2023年度《古诗》第二课时教案3篇

《古诗》第二课时教案1　　教学目标　　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。　　2、指导朗读、背诵课文。默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。　　3、学习本课生字。　　教下面是小编为大家整理的2023年度《古诗》第二课时教案3篇,供大家参考。

《古诗》第二课时教案1

　　教学目标

　　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　2、指导朗读、背诵课文。默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。

　　3、学习本课生字。

　　教学重点

　　引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感

　　教学难点

　　感悟诗句所描写的意境。

　　教具准备

　　幻灯片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、读熟三首古诗，试理解诗句含义。

　　2、了解诗人。搜集有关材料。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　喜欢什么花？为什么？能吟几首写花的诗句吗？

　　二、出示元稹《菊花》。

　　谈话：菊花，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。有人赞美它坚强的品格，有人欣赏它高洁的气质，而元稹的这首咏菊诗，则别出新意地道出了他爱菊的原因。

　　三、细读赏析。

　　1、自由读。

　　小组讨论，看看读懂了什么。不能解决的做出标记。

　　2、各小组汇报学习成果，并提出质疑。

　　3、集体交流。

　　陶家，东晋诗人陶渊明的家，陶渊明最爱菊，房屋周围遍植菊花，“采菊东篱下，悠然见南山”是他的名句。

　　为什么把这里比作陶渊明的家？你感觉到诗人怎样的情感？

　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，说明了诗人为什么爱菊花？

　　（菊花好似百花中最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏。作者从与众不同的角度赞美菊花，表达了他特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。）

　　4、品读成诵。

　　四、陶渊明诗句赏析 。

　　和郭主簿

　　芳菊开林耀，青松冠岩列。

　　怀此贞秀姿，卓为霜下杰。

　　饮酒

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔，心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

《古诗》第二课时教案3篇扩展阅读

——《家》第二课时教案3篇

《家》第二课时教案1

　　课时目标：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、认识11个生字，学习正确、美观地书写剩下的3个生字。

　　3、能展开合理的想象，练习编写小诗。

　　课时重难点：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、能展开合理的想象，练习编写小诗。

　　教学环节：

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，上节课我们学习了一首美丽的小诗，一起读题——5、家

　　2、这些词语朋友你们还认识吗？

　　（1）出示：

　　蓝天树林小河泥土祖国

　　白云小鸟鱼儿种子我们

　　（2）开火车读（注意检查“鱼儿”“种子”“我们”要读轻声，“祖国”的“祖”是*舌音。）

　　（3）这一次我们开火车竖着读，每个小朋友读一组。你发现了什么？

　　（每组词语都是一一对应的。上排的都是一个地方，是小诗里写到的家；下排是每个“家”里对应住着的谁。）

　　（4）男女生上下配合着读。

　　3、让我们把词语宝宝送回课文中来读一读。请小朋友们轻轻把书翻到83页，自由、大声地读读这首小诗，你喜欢谁的家，就把喜欢的句子多读几遍。

　　【设计意图】复习生字词，引导学生发现上下两排词语是对应的内容，在复习词语的同时也帮助学生回顾了课文的主要内容。

　　二、学习第一句

　　1、小朋友，你喜欢谁的家啊？

　　学生交流，教师相机出示课件。

　　（一）蓝天是白云的家

　　学生交流：我喜欢白云的家。（板贴“白云”图）

　　（1）我们来看，白云的家在哪里？（板贴“蓝天”图）你觉得蓝天怎么样？

　　（2）白云在这蓝蓝的天上会做些什么？（生自由想象：飘来飘去、散步……）

　　（3）如果你是白云，你会有怎样的感觉？（我感觉很快乐，自由自在的。）

　　（4）（出示句子）哪朵小白云来读好这句话？（老师听出这朵小白云是很快乐的，它正自由自在地飘来飘去。）哪朵小白云也想来读？（老师听出这朵小白云无拘无束，十分悠闲。）

