动态图形设计在高职动画教学改革中的应用研究

摘 要：我国目前动态图形设计已经被更新为动态图像设计，现阶段该设计已经大量应用在广告和电视节目中，甚至在电影片尾里也会出现。在动态图形设计被广泛运行时，高职动画教育的改革下分析如何融入动态图形设计进行相关教学，做好和社会接轨的教学内容变得逐渐重要。本文以下针对动态图形设计在高职动画教学改革中的应用进行详细分析。

关键词：动态图形设计 高职动画 教学改革

中图分类号：J218.7-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0138-02

在现阶段新媒体盛行下，动画的形式已经不会局限于电视动画和电影动画两种内容，其表现的手法也更加丰富。动画与不同的媒体还有平台都可以达到资源整合，从而形成一系列的有功能性和审美元素的图像产品。我国高职动画教育在讲授以往传统的动画技术时，还要增加与现代社会接轨的教学体系。

1 动态图形设计领域的现状

动态图形设计也被誉为运动图像设计，目前也被大量应用到节目包装或是广告设计等方面。与以往传统的动画应用不同，动态图形设计具备剧情化，但角色不会长时间直接叙述，大多的原本静态的平面图形经过动态设定明显呈现出动感的信息。动态图形设计具备着强大的资源整合功能，也是该设计自身的魅力。国外出现的动态图形设计比较广泛，美国相对于其他国家应用得较多，例如大型新闻或是短视频等都会利用到动态图形设计[1]。在我国近些年来代表性的短视频还有科普类节目也都采用了动态设计形式来完成。在国内外的教学当中，美国很多艺术家都已经将动态图形设计设定为一个独立的专业，并且给予学位证书，还增强了相关的课程开设。我国也有一些艺术学校将动态图形设计作为一门功课进行学习，当然高职学校是作为首选学习动态图形设计课程。

2 高职动态图形设计课程的特点和学生学习情况

动态图形设计现阶段来说是一门新型的科目，对于高职教育更是如此。高职学校一直在积极引进动态图形的教学改革，促进人才的发展，提高人才的自身素质。但有一些课程设置不仅仅是课程名称有所变化，其实真正的教课内容却是相同的。根据二维动画为标准，很多高职院校仍然是找到一个软件平台，在没有正常授课的情况，将当下流行的动态软件给予学生展示，也有一些将动态图形设计融入到课程教学当中。总之，这些软件都是与现实市场脱轨的，简单来讲就是落后的，甚至有可能使学生无法适应接下来社会的动态图形设计的市场环境，也无法从我国内动态图形设计市场中寻找自己的准确位置[2]。高职动态图形设计学生，很多都是经过艺术招生所剩下的，甚至有些根本就没有任何的美术基础，这些都是导致学生美术课素质低下的原因，本身就缺少相关的学习能力，因此，也无法快速接受动态图形设计的科目。有些课堂教师只是想怎样完成教学标准和计划，其教学内容长达几年都没有变化，仍然是在课堂上让学生温习几年之前的技术内容。这样的课本本就缺少新颖，会让学生失去学习兴趣，更别提通过学习兴趣来激发学生自主学习了。课堂时间都是有限的，很多动态图形设计都需要课程来自主完成。针对以上分析的内容，高职动态图形设计科目除了增强艺术课程的学习之外，还需要在课堂上提高课本内容，让学生有兴趣模仿和学习。

3 动态图形设计在高职动画教学改革中的体现

我国的高职学校，在专业建立上有很多将视觉传达设计和动画设计专业分成两个独立科目，新型的动态图形设计时根据动态设计改变而形成的。动态图形设计的体现不仅需要相关的设计作为辅助，还有版面排版、字体、颜色等，也需要动画运动设计的参与。根据二维动画为表现出的动态图形设计需要在平台软件中实现，并且结合相关的动态图形设计有特点的短片，在理念上尊重二维动画设计的原理进行展现两个专业的特点。经过研究表明，高职学校教育人才培养目标和改革课程等，都需要开设具有独立性的专业课程，也是高职学校开设研究性教学的重要关键。教学目标是发展学校综合的能力，达到提高学生的职业意向和能力水准的目标。在研究课程启动时，教师要与学生进行双选结果，在学生课余时间时，教师要适当给予学生一些制作功课，帮助学生提高自身的能力[3]。

3.1 确定项目

项目教学是目前最为重要的教学内容，也要求学生自身具有一定的专业能力，学生在该项目教学当中，需要将学到的理论知识和实践内容相结合来达到解决问题。本研究表明，选择动画专业的学生，都可以自由组成小组模式，将学过的设计素描和色彩以及图形设计等专业进行讨论分析。很多项目选题都是结合我国大型的动画工作室的实际项目形成，动画工作室主要是承接一些大型项目，其周期时间短，内容较少。也有一些是做公益广告，这也是高职动画专业学生毕业后想进入实习公司的类型。

3.2 分析课题项目计划

采用一个完整的项目计划，也是动画项目得到顺利实施的首要，在选题的过程中教师可以与学生事先沟通一下，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则。首先，确定目的，让教师和学生共同沟通项目的可行性，并且明确项目的实践性，让学生们提高自身的素质，达到提高解决问题的能力。其次，小组分工明确，教师主要担任主导项目的负责人，学生根据自己的特长选择职位。根据小组的形式，让学生在小团队中进行锻炼，小组要负责前期和后期的工作，并且还要在小组中选取一个总负责人，让学生提前感受一下实习的实践情况。

3.3 实施项目教学

在具体的项目实施阶段时，学生要以项目小组分别组成单位的形式，根据已经设定的计划进行独立完成和设计制作。与此同时，教師也要发挥好主导的作用，让学生自我监督和制作，结合在课堂上所学到的知识特点，有条不紊地制作。图形设计主要是分成几个阶段，如角色设计、场景设计、构成设计、排版等，其中最大的难点就是角色设计和场景设计以及色彩等，需要有动画的特点还有视觉的冲击。这需要学生大量地观看资料，选择合适的媒体传播该设计风格。

3.4 评价检查

在项目全部结束之后，先由小组学生进行分析检查，并且相互评分，最后在由教师总负责人进行检查。教师和学生可以一同讨论制作过程中学到的经验和注意事项、学生利用自我总结的方法和基本特征等，给学生进行教学指导。动画视频在学校进行公布展览，让更多的学生给予反馈信息，这样可以帮助学生找到自己的不足之处。

4 结语

综合上述分析可以得知，学生利用课余时间可以参加一些动态图形设计的课程，分析动态图形设计与二维动画结合的制作方法，从而可以得到一些经验，也具备了自主完成动态项目的能力。动态图形设计是一个专业性和实践性都很强的专业，只有学生能够自主完成项目和图形设计，并且能够完成与现今市场接轨的动画产品时，学生才能够真正得到实践。关于动态图形设计的教学，需要不断地更新课本内容，提升教学质量和实践技能。

参考文献

[1]黄蔚.翻转课堂在高职院校课堂教学中的应用研究——以《Flash动画设计与制作》课程为例[J].电脑与电信，2016（7）：22-24.

[2]王健雄，莫凯.浅谈MG动画对高职视觉传达设计课程教学改革的意义[J].明日风尚，2016（23）.

[3]徐君.高职平面动画原理与设计课程实践教学环节改革的探索[J].南京广播电视大学学报，2016（4）：31-33.

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