2022年度小学生参加活动收获

下面是小编为大家整理的2022年度小学生参加活动收获,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

小学生参加活动的收获3篇

小学生参加活动的收获篇1

大学生心理素质训练感受

此时的自己坐在电脑前回忆着关于这门课程的种种。从选课前的态度到上课时的状态再到结课时的感受。仿佛种种情景就发生在昨天。

还记得当初选课时选了8门，抽签时只抽中了2个。当时想着反正就差2个学分了。于是只选了这门课程，当时对这门课程的理解觉得心理课无非是老师在上面讲讲自己在下面随便做做作业就可以了。后来才知道课程设置是先小组的团体活动然后心理测试最后是理论讲解。

印象最深的莫过于自己的第一堂课了。由于自己的原因并不是刚开课就去上了，于是自己去上课时才知道还要分小组，当时的自己有点小蒙，最后和几个有着相同状况的同学组成小组。在讲台旁边几个人围城一个圈互相做自我介绍，很新鲜，很特别，很让人难忘......

对于课程活动总体印象概括:陌生、紧张、拘束、放松、愉快、尊重、默契、感动......最初，大家还不太熟悉，做活动时有些拘束，不能放开自己，表现出真实的自己。多亏了祝琛、韩媛媛比较幽默，才消除了许多的尴尬。渐渐的大家互相熟悉后，小组的互动氛围才变得了正常。像在分享“令自己最感动的事”的时候，每个人都认真的写，认真的说，其他人都在认真的倾听，眼神流露出了尊重与感动。像“撕纸”活动时，大家都认真的听着老师的要求，认真的撕纸，由于开始大家背对着，最后只有2个成员是一样的。看着各种形状的作品，大家都开心的笑了。后来面对着做时，相同的就多了起来。这个活动让我们互相关注、团结起来。还有画“彩色心情”，拿着彩笔自由的画着、涂着。随性的，没有拘束，喜欢这种放松的感觉，自己的心情由自己绘画着。通过画自己的"生活时钟"意识到自己的生活还是如此的充实，同样认识并渐渐地重视的睡眠的重要性。感受最深的还是绘出自己的“生命线”。其实，之前还没有认真的想过自己前20年中的喜事或悲事，更没有规划好自己后几十年的琐碎生活。在大笔一挥之下把自己的寿命定在了80岁，不是很长也不是很短。如果自己真的活到80岁，那就真的太满足了。毕业、工作、结婚、生宝宝、孩子上学、孩子离家、孩子结婚、孩子生子、退休等通通都写了下来。不过是好亦或是坏都是一种构想。至少，对于未来我有憧憬过。知道自己该做怎样的努力和改变才能实现自己当初的构想。

对于我们的最后一课，最多的就是感动了吧。大家积极的为其他人写着祝福的话，“希望你天天开心、幸福。”“希望你越来越漂亮，找个好老公.。”“祝你学业有成、幸福一生!”等等。看着这些祝福的话语，相信都是出自真心，很感动，很不舍。直到下课了大家还抱在一起，互相拍照留念，一张又一张......谢谢这堂课让我认识了这么多兄弟姐妹，谢谢。

通过小组的活动、老师的心理测验和理论讲解使自己不断的认识自己，甚至对自己又有了重新的评价。在整个课程当中涉及的人际关系、自我意识、情绪调节、人格成长四个专题内容，让我逐渐的认识了现实中的自己，原来在人际关系方面还要努力啊，要真诚待人，真诚交友，敞开心扉，才能找到更多真正的朋友。还有自己是有这么的小自卑，这么的固执，原来已经好久没有发自内心的笑了，有些事情真的没有必要强求，对于生活看淡一些，快乐就好。不要让坏情绪影响自己的生活，学会调节情绪。要学会感恩，原来他、她对你好并不是应该的，要记住人家对你的好并懂得回报，特别是自己的父母。每个人都有自己的人生观，都有自己的生活方式，不要总是让自己成为周围的中心，毕竟自己不是太阳。