　　（5）谁还能配上自己的动作来读一读？（你表演得真棒！）

　　（4）喜欢这个家的小朋友可以站起来，带着自己喜欢的动作来读一读。

　　（二）树林是小鸟的家

　　生交流：我喜欢小鸟的家。（板贴“小鸟”图）

　　（1）小朋友，小鸟的家在哪里呀？（树林）这里的树怎么样？（高大、绿油油、郁郁葱葱）

　　（2）看，我们把很多树聚集在一起的地方就叫做——树林。（板贴“树林”图）

　　（3）想想鸟儿会在树林里干什么？（飞来飞去、捉虫子、做游戏……）

　　（4）播放鸟叫声音：听，小鸟的叫声怎么样？（好听、清脆、唧唧喳喳……）

　　（5）白天，小鸟可以在树林里唱歌、飞来飞去、捉虫子；晚上，小鸟还会在树林里——（睡觉）

　　（6）（走到学生中间）小鸟小鸟，住在这样的家里，你有什么感觉？（我感觉很舒服。|我感觉很安全。|我感觉很快乐……）

　　（7）那你喜欢树林这个家吗？你能把这份快乐读出来吗？

　　（8）带着动作读出小鸟对家的喜爱之情，谁来试一试？

　　（9）这样舒适的树林除了是小鸟的家还是谁的家？（松鼠、兔子、狐狸、猫头鹰……）

　　练习说话：“树林是（ ）的家。”

　　（10）树林是这么多小动物的家，我们一定要爱护树木，保护树林呀！

　　（三）小河是鱼儿的家

　　生交流：我喜欢鱼儿的家。（板贴“鱼儿”图）

　　（1）（出示小河图片）看，我们来到了鱼儿的家，大家看到了什么？（河水清清的、很干净，很美……）（板贴“小河”图）

　　（2）（出示句子）谁来把鱼儿的家介绍给大家？（指名读）小鱼小鱼，你会在这么美丽的家里做什么呀？（游来游去、做游戏、捉迷藏、在水草里钻来钻去……）

　　（3）你们在这个可爱、温暖的家里多开心啊，老师看到每条小鱼的脸上都带着甜甜的笑，让我们一起美美地读一读这句话。

　　（4）出示生字：儿。“鱼儿”的“儿”也是我们这节课要学习的一个生字，它是这样写的（师述笔顺）。谁来说说，要把这个字在田字格中写漂亮，要注意什么？（指名说）老师板书，学生书空，再在书上描红。

　　（四）泥土是种子的家

　　生交流：我喜欢种子的家。（板贴“种子”图）

　　（1）春天来了，春姑娘唤醒了大地，瞧，睡在泥土里的小种子也醒了，它踢踢腿，伸伸臂，迫不及待地钻了出来，慢慢地长大了……小种子为什么会长那么快？（泥土提供给种子生长需要的营养）（板贴“泥土”图）

　　（2）是呀，小种子会对泥土说些什么呀？（想象说话，表达对泥土的感激）

　　（3）你能读好这一行吗？

　　（4）这么温馨的家，让我们一起来夸一夸。（齐读）

　　（5）出示生字：土、子。“泥土”的“土”和“种子”的“子”也是本课的生字。

　　①“土”是这样写的（师述笔顺）。认真观察观察，谁来说说，写的时候要注意什么？（上横短，下横长，一竖写在竖中线上。）老师板书，学生书空，再书上描红。

　　②“子”是这样写的.（师述笔顺）。写“子”的时候又要注意什么呢？（横撇短，竖钩长，竖钩稍微弯一点，一横写在竖钩上部，横要写长。）老师板书，学生书空，再书上描红。

　　2、我们一起学习了小诗的第一句，认识了白云、小鸟、鱼儿和种子的家，让我们把第一句连起来读一读。（齐读第一句诗）

　　【设计意图】通过图片、声音、做动作朗读、想象说话等多种形式引导学生感悟大自然的美，感受世界的和谐，让学生自然而然地读出美感。

　　三、学习第二句

　　1、师述：我们小朋友也有自己的家，这个温暖的家是爸爸妈妈给我们的。现在，我们都是善耕实验学校一（8）班的小学生，那么善耕实验学校就是我们的家，一（8）班就是我们的家。（板贴：“小朋友”图）

　　2、小朋友们知道吗？我们还有一个更大的家，就是我们的——祖国。（板贴*地图）

　　（1）小朋友，什么叫祖国？（自己的国家）

　　（2）我们祖国的名字叫——中华人民共和国。

　　（3）我们的祖国可大了，它像一只大公鸡神采飞扬，而且我们的祖国风光秀丽，有连绵起伏的万里长城，有一望无际的沙漠，有辽阔的草原，有巍峨的高山、气势磅礴的瀑布，有蔚蓝的海洋，还有世界珍稀动物——大熊猫，以及无数值得我们骄傲的风光和物产。

