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《丰富多样情绪》教学设计3篇

作者: | 发布时间:2023-01-12 17:54:04 | 浏览次数:

《丰富多样的情绪》教学设计1  教学目标:  知识目标  认识人类丰富多样的情绪,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型,理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极和消极作用。  能力目下面是小编为大家整理的《丰富多样情绪》教学设计3篇,供大家参考。

《丰富多样情绪》教学设计3篇

《丰富多样的情绪》教学设计1

  教学目标:

  知识目标

  认识人类丰富多样的情绪,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型,理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极和消极作用。

  能力目标

  能从积极、乐观的角度适当地表达个人情绪

  情感态度价值观:

  懂得积极乐观、向上的情绪状态对于个人行为和生活的重要性,保持乐观向上的情绪状态。

  重点:

  情绪的作用

  难点:

  情绪的作用

  教具:

  多媒体辅助教学

  教学流程:

  教学内容:

  教师调控:

  学生活动:

  教学目标:

  组织教学:

  导入新课:

  授课过程:

  组织教学:

  第三单元:

  第六课

  做情绪的主人

  一、丰富多样的情绪

  1、情绪万花筒

  1)四种基本的情绪类型

  2)不同的人在不同的情景中会有不同的情绪体验

  3)在相同的情境中,不同的人会有不同的情绪体验

  2、情绪与生活

  1)消极作用

  2)积极作用

  教师自我介绍与学生交流课前感受,组织学生进行有关情绪的活动体验多媒体展示本课课题借用表情脸谱讲解自己经历的事情

  设问:我此刻的心情如何?

  多媒体配合播放“下雨了”情景

  设计系列问题介绍诗人的生活背景

  播放音乐,引导学生交流情绪对自己生活的消极影响聆听并增进了解交流本课的感受

  师生共同活动

  和教师交流模仿老师画脸谱,讲述自己的情绪故事。

  与老师交流,并谈自己在雨境中的情绪体验

  分析诗人的情绪对他生活的影响

  谈情绪对自己的生活影响并能从正面的角度待生活中发生的事情拉近师生距离

  让紧张的情绪得到缓解

  体验情绪

  创设意境

  导入新课

  了解四种基本的情绪类型

  懂得不同的人在不同的情境中会有不同情绪体验

  理解情绪是多样的深刻理解由于需要的不同,在同样的情境中,不同的人也会有不同的情绪,可见情绪是复杂的

  初步认识情绪对生活的作用

  理解情绪对生活的消极和积极作用

  感悟积极乐观的情绪对生活的积极作用,并树立培养自己积极乐观情绪的意识。

  课后小结

  播放──快乐歌

《丰富多样的情绪》教学设计2

  【知识目标】

  1.认识人类情形的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是四种基本的情绪类型

  2.知道情境不同情绪表现就不同

  3.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括清醒的积极作用和消极作用

  【能力目标】

  1.通过教学,培养学生通过人的表情观察情绪,进而了解人的心理活动的能力;

  2.能够理解情绪的多样性,识别不同情境下的不同情绪表现,能够区分积极情绪和消极情绪;

  3.培养学生的动手能力、参与能力、分析和解决问题的能力等多种能力。

  【情感态度价值观目标】

  懂得调控情绪对于个人行为和生活的重要性教学重点情绪的四种基本类型、情绪的作用教学难点情绪的作用教法学法活动法、讨论法、表演法等教学过程教学

  环节知识

  点位教师活动学生

  活动活动

  目的备注导入讲故事

  国外有一位医学心理学家做了一个实验。他在监狱中选择了一名死刑犯,对死刑犯说:“我们决定采用一种安乐死的方法割破你的动脉,让血慢慢流出体外,让你*静地、无痛苦地死去。”行刑在半夜进行,死刑犯被蒙上眼睛带到旁边装有水龙头的一只座椅上,割破死刑犯手腕皮肤,同时拧开水龙头滴水,滴水声犹如流血声。心理学家不时告诉死刑犯:“你现在已被割断动脉,在不断流血”“你的血液已流去二分之一,开始头晕了”“现在已经流掉了四分之三血液,你将不省人事了”……不久,死刑犯果然安静地死在座椅上。

  实际上,这名死刑犯根本没有被割断动脉和流血,完全是在暗示下“吓死”的。这说明惊恐等不良情绪足以使人丧命!

  到底什么是情绪?它是怎样产生的?对我们有什么影响?让我们来进行一次探究吧!听故事吸引学生出示目标学习目标:

  1.认识人类情形的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是四种基本的情绪类型

  2.知道情境不同情绪表现就不同

  3.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用看目标学生初步了解本课知识 学习新课情绪万花筒自主学习1:

  请同学们看书p60—61,同时思考下列问题:用笔画出重点

  1.人的情绪有哪四大基本类型?这四种类型的表现各是什么?

  2.情绪是怎样产生的?思考回答自主学习

  教师总结1:

  情绪的四大基本类型:喜、怒、哀、惧学生活动:分别请四名同学通过动作和表情,表现喜怒哀惧,其他同学说出相关成语,还有那些复杂的情绪?喜忧参半、哭笑不得、又惊又喜……活动表演式教学

  教师总结2:

  不同的情境会产生不同的情绪。我们每个人都处在不断变化的情境当中,自然也会产生各种各样的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。讨论学生活动:

  课本P60,用词语形容画中人物表情;反映了他们什么样的情绪?他们为什么会有这样的情绪?讨论加深对情绪类型的认识,理解情绪是怎样产生的。情绪与生活自主学习2

  3.为什么说情绪就像“神奇果”?

  4.为什么说情绪犹如“双刃剑”?教师总结:

  3.情绪就像“神奇果”,会对人产生神奇的作用。有时,它会使人精神焕发,干劲倍增;有时,它会使人无精打采,萎靡不振。情绪影响着人们的行为,影响着人们的生活。

  4.情绪犹如双刃剑。一方面,情绪可以充实人的体力和精力,提高个人的活动能力,促使我们健康成长。这事情相对人的积极影响。另一方面,情绪也会使人感到难受,抑制人的活动能力,降低人的自控能力和活动效率,做出一些令自己后悔甚至违法的事情。这是情绪对人的消极影响。学生活动:公元759年,我国唐代大诗人李白在流放途中写过一首《上三峡》:“三朝上黄牛,三暮行太迟。三朝又三暮,不觉鬓成丝。”几年后,李白流放至白帝城时,突然得到大赦,所写的诗句是:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。*猿声啼不住,轻舟已过万重山。”

  问:李白大赦前后的情绪有何不同?由此你可以看出情绪对人有什么神奇的作用?思考与回答加深对所学知识理解提问:

  上课前小故事中那名犯人的死,说明了什么?回答前后呼应课堂小结请学生概况本节课学习的主要内容概括与总结锻炼学生概括能力本节课主要学习的内容是:

  1.什么是情绪?2.情绪的基本类型?3.情绪是怎样产生的?4.情绪对人的作用整理笔记知识梳理与总结当堂检测1.小明父母离婚了,所以他感到非常难过,上课经常走神,与同学渐渐疏远,成绩也逐渐下降了。

  2.丽丽是一个非常胆小的女孩儿,每逢老师提问她,她都感到非常紧张,以至于非常简单的问题都答不上来。

  3.王冬是一名乒乓球运动员,他非常自信,心理素质好,虽然球技不是非常高,但却能经常获奖。

  4.一位病人被误诊为癌症以后,非常绝望,什么活也干不动了,只是等着死期的到来。后来医生又查出他得的并非“绝症”,于是他惊喜万分,来了精神!干什么都有劲儿了。

  问题:

  1.这里一共提到了几种情绪状态?

  2.这些情绪对人的行动起到了哪些作用?思考、

《丰富多样的情绪》教学设计3

  总体设计意图:

  当我们把课程理解为“知识”时,它就像圣经一样,显得那样权威,不容我们有一丝冒犯和亵渎。但当我们把课程理解为“体验”“活动”时,它又显得是那样的开放,大度和民主。所以在设计本节时没有照搬教材,而是以学生的生活作为构建课程的基础,精选大量与学生生活经验相关的材料,提供大量生活场景,设计了一系列学生自主参与的,多种多样的活动,让学生在活动中体验丰富多样的情绪,在活动中感悟情绪的产生和作用,以达到教学效果,从而诠释“课程即体验”的理念。

  课标要求理解情绪的多样性,学会调节和控制情绪,保持乐观心态;

  教学目标:

  (1)知识目标:通过教学,让学生了解情绪的含义,认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的积极作用和消极作用。

  (2)能力目标:结合事例分析情绪的表现方式;培养学生在生活中的积极情绪,并克服消极情绪。

  (3)情感态度价值观目标:树立正常的心态,理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。教学重点:情绪对人会产生不同的作用。

  教学难点:情绪的含义教学策略:活动、举例、讨论、比较方法,通过各种情景体验,来调动学生学习的积极性和主动性,让学生在自己的动手、动口、动脑中体验情绪。

  教学过程环节一:导入新课:(公开课)

  今天许多领导和老师来到我们教室,听我们的课,同学们有什么感受?

  (学生回答紧张、害怕等等)老师:老师也感到紧张、激动,心里也有些惴惴不安,有这么同行来指导听课,很怕自己讲不好。紧张、高兴、害怕等这些代表情感体验的词语,反映的就是人的情绪。这节课,就让我们共同走进丰富多样的情绪世界。设计意图:由于“情绪”的概念对学生来说比较抽象,难以理解,提供真实的生活场景,让学生有真实的情绪体验,有利于激发学生学习本课的兴趣,从而达到教学目的。

  (二)学习新课、活动

  一、情境再现(多媒体展示):《身边的故事》:早上小明起床晚了,怕上学迟到,被老师批评,急急忙忙往学校赶;上课了,老师公布了考试成绩,当听到自己的成绩很高,非常高兴;下课后同学又和他吵架,小明很生气,与同学吵了起来.学生分析得出:高兴、兴奋、恐惧、害怕、气愤、生气等

  教师总结:同学们说的这些感受,就是人的情绪表现。在我们的日常生活中,随时随处都会有情绪存在,一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的`情绪世界里,体味着人生百味。

  (板书)情绪万花筒

  设计的意图:设计的小明的生活情景话题有点“凑巧”,但来自学生日常生活或者学生所熟悉的事情,从而使学生有话可说、有情可演。

  活动二:情绪词典据统计,与情绪有关的词汇有近千个,下面请同学们说出有关情绪的词语。

  【活动1】:词语接力游戏。发给每组白纸,看哪组列出的描绘情绪词语最多,小组竞赛展示。时间为5分钟。(根据各小组情况,老师进行恰当的评价)

  【活动2】:对号入座——学生将展示的描绘情绪的词语分组归类。(学生得出的结论)情绪的类型:喜、怒、哀、惧(板书)师:人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。[活动3]:(表情接力游戏)抽签选一组中的一行同学,同学与同学之间不能用言语,只能做表情。由第一位同学开始表演一种表情(喜、恕、哀、惧抽取),再逐个传递,看他们表现出的情绪有无误差。

  设计意图:

  ①小组竞赛,激发学生的探索热情,同时也体验到“情绪的变化”。在查找情绪的词语的过程中学生处于“喜”的状态。而在老师宣布比赛结果时,又会出现“几家欢乐,几家愁”的局面。在这时可适时引导,让同学们观察周围同学的表情,分析产生的原因,作用。于是,顺势产生下一个话题“情绪产生的原因及作用”,这样不仅教学结构紧凑,环环相扣,也达到了“生态式教育”的效果。

  ②情绪表演,让学生在活动中体验丰富多样的情绪,在活动中感悟情绪的产生和作用,以达到教学效果。

  活动三:投影:(情境问题探究学习)

  1.小红是一个非常胆小的女孩儿,虽然*时学习成绩很好。可每到考试,她都感到非常紧张,以至于非常简单的问题都答不上来。

  2.李明是一名乒乓球运动员,他非常自信,心理素质好,虽然球技不是非常高,但却能经常获奖。

  3.一位病人被误诊为癌症以后,非常绝望,什么活也干不动了,只是等着死期的到来。后来医生又查出他得的并非“绝症”,于是他惊喜万分,来了精神!干什么都有劲儿了。

  4、观看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因?

  问题:

  1、以上几个人物有哪些不同情绪

  2、这些情绪对人的行动、身体健康起到了哪些作用?

  同学们各抒已见,充分表达自己的意见,师总结后请同学们回忆情绪对自己的精力、活动效率、水*发挥的影响,填写下表:

  情绪对正常水*发挥的影响

  情绪对身体健康的影响

  积极

  情绪

  精力充沛,思维活跃,效率高,能有超水*发挥

  心情舒畅能防病治病,使人健康长寿

  消极

  情绪

  精力不足,思维迟钝,效率低,发挥失常

  降低人体的免疫力,容易致病

  讨论:你参加比赛或考试时,情绪紧张吗?是否影响你正常水*的发挥?

  结论:情绪状态过高、过低都不利于正常水*的发挥。只有当情绪状态适度,才会发挥出最高水*。因为过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态,才能维持人对任务的兴奋和警觉。

  (三)自评质疑你认为本节课中最大的收获是什么?你觉得本节课中还有哪些问题没弄清楚,或者你又发现了什么新问题(投影)

  结束语:祝愿大家天天都有好心情!放歌曲《快乐歌》,在歌声中结束本节课学以致用:回顾自己上周体验过的情绪,分析其中最难忘的一次,从中总结出经验和教训,并在班会上进行交流。(形式不限,可以是文章、诗歌、小品等)


《丰富多样的情绪》教学设计3篇扩展阅读


《丰富多样的情绪》教学设计3篇(扩展1)

——《丰富多样的情绪》教学反思3篇

《丰富多样的情绪》教学反思1

  一、本课结合学生生活设计了一些活动,这样很好地调动了课堂的气氛,调动了学生参与课堂的积极性,调动了学生去思考分析问题。

  二、多媒体技术使教师的一些教学设计得以很好的贯彻。特别是可以很好的在网上收集资源,投影给学生去分析,去感悟。所以我觉得网络资源和多媒体技术使现代教学正发生着技术上的革命,作为老师一定要注意运用和把握。借助多媒体技术,利用网络资源,扩大教学的容量,增强课堂的生动性,使愉快教学的理念能真正渗透到课堂,从而作到使教学既源于教材,又高于教材。

  三、对于这节课,也有一些美中不足的地方

  1、上完课,第一感觉还是觉得老师说的话有点多,不够精炼。

  2、一些学生的积极性受到了一定的限制,尽管教师设计了几个活动,结合材料提出几个思考的问题,但活跃的也只是部分学生。有相当部分学生没有参与到问题的讨论和回答当中。如何设计才能更好的使课堂照顾全体,让每个学生都能思考、大胆讨论,回答问题呢?这是今后需要不断探索的一个问题。

  3、“情绪的作用”这个知识点和“情绪对人的影响”这两个知识点是否重复,是否应该整合起来成为一个问题,这是我在备课中思考来思考去的一个问题,但是为了尊重课本,课堂上还是分开来讲。上完后有学生来问我应该如何区别这两个知识点,我觉得还是应该整合起来好点吧,现行新课本在编排上总是有些地方存在重复或者逻辑上的问题,我们做老师的是否应该要善于整合课本知识呢?


《丰富多样的情绪》教学设计3篇(扩展2)

——丰富多样的情绪教案

丰富多样的情绪教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的丰富多样的情绪教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

丰富多样的情绪教案1

  导入新课

  教师设置几种情绪情境,

  当你听到国际奥委会*萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时,我感到___________

  看到*足球在世界杯比赛中的成绩,我感到___________

  看到以军轰炸巴勒斯坦*民时,我感到___________

  数学测验时由于自己的粗心,成绩发挥不够理想,我感到___________

  自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到___________

  学生分析得出激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等

  教师分析同学们说的这些感受,就是人的情绪表现。在我们的日常生活中,随时随处都会有情绪存在,一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里,体味着人生百味。

  (一)情绪万花筒(板书)

  人的内心世界非常丰富,正如*所言,是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。我们也学了许多的描绘情绪的词语,下面进行竞赛。

  发给每组投影胶片或白纸,三分钟内完成,看哪组列出的描绘情绪词语最多,最多组全班展示。

  教师同学们写出那么多的情绪词语,说明人的情绪内容是丰富的,同学们写出的所有词语分类组合一下,请每组代表总结。

  学生分组归类

  (学生得出的结论)

  情绪的类型喜、怒、哀、惧(板书)

  老师展示几张情绪图片(见媒体素材)

  人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。

  请同学说说自己曾有过的情绪体验,并能通过表情、肢体、声音表演情绪。

  (二)情绪与生活(板书)

  学生表演情景剧李明与纪强的故事,然后讨论这个故事说明了什么。

  李明与纪强既是好朋友,又是同班同学,同时接到某中学入学通知书,同在一个班级,二人非常高兴,都下决心要在新的学习环境中更加努力,取得好成绩。

  由于学习内容增多,二人都感到有些不太适应,期中考试到了,两人的成绩均不是很理想,看到成绩,二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因,李明认为一次考试不能代表将来,于是调整好自己的情绪,更加努力学习,课上认真听讲,不懂就问,积极参加班级的活动,成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团,扔进抽屉,没有理睬任何人就走了,接下来的日子,纪明无精打采,课上老师检查背书,他背不下来,每次测验就紧张、出汗,成绩不断下滑。李明找他,他也不理,独自一人发呆,时间很快过去了,他消瘦了许多。

  说明情绪有积极与消极之分,且对人有不同的作用。

  学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

  喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

  提问为什么如此划分呢?你依据的标准是什么?

