量减少，小学一二年级甚至没有书面作业、没有纸笔考 试的情况下，孩子能不能学好。也有家长担忧，

　当培训机构被 大量取缔，“想给孩子报个班”都难的时候，孩子该如何应对 高考。因而，“双减”政策在缓解家长们原有的焦虑的同时， 也给家长们带来了新的焦虑点。

2022年学校“双减”政策实施过程中存在的问题及对策建议

　“双减”工作是以习近平同志为核心的党中央作出的重大决策部署，是维护教育公平和教育生态的关键举措。“双减”政策实施以来，中小学生作业负担明显减轻，受到了学生和家长的拥护好评，收到了良好的社会效果。但在“双减”政策实施过程中还存在一些问题亟需解决。

　一、存在的问题

　 一是政策执行还不彻底。选择在教育资源和教学质量相对较好的学校学习是学生、学校和家长的共同期盼，而学生的考试成绩仍然是学生升学的重要因素，在当前高考政策下，考不上高中的学生要向中职学校分流，使中小学生面临着巨大的升学压力，学校虽然执行了政策，但为了提高学生考试成绩，部分老师在减少作业布置量方面动力不足；个别家长为了提高孩子考试成绩，仍然要求老师多布置作业；部分学生为提高考试成绩，主动做课外作业。这使得“双减”政策的执行并不彻底。

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　二是课后教师服务质量还需提升。“双减”政策中着重提到要提升学校课后服务水平，但当前部分学校参与课后服务的人员结构配置以学科类教师为主，质量参差不齐，难以满足高质量做好课后服务的要求。同时，老师在完成正常教学任务后，对课后服务投入时间和精力不足，专业性也有一定差距，农村学校问题尤为突出，部分老师兼任多门课程，后

　服务存在专业性不强、服务内容不丰富、服务质量不高等问题普遍存在。

　三是广大教师负担过重。“双减”政策的实施对学校、学生和家长产生了深刻影响，教师既是此次改革任务的承担者，也是改革带来的压力和后续效应的承受者。随着课后服务的全面实施，教师的工作负担明显增加，教师实际用于备课、读书、研究教育教学的时间少了，许多学校将教研会、政治学习等都会安排在晚上或者下午六点以后，使得广大教师教学负担过重。

　四是部分家长焦虑不减。“双减”政策出台以来，中小学生的负担明显减轻，但家长的焦虑并未随着政策的出台而减轻，在某些方面反而有进一步加剧的倾向。一部分家长担忧，在作业量减少，小学一二年级甚至没有书面作业、没有纸笔考试的情况下，孩子能不能学好。也有家长担忧，当培训机构被大量取缔，“想给孩子报个班”都难的时候，孩子该如何应对高考。因而，“双减”政策在缓解家长们原有的焦虑的同时，也给家长们带来了新的焦虑点。

　二、对策建议

　 一是转变教学方式。不断加强对《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的执行力度，使每个学校认识到“双减”政策是促进教育公平、维护教育生态的有力举措，进一步转

　变教学观念，探索新的教学方式，根据《意见》要求，理设计作业量，提高作业布置质量，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，根据不同学生情况设计不同的作业。要不断在教师自身的教学能力和教学效率上下功夫，帮助学生高效率巩固知识。

　二是优化师资配置。探索实行教师动态核编制度，补齐补足教师岗位编制，在教师招聘时，设置更多素质教育老师岗位，从源头保障师资力量。要加大“全科教师”培养，针对农村中小学，实行教师交流轮岗制度，定期开展城市中小学与农村中小学教师交流，在学区内实行教师“走教制度”，加强教师教学经验交流。另外，聘请专业人员参与学校工作，探索通过政府购买公共服务的方式，让校外培训机构为学校提供规范优质的课后服务。

　三是完善配套政策。建立教师“弹性上下班”和“课后服务补助”制度。在教师完成固定的工作时长、规定的工作任务和维持正常教学秩序的前提下，合理安排教师休假，课后服务应设立 AB 岗制度，方便教师应急调整时间。建立专项资金薪酬和奖励机制，进一步明确规定教师每课时补助标准的区间范围，不断调动教师的积极性，确保课后服务水平的提升。

　四要加强培训监管力度。要常态化把控教培机构动态，对可能影响“双减”政策落实的问题做到早发现、早处理。不

　断规范校外培训机构办学资质，积极引导教培机构转型，加大对机构和校外培训老师审批力度，要加大对私教和“一对一”等隐形变异违规行为的查处力度，切实让教育回归校园、返璞归真。