　　（4）小朋友，你觉得我们的祖国怎么样？（我们的祖国很伟大，很美丽……）你能读好“祖国”这个词语吗？（读出自豪、骄傲语气）

　　（5）在这么美丽的祖国，我们小朋友是怎样生活的呢？（出示学生生活、活动的图片）

　　（6）是啊，在祖国的怀抱里，我们幸福地生活着，健康地成长着，就像是——美丽的花朵。所以小诗里写道——“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”

　　（7）指名读，齐读。

　　四、总结课文

　　1、小朋友们，课文学完了，我们知道了蓝天是白云的家，白云爱蓝天……我们都爱我们的家。

　　2、让我们把这首小诗连起来读一读。

　　3、今天大家学得特别认真，很多小朋友已经把这些动人诗句记在心里，现在就让我们跟随着音乐展开想象的翅膀，一边诵读，一边做动作。

　　4、拓展：

　　你也想学着书上的样子也来做一回小诗人吗？谁来试一试？

　　（1）出示四幅图，让学生观察，模仿诗句：（ ）是（ ）的家。（2）出示填空，尝试连起来模仿课文编一首小诗。

　　【设计意图】通过让学生理解蓝天是白云的家，白云爱蓝天，树林是小鸟的家，小鸟爱树林……让学生懂得祖国是我们的家，祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。仿写的设计既激发了学生的想象力，又锻炼了学生的语言运用能力。

　　五、练写生字

　　1、提醒写字姿势，强调三个“一”。

　　2、在《习字册》上书写“儿”“土”“子”。

　　3、投影反馈。

　　【设计意图】培养学生良好的书写习惯，指导学生正确美观地书写生字。

　　板书设计：

　　5、家

　　蓝天白云

　　树林小鸟

　　小河鱼儿

　　泥土种子

　　祖国我们

　　作业设计：

　　1、完成《补充》。

　　2、把自己编写的小诗读给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。总的说来，这节课基本达到了预设的教学目标，教学效果良好。我感觉到，在对课堂生成性知识的引导上做的不够，在以后的教学中要深入思考。自己还需要在探索听读识字的有效性、课堂学课文与识字与写字的合理安排上下功夫。

——《景阳冈 第二课时》教案3篇

《景阳冈 第二课时》教案1

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二部分。(课前板书：景阳冈生齐读)。

　　二、学习第二部分。

　　1．默读5－7自然段。

　　2．思考讨论：

　　(1)画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

　　课件出示：

　　武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　(武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

　　(2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？(他不相信店家说的话。)

　　(3)武松看到山神庙的榜文，明白了什么？(真的有虎)

　　(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　课件出示：

　　这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

　　回头一看，红日渐渐地坠下去了。

　　这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。

　　(这样写说明这时候天已经黑了。)

　　3．齐声读第二段，体会人物的性格特点。

　　三、阅读第三部分。

　　1．指名读课文(8－11自然段)。

　　2．思考讨论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　课件出示：

　　武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　(2)根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

　　③比比看，谁最像武松。

　　四、阅读第四部分。

　　1．快速浏览描写武松下冈的语句。

　　2．画出描写武松心理活动的句子。

　　3．武松最后做出了什么决定？他是怎么做的`？

　　(武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。)

　　五、总结全文。

　　作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们一定要认真体会，揣摩作者的写作方法。

　　六、作业。

　　1．有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　3．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

　　板书设计

　　景阳冈

　　老虎：扑掀剪(凶猛)

　　武松：闪闪闪(机智、勇敢)

　　教后反思

　　本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒--上冈--打虎--下冈：

　　学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

——《景阳冈 第二课时》教案

《景阳冈 第二课时》教案1

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二部分。(课前板书：景阳冈生齐读)。

　　二、学习第二部分。

　　1．默读5－7自然段。

　　2．思考讨论：

　　(1)画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

　　课件出示：

　　武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　(武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

　　(2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？(他不相信店家说的话。)

　　(3)武松看到山神庙的榜文，明白了什么？(真的有虎)

　　(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　课件出示：

　　这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

　　回头一看，红日渐渐地坠下去了。

　　这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。

　　(这样写说明这时候天已经黑了。)