  (学生回答,教师归纳。)

  我们划分积极的情绪和消极的情绪,是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢?比如当你处在高兴、满意的情绪状态之中时,你会感到精力充沛,工作、学习的效率特别高,你会觉得信心十足,自己能够把这件事做好。另外,在这种情绪状态下,你可能会变得宽容,你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩,感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应,消极情绪会使人感到难受,会抑制人的活动能力,活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事易冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事。

  (请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。)

  教师举例11世纪,人们做了一个实验将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下,逐渐瘦弱,不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

  时时能看到狼的小羊在整个实验过程中,时刻处于紧张、焦虑、恐惧中,这些都是消极的情绪状态,对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

  同样,当人拥有消极的情绪时,消极情绪的特征就会体现在他的行为中,因此行为也是消极的。概括地说,情绪一旦产生,就会对人的行为起到一定的作用,而且,不同的情绪会有不同的作用。

  (1)情绪对智力的影响

  积极的情绪有助于智力的发展,消极的情绪会抑制智力水*的提高。科学研究表明,情绪积极、乐观的儿童的智力水*要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水*高。智力水*不只体现在智商(IQ)上,而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如,人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时,会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好,记忆的效率不高。有一些中学生反映在语文学习中,尤其在背课文时,经常会有这种体验心情好时,背很长的课文也不费劲儿;可心情不好时,就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面,积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确,可以调动人的潜能;而消极的情绪可能导致人意识狭窄,判断能力减弱,观察力不准确、不细致,思维粗糙,行为失常。另外,情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时,经常会有新点子、好主意,创造性思维的火花会不断涌现;而痛苦、悲伤时,常会觉得脑子不够使,更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究,发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力,而且具有良好的情绪。

  提问学习了情绪对智力的影响,对同学们有什么启发呢?在学习方面应该怎么做呢?(目的教育学生以积极的情绪状态对待学习。)

  (学生回答后,教师归纳。)

  在学习中,应该保持一种积极的情绪,做到“乐学”,这样会提高学习效果。因为,消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助,而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展,有助于人取得好成绩。

  (2)情绪对健康的影响

  举例澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验,将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件,同样定时定量的饲料,同样的饮水,在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境,实验组经常给予干扰和恫吓(不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等)。结果,实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天,对照组则*均为22.5天。

  同样,经调查表明,人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

  经研究表明,C型性格的人最容易患癌症,他们因此被称为癌症性格。他们的特征是喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性;害怕竞争,逃避,企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性;表面上处处牺牲自己来为别人打算,但是内心又有所不甘;遇到困难,当时并不出击,到最后却作困兽犹斗。

  致病原因凡是表面逆来顺受、毫无怨言,内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人,在折磨久了之后,不仅会在体内产生一系列的化学变化,而且会破坏人体的免役功能,最后会任癌细胞生长繁殖。

  (3)情绪对理智和正常水*的影响

  人在良好的情绪状态下,有正常的理智,容易发挥出自己的正常水*。在消极情绪状态下,会使人的判断和分析能力下降,容易失去理智和自制力,做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

  有一天,奥斯特瓦尔德牙病发作,疼痛难忍,使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件,粗看了一下,觉得都是奇谈怪论,就扔到了废纸篓里。几天后,他牙疼好了,情绪也好了,那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍,发现此文很有价值。经他推荐,此文轰动了学术界,获得了诺贝尔奖。

  奥斯特瓦尔德因为情绪的影响,险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子,就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中,常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。

  另外,一些不良情绪,如焦虑、紧张,都会影响正常水*的发挥。

  提问你参加比赛或考试时,有过紧张的情绪吗?是否影响你正常水*的发挥。

  (学生回答后,教师归纳。)

  情绪状态过高、过低都不利于正常水*的发挥。只有当情绪状态处在适度时,才会发挥出最高水*。因为,过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态,可以维持人对任务的兴奋和警觉。所以,同学们要掌握情绪的“度”。

  学生小结。

  教案点评

  从学生的实际出发,联系学生的亲身感受,激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的内容。

丰富多样的情绪教案2

  一、教学目标:

  1、知识目标

  ◇认识人类情绪的丰富多样性和复杂性,知道喜、怒、哀、惧四类基本情绪。 ◇理解情绪的积极作用和消极作用,以及对个人行为和生活的影响和作用。

  2、能力目标

  ◇面对具体情境,能够合理恰当地表达情绪。

  ◇能够判断情绪对自身的利弊。

  3、情感目标

  ◇懂得不同的情绪是因不同的情境和需求造成的,正确对待情绪带来的影响。 ◇明白积极情绪对于个人的积极人生观、价值观形成的重要意义,培养乐观、健康的心态。

  ◇学会尊重他人,关注他人的感受,适时、恰当地表达个人的情绪。

  二、教材分析:

  本教材从日常生活中的一些事情一些现象带给我们的感受、心情说起,说明人有喜、怒、哀、惧四种基本类型的情绪,并分析了情境、遭遇、需求与情绪的关系,说明了情绪会产生对于人产生积极和消极的作用,是一把“双刃剑”。

  三、学情分析:

  初一学生的心理发展还很不成熟,易动、易变、易冲动,很情绪化;对人对事持五分钟热度,不能善始善终,也容易出现极端化;对待自己还没有正确的认识,常常会出现一些不必要的情绪干扰。所以正确认识人类情绪的形成,理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用,对学生的成长是很必要的。

  四、教学课时:

  1课时

  五、教学过程:

  老师:上课前我们来做一个游戏好不好?

  学生:好。

  (放幻灯片)活动一:做游戏(击鼓传球)

  规则:音乐一开始,第一个人就马上把手中的球传给自己前后左右的同学,球要放在下一个同学桌子上,不能直接放在手中。第二个同学要马上传给下一个人(不能重复给一个人),以此类推。当击鼓一停止,球没传出去的为输。

  老师:游戏结束了,请大家大声地说出来刚才做做游戏时的心情怎样?学生(齐声):高兴、激动、紧张等

  老师:刚才我们大多数同学都感到高兴、愉悦,但我们在*时生活中遇到的事情是不是总让我们高兴呢?还会有怎样的心情?

  学生1:考试没考好,很伤心。

  学生2:同学错怪我,很难过。

  学生3:爸爸妈妈不在家时,我很孤独、害怕。

  老师:可见,我们人类的情感是丰富多样的,显现出来,就是一种情绪的体现。今天我们就一起谈谈我们人类这丰富多样的情绪,(板书)

  老师:刚才大家说出的一些心情有的是很相似的,比如:高兴、激动、开心

  都是“喜”的。我手中这张是一张什么?

  学生(齐声):笑脸。

  老师:笑脸,就代表“喜”(把笑脸贴在黑板上)这张呢?

  学生:愤怒。

  老师:人们把情绪分成四类:喜、怒、哀、惧。(在黑板上贴上代表四类情绪的符号)(放幻灯片)

  老师:接下来我们进行词语接龙比赛。

  分四小组,代表某一类型情绪,在3分钟内写出反应这类情绪的词语,每小组成员上来写上黑板上,以写出词语多的为胜。

  老师:通过这一活动,我们更深刻感受到人类情绪的复杂多样。

  老师:接下来我们来看一个情境剧《考试又考砸了!》

  生一(孩子):背着书包,手里拿着打满红×的试卷,慢腾腾地往家走。(表情:沮丧、懊恼)

  生二(妈妈):坐在桌子旁,手托着下巴,在自言自语:“这孩子,今天怎么还没到家?”(表情:担心、着急)

  生一:试卷塞到书包里,举手敲门。

  生二:(语言:回来啦。)(表情:高兴)顺手接过书包。(语言:期中考试结果出来了没有?怎么样?)

  生一:作吞吞吐吐状。

  生二:一把拿过书包,拿出试卷看。(表情:惊奇、生气)(语言:竟然只考了70分)

  生一:作欲哭、难过状。

  老师:刚才的两位学生表演很精彩,作为孩子面对考试考砸,妈妈的责骂,是怎样的心情?

  学生1:难过。

  学生2:很沮丧。

  老师:从表演中,我们看到妈妈的情绪变化是很大,产生怎样的变化呢?学生:很生气。

  老师:是不是一开始就伤心?

  学生:担心。

  学生:难过。

  老师:当孩子回来后了?

  学生:高兴。

  老师:在现实生活中,我们遇到了不同的情境,就会有不同的情绪,那产生这些情绪的原因是什么?大家拿出刚才发给你们的表格,先小组互相交流一下表格中例举的情境,派代表再写写。

  学生1:得到自己喜欢的礼物,我很开心,产生的原因是这是我一直想要的礼物;想家里安装一台电脑,爸爸不允许,我很伤心,因为我不能玩电脑了;

  学生2:??

  老师(归纳小结):由此可见,我们各种各样的情绪的产生与我们每个人遇到情境、遭遇不同有关,也与我们的内心需求、想法不无关系。我们用一棵树来形容一下情绪的产生,我们每个人遇到了不同的情境遭遇,以及自己内心的需求、想法,就如同树的根,滋生出高兴、伤心、难过等枝叶。(板书)

  老师:那么,当我们产生某种情绪时对我们有什么影响呢?假如你很伤心难过,你食欲怎样?

  学生:吃不下。

  老师:再来【猜一猜】:

  【资料】11世纪,人们做了一个实验:将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果其中一只羊很快就死了。

  你能猜出是哪只羊吗?说出你的理由。

  学生:旁边拴着狼的羊,因为它每天都在担心受怕中,没有食欲。

  老师:长期没有了食欲会生病,会疾病而终,是吧?

  学生:(点点头)

  老师:根据你们的自身情感体验和故事,你能得出什么结论呢?

  学生:不好的情绪影响了食欲。

  老师:再来看一下另一个故事。你又能得出什么结论呢?

  【知识链接】英国科学家法拉第年轻时体质较差,加上工作紧张,用脑过度,身体十分虚弱,多方求治也无效。后来,一位名医给他检查。没有给他开药方,只送了一句话:“一个小丑进城,胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话,悟出了其中的奥妙。从此,他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演总是令他开怀大笑。他还到野外和海边度假,调剂生活。经常保持愉快的情绪。久而久之,法拉第的身体逐渐康复了。

  学生:好的心情有利于身体健康。

  老师:情绪是否只影响到身体呢?请同学们说说图中两人面对比赛,分别是表现出怎样的情绪,结果又是如何?

  学生:

  老师(归纳小结):情绪会带给我们心理和生理的反应。好的情绪能让我们积极向上、充满活力、提高办事效率,有利于我们身心的健康;不好的情绪带给我们的只是消极对待事情、发挥不出自己应有的水*、降低了活动能力、危害到我们身体的健康,还有长时间处于消极的情绪中,会养成不良的性格,如沉默寡言、待人冷漠、自卑等。所以我们要尽量避免长时间沉浸在不好情绪中,培养自己积极乐观向上的情感态度。

  老师:俗话说:笑一笑,十年少。笑是一种好的情绪,但对于下面情形中阿军的“笑”,你们是怎样看待的呢?

  【情境再现】阿文今天因雨天路滑,自己不小心摔倒了,摔得个仰面朝天。他的同学阿军在旁边看了,觉得这样子很好笑,不觉哈哈大笑起来。

  【我思我行】如果你是阿文,你听到同学阿军笑,心情怎样?如果你是阿军的话,你会怎样做?

  学生1:我很伤心,我觉得是对我的嘲笑。

  学生2:我会很气愤。

  学生3:如果我是阿军,我会去搀扶阿文。

  老师:可见,我们表现情绪时还要顾及到他人,这是一种对他人的关心与尊重。

  老师:我们大家一起交谈和讨论了我们*时产生的一些情绪,知道一些情绪产生的根源,更明白了积极情绪对我们行为和生活也会产生积极的影响,所以最好送给大家一段话来共勉:

  学生齐读:

  当我们为大树的倒下叹息时,

  可曾注意到一棵新苗已茁壮成长?

  当我们为鲜花凋零惆怅时,

  是否在意花蒂下果实已累累。

  当我们在伤心流泪,

  生活还是处处有欢笑;

  当我们在害怕却步,

  一些人正迎头赶上。

  我们有什么理由叹息流泪

  踯躅不前??

  让我们去采撷生活中的欢笑,

  走向美好的明天!

  老师:让我们就用乐观饱满的精神拥抱幸福吧!放音乐《幸福拍手歌》。

  学生:边唱边做。

丰富多样的情绪教案3

  一、内容与分析

  本课的内容是认识我们的情绪以及不同情绪对个人行为和生活有什么不同的作用。情绪指的是人对周围人、事、物的倾向性态度表现。可简单分为喜怒哀惧四种基本类型;不同的情绪对人会产生不同的作用。其核心是情绪对人的行为和生活的神奇作用,理解它的关键是认识到情绪与情境的关系,正是由于有不同情境下不同的情绪才构*们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地看待情绪的积极作用和消极作用,解决重点的关键是通过对各种基本情绪的体验,认识情绪影响着人们的行为、影响着人们的生活,在此基础上提出“情绪犹如一把双刃剑”,我们应辩证看待情绪的`作用。

  二、教学目标及分析

  (一)目标定位

  1、知道情绪的含义

  2、了解人类情绪的丰富多样性;

  3、理解情绪对人的行为和生活的影响和作用。

  (二)目标分析

  1、知道情绪是人们对周围人、事、物的倾向性态度表现,具有短暂性、不稳定性、爆发性、情境性等特点。

  2、了解人类情绪的丰富多样性就是要知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

  3、理解情绪对人的行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  三、问题诊断分析

  虽然对于不同的情绪每个人都有过不同的感受和体验,学生已经积累了一些经验,但是要真正地理解情绪的含义,还需要教师的进一步点拨。

  情绪会对人产生不同的作用。初中学生的心里发展还很不成熟,表现在情绪方面也是如此。他们的情绪容易冲动,易变、肤浅、强烈、不协调两极化明显等特点。引导学生发展良好的情绪品质,有助于学生健全人格的既培养,保持健康的心态。

  四、教学过程

  导入新课教学:

  从前,一个国王贪图享乐,命大臣四处为他寻找“快乐”。大臣遇到一个自称“没有一天不快乐”的农夫,问其原因,农夫说:“我曾经因为脚上没有鞋而沮丧,直到有一天,在街上看到一个没有脚的人。”大臣顿时从中受到感悟……

  我们时时都在追寻快乐,却不一定能发现快乐的真谛,其实,只要我们用心地把握自己,学会调节自己的情绪,用积极的、乐观的态度对待生活,就会发现我们的生活真的充满阳光与欢乐。快乐其实就是情绪的一种,我们的生活中存在着多种多样的情绪。那么,什么是情绪呢?情绪有几种类型呢?情绪究竟有哪些作用呢?情绪对我们的生活会有哪些影响呢?我们人的情绪可以调节控制吗?如果可以的话,我们又该怎样调节,才能保持愉快的心情,而不至于成为情绪的"奴隶”,任由情绪摆布呢?这就是我们第六课“做情绪的主人”要学习和探讨的内容。

  第一框题丰富多彩的情绪(板书)

  导入新课:(教师设置情绪情境)

  问题一:遇到下列情况,你会有怎样的感觉?

  设计意图:通过身边的小活动,引导学生认识到,生活中会产生各种不同的情绪,不同的情绪表现了人们不同的心情。

  师生活动:

  1如果你考试取得了不错的成绩。你会有怎样的感觉呢?(高兴、激动)

  2如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。你会有怎样的感觉呢?(遗憾、气愤,愤怒)

  3如果你的考试成绩不是很理想。你会有怎样的感觉呢?(忧虑或焦虑)

  4如果你的老师让你代表全校同学在大会上讲话。你会有怎样的感觉呢?(紧张、胆怯甚至害怕)

  5如果歹徒持刀抢劫了你的钱包。你会有怎样的感觉呢?(惊恐、愤怒)

  6如果你的亲人患了重病。(忧伤、难过)

  教师总结:在日常生活中,我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受,就是我们所说的“情绪”,我们时时刻刻都跟在“情绪”打交道,但是,我们对情绪又了解多少呢?究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢?

  1)情绪的含义:(板书)

  情绪通常是由一定的事物所引起的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等我们人类的心理感受和体验,是人的心理活动的重要表现,它产生于人的内心需要是否得到满足。

  情绪的产生和产生什么样的情绪既与一定的外界事物和情境有关,又与我们自身的心理需求息息相关。在生活中,我们每个人都可能遭遇不同的事情,处于不同的情境中,我们自身的心理需求也可能各不相同,我们自然也就会产生各种各样不同的情绪。

  活动二:情绪词语接龙

  设计意图:通过活动,引导学生了解情绪的不同分类方法,了解喜怒哀惧四类经典情绪的不同面部表情。

  师生活动:

  喜:愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意舒心狂喜心旷神怡兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞满面春风眉开眼笑扬眉吐气

  怒:愤怒气恼不满气愤恼羞成怒怒不可遏暴跳如雷七窍生烟怒发冲冠怒目而视咬牙切齿拍案而起愤愤不*

  哀:失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝泪流满面伤心不已

  惧:害怕紧张心悸仓惶退避大惊失色手足无措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面无人色提心吊胆慌张不安

  教师小结:

  2)情绪的类型:(板书)

  由于我们人的情绪是复杂多样的,情绪的分类方法也很多很多。其中最常见的是把情绪分为四种类型:喜、怒、哀、惧。虽然情绪是复杂多变、丰富多彩的,但是万变不离其中,我们日常所表现出来的情绪无非都与“喜、怒、哀、惧”有关,比如我们*常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、惧”的表现。人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种复杂的情绪。如惊喜、悲愤、百感交集等等。丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

  问题三:不同的情绪对我们的行为和生活会产生哪些不同的影响和作用?(板书)

  故事一:《他俩差在哪儿》

  宁宁与明明是同班同学,他俩都很爱好乒乓球,同是校乒乓球队的成员,训练成绩也不相上下。在后来的一次全市青少年乒乓球比赛时,宁宁相信自己通过*日的刻苦训练,一定能取得好成绩。因此,在比赛时,他镇定自若,愈战愈勇,最终取得了冠军。而明明在比赛时,却非常紧张,患得患失,一旦失分时就更加控制不住自己的情绪,结果没能发挥出自己应有的水*。

  例题一:说说他俩差在哪儿呢?

  他俩人的差别在于:他们二人当时所处的情绪状态各不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪,容易发挥出自己的正常水*;而明明比赛时始终处于消极情绪中,严重影响了正常水*的发挥。

  故事二:英国科学家法拉第,年轻时体质较差,加上工作紧张,用脑过度,身体十分虚弱,多方求治也不见效。后来,一位名医给他进行了检查,没有给他开药方,只送他一句话:“一个小丑进城,胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话,悟出了其中的奥妙。从此,他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演,总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假,调剂生活,经常保持愉快的情绪。久而久之,法拉第的身体逐渐地康复了。

  变式练习:从这则材料中我们可得出什么结论?

  教师小结:英国科学家法拉第,从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响;从后来的“经常保持愉快的情绪”,以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。即情绪对身体健康既会有积极影响又可能会有消极影响。

  我国有句俗话:“笑一笑,十年少,愁一愁,白了头,”“人逢喜事精神爽”,我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法,这些说法都包含着一个道理:人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康;而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。

  活动三:猜一猜,“谁先死?”

  设计意图:通过本活动,引导学生认识情绪的双刃作用:情绪对人的身体健康和正常水*发挥可能产生积极的影响,也可能产生消极的影响。

  师生活动:材料:有个心理学家利用猴子做实验。两只猴子同时关在笼子里,一只被捆住,不能动;一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击,每次放电前5秒,笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关,每当红灯亮起,只要按动开关就可以逃出笼子。可活动的那只猴子发现了这个开关。实验在不间断的进行,结果有一只猴子死了。

  请问:是哪一只猴子先死呢?为什么?

