教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计

摘要:该研究选取我市小学三年级学生为实验对象,设计了相关的教育游戏在英语教学中应用的教学案例,由经验丰富的小学英语教师进行游戏化课堂教学。结果证明运用教育游戏辅助小学英语教学,使英语教学质量有了显著的提高,提高了学生信息素养,培养了学生自主学习的能力,真正实现了学生自由灵活的学习。

关键词:教育游戏;小学英语;FLASH游戏

中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)07-1764-02

在信息时代下,英语课堂的信息化发生了巨大的变化,冲击着传统的教学模式。我们应该研究如何利用信息技术更好地为教学服务,如何对英语教学进行改革,创设新的英语环境,激发学生的学习兴趣,提高学习效率和效果就显得尤为中药。基于上述因素,本文主要研究教育游戏在课堂中的具体应用,将游戏的思想融入到教学中,作为构建新的教学模式的突破点。

1 教育游戏的内涵

1.1 教育游戏的含义

教育游戏指的是在计算机及网络支持下的具有教育意义的游戏。教育游戏是能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。

1.2 教育游戏的特征

教育游戏的基本特征主要包括目的、规则、竞争、挑战、想像等,它们把教育游戏与其它类型的教学软件区分开来,使人们能够识别什么是游戏。

1.2.1 教育游戏的目的性

每一个游戏都有一个目的,它或是被陈述出来,或是被猜测出来,是游戏者最终要获得的结果。游戏的目的有多种表现形式,如得分、揭示谜底、发现宝藏、解决难题等等。游戏目的不是教学目的或学习目的。游戏目的表明的是赢得什么,学习目的明确的是学会什么。教学设计者的一个重要任务是把游戏目的与学习目的联系起来。

1.2.2 教育游戏的规则性

规则是游戏中允许的行动和设定的限制。它是人为制定的,即使尽量模拟现实,也不完全与现实生活一致,如允许火车与马车一样的抄近道,在寻宝过程中必须挣够一定的金币等。游戏规则应能够使游戏有趣,具有挑战性,并且对所有参与者都公平。

1.2.3 教育游戏的竞争性

游戏通常有某种形式的竞争,这是游戏的最显著特征。可以是与对手对抗、与计算机对抗、与自己先前的成绩对抗、与机会或时间对抗等等。竞争可以发生在个体之间,也可以是团队之间。游戏的竞赛与对抗是社会竞争的简化和再现,与人对社会的适应性发展是一致的,这是青少年学生喜爱游戏的原因之一,也是游戏能用在职业培训中的原因之一。竞争和胜负是游戏的最本质特点,这种竞争不仅可以激发学习者的内部需要,而且还能促使学习者产生新的学习动机。此外,从小培养竞争意识对学习者将来适应社会也有很大的好处。

1.2.4 教育游戏的挑战性

挑战是游戏具有吸引力的特征之一。挑战是游戏者如何做才能成功达到目标,也就是通常所说的游戏中的“闯关”。游戏者从容易的水平开始,逐渐掌握闯关技巧,最终解决最高难度的问题。

1.2.5 教育游戏的想像性

游戏通常依靠想像来激发动机,想像的程度可以是接近真实情景的,也可以远离真实,或者完全是想象出来的情景。游戏中的想像可以分为两种:对现实的想像或想象在一个期望的或可能的情景中。例如想象在地球上或空间中经营企业,这种想像更适于成人。幻想会分散学习者对教学目标的注意,学习者越是沉浸在想像中,联想越丰富,注意与教学目标的偏离越远,解决这个问题依赖于想像与教学目标的紧密结合。

2 教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计

2.1 小学英语单词教学简介

单词是语言的三大要素之一,是语言活动的基础。离开单词,语言学习就失去了原来的实际意义。如果掌握的单词有限,会造成理解和表达方面的障碍。掌握一定的单词不仅有利于学生听说能力的培养,也奠定了学生以后读写能力的基础,并且丰富的单词能够帮助学生用英语获得更多的信息,更自由地表达自己的思想感情。一个学生单词量的多少,直接影响了其语言运用的能力,也反映出学生一定的英语水平。