　　3．齐声读第二段，体会人物的性格特点。

　　三、阅读第三部分。

　　1．指名读课文(8－11自然段)。

　　2．思考讨论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　课件出示：

　　武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　(2)根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

　　③比比看，谁最像武松。

　　四、阅读第四部分。

　　1．快速浏览描写武松下冈的语句。

　　2．画出描写武松心理活动的句子。

　　3．武松最后做出了什么决定？他是怎么做的`？

　　(武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。)

　　五、总结全文。

　　作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们一定要认真体会，揣摩作者的写作方法。

　　六、作业。

　　1．有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　3．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

　　板书设计

　　景阳冈

　　老虎：扑掀剪(凶猛)

　　武松：闪闪闪(机智、勇敢)

　　教后反思

　　本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒--上冈--打虎--下冈：

　　学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

——《小小的船》第二课时教案3篇

《小小的船》第二课时教案1

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．认识2个偏旁“白字旁”和“小字头”正确、规范地书写生字。

　　2．会认3个字。

　　3．会写练习2中的6个字。

　　4．完成课后练习第3题。

　　教学重点：

　　1．认识2个偏旁，学会6个生字。

　　2．积累词语，完成课后练习第3题。

　　教学难点：

　　正确指导学生书写“尖”和“看”字。

　　教学过程：

　　一、配乐背诵全文。

　　二、识字教学：

　　（一）学习生字的音：

　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。

　　3．抽读不带拼音的生字和会认字。

　　4．做猜字游戏巩固字音。

　　（二）学习生字的字形：

　　1．认识新偏旁“白字旁”和“小字头”。

　　2．学生自学生字分析字形结构，结合词语和课文内容了解字义。

　　3．小组内互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙？组的词语最多。

　　4．小组汇报：

　　的：左右结构，左边是白字旁，右边是“勺”字，笔顺是撇、横折钩、点。组词：红的、尖尖的。

　　尖：上下结构，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，这种形状称为“尖“。让学生说说哪些东西是尖的？（笔尖：针尖……）

　　只：上下结构，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“点”。还可以用“叶”字，换一部分记忆“只”的形。组词：只有只要……

　　看：半包围结构，包围部分“”有些像“手”字，被包部分是“目”字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看”字。在做动作中记住了“看”的字形。组词：看见看书……

　　见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见见到……

　　星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生”字，笔画是生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.

　　三、写字教学：

　　1．请学生描红，（课后练习2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。

　　2．学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一遍，写完后与范字进行比较。

　　3．学生提出难写的字。（星、看）

　　4．实物投影出示带田格的“星”字和“看”字，大家观察重点笔画位置，观察后说一说。

　　5．教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看”字。学生改完后在实物投影上进行评改！

　　6．实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字，上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。

　　7．学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改！

　　8．小组内评选书写大王和书写进步奖。

　　四、巩固练习：

　　1．大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。

　　2．抄写词语。

　　星星五星只有看见听看见尖尖的

　　3．课后练习3，读一读，说一说。

　　（1）读读左边的短语。

　　（2）启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行交流。

　　4．朗读全文，背诵全文。

　　五、小结：

　　儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只小小的船，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。

　　板书：

《小小的船》第二课时教案2

　　教学目标：

　　1．学会2个生字及2个部首“小字头、门字框”，理解“小小、弯弯、闪闪的、只”等词语。

　　2．朗读并背诵课文。

　　3．学习课文，初步培养想象能力、体会与欣赏能力。

　　4．完成课后练习1、3。

　　A层：完成教学目标的基础上，能体会夜空的美景，有感情地朗读全文及背诵全文。

　　B层：完成教学目标1-4，能正确朗读课文，并且能流利的朗读及背诵全文。

　　C层：完成教学目标1-4，能正确地朗读课文，不破句，不漏字，不加字地朗读与背诵课文。

　　教学重点：

　　同教学目标

　　教学难点：

　　1．为什么月儿象小船。

　　2．“只”在课文中的意思。

　　教具：生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁带（《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》）手电筒（6个）

　　教时：1教时

　　教学过程：

　　一．复习旧知，创设情景，引入新知：

　　1．复习旧知：上节课，我们学习了16课（出示课题并齐读）小小的船的部分生字词语和带读字，现在我们来复习一下：

　　出示：1）只（手持字卡）

　　见：这个字读的时候要注意什么？（整体认读音节）

　　儿：这个字怎么读。

　　2）里：“里”字的第五笔是什么？（强调先横后竖）

　　坐：你是怎么记住的？

　　2．创情景：小朋友们的记性真是不错，上节课学的知识都牢牢记住了，我们来放松一下，请小朋友们闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（指名C层回答）