  教师小结:答案应该是可活动的那只猴子先死.原因是它长时间地高度紧张,最后先于那只不能活动的猴子而死。

  教师讲解分析:我们人的情绪就像“神奇果”。它可以使你精神焕发,干劲倍增,也可以使你无精打采,萎靡不振;它可以使你头脑清醒,冷静处理各种事务,也可以使你暴躁焦虑,在冲动中做出后悔莫及的蠢事;它可以使你安详从容,坦然自若,也可以使你紧张慌乱,惴惴不安……情绪严重的影响着人们的行为,影响着人们的生活;情绪又像一把双刃的剑。一方面,情绪可以充实人的体力和精力,提高个人的活动效率,促使我们健康的成长,这是情绪对人的积极影响。另一方面,情绪也会使人感到难受,抑制人的活动能力,降低人的自控能力和活动效率,做出一些让自己后悔甚至违法的事情,这是情绪对人的消极影响。

  问题二:你在什么情绪状态下,记忆效率会有所提高,记东西又快又牢,思维也特别活跃?

  设计意图:通过引导学生对案例进行分析、讨论,帮助学生认识到消极情绪对人民遵从道德和法律规范的影响,从而懂得青少年的情绪需要调适的道理。

  师生活动: 当我们处在高兴、满意的情绪状态之中时,我们就会感到精力充沛,工作、学习的效率特别高,会觉得信心十足,自己能够把这件事做好。另外,在这种情绪状态下,我们可能会变得宽容,你与他人的关系也会很融洽。我们感受到的将是生活的丰富多彩,感受到的将是社会的美好和他人的可爱。

  变式练习:当你在异常愤怒的情绪下,有没有失去自制力,做出不明智的事?若有,请举例说明?

  教师小结:消极情绪会使人感到难受,会抑制人的活动能力,活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事易冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事。

  我们人处在良好的情绪中,其分析、判断能力也处在正常水*状态,往往能保持理智;反之,当人被消极情绪所控制时、分析、判断能力下降,往往易失去理智。比如:一个人异常愤怒,即暴怒的情绪下,很有可能失去自制力而做出不明智的事。

  五、课堂小结:

  课堂总结:我们今天学了……

丰富多样的情绪教案4

  一、教学目标

  1、知识目标:认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  2、能力目标:提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的探究能力、团队合作进行学习和活动的能力。

  3、情感、态度与价值观目标:

  使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性,保持积极、乐观、向上的情绪状态,引导学生发展良好的情绪品质,提高学生的心理素质。

  二、教学重点:情绪反映着个人的兴趣和志向。

  三、教学难点:情绪对人的不同作用。

  四、教学程序

  1、导入 情绪体验——小游戏

  左手掌心向下,右手掌心向上并且竖起食指,左右同学围成一个圈。老师将说一段话,当话中出现“竹”这个词时,你要赶快用左手抓旁边同学的右手食指,而你的右手食指应赶快逃掉。如果你抓住别人同时自己又逃脱了,你就是胜利者!

  通过游戏这一学生喜闻乐见的活动方式调动学生的积极性,既让学生理性地掌握情绪及情绪的四种基本类型知识,又在轻松的氛围中培养了学生的观察、分析、概括等能力

  2、正课:

  活动二 情绪搜索——“比一比”

  全班分成四大组,各代表喜、怒、哀、惧四类情绪,情绪词语接龙情绪搜索——“析一析”:学生在上一环节的活动中,分析自身的情绪变化,发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪 以活动为载体和主要渠道,通过学生的合作和探究,帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现,不同类型的情绪组成复合情绪;依托现实的活动情景,让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。

  教师: 丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活,情绪是否会影响人们的生活呢? 既是对第一目的总结,也引申出第二目情绪对人们生活的影响

  活动三 情绪探究——分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用

  a流放中:“……*生不下泪,于此泣无穷”

  b大赦后:“朝辞白帝彩云间,千里江…*猿声啼不住,轻舟已过万重山。”

  c《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人,但诸葛亮利用其气量狭小的弱 点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。

  d据我国史记记载,伍子胥在过韶关时,陷入进退两难的处境,结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。

  e《儒林外史》中的范进,多年考不中举人,直到50多岁时,终于听到自己金榜提名,“喜极而疯”。

  教师总结:喜怒有度:喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不能惊慌失措。

  活动四 情绪驿站——认识到调节消极情绪有重要性,在现实生活中保持积极情绪。

  A谈一谈:你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么?它对你的生活、学习有什么影响?

  B看情绪漫画,请充分发挥想象,接下来可能发生什么事情?

  3、师生共勉:

  笑一笑,十年少;愁一愁,白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候,就会发现:生活,原来是那么的美好;亲爱的同学,让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧!

  4、结束语 情绪感悟——播放《幸福拍手歌》

  使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲激励,学知导行,旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外,从而实现情感觉悟目标、能力目标、认知目标的三统一。

  第六课 做情绪的主人—第二框 学会调控情绪(16)

  一、教学目标:

  1、知识与能力:了解初中生的情绪特点,掌握一定的调节情绪的作法,使学生增强控制情绪的能力;

  2、过程与方法:充分调动学生的主体性,让学生分析自身的情绪特点及其自己是怎样克服消极情绪的,老师在此课中起主导地位,对学生分析的方法进行概括和总结,对学生容易混淆的自我激励和自我暗示方法进行讲解。

  3、情感、态度与价值观:通过学习了解中学生情绪的特点:不稳定、易变、易冲动,掌握调节情绪的方法,适时适当地控制情绪,保持良好的心境。

  二、教学重难点:调节情绪的方法其中的自我暗示、自我激励、心理换位法、升华等方法,名词新,学生不易理解,难掌握

  三、教法

  创设情景、观看录像、联系学生实际,分析初中生的情绪特点,联系学生的亲身感受,激发学生的学习兴趣。

  四、教学程序

  1、导入 活动一 阅读与感

  阅读:a面对着同样的半杯水的不同态度

  b1962年,在美甲天下的桂林,一位女孩因三次高考落榜,爱情失意,准备在此寻短见,幸好她的一本日记失落在地上,被郭沫若拾获,笔记上有绝命诗一首,并有对联一幅。郭沫若看到马上叫人寻找女孩,找到女孩,郭老当面劝导,并将女孩的对联进行改动,女孩接受了,并安全返回。

  年年失望年年望,处处难寻处处寻。横批:"春在哪里?"

  年年失望年年望,事事难成事事成。横批:"春在心里。"

  感悟: 如果说情绪是奔腾的“洪水”,那么理智就是一道坚固的“闸门”也就是说理智可以控制情绪。因为,理智与个人的态度是紧密相连的。一个有积极乐观态度的人,往往会有更多的积极健康的情绪表现。因此,在生活中,我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。

  2、正课:活动二 课堂BBS:一吐为快

  我*时很喜欢篮球,球打得也不错,可正式上场的时候,心里总是非常紧张,结果场上表现并不如人意。

  我被朋友误解了,感到委屈和痛苦,心里很郁闷。

  我很讨厌我的同桌,他老爱在课上讲话,妨碍我听课,我很生气总想教训他。

  我火气大,*时遇点小事就会与同学争得面红耳赤,有时甚至动起手来,为此常受到老师和父母的批评。

  分析、归纳、判断调节情绪的方法

  介绍10种放松情绪的方法

  活动三: 同呼吸,共命运!

  情景一:同桌同学弄坏了丽丽的钢笔,也不道歉一声,扔下笔就走,丽丽非常生气,憋着一肚子气回家,一进家门就冲着妈妈“火”起来……

  情景二:今天的外语考试,张微微得了92分,她高兴极了,大声嚷起来,而微微的同桌同学先是默默地坐着,然后趴在桌上……她的试卷上写着“58”

  情景三:凌晨一点,小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了……“好球!太棒了!”他兴奋地叫着、跳着……周围的邻居都被吵醒了

  问:他们的情绪表达合适吗?为什么?

  呼吸法调节情绪

  小组讨论:

  1、在你伤心难过时,有没有人安慰过你?

  2、你是否也很善解人意,照顾过别人的 情绪?

  3、在我们表达自己情绪时,怎样照顾别人的情绪,做一个善解人意的人?

  3.总结及作业:

  结束语:歌曲欣赏——快乐老家

  作业:写出一份如何调控及自己情绪的计划

丰富多样的情绪教案5

  【教学目标】

  ●知识与能力:通过本课学习使学生了解情绪的含义和种类,掌握不同的情绪对于人的不同作用。

  ●过程与方法:通过情境的设置,学生充分参与,让学生在感受中提高对情绪的认识和理解。

  ●情感态度价值观:通过本课的学习使学生明白情绪的产生以及情绪对一个人的影响,学会调节自己的情绪,做一个乐观快乐的少年。

  【教学重点与教学难点】

  ●教学重点:情绪的产生及其种类

  ●教学难点:

  情绪是一把双刃剑,不同的情绪对于人的影响是不相同的,

  学会做情绪的主人,在日常生活中正确运用情绪的影响,做一个健康、快乐的少年。

  【学生学习情况】

  青少年尤其是初中学生有着强烈而丰富的情绪反应,因此对于不同学习层次的学生来说有都有较好的学习基础.,且学生的学习兴趣浓厚。当然本课对学生来说也有一个难点,即如何理解情绪是一把双刃剑。在日常生活中学会做情绪主人,做一个快乐的人是本课学习的落脚点,也是本课的一个难点。

  【设计思路】

  本节课教学以思想品德新课程的基本理念为依据,创设真实的情境以引导学生积极主动地参与学习,并在教师的保障下对知识形成真正的理解、认识,以及获得对思想品德学科学习的积极体验与情感。

  【教学方法】:讲授法、小组讨论法、多媒体演示

  【课前准备】:搜集资料、划分学习小组等

  【课时安排】:一课时

  【教学过程】

  教学

  环节教学活动设计

  意图媒体

  应用

  教师活动学生活动

  情景创设

  故事导入

  《快乐的秘诀》

  聆听

  感悟故事导入直接简练能够使学生直接进入主题。

  优美的轻音乐伴随着故事的讲述

  活动一

  发礼物

  先通过多媒体展示礼物再由教师将事先准备好的礼物向学生发放,通过学生得到礼物以及没有得到礼物的不同表情得出情绪的含义

  学生的发言要能符合情境的内容说出自己的情绪感受

  通过创设情境,让学生感受情绪的四个类别。

  多媒体显示礼物

  活动二

  猜图片

  展示四幅图片,让学生看分别是什么表情;请学生上台表演.得情绪的四中不同类型.

  观看、竞答、表演。

  学生到讲台上,用肢体语言分别表演了喜、怒、哀、惧这四种情绪;并奖励表演好的同学一个小礼物

  通过这一活动加深了学生对情绪的理解与掌握。突出了三维教学目标中的过程与方法的目标,使学生学会知识的迁移。

  多媒体展示四幅不同表情图片

  活动三

  活动四

  大接龙

  情绪词语大接龙

  悟道理

  通过狼与小羊的事例来说明情绪对人的积极作用和消极作用

  四组同学各代表四类情绪,看哪个组说出的这类情绪词语多。多者为胜。

  感悟故事

  得出结论这一活动的设置,增强了学生的合作与竞赛的意识

  通过此事例,更加形象和直观的得出不同的情绪对人的积极和消极作用

  展示情绪大接龙

  播放图片狼与小羊的图片,加深学生对

  新课巩固

  请学生将词语按积极情绪与消极情绪进行划分

  小组讨论

  竞答

  通过此活动的设置加深学生对不同情绪的认识

  多媒体显示词语

  课堂小结通过知识脉络帮学生巩固本节课所学内容,理清思路师生共同回顾新课内容使教学不是零散的、而是一个完整的过程多媒体显示图示

  情感升华播放快乐歌学生和老师一起合唱这首歌曲使学生在掌握知识的同时情感上得到共鸣播放歌曲

  结束语

  丰富多样的情绪如七彩的阳光,时时点缀着我们的生活。积极的情绪宛如阵阵花香,使人身心愉悦;消积的情绪又如凄风苦雨,让我们身心疲惫。希望同学在今后的生活中能调解情绪,让积极的情绪如影随行,快乐每一天。

  【教学反思】

  在本课的设计中我注重了以下几点,首先是关注了情感、态度与价值观目标的突破,第二个是通过情境的创设和学生精彩的表演,使他们充分感受了情绪的四个类别以及情绪的影响。第三个是通过具体案例的讨论分析,突破了难点,从而充分调动了学生的学习积极性,使学生充分参与学习。同时在本课中设计了一系列学生自主参与的、多种多样的活动,使学生在活动中体验丰富多样的情绪,在活动中感悟情绪的产生和作用,让学生自发产生“做情绪的主人”的意识。

丰富多样的情绪教案6

  教学目标:

  通过设计两个主题活动,使学生了解情绪的主要类型以及情绪对人们生活、行为的影响,最后认识到保持积极的情绪的重要性。

  教学重难点:

  让学生在讨论中以亲身体验来认识到情绪对人们生活、行为的影响。

  教学准备:

  学生事先查阅关于情绪对人们的影响的相关资料。

  教学方法:

  情景教学法、活动法、讨论法、讲授法。

  教学过程:

  导入:同学们,雅典奥运会不久前刚刚落下帷幕,在这次奥运会,*健儿奋勇拼搏,共获得了32块金牌,为国家赢得了荣誉。我们再来领略一下这次奥运会精彩而激动的瞬间,同学们当你们看到刘翔在110米栏比赛中第一个冲过了终点时,你的感受是什么?

  学生:兴奋、激动、高兴

  而当你们看到在男子花剑比赛中,由于意大利队员的卑鄙和黑哨的无耻再一次让*三剑客饮恨赛场时,你的心情是怎么样的?

  学生:愤怒、悲伤、遗憾

  激动,愤怒,这就是人的情绪的表现,那么这节课我们就来认识一下无时不在的情绪,了解情绪对人们生活、行为的影响。

  一、板书丰富多样的情绪

  1、情绪万花筒

  我们的生活是丰富多彩的,我们每天要遇到许许多多不同的事情,就比如(演示课本P60页的图)

  同学们有没有经历过这样的场景,你是什么心情?集体回答:高兴、失望、恐惧、愤怒。

  这几个词表现了人们的不同的情绪,从中我们也可以看出各种各样情绪来源于生活,人们的情绪是非常复杂的,表现人们不同情绪的词语还有哪些?学生……

  这样,我们来玩一个小游戏,每组选派一位同学到黑板上来写出反映情绪的词语,时间是两分钟,看哪个小组同学写得多,每组同学有一分钟时间准备,请每位同学拿出一张小字条,为小组代表出谋划策。(时间5分钟)

  同学们一下就写出了这么多的词语,能不能给这些分分类,看能分成几类,怎么分?

  学生……

  最常见的分类是把情绪分为四大类:喜、怒、哀、惧,在四种情绪基础上,又可以组合很多复杂的情绪。如:哭笑不得、悲愤等等。

  同学们,我们的生活是丰富多彩的,在丰富多彩的生活中,我们会经历不同的事情、会有不同遭遇,于是就会产生不同的情绪,所以我们可以说丰富多样的情绪来源于我们的丰富多彩的生活,反过来,情绪对生活有没有影响呢?学生:有

  二、情绪与生活

  我们先来看一副漫画P62页(投影演示)

  这两位同学在比赛时的情绪分别是怎么样的?他们的情绪对比赛有没有影响?有什么影响

  课前我布置大家查阅了相关的资料,下面给同学们用两分钟时间交流和探讨一下:情绪对人们的行为和生活有什么影响?同学们结合自己的经历谈谈情绪对我们有什么影响?(讨论:情绪对人们的行为和生活有什么影响?)

  给同学们一些提示,同学们可以从以上几个方面去找!请学生发言

  总结同学们的发言,我们归纳一下,情绪对人们生活、行为的影响在以下几个方面(投影演示)

  从刚才的讨论和探究中,同学们知道了情绪会对人们产生不同的影响,有的情绪的影响是好的,积极的,有的情绪的影响是不好的、是负面的。这些影响好的情绪我们可以叫做积极情绪这些影响不好的情绪,可以叫做消极情绪。(投影演示)

  两类情绪对人的影响是不同的。

  这个结论给我们在生活中有什么启示呢?

  学生:要让自己保持良好的情绪,好的心情。

  但是,就像古诗里说的那样,人有旦夕祸福,月有阴晴圆缺,同学们在学习、生活中会遇到困难和挫折,比如考试考差了,我想每个同学心情都不好,而老是保持消极情绪对我们是不利的,我们应该怎么办呢?

