多媒体让学生插上想象的翅膀

小学生因受空间、阅历、知识、经验的限制,思维狭窄,对很多事物缺乏感性认识,致使很多小学生怕习作,怕上作文课,一提习作就头疼,常常绞尽脑汁“编”作文。如此写出的文章难免枯燥和缺少灵气,如何调动学生的写作积极性,使他们轻松、愉快地写好作文呢?在长期的教学实践中我不断摸索,觉得电教媒体以它新颖生动、感染力强、声形并茂等特点,不仅可以很快将学生带入一个声音、色彩整合的、兴趣盎然的世界,而且可以打破时间、空间的限制,让学生清楚看清事物发展的全过程,强化内心的体验,拓宽想象空间,兴趣盎然地去写作。最终把作文变成一种需要,一种享受。事半功倍的完成习作的要求,提高习作的能力。

怎样运用“多媒体”指导学生轻松,愉快地写好习作呢?结合我运用多媒体指导习作的体会,谈谈我的一些看法。

一、利用多媒体激发学生创作热情

赞可夫说:“只有在学生情绪高涨、不断向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”是的,众所周知大多数小学生思想单纯、幼稚、情绪在外界因素影响下极易波动。当他们情绪饱满、热情洋溢时,接受新知的速度就快;反之情绪低落、精神萎靡,学习效率降低。因此,激发学生的学习兴趣是写好作文的前提。多媒体以它辅助教学的多样性和趣味性为学生搭建了这样一个平台,它可以使学生的精力集中,排除干扰,进入想象的情景,使学生的思维空间充分展开。

二、运用电教多媒体指导写作顺序

小学生因缺少观察事物的方法,写作时常常语序紊乱,前言不搭后语。所以要使小学生言之有序非常重要。多媒体构建与阅读之中,是帮助学生理清文章顺序的主要载体,凭借它可以让学生少走弯路。

三、利用多媒体,丰富素材资源

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”然而,积累素材恰恰是当今学生最普遍的薄弱点,当然就更谈不上丰富了。不闻不若闻之,闻之不若见之。可惜许多学生对身边事物视而不见,错失太多精彩瞬间。运用多媒体手段可突破时空的限制,将人、事、动物、植物等生动形象地展现在学生面前,从而为学生提供了写作素材。在教媒体帮助下,许多训练内容都可以形象地展示出来,有利于教师指导观察。这解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。

四、运用多媒体突破教学难点

每一篇课文都有一种或几种写作手法。要让学生逐渐感受这些写作方法,多角度、多渠道地对学生进行写作方法的训练。突破教学难点,放手引导学生进行补写,扩写,续写以及提高写作效率。像《小摄影师》一课,文章结尾蕴藏的内涵是高尔基多么希望孩子能再来。多媒体播放孩子又来了时的几种场面,学生们把《再见小摄影师》写得有声有色。整个社会在进步,要求速度和效率,教育教学更要高效化。教师精心准备,运用大量的先进手段,创作出严谨丰富的多媒体课件。光盘存储的信息量大,扩大学生的视野,图表文字、习作等已编入软件。鼠标一按,均迅速地加以呈现。教学密度高,根本上提高了课堂40分钟的利用率。

综上所述,将各种媒体有机组合,构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群,使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中,在写作教学中,教师可以充分利用现代教学手段,进行写作内容的点拨、写作技巧的指导、作文讲评的示范等,让写作的课堂变得灵动起来,以有效的提高写作教学的效率。让多媒体为学生写作,插上丰盈的羽翼!

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