2.2 小学英语单词教学中教育游戏的应用设计

2.2.1 教学内容

主要学习五种颜色的词汇,通过Let"s do的活动来巩固和运用语言。通过游戏、活动等,让学生逐步达到交际性运用所学五种颜色的目的,从而培养学生学习英语的兴趣及创新思维。

2.2.2 教学目标

听、说、认、读white,blank,brown,pink,orange这些表示颜色的新单词。巩固以前学过的颜色单词。

2.2.3 教具准备

学生准备彩色的画笔。教学用的多媒体课件。教师准备五个小型奥运福娃。

2.2.4 课前分析学习者分析

在学习本课前,学生已经学习了五个颜色单词,学生对色彩这方面的内容比较感兴趣,在前面词汇学习的基础上,再学习另外五种颜色,教师利用计算机和其他教具给学生提供一个有趣、轻松的学习环境,学生更易理解,学得更快。

2.2.5 教育游戏的选择

我们为单词教学选择了一款flash,名字为“颜色艺术”,游戏由两关组成。第一关的游戏规则是找出英文单词所代表的松鼠挤出来的颜色。学生每进行一次选择,松鼠便会及时地给出评价让学生知道自己所选单词是正确还是错误,一旦选择超过三次错误或者到了规定的时间游戏者还没有完成任务,游戏结束。第二关的游戏规则是在规定的时间内根据图片上所写的英文填色,也是有三次选择错误的机会。最后正确完成填涂图片,游戏便会出现绚丽的烟花,井在最后给予游戏者高度评价。

2.2.6 学习过程

教师呈现五个奥运福娃,让学生用英语表达它们的颜色,练习It is yellow句型,有意把晶晶(黑色的)放在最后出示并由教师说black。学生根据语境和常识猜测black的意思为黑色。色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。

教师:black,black,It" sblack.将单词写到黑板上,让学生认识这个单词的拼写。

教师出示黑色的画笔,提问:what color is it?

学生:black。

教师让学生拿出蜡笔和水彩笔,学习white, brown,pink, orange。

方法:教师举起粉色水彩笔或蜡笔说:Pink, nink,this15pink.边说边举,边听边看,训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意black, brown的发音,适当提示,切忌盲目纠音。教师领读,学生跟读。教师说一个颜色,让学生找一找教室中含有此颜色的物品。这样一来,学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂,变成了生活化的英语。让学生听录音,跟读Let’s leare部分的词汇,边听边读,边认读边指图,做到眼、手、口、耳、心的结合。

2.2.7 教育游戏辅助教学过程

教师向学生介绍“颜色艺术”及游戏的具体规则。教师示范游戏的操作步骤。学生开始游戏练习,教师巡查学生的学习过程。学生通过游戏的诊断功能了解自己对单词的掌握情况。如果能顺利过关,代表己经习得新知识;如果不能过关,则需要回顾本节课所学的单词,重新开始游戏。

上述游戏只是融入小学英语教学的一次尝试,不过由于适合小学英语教学的教育游戏比较少,本研究在教学设计和教学实验过程中仅选择了尚学大学堂出品的游戏化学习软件和与教材同步的flash游戏,还需要各方面进行大力开发与研究。

参考文献:

[1] 田爱奎,杨瑛霞,夏天,等.数字化游戏学习的发展及展望[J].网络教育与远程教育,2006(1):37-41.

[2] 朱慧娟.教育游戏的发展现状及其启示[J].教育技术软件导刊,2008(3):29-31.

[3] 祝智庭,邓鹏,孙苍文.娱教技术:教育技术的新领地[J].中国电化教育,2005(5):11-14.

[4] 李建生.教育游戏研究发展综述分析[J].南京晓庄学院学报,2007(12):87-90.

[5] 彭莉.建构主义理论指导下的多媒体英语听说教学[J].华东交通大学学报,2007(12):21-22.

推荐访问:英语单词 小学 设计 教育 教学中