  这留给我们下一节课去回答。

丰富多样的情绪教案7

  第六课 第一框 丰富多样的情绪【1课时】

  【教学目标】

  1、知识目标认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  2、能力目标提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的探究能力、团队合作进行学习和活动的能力。

  3、情感、态度与价值观目标使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性,保持积极、乐观、向上的情绪状态,引导学生发展良好的情绪品质,提高学生的心理素质。

  【教学重点】 情绪反映着个人的兴趣和志向。

  【教学难点】 情绪对人的不同作用。它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水*发挥产生作用,阐明情绪的两种不同作用,即积极情绪和消极情绪。

  【教学方法】:事例分析法; 讲解法;谈话法;讨论法

  【教学过程】 教师设置几种情绪情境,

  [情景1]:当你听到国际奥委会*萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时,我感到:___________

  [情景2]:看到*足球在世界杯比赛中的成绩,我感到:___________

  [情景3]:看到以军轰炸巴勒斯坦*民时,我感到:___________

  [情景4]:政治测验时由于自己的粗心,成绩发挥不够理想,我感到:___________

  [情景5]:自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到:___________ 学生分析得出:激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等

  教师分析:同学们说的这些感受,就是人的情绪表现。在我们的日常生活中,随时随处都会有情绪存在,一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里,体味着人生百味。

  一、丰富多样的情绪(板书)

  (一)情绪万花筒(板书) 人的内心世界非常丰富,正如*所言,是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。我们也学了许多的描绘情绪的词语,下面进行竞赛。 [活动1]:发给每组投影胶片或白纸,三分钟内完成,看哪组列出的描绘情绪词语最多,最多组全班展示。 教师:同学们写出那么多的情绪词语,说明人的情绪内容是丰富的,同学们写出的所有词语分类组合一下,请每组代表总结。 [活动2]:学生分组归类 (学生得出的结论) 情绪的类型:喜、怒、哀、惧(板书) 老师展示几张情绪图片:(见媒体素材) 人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。 [活动3]:请同学说说自己曾有过的情绪体验,并能通过表情、肢体、声音表演情绪。

  (二)情绪与生活(板书)

  [活动4]:学生表演情景剧:李明与纪强的故事,然后讨论这个故事说明了什么。 李明与纪强既是好朋友,又是同班同学,同时接到某中学入学通知书,同在一个班级,二人非常高兴,都下决心要在新的学习环境中更加努力,取得好成绩。 由于学习内容增多,二人都感到有些不太适应,期中考试到了,两人的成绩均不是很理想,看到成绩,二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因,李明认为一次考试不能代表将来,于是调整好自己的情绪,更加努力学习,课上认真听讲,不懂就问,积极参加班级的活动,成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团,扔进抽屉,没有理睬任何人就走了,接下来的日子,纪明无精打采,课上老师检查背书,他背不下来,每次测验就紧张、出汗,成绩不断下滑。李明找他,他也不理,独自一人发呆,时间很快过去了,他消瘦了许多。 说明:情绪有积极与消极之分,且对人有不同的作用。

  [活动5]:学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

  喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅 提问:为什么如此划分呢?你依据的标准是什么? (学生回答,教师归纳。) 我们划分积极的情绪和消极的情绪,是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢?比如:当你处在高兴、满意的情绪状态之中时,你会感到精力充沛,工作、学习的效率特别高,你会觉得信心十足,自己能够把这件事做好。另外,在这种情绪状态下,你可能会变得宽容,你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩,感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应,消极情绪会使人感到难受,会抑制人的活动能力,活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事易冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事。

  (请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。) 教师举例:11世纪,人们做了一个实验:将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下,逐渐瘦弱,不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。 时时能看到狼的小羊在整个实验过程中,时刻处于紧张、焦虑、恐惧中,这些都是消极的情绪状态,对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。 同样,当人拥有消极的情绪时,消极情绪的特征就会体现在他的行为中,因此行为也是消极的。概括地说,情绪一旦产生,就会对人的行为起到一定的作用,而且,不同的情绪会有不同的作用。

  (1)情绪对智力的影响 积极的情绪有助于智力的发展,消极的情绪会抑制智力水*的提高。科学研究表明,情绪积极、乐观的儿童的智力水*要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水*高。智力水*不只体现在智商(IQ)上,而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如,人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时,会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好,记忆的效率不高。有一些中学生反映:在语文学习中,尤其在背课文时,经常会有这种体验:心情好时,背很长的课文也不费劲儿;可心情不好时,就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面,积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确,可以调动人的潜能;而消极的情绪可能导致人意识狭窄,判断能力减弱,观察力不准确、不细致,思维粗糙,行为失常。另外,情绪也影响人的创造力。

  当我们高兴、愉快时,经常会有新点子、好主意,创造性思维的火花会不断涌现;而痛苦、悲伤时,常会觉得脑子不够使,更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究,发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力,而且具有良好的情绪。

  提问:学习了情绪对智力的影响,对同学们有什么启发呢?在学习方面应该怎么做呢?(目的:教育学生以积极的情绪状态对待学习。)

  (学生回答后,教师归纳。) 在学习中,应该保持一种积极的情绪,做到“乐学”,这样会提高学习效果。因为,消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助,而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展,有助于人取得好成绩。

  (2)情绪对健康的影响 举例:澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验,将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组:实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件,同样定时定量的饲料,同样的饮水,在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境,实验组经常给予干扰和恫吓(不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等)。

  结果,实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天,对照组则*均为22.5天。 同样,经调查表明,人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。 经研究表明,C型性格的人最容易患癌症,他们因此被称为癌症性格。他们的特征是:喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性;害怕竞争,逃避,企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性;表面上处处牺牲自己来为别人打算,但是内心又有所不甘;遇到困难,当时并不出击,到最后却作困兽犹斗。 致病原因:凡是表面逆来顺受、毫无怨言,内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人,在折磨久了之后,不仅会在体内产生一系列的化学变化,而且会破坏人体的免役功能,最后会任癌细胞生长繁殖。

  (3)情绪对理智和正常水*的影响 人在良好的情绪状态下,有正常的理智,容易发挥出自己的正常水*。在消极情绪状态下,会使人的判断和分析能力下降,容易失去理智和自制力,做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。 有一天,奥斯特瓦尔德牙病发作,疼痛难忍,使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件,粗看了一下,觉得都是奇谈怪论,就扔到了废纸篓里。几天后,他牙疼好了,情绪也好了,那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍,发现此文很有价值。经他推荐,此文轰动了学术界,获得了诺贝尔奖。 奥斯特瓦尔德因为情绪的影响,险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子,就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中,常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。 另外,一些不良情绪,如焦虑、紧张,都会影响正常水*的发挥。

  提问:你参加比赛或考试时,有过紧张的情绪吗?是否影响你正常水*的发挥。 (学生回答后,教师归纳。) 情绪状态过高、过低都不利于正常水*的发挥。只有当情绪状态处在适度时,才会发挥出最高水*。因为,过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态,可以维持人对任务的兴奋和警觉。所以,同学们要掌握情绪的“度”。

  学生小结。

  教案点评: 从学生的实际出发,联系学生的亲身感受,激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的内容。

丰富多样的情绪教案8

  [教学目标]

  (一)知识目标

  1.认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

  2.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  (二)能力目标

  通过本节课的学习,使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。

  (三)情感态度价值观目标

  通过学习,使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。

  [教学重难点]

  重点:了解情绪对人会产生不同的作用。

  难点:情绪的含义。

  [教法及教具]

  情景体验法、活动竞赛法、事例分析法、现象讨论法、课件

  [教学过程]

  一、体验情绪,导入新课。

  1看大阅兵视频

  2问:你的心中有一种怎样的感受?

  二、新授

  过渡.:那么,情绪是如何产生的呢?我们一起来看两幅图

  (一)情绪万花筒

  1探究情绪产生的原因

  (1)投影出示两幅图

  问:同样是下雨,他们的心情一样吗?有什么不一样?为什么不一样?

  (2)投影出示以下内容:

  小龙 想去打球 得不到满足 失望

  内心需要

  小芬 希望下雨 得到满足 高兴

  (3)从大阅兵到下雨,我们可以这样理解情绪。

  (投影文字)生齐读:情绪是人的心理活动的重要表现,它产生于人的内心需要是否得到满足。

  2认识四类基本情绪

  看四幅情绪故事图,问:在当时的情境中,四位同学的心情各是怎样的呢?

  当四位同学高兴、愤怒、忧愁、恐惧的时候,他们的面部表情各是怎样的呢?现在,老师的手中有四张不同的面部表情图,谁能把它们贴在黑板相应的位置上。

  这四张不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑惧四类基本情绪。 根据四类情绪面部表情特征辨认明星情绪。

  3了解情绪的复杂多样

  四类情绪的主要特征我们已经了解了,那么,你知道有哪些词语可以表达这些情绪呢?现在我们全班四个小组来一场情绪词语接龙PK大赛。

  生活中,人的情绪不仅多样,而且有时很复杂。

  正因为情绪的复杂多样,我们的生活才会如此的多姿多彩。

  (二)情绪与生活

  1初步感受情绪对人的影响和作用

  过渡:那么,情绪对人的行为和生活有没有影响呢?我们一起去听听《刚

  刚和强强的故事》。

  问题:

  (1)刚刚和强强在比赛时的情绪表现有什么不同?不同的的情绪

  导致了什么?

  (2)情绪不同,结果不同,这说明了什么?

  2师生交流,深入认识情绪对人正常水*发挥的影响和作用

  (1)考试

  师谈女儿考级经历

  在考试中,你有过情绪紧张的经历吗?当时你是否发挥出了自己的正

  常水*?

  (2)*日学习

  情绪不仅对我们的考试有着积极和消极的影响,它对我们*日的学习

  (如上课听讲、背课文记单词等等)也有着积极和消极的影响,你有过这样的体会吗?

  (3)同学交往

  情绪对同学交往同样会产生积极和消极的影响。不信,我们来调查调查。

  女同学当你心情很好,同学来请教你数学题,你会

  当你刚被班主任大批一通,心情无比郁闷,这时候,同学来请教你数学题,你可能会

  男同学当你心情很好,同学不小心侵犯了你,你可能会当你刚被老妈大骂一顿到校,心情无比烦躁,这时,同学侵犯了你,你可能会

  (4)小结:孩子们,以上就是情绪对我们正常水*发挥的影响。

  3了解情绪对身体健康的影响

  过渡:情绪除了影响我们的正常水*发挥,还会影响我们的身体健康。下面我们一起来关注两个人。

  (1)听《法拉第的故事》

  问:法拉第利用看马戏和听喜剧使身体逐渐恢复,这说明了什么?

  (2)听周瑜的故事

  问:这又说明了什么?

  (3)小结:从以上事例中,我们可以看出情绪对我们的身体健康也有着积极和消极的影响。这样看来,情绪真的犹如双刃剑。

  4归纳情绪对人的影响和作用

  情绪的双刃剑作用,书中为我们归纳得非常清楚,孩子们,让我们翻开书63页,齐读最后一段话。

  三、学习测评:

  见课件

  四、课堂总结

  孩子们,今天,我们认识了丰富多样的情绪,并且深深地懂得了情绪对人的影响和作用。那么,通过这节课的学习,你想对特别爱发脾气的奶奶说句什么?你想对即将进入考场的哥哥说句什么?你想对还在学习的弟弟妹妹们说什么?你还想对自己说句什么?我也想对你们说一句:

  板书设计:

  含义

  种类

  情绪 特征

  作用

  喜、 怒、 哀、 惧 复杂多样 积极影响

  双刃剑 消极影响

丰富多样的情绪教案9

  一、教材分析

  本课是第三单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。 第六课共有两个目。第一目,情绪万花筒。第二目,情绪与生活。两目的内容衔接紧密,“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫,第二目是本节课的重点。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲x强、思维活跃的特点,课堂设计本着以学生为主体的基本原则,通过创设情境,让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受,学做情绪的主人。

  二、学情分析

  情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动,但学生限于年龄、生活阅历的局限,往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化,所以对情绪问题在认识上是一个盲区,导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响,因此要引导学生领会、理解和感悟,并用之于生活实际,将使学生终身受益,成为情绪的主人。

  三、三维目标

  1、知识目标

  认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  2、能力目标

  提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的主动探究、团队合作,主动参与、自主合作地进行学习和活动的能力。

  3、情感、态度与价值观目标

  使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性,在学习、生活中努力保持积极、乐观、向上的情绪状态,引导学生发展良好的情绪品质,提高学生的心理素质。

  四、重点难点。

  重点:情绪反映着个人的兴趣和志向。(理解情绪的多样性)

  这一点是从学生的实际出发,学生感兴趣的事情就愿意做,积极性很高,对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦,甚至逃避。这点老师可以拓展一下。也是为下一个框题打下基础。

  难点:情绪对人的不同作用。(情绪产生的原因)

  它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水*发挥产生作用,阐明情绪的两种不同作用,即积极情绪和消极情绪。

  五、教学策略与手段

  问题情境法,小组合作竞赛,情景表演

  (1)比较法(2)归纳法(3)赏析法 (4) 游戏体验法

  从学生的实际出发,联系学生的亲身感受,激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的含义及其作用:对人在智力方面、身体方面、水*发挥等方面的影响。

  六、教学流程

  导入

  期中考刚刚结束,我们开始新的征程。假如你遇到下面情况,你是什么感受?学生思考后回答:

  (1) 如果你这次期中考取得不错成绩,你的感受是什么?

  (2)班会课你上台交流你的学习,你当时的心情怎样?

  (3)你这次期中考本该考出好成绩,你却考砸。你的感觉是什么?

  提问学生回答。

  老师:

  在日常生活中我们所表现出来的高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾恐惧等心理体验和感受,就是我们所说的情绪,我们时时刻刻都在和情绪打交道,又了解多少呢?什么样的情绪才有益我们的身心健康呢?这就是我们这节课要学习和讨论的内容。

  那么什么是情绪?导出问题。

  在成长历程中,我们有丰富多样的情绪感受。

   活动一

  情绪搜索--"比一比"

  全班分成四大组,各代表喜、怒、哀、惧四类情绪,第一组表喜:高兴、快活、手舞足蹈…第二组表怒:生气、愤怒、怒发冲冠… 第三组表哀:伤心、难过、垂头丧气…第四组表乐:恐惧、害怕、胆战心惊…

  教师:各组表现都不错,结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。情绪词语接龙情绪搜索--"析一析":学生在上一环节的活动中,分析自身的情绪变化,发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪 以活动为载体和主要渠道,通过学生的合作和探究,帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现,不同类型的情绪组成复合情绪;依托现实的活动情景,让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。

  归纳出:

  情绪的四大基本类型 :喜、怒、哀、惧

  情绪与各人的需求有关

  丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活,情绪是否会影响人们的生活呢?

  学生课堂完成下列情景中的感受,填写出来,并与同学交流。

  既是对第一目的,也引申出第二目情绪对人们生活的影响

  阅读并思考教材62页两个比赛的同学,不同情绪产生不同的结局。并回答问题。老师得出:情绪具有神奇的作用

  在这四种情绪的基础上,又可以组合成很多复杂的情绪,如:悲愤、惊恐、高兴地哭等。

   活动二

  情绪探究--分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用

  1、李白大赦后:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。*猿声啼不住,轻舟已过万重山。”

  2、《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人,但诸葛亮利用其气量狭小的弱点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。

  3、据我国史记记载,伍子胥在过韶关时,陷入进退两难的处境,结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。

  4、《儒林外史》中的范进,多年考不中举人,直到50多岁时,终于听到自己金榜提名,"喜极而疯"。

  老师警告:喜怒有度

  喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不能惊慌失措。

   活动三 情绪驿站--认识到调节消极情绪有重要性,在现实生活中保持积极情绪。

  a.谈一谈:你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么?它对你的生活、学习有什么影响?

  b.课堂填写教材62页表格。

  在学生完成活动后,老师进行点评、归纳、。

  情绪是把双刃剑,有积极作用,也有消极作用。引导学生看教材回答。分析各自的体现。

  情境思考(课堂作业)

  1.学生谈自己情绪体验。

  A: 参加竞赛获奖.(喜)

  B:妈妈把我喜欢看的电视节目关了(怒、惧)

  C:违反学校纪律受到学校的批评 。(哀)

  D:事情做不好,怕家长责怪(惧)

   师生共勉

  笑一笑,十年少;愁一愁,白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候,大家就会发现:生活,原来是那么的美好。亲爱的同学,让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧!

  七、板书设计

  情绪的定义

  情绪万花筒 情绪的四大基本类型 了解情绪

  丰富多样的情绪 情绪与各人的需求有关

  情绪具有神奇的作用

  情绪与生活 情绪的积极作用 情绪对人的影响

  情绪的消极作用

   结束语

  情绪感悟--播放《天天好心情》

  使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲激励,学知导行,旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外,从而实现三维目标的三统一。

  八、教学设想与反思

  从课堂教学反馈的效果来看,这种教学方式学生参与教学活动的积极性较高,学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高,师生能在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学内容,对学生与教师都大有裨益。我想,只要课堂教学本着以学生为本的原则,一切从学生出发,那么,枯燥无味的政治课会真正走进学生的生活,会使学生喜欢。

  在活动中体验,在体验中学习,保障学生的主体地位

  在合作中学习,在探究中领悟,改变学生的学习方式


《丰富多样的情绪》教学设计3篇(扩展3)

——丰富多样的情绪教案

丰富多样的情绪教案

  作为一名无私奉献的老师,时常会需要准备好教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的丰富多样的情绪教案,欢迎阅读与收藏。

丰富多样的情绪教案1

  一、教学目标

  1、知识目标:认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  2、能力目标:提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的探究能力、团队合作进行学习和活动的能力。

  3、情感、态度与价值观目标:

  使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性,保持积极、乐观、向上的情绪状态,引导学生发展良好的情绪品质,提高学生的心理素质。

  二、教学重点:情绪反映着个人的兴趣和志向。

  三、教学难点:情绪对人的不同作用。

  四、教学程序

  1、导入 情绪体验——小游戏

  左手掌心向下,右手掌心向上并且竖起食指,左右同学围成一个圈。老师将说一段话,当话中出现“竹”这个词时,你要赶快用左手抓旁边同学的右手食指,而你的右手食指应赶快逃掉。如果你抓住别人同时自己又逃脱了,你就是胜利者!

  通过游戏这一学生喜闻乐见的活动方式调动学生的积极性,既让学生理性地掌握情绪及情绪的四种基本类型知识,又在轻松的氛围中培养了学生的观察、分析、概括等能力

  2、正课:

  活动二 情绪搜索——“比一比”

  全班分成四大组,各代表喜、怒、哀、惧四类情绪,情绪词语接龙情绪搜索——“析一析”:学生在上一环节的活动中,分析自身的情绪变化,发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪 以活动为载体和主要渠道,通过学生的合作和探究,帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现,不同类型的情绪组成复合情绪;依托现实的活动情景,让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。

  教师: 丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活,情绪是否会影响人们的生活呢? 既是对第一目的总结,也引申出第二目情绪对人们生活的影响

  活动三 情绪探究——分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用

  a流放中:“……*生不下泪,于此泣无穷”

  b大赦后:“朝辞白帝彩云间,千里江…*猿声啼不住,轻舟已过万重山。”

  c《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人,但诸葛亮利用其气量狭小的弱 点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。

  d据我国史记记载,伍子胥在过韶关时,陷入进退两难的处境,结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。

  e《儒林外史》中的范进,多年考不中举人,直到50多岁时,终于听到自己金榜提名,“喜极而疯”。

  教师总结:喜怒有度:喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不能惊慌失措。

  活动四 情绪驿站——认识到调节消极情绪有重要性,在现实生活中保持积极情绪。

  A谈一谈:你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么?它对你的生活、学习有什么影响?

  B看情绪漫画,请充分发挥想象,接下来可能发生什么事情?

  3、师生共勉:

  笑一笑,十年少;愁一愁,白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候,就会发现:生活,原来是那么的美好;亲爱的同学,让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧!

  4、结束语 情绪感悟——播放《幸福拍手歌》

  使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲激励,学知导行,旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外,从而实现情感觉悟目标、能力目标、认知目标的三统一。

  第六课 做情绪的主人—第二框 学会调控情绪(16)

  一、教学目标:

  1、知识与能力:了解初中生的情绪特点,掌握一定的调节情绪的作法,使学生增强控制情绪的能力;

  2、过程与方法:充分调动学生的主体性,让学生分析自身的情绪特点及其自己是怎样克服消极情绪的,老师在此课中起主导地位,对学生分析的方法进行概括和总结,对学生容易混淆的自我激励和自我暗示方法进行讲解。

  3、情感、态度与价值观:通过学习了解中学生情绪的特点:不稳定、易变、易冲动,掌握调节情绪的方法,适时适当地控制情绪,保持良好的心境。

  二、教学重难点:调节情绪的方法其中的自我暗示、自我激励、心理换位法、升华等方法,名词新,学生不易理解,难掌握

  三、教法

  创设情景、观看录像、联系学生实际,分析初中生的情绪特点,联系学生的亲身感受,激发学生的学习兴趣。

  四、教学程序

  1、导入 活动一 阅读与感

  阅读:a面对着同样的半杯水的不同态度

  b1962年,在美甲天下的桂林,一位女孩因三次高考落榜,爱情失意,准备在此寻短见,幸好她的一本日记失落在地上,被郭沫若拾获,笔记上有绝命诗一首,并有对联一幅。郭沫若看到马上叫人寻找女孩,找到女孩,郭老当面劝导,并将女孩的对联进行改动,女孩接受了,并安全返回。

  年年失望年年望,处处难寻处处寻。横批:"春在哪里?"