　　漫天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。

　　二、整体感知课文

　　1．请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？

　　2．请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

　　1）将两个生字的读音读正确。（读一读）（2号做组长）

　　2）数一数有几句话，编上号码。

　　3）议一议：小小的船儿指什么？

　　3．交流：

　　1）出示“闪，尖”，请小老师指导读音。（B层）

　　闪：注意翘舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

　　连读词儿：闪闪的两头尖（齐读）

　　2）指名小组读课文——A层评价，交流：小小的船儿指什么？（C层答）（月儿）

　　3）儿歌有几句话？（C层答）请两个小朋友分句读（B层）

　　想：每句话各说了什么？（A层）

　　第一句话：月儿像小船。

　　第二句话：“我”在小船里只看见星星和蓝天。

　　三．阅读全文：

　　1．通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小

　　小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组1号组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把答案正确地贴好，看哪组又快又好。

　　1．各小组填空，自学。

　　2．交流：（B层读一读填写的内容）

　　________的月儿_______的船，

　　________的船儿___________。

　　我真在______________船里坐，

　　____看见_________星星_______天。

　　我们来做“你问我答”的游戏：（师问——生答）

　　怎样的月儿怎样的船？

　　小小的船儿怎么样？

　　我在小小的船里坐，

　　只看见怎么样的星星，怎么样的天？

　　谁也来像老师那样问，请小朋友回答？（生问——生答）（A层）

　　3．请每组讨论一下，对所填的词有哪些不理解的？（先小组——全班）

　　可能问：1）小小的是什么意思？（B层回答）

　　2）弯弯的是什么意思？（实物演示：用弯与弯弯的形状进行比较，引出弯弯是指很弯）

　　3）“两头尖”是什么意思？（投影演示削尖的铅笔，直观认识尖，形状是上小下大，两头尖，请小朋友站起来看看座位的形状，引出很弯）

　　1）什么叫“闪闪的”？（可提供手电筒，请学生动手操作。（A层做）其他小朋友协助，看看“闪闪的星星是怎样的？

　　交流：（C层演示——B层总结：闪闪的就是一亮一暗）

　　2）这里为什么要加个“只”（老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？）

　　比较：

　　我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（讨论）

　　（B层交流：除了星星蓝天外什么也看不见了）

　　师追问：为什么会这样呢？（因为天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A层回答）

　　1．小结；是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小朋友为图配音，把天空的美读出来。

　　（B、C层尝试读——A层评价——A层范读——B或以实物演示，C层模仿——全班一起读一读）

　　1．小朋友们都读得很好，让孙老师感受到了夜空的美，不过孙老师还有个问题想请教小朋友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？（B、C层——A层答）

　　2．真感谢小朋友，原来是这样，月儿的形状像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？（A层范说——BC层模仿）

　　小结：小朋友的想象力真丰富，说了那么多。我呀要奖励你们，请你们乘着“月儿”听首歌，如果你们也会唱，跟着它一起唱好吗？（跟唱小小的船）（实际为背诵）

　　3．小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星，1）那么（出示投影）你在蓝蓝的天空上看见什么？（C层回答——B层——A

　　层自由说）

　　2）自由找朋友：天上有那样的景色，那么海里呢？（请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏）（出示投影举两句句子）（指明交流2对）

　　四．学习部首及字形

　　1．这首儿歌里有两个生字，这两个字都有个新部首（出示部首）（轻轻读一读拼音）叫什么？（B层——C层——全班）

　　小——写“小字头”要注意什么？（A层）（去钩）

　　1．领小朋友很快地学习闪、尖，说说你们是怎么记的？（C层交流）

　　2．指导书写：尖先自己在书上描一描，告诉大家写时你发现了什么——写在小黑板上。（B层、A层）（请周围老师指导）

　　3．总结：

　　今天，我们学习了16课小小的船。又认识了两个部首，掌握了两个生字，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快的天际之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。

