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传统文化融入小学德育工作的实践研究

作者: | 发布时间:2022-11-10 16:42:02 | 浏览次数:

摘  要:传统文化是中华民族的基因。早在2014年,教育部就要求分学段有序推进中华优秀传统文化教育。因此在小学德育中,要将传统文化教育有机融入其中,在提升德育效果的同时,推动传统文化的传承,為学生德智体的全面发展打下坚实的基础。

关键词:小学德育;传统文化;融入路径

一、传统文化和德育的关系

中国优秀传统文化和小学德育两者是有着密切联系的,相辅相成,缺一不可。首先,传统文化是小学德育的重要内容。传统文化是中华民族的基因,集中体现着中华民族特有的精神和品质,包含爱国、和谐、仁爱、诚信、坚毅、勤俭等等,这正是小学德育中的核心内容。如果缺少了这些部分,那么小学德育也就成为了无源之水,无本之木。其次,小学德育是传统文化传承的重要载体。“人”是传统文化传承和发展最为关键的因素。对于小学生来说,正处于人生观、世界观和价值观的塑形阶段,也是接受、认同和传播传统文化的最佳人选。将传统文化和德育相融合,更为其开辟出了全新的传承基地。可以看出,将两者有机融合,绝非是突发奇想和随意为之,而是有着深刻的现实意义和迫切的现实需要。

二、传统文化融入小学德育工作的实践路径

(一)分学段有序推进传统文化教育

一方面,中国优秀传统文化历史悠久,涵盖的内容十分丰富;另一方面,小学德育工作的开展也不是一蹴而就的,是一个长期、系统的过程。加之受到小学生心智发育特点的限制,所以传统文化和德育的结合应分学段、有计划的实施。具体而言,对于低年级的学生来说,要以启蒙为主,引导学生认同和喜爱传统文化;而对于中高年级的学生来说,则要对传统文化进行分类,划分为不同部分,如爱国、诚信、坚毅、孝顺等,并辅以专题活动进行开展。以传统文化节日为例,作为学生来说,应该知道每一个节日的来历和含义,而学校和教师也应该适时开展主题活动。如元宵节时可以开展猜灯谜、赛诗会等,端午节时可以让学生尝试亲手包粽子,并与老师和同学分享。教师节的时候则可以要求学生向教师说一句心里话等。通过这些分学段、有计划、有主题活动的开展,可以让学生感到传统文化是无处不在的,并对他们的学习和生活产生潜移默化的影响。

(二)将传统文化教育融入课程体系

无论是德育还是传统文化教育,都不是孤立存在的,而是与各门课程有机联系在一起的。换言之,就是各门课程都蕴含着丰富的德育和传统文化教育资源。这就需要教师有一双慧眼,发现并有效利用这些资源。以语文学科为例,文以载道是中国文学艺术最显著的特征。各类诗词歌赋都集中体现着创作者独有的精神追求。通过这些文学作品,不仅可以对当时的时代发展有全面的了解,更可以获得情感陶冶和精神启迪。又如绘画。与西方的油画、水彩画相比,中国山水画和花鸟画是独树一帜的,有着独特的审美风貌,并集中体现出了中华民族特有的精神追求,如天人合一、情景交融、意与境谐等,受到了全世界观众的普遍认可,民族自豪感也油然而生。在数学教学中,鸡兔同笼、长绳测井等名题,曾传入日本等多个国家,对世界数学发展起到了积极的推动作用。而祖冲之推断出的圆周率则要比西方早一千年。而算盘更被誉为是人类最早、最先进的计算器。可以看出,不管是哪一门学科,其本身都蕴含着丰富的传统文化资源,需要教师潜心挖掘,有效融合。

(三)加强教师自身的传统文化素养

小学阶段中,师生之间的接触是较为紧密的,学生的一言一行和一举一动,都会被学生看在眼里,记在心里。所以需要教师先主动学习传统文化知识,形成丰厚的传统文化素养,才能更好的推动其与德育的有机融合,并在学生面前起到良好的榜样和示范作用。首先,教师应系统的学习传统文化知识,学校要对教师的自学予以充分的支持,并适时开展专题培训活动,在短时间内提升教师的传统文化素养。其次,教师要严于律己,时刻树立学高为师,德高为范的意识,爱岗敬业、谦虚待人,真正成为优秀传统文化的传承者和代言者。教师的这种自我提升,可以对学生产生潜移默化的影响,达到内化于心,内化于人的效果。

(四)开展类型多样的专题活动

一方面,传统文化知识并不是古文、古诗词中的死知识,而是鲜活生动的,需要在实践中感知和体验的;另一方面,如果教师仅将传统文化视为一种知识,向学生进行灌输,也必然会引起学生的反感。所以要通过类型多样的实践活动的开展,让学生感受到传统文化是“活”在日常生活中的,是可以参与和实践的。比如可以让学生参加一些公益活动、参观博物馆、聆听传统文化讲座等等。并鼓励学生以个性化的方式传播传统文化。而且需要注意的是,要将每一次活动成效落实到实处,以演讲、心得、创造等亲身参与的形式予以体现,避免活动流于形式。

综上所述,小学阶段是学生成长和发展的关键阶段,而德育则是成长和发展的基石。将传统文化融入其中,既可以使德育内容得到有效的丰富,也为传统文化的传承开辟出了新的基地。所以两者是有机互动、协同发展的关系。对此应得到教师的充分重视,根据实际情况,选择最合适的路径促进两者的融合,引导学生们树立起文化自信,为实现中华民族的伟大复兴而奋发有为。

参考文献

[1]肖永基.立德树人背景下小学生德育培养研究[J].科学咨询(教育科研),2018(09).

[2]吴施彬.让传统文化元素在小学思想品德课堂中绽放[J].文理导航(下旬),2017(09).

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