  年年失望年年望,事事难成事事成。横批:"春在心里。"

  感悟: 如果说情绪是奔腾的“洪水”,那么理智就是一道坚固的“闸门”也就是说理智可以控制情绪。因为,理智与个人的态度是紧密相连的。一个有积极乐观态度的人,往往会有更多的积极健康的情绪表现。因此,在生活中,我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。

  2、正课:活动二 课堂BBS:一吐为快

  我*时很喜欢篮球,球打得也不错,可正式上场的时候,心里总是非常紧张,结果场上表现并不如人意。

  我被朋友误解了,感到委屈和痛苦,心里很郁闷。

  我很讨厌我的同桌,他老爱在课上讲话,妨碍我听课,我很生气总想教训他。

  我火气大,*时遇点小事就会与同学争得面红耳赤,有时甚至动起手来,为此常受到老师和父母的批评。

  分析、归纳、判断调节情绪的方法

  介绍10种放松情绪的方法

  活动三: 同呼吸,共命运!

  情景一:同桌同学弄坏了丽丽的钢笔,也不道歉一声,扔下笔就走,丽丽非常生气,憋着一肚子气回家,一进家门就冲着妈妈“火”起来……

  情景二:今天的外语考试,张微微得了92分,她高兴极了,大声嚷起来,而微微的同桌同学先是默默地坐着,然后趴在桌上……她的试卷上写着“58”

  情景三:凌晨一点,小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了……“好球!太棒了!”他兴奋地叫着、跳着……周围的邻居都被吵醒了

  问:他们的情绪表达合适吗?为什么?

  呼吸法调节情绪

  小组讨论:

  1、在你伤心难过时,有没有人安慰过你?

  2、你是否也很善解人意,照顾过别人的 情绪?

  3、在我们表达自己情绪时,怎样照顾别人的情绪,做一个善解人意的人?

  3.总结及作业:

  结束语:歌曲欣赏——快乐老家

  作业:写出一份如何调控及自己情绪的计划

丰富多样的情绪教案2

  一、教材分析

  本课是第三单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。 第六课共有两个目。第一目,情绪万花筒。第二目,情绪与生活。两目的内容衔接紧密,“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫,第二目是本节课的重点。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲x强、思维活跃的特点,课堂设计本着以学生为主体的基本原则,通过创设情境,让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受,学做情绪的主人。

  二、学情分析

  情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动,但学生限于年龄、生活阅历的局限,往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化,所以对情绪问题在认识上是一个盲区,导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响,因此要引导学生领会、理解和感悟,并用之于生活实际,将使学生终身受益,成为情绪的主人。

  三、三维目标

  1、知识目标

  认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  2、能力目标

  提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的主动探究、团队合作,主动参与、自主合作地进行学习和活动的能力。

  3、情感、态度与价值观目标

  使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性,在学习、生活中努力保持积极、乐观、向上的情绪状态,引导学生发展良好的情绪品质,提高学生的心理素质。

  四、重点难点。

  重点:情绪反映着个人的兴趣和志向。(理解情绪的多样性)

  这一点是从学生的实际出发,学生感兴趣的事情就愿意做,积极性很高,对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦,甚至逃避。这点老师可以拓展一下。也是为下一个框题打下基础。

  难点:情绪对人的不同作用。(情绪产生的原因)

  它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水*发挥产生作用,阐明情绪的两种不同作用,即积极情绪和消极情绪。

  五、教学策略与手段

  问题情境法,小组合作竞赛,情景表演

  (1)比较法(2)归纳法(3)赏析法 (4) 游戏体验法

  从学生的实际出发,联系学生的亲身感受,激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的含义及其作用:对人在智力方面、身体方面、水*发挥等方面的影响。

  六、教学流程

  导入

  期中考刚刚结束,我们开始新的征程。假如你遇到下面情况,你是什么感受?学生思考后回答:

  (1) 如果你这次期中考取得不错成绩,你的感受是什么?

  (2)班会课你上台交流你的学习,你当时的心情怎样?

  (3)你这次期中考本该考出好成绩,你却考砸。你的感觉是什么?

  提问学生回答。

  老师:

  在日常生活中我们所表现出来的高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾恐惧等心理体验和感受,就是我们所说的情绪,我们时时刻刻都在和情绪打交道,又了解多少呢?什么样的情绪才有益我们的身心健康呢?这就是我们这节课要学习和讨论的内容。

  那么什么是情绪?导出问题。

  在成长历程中,我们有丰富多样的情绪感受。

   活动一

  情绪搜索--"比一比"

  全班分成四大组,各代表喜、怒、哀、惧四类情绪,第一组表喜:高兴、快活、手舞足蹈…第二组表怒:生气、愤怒、怒发冲冠… 第三组表哀:伤心、难过、垂头丧气…第四组表乐:恐惧、害怕、胆战心惊…

  教师:各组表现都不错,结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。情绪词语接龙情绪搜索--"析一析":学生在上一环节的活动中,分析自身的情绪变化,发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪 以活动为载体和主要渠道,通过学生的合作和探究,帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现,不同类型的情绪组成复合情绪;依托现实的活动情景,让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。

  归纳出:

  情绪的四大基本类型 :喜、怒、哀、惧

  情绪与各人的需求有关

  丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活,情绪是否会影响人们的生活呢?

  学生课堂完成下列情景中的感受,填写出来,并与同学交流。

  既是对第一目的,也引申出第二目情绪对人们生活的影响

  阅读并思考教材62页两个比赛的同学,不同情绪产生不同的结局。并回答问题。老师得出:情绪具有神奇的作用

  在这四种情绪的基础上,又可以组合成很多复杂的情绪,如:悲愤、惊恐、高兴地哭等。

   活动二

  情绪探究--分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用

  1、李白大赦后:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。*猿声啼不住,轻舟已过万重山。”

  2、《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人,但诸葛亮利用其气量狭小的弱点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。

  3、据我国史记记载,伍子胥在过韶关时,陷入进退两难的处境,结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。

  4、《儒林外史》中的范进,多年考不中举人,直到50多岁时,终于听到自己金榜提名,"喜极而疯"。

  老师警告:喜怒有度

  喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不能惊慌失措。

   活动三 情绪驿站--认识到调节消极情绪有重要性,在现实生活中保持积极情绪。

  a.谈一谈:你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么?它对你的生活、学习有什么影响?

  b.课堂填写教材62页表格。

  在学生完成活动后,老师进行点评、归纳、。

  情绪是把双刃剑,有积极作用,也有消极作用。引导学生看教材回答。分析各自的体现。

  情境思考(课堂作业)

  1.学生谈自己情绪体验。

  A: 参加竞赛获奖.(喜)

  B:妈妈把我喜欢看的电视节目关了(怒、惧)

  C:违反学校纪律受到学校的批评 。(哀)

  D:事情做不好,怕家长责怪(惧)

   师生共勉

  笑一笑,十年少;愁一愁,白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候,大家就会发现:生活,原来是那么的美好。亲爱的同学,让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧!

  七、板书设计

  情绪的定义

  情绪万花筒 情绪的四大基本类型 了解情绪

  丰富多样的情绪 情绪与各人的需求有关

  情绪具有神奇的作用

  情绪与生活 情绪的积极作用 情绪对人的影响

  情绪的消极作用

   结束语

  情绪感悟--播放《天天好心情》

  使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲激励,学知导行,旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外,从而实现三维目标的三统一。

  八、教学设想与反思

  从课堂教学反馈的效果来看,这种教学方式学生参与教学活动的积极性较高,学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高,师生能在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学内容,对学生与教师都大有裨益。我想,只要课堂教学本着以学生为本的原则,一切从学生出发,那么,枯燥无味的政治课会真正走进学生的生活,会使学生喜欢。

  在活动中体验,在体验中学习,保障学生的主体地位

  在合作中学习,在探究中领悟,改变学生的学习方式

丰富多样的情绪教案3

  【教学目标】

  ●知识与能力:通过本课学习使学生了解情绪的含义和种类,掌握不同的情绪对于人的不同作用。

  ●过程与方法:通过情境的设置,学生充分参与,让学生在感受中提高对情绪的认识和理解。

  ●情感态度价值观:通过本课的学习使学生明白情绪的产生以及情绪对一个人的影响,学会调节自己的情绪,做一个乐观快乐的少年。

  【教学重点与教学难点】

  ●教学重点:情绪的产生及其种类

  ●教学难点:

  情绪是一把双刃剑,不同的情绪对于人的影响是不相同的,

  学会做情绪的主人,在日常生活中正确运用情绪的影响,做一个健康、快乐的少年。

  【学生学习情况】

  青少年尤其是初中学生有着强烈而丰富的情绪反应,因此对于不同学习层次的学生来说有都有较好的学习基础.,且学生的学习兴趣浓厚。当然本课对学生来说也有一个难点,即如何理解情绪是一把双刃剑。在日常生活中学会做情绪主人,做一个快乐的人是本课学习的落脚点,也是本课的一个难点。

  【设计思路】

  本节课教学以思想品德新课程的基本理念为依据,创设真实的情境以引导学生积极主动地参与学习,并在教师的保障下对知识形成真正的理解、认识,以及获得对思想品德学科学习的积极体验与情感。

  【教学方法】:讲授法、小组讨论法、多媒体演示

  【课前准备】:搜集资料、划分学习小组等

  【课时安排】:一课时

  【教学过程】

  教学

  环节教学活动设计

  意图媒体

  应用

  教师活动学生活动

  情景创设

  故事导入

  《快乐的秘诀》

  聆听

  感悟故事导入直接简练能够使学生直接进入主题。

  优美的轻音乐伴随着故事的讲述

  活动一

  发礼物

  先通过多媒体展示礼物再由教师将事先准备好的礼物向学生发放,通过学生得到礼物以及没有得到礼物的不同表情得出情绪的含义

  学生的发言要能符合情境的内容说出自己的情绪感受

  通过创设情境,让学生感受情绪的四个类别。

  多媒体显示礼物

  活动二

  猜图片

  展示四幅图片,让学生看分别是什么表情;请学生上台表演.得情绪的四中不同类型.

  观看、竞答、表演。

  学生到讲台上,用肢体语言分别表演了喜、怒、哀、惧这四种情绪;并奖励表演好的同学一个小礼物

  通过这一活动加深了学生对情绪的理解与掌握。突出了三维教学目标中的`过程与方法的目标,使学生学会知识的迁移。

  多媒体展示四幅不同表情图片

  活动三

  活动四

  大接龙

  情绪词语大接龙

  悟道理

  通过狼与小羊的事例来说明情绪对人的积极作用和消极作用

  四组同学各代表四类情绪,看哪个组说出的这类情绪词语多。多者为胜。

  感悟故事

  得出结论这一活动的设置,增强了学生的合作与竞赛的意识

  通过此事例,更加形象和直观的得出不同的情绪对人的积极和消极作用

  展示情绪大接龙

  播放图片狼与小羊的图片,加深学生对

  新课巩固

  请学生将词语按积极情绪与消极情绪进行划分

  小组讨论

  竞答

  通过此活动的设置加深学生对不同情绪的认识

  多媒体显示词语

  课堂小结通过知识脉络帮学生巩固本节课所学内容,理清思路师生共同回顾新课内容使教学不是零散的、而是一个完整的过程多媒体显示图示

  情感升华播放快乐歌学生和老师一起合唱这首歌曲使学生在掌握知识的同时情感上得到共鸣播放歌曲

  结束语

  丰富多样的情绪如七彩的阳光,时时点缀着我们的生活。积极的情绪宛如阵阵花香,使人身心愉悦;消积的情绪又如凄风苦雨,让我们身心疲惫。希望同学在今后的生活中能调解情绪,让积极的情绪如影随行,快乐每一天。

  【教学反思】

  在本课的设计中我注重了以下几点,首先是关注了情感、态度与价值观目标的突破,第二个是通过情境的创设和学生精彩的表演,使他们充分感受了情绪的四个类别以及情绪的影响。第三个是通过具体案例的讨论分析,突破了难点,从而充分调动了学生的学习积极性,使学生充分参与学习。同时在本课中设计了一系列学生自主参与的、多种多样的活动,使学生在活动中体验丰富多样的情绪,在活动中感悟情绪的产生和作用,让学生自发产生“做情绪的主人”的意识。

丰富多样的情绪教案4

  [教学目标]

  (一)知识目标

  1.认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

  2.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  (二)能力目标

  通过本节课的学习,使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。

  (三)情感态度价值观目标

  通过学习,使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。

  [教学重难点]

  重点:了解情绪对人会产生不同的作用。

  难点:情绪的含义。

  [教法及教具]

  情景体验法、活动竞赛法、事例分析法、现象讨论法、课件

  [教学过程]

  一、体验情绪,导入新课。

  1看大阅兵视频

  2问:你的心中有一种怎样的感受?

  二、新授

  过渡.:那么,情绪是如何产生的呢?我们一起来看两幅图

  (一)情绪万花筒

  1探究情绪产生的原因

  (1)投影出示两幅图

  问:同样是下雨,他们的心情一样吗?有什么不一样?为什么不一样?

  (2)投影出示以下内容:

  小龙 想去打球 得不到满足 失望

  内心需要

  小芬 希望下雨 得到满足 高兴

  (3)从大阅兵到下雨,我们可以这样理解情绪。

  (投影文字)生齐读:情绪是人的心理活动的重要表现,它产生于人的内心需要是否得到满足。

  2认识四类基本情绪

  看四幅情绪故事图,问:在当时的情境中,四位同学的心情各是怎样的呢?

  当四位同学高兴、愤怒、忧愁、恐惧的时候,他们的面部表情各是怎样的呢?现在,老师的手中有四张不同的面部表情图,谁能把它们贴在黑板相应的位置上。

  这四张不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑惧四类基本情绪。 根据四类情绪面部表情特征辨认明星情绪。

  3了解情绪的复杂多样

  四类情绪的主要特征我们已经了解了,那么,你知道有哪些词语可以表达这些情绪呢?现在我们全班四个小组来一场情绪词语接龙PK大赛。

  生活中,人的情绪不仅多样,而且有时很复杂。

  正因为情绪的复杂多样,我们的生活才会如此的多姿多彩。

  (二)情绪与生活

  1初步感受情绪对人的影响和作用

  过渡:那么,情绪对人的行为和生活有没有影响呢?我们一起去听听《刚

  刚和强强的故事》。

  问题:

  (1)刚刚和强强在比赛时的情绪表现有什么不同?不同的的情绪

  导致了什么?

  (2)情绪不同,结果不同,这说明了什么?

  2师生交流,深入认识情绪对人正常水*发挥的影响和作用

  (1)考试

  师谈女儿考级经历

  在考试中,你有过情绪紧张的经历吗?当时你是否发挥出了自己的正

  常水*?

  (2)*日学习

  情绪不仅对我们的考试有着积极和消极的影响,它对我们*日的学习

  (如上课听讲、背课文记单词等等)也有着积极和消极的影响,你有过这样的体会吗?

  (3)同学交往

  情绪对同学交往同样会产生积极和消极的影响。不信,我们来调查调查。

  女同学当你心情很好,同学来请教你数学题,你会

  当你刚被班主任大批一通,心情无比郁闷,这时候,同学来请教你数学题,你可能会

  男同学当你心情很好,同学不小心侵犯了你,你可能会当你刚被老妈大骂一顿到校,心情无比烦躁,这时,同学侵犯了你,你可能会

  (4)小结:孩子们,以上就是情绪对我们正常水*发挥的影响。

  3了解情绪对身体健康的影响

  过渡:情绪除了影响我们的正常水*发挥,还会影响我们的身体健康。下面我们一起来关注两个人。

  (1)听《法拉第的故事》

  问:法拉第利用看马戏和听喜剧使身体逐渐恢复,这说明了什么?

  (2)听周瑜的故事

  问:这又说明了什么?

  (3)小结:从以上事例中,我们可以看出情绪对我们的身体健康也有着积极和消极的影响。这样看来,情绪真的犹如双刃剑。

  4归纳情绪对人的影响和作用

  情绪的双刃剑作用,书中为我们归纳得非常清楚,孩子们,让我们翻开书63页,齐读最后一段话。

  三、学习测评:

  见课件

  四、课堂总结

  孩子们,今天,我们认识了丰富多样的情绪,并且深深地懂得了情绪对人的影响和作用。那么,通过这节课的学习,你想对特别爱发脾气的奶奶说句什么?你想对即将进入考场的哥哥说句什么?你想对还在学习的弟弟妹妹们说什么?你还想对自己说句什么?我也想对你们说一句:

  板书设计:

  含义

  种类

  情绪 特征

  作用

  喜、 怒、 哀、 惧 复杂多样 积极影响

  双刃剑 消极影响

丰富多样的情绪教案5

  第六课 第一框 丰富多样的情绪【1课时】

  【教学目标】

  1、知识目标认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  2、能力目标提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的探究能力、团队合作进行学习和活动的能力。

  3、情感、态度与价值观目标使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性,保持积极、乐观、向上的情绪状态,引导学生发展良好的情绪品质,提高学生的心理素质。

  【教学重点】 情绪反映着个人的兴趣和志向。

  【教学难点】 情绪对人的不同作用。它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水*发挥产生作用,阐明情绪的两种不同作用,即积极情绪和消极情绪。

  【教学方法】:事例分析法; 讲解法;谈话法;讨论法

  【教学过程】 教师设置几种情绪情境,

  [情景1]:当你听到国际奥委会*萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时,我感到:___________

  [情景2]:看到*足球在世界杯比赛中的成绩,我感到:___________

  [情景3]:看到以军轰炸巴勒斯坦*民时,我感到:___________

  [情景4]:政治测验时由于自己的粗心,成绩发挥不够理想,我感到:___________

  [情景5]:自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到:___________ 学生分析得出:激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等

  教师分析:同学们说的这些感受,就是人的情绪表现。在我们的日常生活中,随时随处都会有情绪存在,一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里,体味着人生百味。

  一、丰富多样的情绪(板书)

  (一)情绪万花筒(板书) 人的内心世界非常丰富,正如*所言,是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。我们也学了许多的描绘情绪的词语,下面进行竞赛。 [活动1]:发给每组投影胶片或白纸,三分钟内完成,看哪组列出的描绘情绪词语最多,最多组全班展示。 教师:同学们写出那么多的情绪词语,说明人的情绪内容是丰富的,同学们写出的所有词语分类组合一下,请每组代表总结。 [活动2]:学生分组归类 (学生得出的结论) 情绪的类型:喜、怒、哀、惧(板书) 老师展示几张情绪图片:(见媒体素材) 人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。 [活动3]:请同学说说自己曾有过的情绪体验,并能通过表情、肢体、声音表演情绪。

  (二)情绪与生活(板书)