　五是强化宣传引导。加大“双减”政策宣传力度，不断调动学校、家庭和社会等方面的作用，创造良好的学校、家庭和社会环境，推动“双减”政策落地见效。学校要牢牢扛好“双减”政策落实的主体责任，不断改善学校资源供给，让学生在校内教育中“吃饱吃好”，结合“双减”后学生学习内容和时间的变化，组织开展体育锻炼、学农实践等丰富多彩的课后服务活动，帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养爱好，让更多孩子在减负担的同时增长知识、兴趣和能力。家庭方面要树立适当的教育期望，给孩子一个自由宽松的成长环境，让孩子从培训班、作业堆里解放出来，参加更多意趣盎然的课外实践。家长需要从突破认知、提升能力等方面努力，从根源上缓解自身的教育焦虑。社会方面要建立多维度的支持体系，为学生提供多种社会实践场所，加大政府购买服务力度，开发家庭教育课程体系，广泛动员社会力量参与家庭教育培训工作，为孩子规划适合的成才道路。

2022年学校“双减”政策实施过程中存在的问题及对策建议

　“双减”政策实施过程中存在的问题及对策建议

　“双减”工作是以习近平同志为核心的党中央作出的重大决策部署，是维护教育公平和教育生态的关键举措。“双减”政策实施以来，中小学生作业负担明显减轻，受到了学生和家长的拥护好评，收到了良好的社会效果。但在“双减”政策实施过程中还存在一些问题亟需解决。

　一、存在的问题 一是政策执行还不彻底。选择在教育资源和教学质量相对较好的学校学习是学生、学校和家长的共同期盼，而学生的考试成绩仍然是学生升学的重要因素，在当前高考政策下，考不上高中的学生要向中职学校分流，使中小学生面临着巨大的升学压力，学校虽然执行了政策，但为了提高学生考试成绩，部分老师在减少作业布置量方面动力不足；个别家长为了提高孩子考试成绩，仍然要求老师多布置作业；部分学生为提高考试成绩，主动做课外作业。这使得“双减”政策的执行并不彻底。

　二是课后教师服务质量还需提升。“双减”政策中着重提到要提升学校课后服务水平，但当前部分学校参与课后服务的人员结构配置以学科类教师为主，质量参差不齐，难以满足高质量做好课后服务的要求。同时，老师在完成正常教学任务后，对课后服务投入时间和精力不足，专业性也有一定差距，农村学校问题尤为突出，部分老师兼任多门课程，后服务存在专业性不强、服

　务内容不丰富、服务质量不高等问题普遍存在。

　三是广大教师负担过重。“双减”政策的实施对学校、学生和家长产生了深刻影响，教师既是此次改革任务的承担者，也是改革带来的压力和后续效应的承受者。随着课后服务的全面实施，教师的工作负担明显增加，教师实际用于备课、读书、研究教育教学的时间少了，许多学校将教研会、政治学习等都会安排在晚上或者下午六点以后，使得广大教师教学负担过重。

　四是部分家长焦虑不减。“双减”政策出台以来，中小学生的负担明显减轻，但家长的焦虑并未随着政策的出台而减轻，在某些方面反而有进一步加剧的倾向。一部分家长担忧，在作业量减少，小学一二年级甚至没有书面作业、没有纸笔考试的情况下，孩子能不能学好。也有家长担忧，当培训机构被大量取缔，“想给孩子报个班”都难的时候，孩子该如何应对高考。因而，“双减”政策在缓解家长们原有的焦虑的同时，也给家长们带来了新的焦虑点。

　二、对策建议 一是转变教学方式。不断加强对《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的执行力度，使每个学校认识到“双减”政策是促进教育公平、维护教育生态的有力举措，进一步转变教学观念，探索新的教学方式，根据《意见》要求，理设计作业量，提高作业布置质量，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作

　业，根据不同学生情况设计不同的作业。要不断在教师自身的教学能力和教学效率上下功夫，帮助学生高效率巩固知识。

　二是优化师资配置。探索实行教师动态核编制度，补齐补足教师岗位编制，在教师招聘时，设置更多素质教育老师岗位，从源头保障师资力量。要加大“全科教师”培养，针对农村中小学，实行教师交流轮岗制度，定期开展城市中小学与农村中小学教师交流，在学区内实行教师“走教制度”，加强教师教学经验交流。另外，聘请专业人员参与学校工作，探索通过政府购买公共服务的方式，让校外培训机构为学校提供规范优质的课后服务。

　三是完善配套政策。建立教师“弹性上下班”和“课后服务补助”制度。在教师完成固定的工作时长、规定的工作任务和维持正常教学秩序的前提下，合理安排教师休假，课后服务应设立AB 岗制度，方便教师应急调整时间。建立专项资金薪酬和奖励机制，进一步明确规定教师每课时补助标准的区间范围，不断调动教师的积极性，确保课后服务水平的提升。

　四要加强培训监管力度。要常态化把控教培机构动态，对可能影响“双减”政策落实的问题做到早发现、早处理。不断规范校外培训机构办学资质，积极引导教培机构转型，加大对机构和校外培训老师审批力度，要加大对私教和“一对一”等隐形变异违规行为的查处力度，切实让教育回归校园、返璞归真。