《小小的船》第二课时教案3

　　设计理念：

　　一年级儿童身心发展的特点表现为好奇、好动、好游戏，游戏是他们最喜爱的活动。所以在课的一开始设计了“找朋友”复习字音、猜字谜复习字形这两个环节，吸引孩子们到课堂上来，激发孩子们的兴趣，让孩子在愉快的情境中达到愉快复习和再现生字的目的，使本节课有一个良好的开始。

　　《语文课程标准》指出“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”《小小的船》这首儿歌是美的，那么教学的过程也应该是美的。在教学的儿歌的过程中我主要想通过三个方面引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美。一是用美的语言去感染学生，去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。二是将孩子的想象领到一个美的天地中。通过创设多种对话情境，给孩子们的想象插上翅膀，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成，激发孩子们对话的欲望和热情。三是引导孩子们用美读去抒*感。以“读”为主，通过各种方式朗读，让学生专注、倾听文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在美读中与文本对话，提升精神与心灵。

　　《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。书写生字前先让孩子们观察在田字格中怎样写好“白”和“田”两个字，然后手、耳、目并用，跟着教师的范写加深印象，“眼过千遍不如手过一遍”，接着再让孩子们在田字格中练习书写，最后进行评价、修改，这不但是巩固了所学的字，而且也是一种良好习惯的培养，所以在课堂上给予了学生充裕的时间练习书写。同时也把培养学生正确的书写姿势和良好的写字习惯放在重要位置上。

　　拓展环节以《嫦娥奔月》的神话故事引向课外，激发孩子们进一步学习、阅读、探索的兴趣！

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，初步培养学生的想象能力，想像并说说“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天空”、“闪闪的星星”像什么，运用“坐在月亮上，我看见了……”的句式说话。

　　3、会写“白”和“田”两个字。

　　4、培养学生欣赏大自然美景的情趣。

　　教学重、难点：

　　1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文；会写“白”和“田”两个字。

　　2、难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想象，体会晴朗夜空的美丽景色。

　　教学准备：课件、生字卡片、音节卡片、词语卡片。

　　一、创设情境，复习生字。

　　1.做游戏复习字音。

　　师：这节课我们继续学习《小小的船》（同时指先板书好的课题学生齐读），我们先来叫出这几张拼音卡片的名字吧（抽读、齐读）。接下来我们来做个小朋友们喜欢的“找朋友”游戏，因为这些拼音卡片的朋友生字宝宝淘气得很，他们自个儿溜出去玩，结果找不到回家的路了。他们到哪儿去了呢？请同学们闭上眼睛，说不定他就跑到你那儿来了（学生闭上眼睛，老师快速分发生字卡片）。请小朋友们睁开眼睛，如果发现生字宝宝跑到你的座位上玩了，就带着它到黑板前帮他找朋友好吗？（有卡片的同学“找朋友”）。他们都找正确了吗？齐读生字。

　　孩子们读得真准，那去掉音节能读好吗？（去掉拼音读生字）开火车读。

　　2、猜字谜复习字形。

　　师：小朋友们找朋友找得又快又准，不知猜字谜的本领怎么样呢?下面我们就来猜一猜吧!老师要告诉大家一个小秘密：字谜的答案就躲在黑板上这些生字宝宝中间呢！师：一人站在门里面。生：闪。师：八张嘴。生：只。师：两人背靠在土堆上。生：坐。师：一手放在眼睛上。生：看。师：小朋友本领可真高。

　　这些淘气的生字宝宝呀，被小朋友们找回了家，又藏到课文里去了。不过老师相信你们肯定还认识它们。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1.自读课文。

　　师：请小朋友取书翻到76页，自己试着读读课文，要把字音读准喏，遇到不好读的地方要多读几次。

　　2、指名读课文。

　　师：谁能把课文读给大家听一听（抽2读人读）

　　三、情境引领，读好课文。

　　1.教师范读。

　　师：这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给小朋友写的。（出示第二张灯片，同时点击《小小的船》伴奏）你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！听老师读一读这篇课文。请注意老师是不是把字音读准确了,“月儿”和“船儿”是怎么读的？

　　师：小朋友们想不想把这首儿歌读好呀？

　　师：那咱们自个儿把这首儿歌再好好地读一读。读好了，同桌的两个小朋友再交换读一读，听一听，比比看谁读得更好。

　　2.指导朗读。

　　师：刚才小朋友们自己练习读的时候，老师发现有的同学读“月儿”、“船儿”这两个词没读好，“儿”字是轻声，要读得又轻又短，请听老师读（突出口型的示范），（指名试读、集体读）。