  [活动4]:学生表演情景剧:李明与纪强的故事,然后讨论这个故事说明了什么。 李明与纪强既是好朋友,又是同班同学,同时接到某中学入学通知书,同在一个班级,二人非常高兴,都下决心要在新的学习环境中更加努力,取得好成绩。 由于学习内容增多,二人都感到有些不太适应,期中考试到了,两人的成绩均不是很理想,看到成绩,二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因,李明认为一次考试不能代表将来,于是调整好自己的情绪,更加努力学习,课上认真听讲,不懂就问,积极参加班级的活动,成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团,扔进抽屉,没有理睬任何人就走了,接下来的日子,纪明无精打采,课上老师检查背书,他背不下来,每次测验就紧张、出汗,成绩不断下滑。李明找他,他也不理,独自一人发呆,时间很快过去了,他消瘦了许多。 说明:情绪有积极与消极之分,且对人有不同的作用。

  [活动5]:学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

  喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅 提问:为什么如此划分呢?你依据的标准是什么? (学生回答,教师归纳。) 我们划分积极的情绪和消极的情绪,是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢?比如:当你处在高兴、满意的情绪状态之中时,你会感到精力充沛,工作、学习的效率特别高,你会觉得信心十足,自己能够把这件事做好。另外,在这种情绪状态下,你可能会变得宽容,你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩,感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应,消极情绪会使人感到难受,会抑制人的活动能力,活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事易冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事。

  (请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。) 教师举例:11世纪,人们做了一个实验:将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下,逐渐瘦弱,不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。 时时能看到狼的小羊在整个实验过程中,时刻处于紧张、焦虑、恐惧中,这些都是消极的情绪状态,对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。 同样,当人拥有消极的情绪时,消极情绪的特征就会体现在他的行为中,因此行为也是消极的。概括地说,情绪一旦产生,就会对人的行为起到一定的作用,而且,不同的情绪会有不同的作用。

  (1)情绪对智力的影响 积极的情绪有助于智力的发展,消极的情绪会抑制智力水*的提高。科学研究表明,情绪积极、乐观的儿童的智力水*要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水*高。智力水*不只体现在智商(IQ)上,而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如,人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时,会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好,记忆的效率不高。有一些中学生反映:在语文学习中,尤其在背课文时,经常会有这种体验:心情好时,背很长的课文也不费劲儿;可心情不好时,就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面,积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确,可以调动人的潜能;而消极的情绪可能导致人意识狭窄,判断能力减弱,观察力不准确、不细致,思维粗糙,行为失常。另外,情绪也影响人的创造力。

  当我们高兴、愉快时,经常会有新点子、好主意,创造性思维的火花会不断涌现;而痛苦、悲伤时,常会觉得脑子不够使,更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究,发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力,而且具有良好的情绪。

  提问:学习了情绪对智力的影响,对同学们有什么启发呢?在学习方面应该怎么做呢?(目的:教育学生以积极的情绪状态对待学习。)

  (学生回答后,教师归纳。) 在学习中,应该保持一种积极的情绪,做到“乐学”,这样会提高学习效果。因为,消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助,而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展,有助于人取得好成绩。

  (2)情绪对健康的影响 举例:澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验,将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组:实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件,同样定时定量的饲料,同样的饮水,在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境,实验组经常给予干扰和恫吓(不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等)。

  结果,实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天,对照组则*均为22.5天。 同样,经调查表明,人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。 经研究表明,C型性格的人最容易患癌症,他们因此被称为癌症性格。他们的特征是:喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性;害怕竞争,逃避,企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性;表面上处处牺牲自己来为别人打算,但是内心又有所不甘;遇到困难,当时并不出击,到最后却作困兽犹斗。 致病原因:凡是表面逆来顺受、毫无怨言,内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人,在折磨久了之后,不仅会在体内产生一系列的化学变化,而且会破坏人体的免役功能,最后会任癌细胞生长繁殖。

  (3)情绪对理智和正常水*的影响 人在良好的情绪状态下,有正常的理智,容易发挥出自己的正常水*。在消极情绪状态下,会使人的判断和分析能力下降,容易失去理智和自制力,做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。 有一天,奥斯特瓦尔德牙病发作,疼痛难忍,使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件,粗看了一下,觉得都是奇谈怪论,就扔到了废纸篓里。几天后,他牙疼好了,情绪也好了,那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍,发现此文很有价值。经他推荐,此文轰动了学术界,获得了诺贝尔奖。 奥斯特瓦尔德因为情绪的影响,险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子,就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中,常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。 另外,一些不良情绪,如焦虑、紧张,都会影响正常水*的发挥。

  提问:你参加比赛或考试时,有过紧张的情绪吗?是否影响你正常水*的发挥。 (学生回答后,教师归纳。) 情绪状态过高、过低都不利于正常水*的发挥。只有当情绪状态处在适度时,才会发挥出最高水*。因为,过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态,可以维持人对任务的兴奋和警觉。所以,同学们要掌握情绪的“度”。

  学生小结。

  教案点评: 从学生的实际出发,联系学生的亲身感受,激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的内容。

丰富多样的情绪教案6

  教学目标:

  通过设计两个主题活动,使学生了解情绪的主要类型以及情绪对人们生活、行为的影响,最后认识到保持积极的情绪的重要性。

  教学重难点:

  让学生在讨论中以亲身体验来认识到情绪对人们生活、行为的影响。

  教学准备:

  学生事先查阅关于情绪对人们的影响的相关资料。

  教学方法:

  情景教学法、活动法、讨论法、讲授法。

  教学过程:

  导入:同学们,雅典奥运会不久前刚刚落下帷幕,在这次奥运会,*健儿奋勇拼搏,共获得了32块金牌,为国家赢得了荣誉。我们再来领略一下这次奥运会精彩而激动的瞬间,同学们当你们看到刘翔在110米栏比赛中第一个冲过了终点时,你的感受是什么?

  学生:兴奋、激动、高兴

  而当你们看到在男子花剑比赛中,由于意大利队员的卑鄙和黑哨的无耻再一次让*三剑客饮恨赛场时,你的心情是怎么样的?

  学生:愤怒、悲伤、遗憾

  激动,愤怒,这就是人的情绪的表现,那么这节课我们就来认识一下无时不在的情绪,了解情绪对人们生活、行为的影响。

  一、板书丰富多样的情绪

  1、情绪万花筒

  我们的生活是丰富多彩的,我们每天要遇到许许多多不同的事情,就比如(演示课本P60页的图)

  同学们有没有经历过这样的场景,你是什么心情?集体回答:高兴、失望、恐惧、愤怒。

  这几个词表现了人们的不同的情绪,从中我们也可以看出各种各样情绪来源于生活,人们的情绪是非常复杂的,表现人们不同情绪的词语还有哪些?学生……

  这样,我们来玩一个小游戏,每组选派一位同学到黑板上来写出反映情绪的词语,时间是两分钟,看哪个小组同学写得多,每组同学有一分钟时间准备,请每位同学拿出一张小字条,为小组代表出谋划策。(时间5分钟)

  同学们一下就写出了这么多的词语,能不能给这些分分类,看能分成几类,怎么分?

  学生……

  最常见的分类是把情绪分为四大类:喜、怒、哀、惧,在四种情绪基础上,又可以组合很多复杂的情绪。如:哭笑不得、悲愤等等。

  同学们,我们的生活是丰富多彩的,在丰富多彩的生活中,我们会经历不同的事情、会有不同遭遇,于是就会产生不同的情绪,所以我们可以说丰富多样的情绪来源于我们的丰富多彩的生活,反过来,情绪对生活有没有影响呢?学生:有

  二、情绪与生活

  我们先来看一副漫画P62页(投影演示)

  这两位同学在比赛时的情绪分别是怎么样的?他们的情绪对比赛有没有影响?有什么影响

  课前我布置大家查阅了相关的资料,下面给同学们用两分钟时间交流和探讨一下:情绪对人们的行为和生活有什么影响?同学们结合自己的经历谈谈情绪对我们有什么影响?(讨论:情绪对人们的行为和生活有什么影响?)

  给同学们一些提示,同学们可以从以上几个方面去找!请学生发言

  总结同学们的发言,我们归纳一下,情绪对人们生活、行为的影响在以下几个方面(投影演示)

  从刚才的讨论和探究中,同学们知道了情绪会对人们产生不同的影响,有的情绪的影响是好的,积极的,有的情绪的影响是不好的、是负面的。这些影响好的情绪我们可以叫做积极情绪这些影响不好的情绪,可以叫做消极情绪。(投影演示)

  两类情绪对人的影响是不同的。

  这个结论给我们在生活中有什么启示呢?

  学生:要让自己保持良好的情绪,好的心情。

  但是,就像古诗里说的那样,人有旦夕祸福,月有阴晴圆缺,同学们在学习、生活中会遇到困难和挫折,比如考试考差了,我想每个同学心情都不好,而老是保持消极情绪对我们是不利的,我们应该怎么办呢?

  这留给我们下一节课去回答。

丰富多样的情绪教案7

  一、教学目标:

  1、知识目标

  ◇认识人类情绪的丰富多样性和复杂性,知道喜、怒、哀、惧四类基本情绪。 ◇理解情绪的积极作用和消极作用,以及对个人行为和生活的影响和作用。

  2、能力目标

  ◇面对具体情境,能够合理恰当地表达情绪。

  ◇能够判断情绪对自身的利弊。

  3、情感目标

  ◇懂得不同的情绪是因不同的情境和需求造成的,正确对待情绪带来的影响。 ◇明白积极情绪对于个人的积极人生观、价值观形成的重要意义,培养乐观、健康的心态。

  ◇学会尊重他人,关注他人的感受,适时、恰当地表达个人的情绪。

  二、教材分析:

  本教材从日常生活中的一些事情一些现象带给我们的感受、心情说起,说明人有喜、怒、哀、惧四种基本类型的情绪,并分析了情境、遭遇、需求与情绪的关系,说明了情绪会产生对于人产生积极和消极的作用,是一把“双刃剑”。

  三、学情分析:

  初一学生的心理发展还很不成熟,易动、易变、易冲动,很情绪化;对人对事持五分钟热度,不能善始善终,也容易出现极端化;对待自己还没有正确的认识,常常会出现一些不必要的情绪干扰。所以正确认识人类情绪的形成,理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用,对学生的成长是很必要的。

  四、教学课时:

  1课时

  五、教学过程:

  老师:上课前我们来做一个游戏好不好?

  学生:好。

  (放幻灯片)活动一:做游戏(击鼓传球)

  规则:音乐一开始,第一个人就马上把手中的球传给自己前后左右的同学,球要放在下一个同学桌子上,不能直接放在手中。第二个同学要马上传给下一个人(不能重复给一个人),以此类推。当击鼓一停止,球没传出去的为输。

  老师:游戏结束了,请大家大声地说出来刚才做做游戏时的心情怎样?学生(齐声):高兴、激动、紧张等

  老师:刚才我们大多数同学都感到高兴、愉悦,但我们在*时生活中遇到的事情是不是总让我们高兴呢?还会有怎样的心情?

  学生1:考试没考好,很伤心。

  学生2:同学错怪我,很难过。

  学生3:爸爸妈妈不在家时,我很孤独、害怕。

  老师:可见,我们人类的情感是丰富多样的,显现出来,就是一种情绪的体现。今天我们就一起谈谈我们人类这丰富多样的情绪,(板书)

  老师:刚才大家说出的一些心情有的是很相似的,比如:高兴、激动、开心

  都是“喜”的。我手中这张是一张什么?

  学生(齐声):笑脸。

  老师:笑脸,就代表“喜”(把笑脸贴在黑板上)这张呢?

  学生:愤怒。

  老师:人们把情绪分成四类:喜、怒、哀、惧。(在黑板上贴上代表四类情绪的符号)(放幻灯片)

  老师:接下来我们进行词语接龙比赛。

  分四小组,代表某一类型情绪,在3分钟内写出反应这类情绪的词语,每小组成员上来写上黑板上,以写出词语多的为胜。

  老师:通过这一活动,我们更深刻感受到人类情绪的复杂多样。

  老师:接下来我们来看一个情境剧《考试又考砸了!》

  生一(孩子):背着书包,手里拿着打满红×的试卷,慢腾腾地往家走。(表情:沮丧、懊恼)

  生二(妈妈):坐在桌子旁,手托着下巴,在自言自语:“这孩子,今天怎么还没到家?”(表情:担心、着急)

  生一:试卷塞到书包里,举手敲门。

  生二:(语言:回来啦。)(表情:高兴)顺手接过书包。(语言:期中考试结果出来了没有?怎么样?)

  生一:作吞吞吐吐状。

  生二:一把拿过书包,拿出试卷看。(表情:惊奇、生气)(语言:竟然只考了70分)

  生一:作欲哭、难过状。

  老师:刚才的两位学生表演很精彩,作为孩子面对考试考砸,妈妈的责骂,是怎样的心情?

  学生1:难过。

  学生2:很沮丧。

  老师:从表演中,我们看到妈妈的情绪变化是很大,产生怎样的变化呢?学生:很生气。

  老师:是不是一开始就伤心?

  学生:担心。

  学生:难过。

  老师:当孩子回来后了?

  学生:高兴。

  老师:在现实生活中,我们遇到了不同的情境,就会有不同的情绪,那产生这些情绪的原因是什么?大家拿出刚才发给你们的表格,先小组互相交流一下表格中例举的情境,派代表再写写。

  学生1:得到自己喜欢的礼物,我很开心,产生的原因是这是我一直想要的礼物;想家里安装一台电脑,爸爸不允许,我很伤心,因为我不能玩电脑了;

  学生2:??

  老师(归纳小结):由此可见,我们各种各样的情绪的产生与我们每个人遇到情境、遭遇不同有关,也与我们的内心需求、想法不无关系。我们用一棵树来形容一下情绪的产生,我们每个人遇到了不同的情境遭遇,以及自己内心的需求、想法,就如同树的根,滋生出高兴、伤心、难过等枝叶。(板书)

  老师:那么,当我们产生某种情绪时对我们有什么影响呢?假如你很伤心难过,你食欲怎样?

  学生:吃不下。

  老师:再来【猜一猜】:

  【资料】11世纪,人们做了一个实验:将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果其中一只羊很快就死了。

  你能猜出是哪只羊吗?说出你的理由。

  学生:旁边拴着狼的羊,因为它每天都在担心受怕中,没有食欲。

  老师:长期没有了食欲会生病,会疾病而终,是吧?

  学生:(点点头)

  老师:根据你们的自身情感体验和故事,你能得出什么结论呢?

  学生:不好的情绪影响了食欲。

  老师:再来看一下另一个故事。你又能得出什么结论呢?

  【知识链接】英国科学家法拉第年轻时体质较差,加上工作紧张,用脑过度,身体十分虚弱,多方求治也无效。后来,一位名医给他检查。没有给他开药方,只送了一句话:“一个小丑进城,胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话,悟出了其中的奥妙。从此,他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演总是令他开怀大笑。他还到野外和海边度假,调剂生活。经常保持愉快的情绪。久而久之,法拉第的身体逐渐康复了。

  学生:好的心情有利于身体健康。

  老师:情绪是否只影响到身体呢?请同学们说说图中两人面对比赛,分别是表现出怎样的情绪,结果又是如何?

  学生:

  老师(归纳小结):情绪会带给我们心理和生理的反应。好的情绪能让我们积极向上、充满活力、提高办事效率,有利于我们身心的健康;不好的情绪带给我们的只是消极对待事情、发挥不出自己应有的水*、降低了活动能力、危害到我们身体的健康,还有长时间处于消极的情绪中,会养成不良的性格,如沉默寡言、待人冷漠、自卑等。所以我们要尽量避免长时间沉浸在不好情绪中,培养自己积极乐观向上的情感态度。

  老师:俗话说:笑一笑,十年少。笑是一种好的情绪,但对于下面情形中阿军的“笑”,你们是怎样看待的呢?

  【情境再现】阿文今天因雨天路滑,自己不小心摔倒了,摔得个仰面朝天。他的同学阿军在旁边看了,觉得这样子很好笑,不觉哈哈大笑起来。

  【我思我行】如果你是阿文,你听到同学阿军笑,心情怎样?如果你是阿军的话,你会怎样做?

  学生1:我很伤心,我觉得是对我的嘲笑。

  学生2:我会很气愤。

  学生3:如果我是阿军,我会去搀扶阿文。

  老师:可见,我们表现情绪时还要顾及到他人,这是一种对他人的关心与尊重。

  老师:我们大家一起交谈和讨论了我们*时产生的一些情绪,知道一些情绪产生的根源,更明白了积极情绪对我们行为和生活也会产生积极的影响,所以最好送给大家一段话来共勉:

  学生齐读:

  当我们为大树的倒下叹息时,

  可曾注意到一棵新苗已茁壮成长?

  当我们为鲜花凋零惆怅时,

  是否在意花蒂下果实已累累。

  当我们在伤心流泪,

  生活还是处处有欢笑;

  当我们在害怕却步,

  一些人正迎头赶上。

  我们有什么理由叹息流泪

  踯躅不前??

  让我们去采撷生活中的欢笑,

  走向美好的明天!

  老师:让我们就用乐观饱满的精神拥抱幸福吧!放音乐《幸福拍手歌》。

  学生:边唱边做。

丰富多样的情绪教案8

  导入新课

  教师设置几种情绪情境,

  当你听到国际奥委会*萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时,我感到___________

  看到*足球在世界杯比赛中的成绩,我感到___________

  看到以军轰炸巴勒斯坦*民时,我感到___________

  数学测验时由于自己的粗心,成绩发挥不够理想,我感到___________

  自己喜欢的书,被同学遗失了,我感到___________

  学生分析得出激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等

  教师分析同学们说的这些感受,就是人的情绪表现。在我们的日常生活中,随时随处都会有情绪存在,一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里,体味着人生百味。

  (一)情绪万花筒(板书)

  人的内心世界非常丰富,正如*所言,是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。我们也学了许多的描绘情绪的词语,下面进行竞赛。

  发给每组投影胶片或白纸,三分钟内完成,看哪组列出的描绘情绪词语最多,最多组全班展示。

  教师同学们写出那么多的情绪词语,说明人的情绪内容是丰富的,同学们写出的所有词语分类组合一下,请每组代表总结。

  学生分组归类

  (学生得出的结论)

  情绪的类型喜、怒、哀、惧(板书)

  老师展示几张情绪图片(见媒体素材)

  人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。

  请同学说说自己曾有过的情绪体验,并能通过表情、肢体、声音表演情绪。

  (二)情绪与生活(板书)

  学生表演情景剧李明与纪强的故事,然后讨论这个故事说明了什么。

  李明与纪强既是好朋友,又是同班同学,同时接到某中学入学通知书,同在一个班级,二人非常高兴,都下决心要在新的学习环境中更加努力,取得好成绩。

  由于学习内容增多,二人都感到有些不太适应,期中考试到了,两人的成绩均不是很理想,看到成绩,二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因,李明认为一次考试不能代表将来,于是调整好自己的情绪,更加努力学习,课上认真听讲,不懂就问,积极参加班级的活动,成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团,扔进抽屉,没有理睬任何人就走了,接下来的日子,纪明无精打采,课上老师检查背书,他背不下来,每次测验就紧张、出汗,成绩不断下滑。李明找他,他也不理,独自一人发呆,时间很快过去了,他消瘦了许多。

  说明情绪有积极与消极之分,且对人有不同的作用。

  学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

  喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

  提问为什么如此划分呢?你依据的标准是什么?