至于生活中的改变哪些源于课堂小组，我想最多的就是与人相处了吧。不再那么任性、不再那么以我为中心，学会谦让，理解，微笑......还记得每次上完课后回到宿舍都会把课堂所做的活动和室友分享一遍，很开心，大家也被活动的气氛带动的心情愉快起来，有时因为课堂的某句话而陷入沉思，进而有所感悟。这就是带给大家的影响吧。

小组的活动虽然不能彻底改变自己，但却能在点滴中影响着自己，渐渐地改变着。明确自己的生活态度，不强求不属于自己的，不过分的悲伤或大喜，淡然处之，学会享受生活，开心的度过，让自己、让家人、让朋友因为我的快乐而快乐着。学习也一样，带着良好的心情去吸收更多的新知识，渐渐地丢掉那个不努力、容易轻言放弃的坏习惯。不断提高自己的理性认知和理性修养。

写到这不免有些不舍，但事实上这堂课确实结束了，想念小组的成员，想念活动的氛围，想念可以让自己各方面得到升华的课堂。现在有点小遗憾的是这门课程没有上全，最初课堂上的自己没有全心的投入小组活动中，有时间的话，还要再选择上一次，主动的投入到小组的活动中去，好好的享受过程......

谢谢老师，谢谢您给我们提供这样的机会，让我能有机会认识这么多队友，还要谢谢您提供的彩色纸，上面的祝福与回忆我会珍藏。

小学生参加活动的收获篇2

星期日的上午，天气阴沉沉的，但我的心情格外的高涨。在小区的喷泉广场上，正在举行慈善义捐义卖活动，我可是等待了好几天了。

长长的红色横幅被风吹得哗哗作响，上面写着“学雷锋妇女儿童公益伙伴日”。横幅下有两排摊位，有卖书卖玩具的，有做游戏的，还有捐献登记的工作人员……冬日的早上，小区里静悄悄的，而我们搞活动的广场周围，却是爱心飞扬，热闹非凡。

可惜，天公不作美，下起了雨。大家只能转移到了室内，没了风也感觉暖和了许多。这次义卖我准备了几个与妈妈一起做手工完成的元宵灯，爸爸则扛来家里满满一大箱的儿童书籍，捐给了遵义市凤冈县龙山完小学校，那是与我们街道对口的扶贫小学。活动持续了三个小时，义捐的成绩要好于义卖活动，陆陆续续地有人来捐献书籍和儿童用品。

在这次慈善活动上，还安排的玩乐高、画画、彩泥搭建等活动，最后还安排了幸运抽奖。虽然外面天气阴冷，还下着雨，但能够帮助和献爱心给贫困地区的小朋友，大家都热情昂扬，我的心里也是暖洋洋的。

牛牛日记系列：3月8日星期日

小学生参加活动的收获篇3

小学生参加社会实践活动总结

　　小学生参加社会实践活动总结1

　　为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，让小学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界;养成良好的卫生习惯，提高学生自身的综合素质，增强学生的吃苦耐劳精神，提高学生独立生活能力，培养学生的动手能力和团队协作精神，我校开展社会实践活动。现就我校活动情况做一总结。

　　第一、宣传启动

　　1、搞好了宣传动员。班主任利用班会的时间进行宣传发动。做好班级内部宣传。

　　2、举行启动仪式。结合学校要求安排，组织每位学生回家后与家长沟通，让家长了解本次活动的内容，实行家庭文明承诺，共建和谐家庭。

　　第二、落实活动

　　开展校园实践活动。在学生中推行校园文明，坚决不乱丢垃圾。倡导文明举止，积极营造文明氛围。设立 “文明监督岗”，由中队辅导员担任“文明监督员”，加强监督检查。同时把身边讲文明、讲公德的人物和事情写成文章，向墙报、手抄报、小广播投稿，营造讲文明礼仪的良好氛围。

　　第三、开展社会实践活动。

　　组织学生进行掰玉米和刨地瓜等活动。活动中队员们，不怕苦、不怕脏，场面十分感人。活动结束后，我们还号召学生利用节假日和家长积极劳动。

首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。

　　小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使

　　学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授三年级《我眼中的秋天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的变化，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有说服力。

　　其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。

　　小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。

　　要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授三年级《我与学具》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。

　　最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。

　　早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的内容”。

　　由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。

　　由此可见，小学综合实践课先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。

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