　五是强化宣传引导。加大“双减”政策宣传力度，不断调动学校、家庭和社会等方面的作用，创造良好的学校、家庭和社会

　环境，推动“双减”政策落地见效。学校要牢牢扛好“双减”政策落实的主体责任，不断改善学校资源供给，让学生在校内教育中“吃饱吃好”，结合“双减”后学生学习内容和时间的变化，组织开展体育锻炼、学农实践等丰富多彩的课后服务活动，帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养爱好，让更多孩子在减负担的同时增长知识、兴趣和能力。家庭方面要树立适当的教育期望，给孩子一个自由宽松的成长环境，让孩子从培训班、作业堆里解放出来，参加更多意趣盎然的课外实践。家长需要从突破认知、提升能力等方面努力，从根源上缓解自身的教育焦虑。社会方面要建立多维度的支持体系，为学生提供多种社会实践场所，加大政府购买服务力度，开发家庭教育课程体系，广泛动员社会力量参与家庭教育培训工作，为孩子规划适合的成才道路。

　“双减”工作具体措施、取得成效及存在问题总结

　我校认真贯彻教育方针和新时代人才培养目标要求，积极响应“双减”政策。学校作为落实主体，通过引导教师、家长充分认识“双减”工作的目的意义，明确各自责任，抓住重点，稳扎稳打，努力使“双减”目标一步步落实见效。

　一、具体措施 1.方案统领做法。

　根据教育局加强五项管理工作会议精神，我校制定了“五项管理”工作实施方案以及分项管理实施细则，拟定了课后服务实施方案。

　2.责任分层压实。

　我校成立了以校长为组长的管理领导小组。由各处室主任承担相关项目责任人，由 x 位科级长与 x 位班主任、相关教师若干名承担组员，层层落实了管理责任。

　3.宣传全面铺开。

　首先认真学习相关文件，做到学校领导、教师全员学习，学习全部文件内容。其次向学生和家长做好宣传，广而告之。通过主题班队会、升旗仪式、家长群、致家长的一封信等不同形式积极教育引导，争取让人人都了解“五项管理”和“课后服务”内容。

　4.管理全程跟进。

　“五项管理”和“课后服务”工作能否落到实处，关键在校长。我校全体工作人员一边提高认识，一边细化管理措施，综合施策，重在执行和监督。

　(1)专项专人负责。分工明确，责任到人，有具体措施。

　(2)召开全校教师大会传达相关文件内容，做到人人知晓。并通过班主任群转发相关文件给学生家长。

　(3)每个月，我校都会对“五项管理”和“课后服务”做一次全面检查，对存在的问题能够及时整改。

　(4)学校已把“五项管理”列为日常工作重要内容之一常抓不懈。

　二、取得成效 1.五项管理 对于五项管理（包括作业、手机、阅读、睡眠、体质），我校的宣传工作铺开面广，宣传渠道多样，取得了良好的宣传效果。在管理方面，我校能够按照制订的方案，成立工作小组，压实责任，层层落实把关，目前管理周密未出现漏洞，以下两方面成效尤为突出。

　(1)作业管理。

　各学科组围绕“作业设计”开展校本研修，通过深入解读教材提升备课质量，优化学科作业的针对性以及题型的灵活度。95%的家长表示孩子完成书面作业的时间比“双减”实施前明显减少了。

　(2)体质管理。

　我校大力加强体育建设，助力学生品格塑造。致力于“减负提质”下的体育文化建设，让学生在更多自由支配时间里因体育运动而增强体魄、砥砺德行、磨炼意志，从根本上增强了学生面对未来学习与生活压力时的耐挫力和意志力。

　2.课后服务 课后服务工作已开展第 4 个年头，具有一定规模与管理经验。我们每学期开展课后服务前，必定会按政策向家长发出致家长的一封信，让家长在了解清楚活动方案的基础上自愿选择参与。开展活动三年多以来，的确为广大有需求的家长解决了后顾之忧，也对学生的素质提升与全面发展起到了有力的补充。

　由于疫情关系，去年的课后服务只能开展基础的作业辅导。在课后服务中，教师们细致、耐心地帮助学生解决学习中遇到的困难，教给学生自主学习的方法，使他们在学校自主复习巩固当天所学的知识。

　90%的家长对课后服务质量表示满意。

　三、存在问题 目前，我校在作业、手机、睡眠、读物、体质、考试及课后服务管理方面校内落实较为到位，校内师生能够提高思想，统一认识，但校外家长的认识与配合度仍有待提高。

　1.五项管理 (1)作业方面。学校坚持公示作业接受检查监督，坚持不在

　群中发布作业信息，有一部分自称很忙的家长（约 10%）反映：学生作业只通过作业登记本记录，不能通过群提示，尽管老师很耐心私聊告知，但家长仍认为获取信息很不方便。

　(2)中小学生的睡眠 90％以上能够等到保障，但仍有个别做生意到深夜的家长经常忽视对孩子睡眠的家庭保障。

　2.课后服务。

　虽然课后服务帮助广大有需求的家长解决了后顾之忧，但仍有少部分家长对教育部门的课后服务政策及细则缺乏深刻认识，导致学校在宣传方面无法做到令每位家长都满意。

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