  (学生回答,教师归纳。)

  我们划分积极的情绪和消极的情绪,是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢?比如当你处在高兴、满意的情绪状态之中时,你会感到精力充沛,工作、学习的效率特别高,你会觉得信心十足,自己能够把这件事做好。另外,在这种情绪状态下,你可能会变得宽容,你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩,感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应,消极情绪会使人感到难受,会抑制人的活动能力,活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事易冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事。

  (请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。)

  教师举例11世纪,人们做了一个实验将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下,逐渐瘦弱,不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

  时时能看到狼的小羊在整个实验过程中,时刻处于紧张、焦虑、恐惧中,这些都是消极的情绪状态,对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

  同样,当人拥有消极的情绪时,消极情绪的特征就会体现在他的行为中,因此行为也是消极的。概括地说,情绪一旦产生,就会对人的行为起到一定的作用,而且,不同的情绪会有不同的作用。

  (1)情绪对智力的影响

  积极的情绪有助于智力的发展,消极的情绪会抑制智力水*的提高。科学研究表明,情绪积极、乐观的儿童的智力水*要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水*高。智力水*不只体现在智商(IQ)上,而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如,人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时,会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好,记忆的效率不高。有一些中学生反映在语文学习中,尤其在背课文时,经常会有这种体验心情好时,背很长的课文也不费劲儿;可心情不好时,就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面,积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确,可以调动人的潜能;而消极的情绪可能导致人意识狭窄,判断能力减弱,观察力不准确、不细致,思维粗糙,行为失常。另外,情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时,经常会有新点子、好主意,创造性思维的火花会不断涌现;而痛苦、悲伤时,常会觉得脑子不够使,更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究,发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力,而且具有良好的情绪。

  提问学习了情绪对智力的影响,对同学们有什么启发呢?在学习方面应该怎么做呢?(目的教育学生以积极的情绪状态对待学习。)

  (学生回答后,教师归纳。)

  在学习中,应该保持一种积极的情绪,做到“乐学”,这样会提高学习效果。因为,消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助,而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展,有助于人取得好成绩。

  (2)情绪对健康的影响

  举例澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验,将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件,同样定时定量的饲料,同样的饮水,在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境,实验组经常给予干扰和恫吓(不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等)。结果,实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天,对照组则*均为22.5天。

  同样,经调查表明,人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

  经研究表明,C型性格的人最容易患癌症,他们因此被称为癌症性格。他们的特征是喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性;害怕竞争,逃避,企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性;表面上处处牺牲自己来为别人打算,但是内心又有所不甘;遇到困难,当时并不出击,到最后却作困兽犹斗。

  致病原因凡是表面逆来顺受、毫无怨言,内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人,在折磨久了之后,不仅会在体内产生一系列的化学变化,而且会破坏人体的免役功能,最后会任癌细胞生长繁殖。

  (3)情绪对理智和正常水*的影响

  人在良好的情绪状态下,有正常的理智,容易发挥出自己的正常水*。在消极情绪状态下,会使人的判断和分析能力下降,容易失去理智和自制力,做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

  有一天,奥斯特瓦尔德牙病发作,疼痛难忍,使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件,粗看了一下,觉得都是奇谈怪论,就扔到了废纸篓里。几天后,他牙疼好了,情绪也好了,那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍,发现此文很有价值。经他推荐,此文轰动了学术界,获得了诺贝尔奖。

  奥斯特瓦尔德因为情绪的影响,险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子,就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中,常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。

  另外,一些不良情绪,如焦虑、紧张,都会影响正常水*的发挥。

  提问你参加比赛或考试时,有过紧张的情绪吗?是否影响你正常水*的发挥。

  (学生回答后,教师归纳。)

  情绪状态过高、过低都不利于正常水*的发挥。只有当情绪状态处在适度时,才会发挥出最高水*。因为,过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态,可以维持人对任务的兴奋和警觉。所以,同学们要掌握情绪的“度”。

  学生小结。

  教案点评

  从学生的实际出发,联系学生的亲身感受,激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的内容。

丰富多样的情绪教案9

  一、内容与分析

  本课的内容是认识我们的情绪以及不同情绪对个人行为和生活有什么不同的作用。情绪指的是人对周围人、事、物的倾向性态度表现。可简单分为喜怒哀惧四种基本类型;不同的情绪对人会产生不同的作用。其核心是情绪对人的行为和生活的神奇作用,理解它的关键是认识到情绪与情境的关系,正是由于有不同情境下不同的情绪才构*们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地看待情绪的积极作用和消极作用,解决重点的关键是通过对各种基本情绪的体验,认识情绪影响着人们的行为、影响着人们的生活,在此基础上提出“情绪犹如一把双刃剑”,我们应辩证看待情绪的作用。

  二、教学目标及分析

  (一)目标定位

  1、知道情绪的含义

  2、了解人类情绪的丰富多样性;

  3、理解情绪对人的行为和生活的影响和作用。

  (二)目标分析

  1、知道情绪是人们对周围人、事、物的倾向性态度表现,具有短暂性、不稳定性、爆发性、情境性等特点。

  2、了解人类情绪的丰富多样性就是要知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

  3、理解情绪对人的行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。

  三、问题诊断分析

  虽然对于不同的情绪每个人都有过不同的感受和体验,学生已经积累了一些经验,但是要真正地理解情绪的含义,还需要教师的进一步点拨。

  情绪会对人产生不同的作用。初中学生的心里发展还很不成熟,表现在情绪方面也是如此。他们的情绪容易冲动,易变、肤浅、强烈、不协调两极化明显等特点。引导学生发展良好的情绪品质,有助于学生健全人格的既培养,保持健康的心态。

  四、教学过程

  导入新课教学:

  从前,一个国王贪图享乐,命大臣四处为他寻找“快乐”。大臣遇到一个自称“没有一天不快乐”的农夫,问其原因,农夫说:“我曾经因为脚上没有鞋而沮丧,直到有一天,在街上看到一个没有脚的人。”大臣顿时从中受到感悟……

  我们时时都在追寻快乐,却不一定能发现快乐的真谛,其实,只要我们用心地把握自己,学会调节自己的情绪,用积极的、乐观的态度对待生活,就会发现我们的生活真的充满阳光与欢乐。快乐其实就是情绪的一种,我们的生活中存在着多种多样的情绪。那么,什么是情绪呢?情绪有几种类型呢?情绪究竟有哪些作用呢?情绪对我们的生活会有哪些影响呢?我们人的情绪可以调节控制吗?如果可以的话,我们又该怎样调节,才能保持愉快的心情,而不至于成为情绪的"奴隶”,任由情绪摆布呢?这就是我们第六课“做情绪的主人”要学习和探讨的内容。

  第一框题丰富多彩的情绪(板书)

  导入新课:(教师设置情绪情境)

  问题一:遇到下列情况,你会有怎样的感觉?

  设计意图:通过身边的小活动,引导学生认识到,生活中会产生各种不同的情绪,不同的情绪表现了人们不同的心情。

  师生活动:

  1如果你考试取得了不错的成绩。你会有怎样的感觉呢?(高兴、激动)

  2如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。你会有怎样的感觉呢?(遗憾、气愤,愤怒)

  3如果你的考试成绩不是很理想。你会有怎样的感觉呢?(忧虑或焦虑)

  4如果你的老师让你代表全校同学在大会上讲话。你会有怎样的感觉呢?(紧张、胆怯甚至害怕)

  5如果歹徒持刀抢劫了你的钱包。你会有怎样的感觉呢?(惊恐、愤怒)

  6如果你的亲人患了重病。(忧伤、难过)

  教师总结:在日常生活中,我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受,就是我们所说的“情绪”,我们时时刻刻都跟在“情绪”打交道,但是,我们对情绪又了解多少呢?究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢?

  1)情绪的含义:(板书)

  情绪通常是由一定的事物所引起的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等我们人类的心理感受和体验,是人的心理活动的重要表现,它产生于人的内心需要是否得到满足。

  情绪的产生和产生什么样的情绪既与一定的外界事物和情境有关,又与我们自身的心理需求息息相关。在生活中,我们每个人都可能遭遇不同的事情,处于不同的情境中,我们自身的心理需求也可能各不相同,我们自然也就会产生各种各样不同的情绪。

  活动二:情绪词语接龙

  设计意图:通过活动,引导学生了解情绪的不同分类方法,了解喜怒哀惧四类经典情绪的不同面部表情。

  师生活动:

  喜:愉悦欣喜欢乐开心喜悦满意舒心狂喜心旷神怡兴高采烈手舞足蹈欢欣鼓舞满面春风眉开眼笑扬眉吐气

  怒:愤怒气恼不满气愤恼羞成怒怒不可遏暴跳如雷七窍生烟怒发冲冠怒目而视咬牙切齿拍案而起愤愤不*

  哀:失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝泪流满面伤心不已

  惧:害怕紧张心悸仓惶退避大惊失色手足无措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面无人色提心吊胆慌张不安

  教师小结:

  2)情绪的类型:(板书)

  由于我们人的情绪是复杂多样的,情绪的分类方法也很多很多。其中最常见的是把情绪分为四种类型:喜、怒、哀、惧。虽然情绪是复杂多变、丰富多彩的,但是万变不离其中,我们日常所表现出来的情绪无非都与“喜、怒、哀、惧”有关,比如我们*常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、惧”的表现。人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种复杂的情绪。如惊喜、悲愤、百感交集等等。丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

  问题三:不同的情绪对我们的行为和生活会产生哪些不同的影响和作用?(板书)

  故事一:《他俩差在哪儿》

  宁宁与明明是同班同学,他俩都很爱好乒乓球,同是校乒乓球队的成员,训练成绩也不相上下。在后来的一次全市青少年乒乓球比赛时,宁宁相信自己通过*日的刻苦训练,一定能取得好成绩。因此,在比赛时,他镇定自若,愈战愈勇,最终取得了冠军。而明明在比赛时,却非常紧张,患得患失,一旦失分时就更加控制不住自己的情绪,结果没能发挥出自己应有的水*。

  例题一:说说他俩差在哪儿呢?

  他俩人的差别在于:他们二人当时所处的情绪状态各不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪,容易发挥出自己的正常水*;而明明比赛时始终处于消极情绪中,严重影响了正常水*的发挥。

  故事二:英国科学家法拉第,年轻时体质较差,加上工作紧张,用脑过度,身体十分虚弱,多方求治也不见效。后来,一位名医给他进行了检查,没有给他开药方,只送他一句话:“一个小丑进城,胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话,悟出了其中的奥妙。从此,他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演,总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假,调剂生活,经常保持愉快的情绪。久而久之,法拉第的身体逐渐地康复了。

  变式练习:从这则材料中我们可得出什么结论?

  教师小结:英国科学家法拉第,从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响;从后来的“经常保持愉快的情绪”,以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。即情绪对身体健康既会有积极影响又可能会有消极影响。

  我国有句俗话:“笑一笑,十年少,愁一愁,白了头,”“人逢喜事精神爽”,我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法,这些说法都包含着一个道理:人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康;而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。

  活动三:猜一猜,“谁先死?”

  设计意图:通过本活动,引导学生认识情绪的双刃作用:情绪对人的身体健康和正常水*发挥可能产生积极的影响,也可能产生消极的影响。

  师生活动:材料:有个心理学家利用猴子做实验。两只猴子同时关在笼子里,一只被捆住,不能动;一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击,每次放电前5秒,笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关,每当红灯亮起,只要按动开关就可以逃出笼子。可活动的那只猴子发现了这个开关。实验在不间断的进行,结果有一只猴子死了。

  请问:是哪一只猴子先死呢?为什么?

  教师小结:答案应该是可活动的那只猴子先死.原因是它长时间地高度紧张,最后先于那只不能活动的猴子而死。

  教师讲解分析:我们人的情绪就像“神奇果”。它可以使你精神焕发,干劲倍增,也可以使你无精打采,萎靡不振;它可以使你头脑清醒,冷静处理各种事务,也可以使你暴躁焦虑,在冲动中做出后悔莫及的蠢事;它可以使你安详从容,坦然自若,也可以使你紧张慌乱,惴惴不安……情绪严重的影响着人们的行为,影响着人们的生活;情绪又像一把双刃的剑。一方面,情绪可以充实人的体力和精力,提高个人的活动效率,促使我们健康的成长,这是情绪对人的积极影响。另一方面,情绪也会使人感到难受,抑制人的活动能力,降低人的自控能力和活动效率,做出一些让自己后悔甚至违法的事情,这是情绪对人的消极影响。

  问题二:你在什么情绪状态下,记忆效率会有所提高,记东西又快又牢,思维也特别活跃?

  设计意图:通过引导学生对案例进行分析、讨论,帮助学生认识到消极情绪对人民遵从道德和法律规范的影响,从而懂得青少年的情绪需要调适的道理。

  师生活动: 当我们处在高兴、满意的情绪状态之中时,我们就会感到精力充沛,工作、学习的效率特别高,会觉得信心十足,自己能够把这件事做好。另外,在这种情绪状态下,我们可能会变得宽容,你与他人的关系也会很融洽。我们感受到的将是生活的丰富多彩,感受到的将是社会的美好和他人的可爱。

  变式练习:当你在异常愤怒的情绪下,有没有失去自制力,做出不明智的事?若有,请举例说明?

  教师小结:消极情绪会使人感到难受,会抑制人的活动能力,活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事易冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事。

  我们人处在良好的情绪中,其分析、判断能力也处在正常水*状态,往往能保持理智;反之,当人被消极情绪所控制时、分析、判断能力下降,往往易失去理智。比如:一个人异常愤怒,即暴怒的情绪下,很有可能失去自制力而做出不明智的事。

  五、课堂小结:

  课堂总结:我们今天学了……


《丰富多样的情绪》教学设计3篇(扩展4)

——《认识生物的多样性》教学反思3篇

《认识生物的多样性》教学反思1

  知识点:

  1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。

  2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

  3.说明保护生物多样性的重要意义。

  教学重点、难点

  1、生物多样性三个层次之间的关系

  2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

  采用的策略:通过分小组讨论,填写学案的方式,导学生学习生物种类的多样性;通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性;利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性,最后通过完成学案归纳三者的关系。

  教学反思:

  1.学习“生物种类的多样性”:课前布置学生寻找相关生物多样性的图片,做成PPT在堂上播放,让学生有了感性的认识,再通过让学生阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成学案内容,让学生自主的学习和了解生物种类的多样性,其中老师要引导学生关注*生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富,所以图片的查找并不困难,同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有,对种类的多样性有了直观的认识,为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

  2.学习“基因的多样性”:通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与*大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,教师再指出基因的多样性包括:种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了。

  3.学习“生态系统的多样性”:由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间。

  4.学习三者的关系:通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结。如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。

《认识生物的多样性》教学反思2

  1、课前反思

  课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。

  这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考,主要包括四个方面:

  ①对象分析。学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

  ②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握两点(重点和难点);再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。

  ③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。

  ④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

  2 、课中反思

  课中反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法,教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面:

  2.1对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时,笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流,当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时,互动的内容就更进一层。

  2.2对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时,进行能力的`培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。激发学生的创新意识,培养学生的实验能力。

  2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如:“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说:“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘萧一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香”。讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”。讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。

  3、课后反思

  第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生,教学的重心向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;有学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致整体成绩两级分化,对后进生也是一种损失,所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

  第二,学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念,一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

  第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。陶行知先生曾这样说过:“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时,应注意联系学生已有的知识基础,引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中,针对学科特点,坚持以启发探究性原则为主,综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求作到因材施教。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学*台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件,增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果,因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水*,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。


《丰富多样的情绪》教学设计3篇(扩展5)

——丰富的反义词3篇

丰富的反义词1

  丰富的反义词有贫乏、单调、匮乏、简单等等。丰富是个形容词,意思是种类很多、数量很大,涉及面很广,还可以表示非常多彩,作动词时表示使丰富。例句:朋友们送来的礼物大大地丰富了我的小金库。

  1、贫乏

  贫乏是个形容词,意思是穷困、贫困,还可以表示不足之处、欠缺的地方。

  造句:这篇文章语言贫乏、内容空洞无味、结构混乱,一点儿都不像是一个文学院学生的作品。

  2、单调

  单调的字面意思是单一的调子,形容内容很单一、重复原来的东西没有什么变化。

  造句:远离网络的生活让他感觉非常单调,他简直就呆不下去了。

  3、匮乏

  匮乏是个动词,意思是缺乏、不足,一般用来指物资等,还表示贫穷、穷困。

  造句:在资源匮乏的年代,能够填饱肚子就已经是普通老百姓的最大愿望了。


《丰富多样的情绪》教学设计3篇(扩展6)

——保护生物的多样性教案3篇

保护生物的多样性教案1

  一、 教学设计思路

  培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识,还要通过课程资源的开放与共享,课上师生互动,共同参与解决现实中的具体问题等形式,使学生获取科学与技术的知识,并形成正确的情感、态度与价值观。这样,在他们参与社会时,才能够对某些社会问题做出合理的价值判断,并能够采取适当的行动。

  二、教材分析

  就本册第六单元知识整体来分析,前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类,认识生物的多样性,都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此,我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上,通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”,使学生联系家乡实际,参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中,注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是,保护生物多样性又涉及到诸多因素,八年级的学生认知水*和接受能力都还有限,所以,本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。

  三、教学目标

  1. 知识目标

  描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。

  2. 能力目标

  (1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色扮演”活动中,培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

  (2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系,发展解决实际问题的决策能力。

  3. 情感、态度与价值观目标

  (1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注我国特有的珍稀动植物,进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识,真正把保护生物多样性付诸于行动上。

  (2)健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人与自然和谐发展理念。

  (3)通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动,对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。

  四、教学策略

  本节课涉及到的信息多,容量大,所以,在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的,如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节,制造悬念,引导学生对所扮演角色进行充分理解,课上通过角色扮演活动,联系实际,在辩论和协商过程中,形成保护白头叶猴的方案,并形成书面协议,使学生认识到保护生物多样性的意义。

  五、教学过程设计

  程序教学是过程设计意图

  教师点拨学生活动

  前准备①为什么要保护生物多样性?保护生物多样性和人类的生存有何联系?

  ②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题?你如何处理这些问题之间的复杂关系?

  布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。①预习新课, 小组合作,收集相关资料,制作展示。

  ②角色扮演者写好简要的发言提纲等。 体现课程资源的开放性,在小组收集、整理资料的过程中,培养学生处理信息的能力和与人合作的精神。

  入同学们,每当太阳升起的时候,我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待,然而,你想过没有:有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前,由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀,加之环境污染及外来物种入侵等因素,生态环境遭到了严重的破坏,生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么,如何保护生物的多样性呢?今天,我们来探讨这个问题。思考:

  为什么生物多样性面临着空前的威胁,而最终的受害者将是人类自己呢?

  如何保护生物多样性? 把保护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。

  料①利用多媒体展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。

  ②保护生物多样性的措施之一:建立自然保护区。展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。

  ③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画,引出白头叶猴的内容,并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。①展示:详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。

  ②从白头叶猴的现状分析:目前,白头叶猴的栖息地越来越少,偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。从学生认识我国所特有的部分珍稀动植物,认识到保护生物多样性的意义,从而想到建立自然保护区是保护生物多样性的有效措施之一;然后以一幅生动的壁画为切入点,通过壁画的信息资料,学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物,引出白头叶猴的故事。通过小组讲述或展示关于白头叶猴的故事,真正达到了师生间、生生间的资源共享,在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时,成为课堂真正的主人。

  分析现状从白头叶猴及其目前的生存状况入手,播放一段录象,和学生共同分析白头叶猴濒临灭绝的原因,引出“人猴矛盾”,制造悬念。思考、讨论分析:在白头叶猴的生活中,哪些因素和它存在着关联呢?通过教师精心设计的环节,步步紧扣,让学生通过观看真实的录象片,体会到保护生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系。

  通过对白头叶猴的现状分析,师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素:

  ①当地农民生活十分困难,垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今,人口增加了,这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁;

  ②保护野生动植物,不仅是科学工作的研究课题,现在已经转化为他们的一种社会义务和责任;

  ③一些偷猎者,正在捕杀白头叶猴,以谋取暴利;

  ④当地生活条件的艰苦,使一些教师望而却步,而教育资源的短缺,又使当地的孩子得不到应有的教育;

  ⑤面对种种复杂的问题,当地*虽然倾向保护白头叶猴,但显得爱莫能助。

  辩论协商

  角色扮演出示辩论和协商的问题和注意事项。

  强调:讨论后,每小组分别推选一位同学,代表其中一个角色的利益来谈谈对保护白头叶猴的想法。小组讨论后,进行角色扮演活动。

  学生跃跃欲试,积极发言,课堂气氛达到高潮。①在辩论协商过程中,培养学生合作精神和民主意识的,学会倾听他人意见,学会尊重他人;

  ②“角色扮演”的活动给予学生充分发挥才华的舞台,从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性;

  ③通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演,学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去,树立正确的价值观,在有限的课堂时间内,有效地提高了学生的科学素养。

  师生总结

  达到共识

  针对学生在角色扮演活动中提到的有关保护白头叶猴的方案,播放一段1996年到20xx年潘文石教授和他的学生在当地研究白头叶猴,并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像,引导各组学生形成保护白头叶猴的方案。结合这段录象,思考:你制定的保护方案哪些被采纳了,哪些没有被采纳?需要我们进一步的理解和观察。①有的学生一定会想到要把农民或者是白头叶猴中的一方迁走,但是,那样,农民就会背井离乡,白头叶猴会被关进动物园的笼子里面,逐渐丧失野性。这样的矛盾怎样解决?通过录像中介绍在科学家的研究、倡导、教育和媒体宣传、*合作及当地农民支持下,建立了自然保护区,并健全了法制,改善了农民的生活状况,使白头叶猴和人类和*共处,看到人与自然和谐发展的景象。

  ②通过观看录象,体会潘文石教授和他的学生在研究道路上的坎坷经历,对学生进行科学态度和科学精神的教育,并使学生进一步理解保护生物多样性的重大意义,呼吁保护生物多样性的全球意识。

  实践应用引导学生应用这节课的方法,进一步设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。课下设计方案,进一步交流,达成共识。进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合,形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识,并激发学生热爱家乡的美好情感。

  附:[学生在角色扮演活动中的发言]

  白头叶猴:我们世代生活在地球上,地球上一切动物的生存权利是*等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。

  农民:我们农民的生活条件非常不好,祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴,就无法取暖、吃饭;孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱,有时还得养个猪什么的,这样,需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话,我觉得我们生活不下去了。

  科学家:作为科学工作者,我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现,在国外目前还没有发现白头叶猴的活体或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中,也许得不到当地农民的理解和支持,需要我们不断的交流、沟通,加大宣传教育力度,让越来越多的人了解白头叶猴,保护白头叶猴。而且,我们也可以进行募捐活动,最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。

  *官员:对于*来说,应该支持科学家的研究工作,并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育,同时,要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质,挽留师资,让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外,我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开,作为采石场了,我们会下令尽快关掉这个采石场的。

  六、教学反思

  成功之处:

  1.共享课程资源,树立开放的课程观

  课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等),更是师生共同探求新知的过程,即“体验课程”,师生同为课程的创造者和主体。所以,对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容,师生共同搜集资料、处理信息,课上共同交流,达到了资源共享。

  2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位

  本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因,参与保护生物多样性的宣传和行动上,这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中,教师是引导者和组织者,面向全体学生,给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

  3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

  通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注科学、技术和社会的相互关系,从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中,渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育,学生既掌握知识,发展能力,加强参与意识,还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助,真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上,使素质教育落到了实处。

  不足之处:

  对于生物多样性保护的问题,实际是一项非常艰巨的任务,也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说,其知识广度和深度具有局限性,在学生之中又普遍存在着差异,而且课堂时间有限,虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴,但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。

  七、点评

  “角色扮演”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式安排在“保护生物多样性”一节中,其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律,让不同性别,不同年龄,不同地域的学生享受到学习成功的快乐,体验到学习与义务、尊重与责任的并存。为此,教师精心设计了这一情趣盎然,别开生面的“角色扮演”活动。特点如下:

  1.以史实为依据,丰富学习过程

  当前生物资源的危机已是迫在眉睫,如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢?教师以“辩论和协商怎样保护白头叶猴”为线索,开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当教师播放科学家潘文石教授率领北京大学*生物多样性保护基地的研究生们,在*广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的研究与保护的录像片段之后,各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料互相交流、汇报,师生们深深地为科学家对生命热爱,对科学研究的执着精神所感染。进一步增进了对保护生物多样性的紧迫感和艰巨性的认识。

  2.以情感为动力,感悟科学魅力

  教师通过介绍科学家对白头叶猴的研究,激发学生对“怎样保护白头叶猴呢?白头叶猴与当地的人们如何和谐相处?当地*对保护白头叶猴是怎样的态度呢?”等问题的思考。学生们带着问题,以自己感兴趣的话题为基础选择承担相应的角色,撰写“角色”报告和发言稿。

  课堂上,教师启智激疑,师生之间、生生之间互动默契,始终保持着探索、求知、激情、协商的民主气氛。

  3.以探究为契机,开发课程资源

  保护生物多样性是现代社会的热点话题之一。如果有机会让学生走进“崇左生态公园”,亲身体验下科学家、当地*对白头叶猴的保护措施,那将对学生的探究活动起到积极的促进作用。

  教师将本校科技小组赴广西崇左生物多样性保护基地考察实践活动的录像资料引入课堂,让学生真实地体验到共享的益处,深切地体会保护生物多样性所涉及到的重大问题及各种关系,体验参与社会决策、统筹兼顾各方利益及协商共存共荣的理性思考方式。

保护生物的多样性教案2

  一,教材地位和作用

  《生物的多样性及其保护》这一课题是高中生物第九章第一节。虽然这部分内容的知识只要求识记,但其对于学生对环境保护的理解有着较为重要的作用。对于培养学生正确的`审美观及保护环境,保护生物资源的自觉性等有着重要的意义。

  二,教学目标

  1,知识目标:记住生物多样性的价值——直接使用价值,间接使用价值和潜在使用价值;记住我国生物多样性概况——物种丰富,特有和古老物种多,经济物种多,生态系统多样却性面临物种灭绝,种群萎缩及生态环境破坏等多方面的威胁而这些威胁主要来自人类的掠夺式开发与环境污染;记住保护生物多样性的方法——就地保护,迁地保护,加强教育与法制管理。

  2,能力目标:能根据具体实际制定保护生物多样性的初步;能运用生物学原理向群众进行环境与生物多样性保护的宣传教育。

  3,德育目标:通过学习培养学生爱国情操,帮助学生形成正确的审美观及保护环境与生物多样性的自觉性。

  三,教学重点,难点

  1,教学重点:保护生物多样性的方法与措施。

  2,教学难点:如何根据具体环境条件制定具有可行性的环境与生物多样性保护。

  四,教材处理

  根据教材的重难点,学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点,这部分内容我安排1个课时。在教学中以丰富的图片(包括我校参与环境与生物多样性保护活动的过程及成果照片)激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,减轻学生的思维负担。以灵活多样的思考题启发学生思考,帮助学生有效地记住相应的知识,形成相应的能力。

  五,教学方法和手段

  利用多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用讲述法,谈话法,比较法,指书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生观察,比较和的能力。在获取知识的同时,培养学生通过观察,比较制定具体保护环境与生物多样性的能力。培养学生爱国情操,正确的审美观和保护环境与生物多样性的自觉性。

  六,具体的教学过程

  第一部分:导言

  以黄土高原的形成及50年代末我国"除四害"的教训引出环境与生物多样性保护的话题,激发学生的学习积极性。

  第二部分:生物多样性的价值

  首先分析生物多样性的三个层次——基因的多样性→物种的多样性→生态系统的多样性,以思考题启发学生理解基因的多样性和生态系统的多样性是保持物种多样性的重要前提条件。然后以丰富美观的图片展示生物多样性在生活,农业,工业,环保及美学欣赏等方面的价值,最后用图表对这些价值进行归纳。

  第三部分:我国生物多样性概况

  首先以丰富图片展示并归纳我国生物多样性的四个特点——物种丰富,特有和古老的物种多,经济物种多,生态系统多样。再以丰富图片显示我国生物多样性面临物种灭绝,种群萎缩和生存环境破坏三个方面的威胁,指出这些威胁主要来自人口急剧增长导致的掠夺式开发与环境污染。暗示出保护生物多样性保护的根本措施在于走可持续发展的道路。

  第四部分:生物多样性的保护

  首先通过指导阅读指明保护生物多样性的主要措施有就地保护,迁地保护和加强教育与法制管理三个方面。接着以图片展示我国的主要自然保护区及保护对象,我校移植的桫椤及我校发现,调查和保护桫椤资源的活动。启发和引导学生积极投身到环境与生物多样性保护的活动中去。

  七,对本课时的自我

  本课的教材中列举了大量野生生物和生态环境案例,这些生物和具体的环境多为学生所未见过或虽见过却未认真去观察,体验的内容。课件使用的大量图片,将教材中只有文字的生物及生态环境变成活生生的视觉形象,使学生将枯燥的文字语言记忆变成形象与语言相结合的综合记忆。易于记住和回放复认。本校组织的环境与生物多样性保护活动照片,给学生以身临其境的感觉,在感情上容易产生共鸣。行动上乐于参与。能较好地引导学生积极投身到保护环境与生物多样性这一功在当代,利在千秋的活动中去。


《丰富多样的情绪》教学设计3篇(扩展7)

——认识生物的多样性教学反思

认识生物的多样性教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的认识生物的多样性教学反思,欢迎大家分享。

认识生物的多样性教学反思1

  生物的多样性有三个层次的含义,通过资料分析和教师引导,世界已知的生物种类数量就达到近200万种,还有生态系统是环境和生物种类的统一整体,不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。

  突破“基因多样性“这一难点,除了书本介绍的例子以外,我们还选取了袁隆*院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频,让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是,这段视频也给学生带来了更多的问题:例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑,因此,视频还是不能很好的让学生理解这一知识点,更没有办法用于分析解题了。

  但我还是把课后习题:生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前,请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后,除了回答近亲结婚外,还是没有得出比较统一的意见,我请学生安静下来,问了一个让他们都很兴奋的问题:如果条件许可,将来长大了找对象,会选漂亮的还是丑的?高的还是矮的?皮肤白的还是黑的?……学生顿时吵成了一锅粥,纷纷发表自己的意见,好不容易把场面控制下来。我问到:如果像华南虎一样,地球只剩下69个人,你还有这么多的选择余地吗?

  学生思考片刻后,大部分知道了,种类数量少,意味着这一物种的基因也少了,患病基因相结合的几率就大了,瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理,从不同的信息着眼,让学生产生疑惑,制造解疑的动力,再利用了学生的青春期特点,选取他们感兴趣的例子来分析,很深刻的解决了重点和难点。

  通过授课,还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好,应该注意复习旧知,为获得新知打基础。

认识生物的多样性教学反思2

  知识点:

  1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。

  2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

  3.说明保护生物多样性的重要意义。

  教学重点、难点:

  1、生物多样性三个层次之间的关系

  2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

  采用的策略:

  通过分小组讨论,填写学案的方式,导学生学习生物种类的多样性;通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性;利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性,最后通过完成学案归纳三者的关系。

  教学反思:

  1.学习“生物种类的多样性”:

  课前布置学生寻找相关生物多样性的图片,做成PPT在堂上播放,让学生有了感性的认识,再通过让学生阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成学案内容,让学生自主的学习和了解生物种类的多样性,其中老师要引导学生关注*生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富,所以图片的查找并不困难,同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有,对种类的多样性有了直观的认识,为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

  2、学习“基因的多样性”:

  通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与*大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,教师再指出基因的多样性包括:种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了。

  3、学习“生态系统的多样性”:

  由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间。

  4、学习三者的关系:

  通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结。如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。

认识生物的多样性教学反思3

  在这节课里自我感觉还不是很好的,虽然完成了教学目标,达到了教学目的,对本节课的知识也掌握的很不错,但还有些地方是处理得不够的。总体来看学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。

  本节课中生物的多样性有三个层次的含义,通过引导学生在书本上给找出来。在种类多样的教学中,先引导学生了解世界已知的生物种类数量就达到近200万种,从而再让学生去分析下我国的生物种类的特点,再通过视频了解特有的种类。

  而在突破“基因多样性“这一难点,除了书本介绍的例子以外,我还选取了袁隆*院士对水稻杂交的研究背景视频,让学生尽可能了解多一些这方面的资源。同时我还是把课后习题:生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前,请学生从基因多样性的角度来分析原因。

  在生态系统的多样性内容教学中,学生也比较容易理解,主要是采取了视频的方式,让学生在视觉上去感觉生态系统的多样性。

  在最后三个层次关系的理解方面,采取的是逐步分析策略,这里也体现出了一个亮点,便是引入了学生对“四害”的看法进行各自的辩驳,也是这节课比较成功的一点。这样的活动让学生比较好地认识到应该怎么样去看待动物的存在,再引导学生去来保护生物的多样性。最后再提出一个“科技实践活动”——调查最近二三十年里本地的生物多样性有什么的变化?发展了学生的实践思维。

  这节课体现的不足之处:

  在例子的细化方面做得还不够,另外在对“基因的多样性”的理解突破方面还是没能做到位,还需要再认真考虑下,同时在对学生的评价方面还比较缺少。

认识生物的多样性教学反思4

  知识点:

  1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。

  2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

  3.说明保护生物多样性的重要意义。

  教学重点、难点

  1、生物多样性三个层次之间的关系

  2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

  采用的策略:通过分小组讨论,填写学案的方式,导学生学习生物种类的多样性;通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性;利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性,最后通过完成学案归纳三者的关系。

  教学反思:

  1.学习“生物种类的多样性”:课前布置学生寻找相关生物多样性的图片,做成PPT在堂上播放,让学生有了感性的认识,再通过让学生阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成学案内容,让学生自主的学习和了解生物种类的多样性,其中老师要引导学生关注*生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富,所以图片的查找并不困难,同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有,对种类的多样性有了直观的认识,为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

  2.学习“基因的多样性”:通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与*大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,教师再指出基因的多样性包括:种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了。

  3.学习“生态系统的多样性”:由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间。

  4.学习三者的关系:通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结。如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。<

认识生物的多样性教学反思5

  一、知识点:

  1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。

  2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

  3.说明保护生物多样性的重要意义。

  二、教学重点、难点

  1、生物多样性三个层次之间的关系

  2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

  三、采用的策略:

  通过分小组讨论,填写学案的方式,导学生学习生物种类的多样性;通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性;利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性,最后通过完成学案归纳三者的关系。

  四、教学反思:

  1.学习“生物种类的多样性”:课前布置学生寻找相关生物多样性的图片,做成PPT在堂上播放,让学生有了感性的.认识,再通过让学生阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成学案内容,让学生自主的学习和了解生物种类的多样性,其中老师要引导学生关注*生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富,所以图片的查找并不困难,同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有,对种类的多样性有了直观的认识,为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

  2.学习“基因的多样性”:通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与*大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,教师再指出基因的多样性包括:种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了。

  3.学习“生态系统的多样性”:由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间。

  4.学习三者的关系:通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结。如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。

认识生物的多样性教学反思6

  1、课前反思

  课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。

  这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考,主要包括四个方面:

  ①对象分析。学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

  ②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握两点(重点和难点);再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。

  ③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。

  ④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

  2 、课中反思

  课中反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法,教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面:

  2.1对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时,笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流,当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时,互动的内容就更进一层。

  2.2对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时,进行能力的培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。激发学生的创新意识,培养学生的实验能力。

  2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如:“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说:“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘萧一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香”。讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”。讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。

  3、课后反思

  第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生,教学的重心向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;有学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致整体成绩两级分化,对后进生也是一种损失,所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

  第二,学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念,一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

  第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。陶行知先生曾这样说过:“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时,应注意联系学生已有的知识基础,引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中,针对学科特点,坚持以启发探究性原则为主,综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求作到因材施教。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学*台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件,增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果,因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水*,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

认识生物的多样性教学反思7

  l知识点:

  1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。

  2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

  3.说明保护生物多样性的重要意义。

  l教学重点、难点

  1、生物多样性三个层次之间的关系

  2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

  l采用的策略:通过分小组讨论,填写学案的方式,导学生学习生物种类的多样性;通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性;利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性,最后通过完成学案归纳三者的关系。

  l教学反思:

  1.学习“生物种类的多样性”:课前布置学生寻找相关生物多样性的图片,做成PPT在堂上播放,让学生有了感性的认识,再通过让学生阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成学案内容,让学生自主的学习和了解生物种类的多样性,其中老师要引导学生关注*生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富,所以图片的查找并不困难,同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有,对种类的多样性有了直观的认识,为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

  2。学习“基因的多样性”:通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与*大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,教师再指出基因的多样性包括:种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了。

  3。学习“生态系统的多样性”:由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间。

  4.学习三者的关系:通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结。如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。

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