　　师：谁最勇敢，最先来把儿歌读给全班的小朋友听？（指名读；男女生比赛读；齐读）

　　师：孩子们表现得真不错，一个个都很能干，老师喜欢你们！

　　师：（动画：月亮慢慢地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。）小朋友们，在一个晴天的夜晚，弯弯的月儿（板书：画弯月儿）慢慢地挂上了蓝天。你们听，虫儿在鸣叫，小青蛙也在歌唱呢。想想看，这弯弯的月儿像什么呀？（出示第三张灯片——点击：弯弯的月儿像 ）引导学生充分想象：像笑脸，像豆角，像电话……

　　师：孩子们的想像真丰富！让弯弯的月儿变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷也觉得弯弯的月儿特别像小船，那我们再看一看，弯弯的月儿什么地方像小船呀？（出示第三张：小船与月儿比较）

　　师：是呀！你们看，（出示第四张灯片——动画：月亮在夜空中飘荡）这弯弯的月儿多像小小的船啦！如果让我们坐上这小小的月亮船（播放歌曲：小小的船），飞出教室，飞上白云朵朵的蓝天，在这美丽的云海中飘呀，荡呀，你会看见些什么呢?看见好多小星星朝我们一闪一闪的眨着眼睛（画星星）！快跟小星星打招呼呀！（生自由说话）你觉得闪闪的星星像什么呢？多可爱的小星星呀，你喜欢这样的美景吗？那就让我们和着美妙的音乐美美地读读这首儿歌吧！（自由练读、齐读全文）

　　3.引导背诵。

　　师：小朋友读这首儿歌真好听，你们愿意把它背下来吗？请先自己试着背一背吧！也可以和同桌的小朋友一起背。为了记得牢，大家还可以做上自己想做的动作（生试背）。

　　师：谁来背给大家听听？（抽2——3人背）让我们在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌，不会背的可以偷偷地看一看（播放第四张中的音乐《小小的船》伴奏）。

　　四、巩固识字，指导书写。

　　师：孩子们真会学习！这节课小朋友的收获真不小，不但读会了儿歌，还帮一些生字宝宝找到了家，以后，我们还会经常见到这些生字宝宝呢，到时候，别忘了跟它们打招呼呀！今天，还有两个生字要我们来写一写。看一看，他们是谁？（出示“白、田”）

　　师：我们先来写“白”字。（播放课件：“白”字的书空）。请细心观察这个字在田字格里是怎么写的？说一说，怎样把“白”字写好呢？（生描述）（再次播放课件）请小朋友们跟着书空。下面看看老师是怎么写的，请孩子们一边看一边跟着写一边记一记，师范写。

　　师：我们接着要写的`是 “田”字（播放课件），再仔细观察这个字在田字格里又是怎么写的？请书空。说一说，怎样把“田”字写好呢？它有和“白”字特别像的地方，你发现了吗？（两个字都有个“口”字。 “口”字要写得上宽下窄。）（师范写）

　　师：现在，我们摆好写字的姿势（引背写字姿势儿歌），在书上先按笔顺描一描，再把“白”字写三个，“田”写两个。（学生描、写，老师巡视、指导、矫正不当的姿势。）

　　师：写好的小朋友可以看一看前边的字，对照一下，看看自己写得对不对、

　　好不好？

　　师：谁愿意把自己写的字展示给大家看？（抽1——2人展示；组织评价。）

　　师：再看看自己写的字，还有哪里没写好，请改一改，再在田字格里把“白”字写两遍，把“田”字写一遍（自由修改、书写）。

　　五、激发兴趣，课外延伸。

　　小朋友们今天表现真不错，为了奖励你们，老师再给你们讲一个神话故事，想听吗？这个故事叫《嫦娥奔月》。孩子们，老师还想告诉大家，从古到今，有好多好多关于月亮的故事、传说和古诗呢！有兴趣的小朋友课后可以去请教爸爸妈妈，叔叔阿姨，或者自己去读一些注音读物!其实，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，月亮也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友！

——《争论的故事》第二课时教案3篇

《争论的故事》第二课时教案1

　　一、教学目标

　　1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。

　　2、分角色朗读好课文。

　　二、教学重、难点

　　1、重点是读懂故事，感悟道理。

　　2、难点是分角色朗读课文。

　　三、教学准备

　　视频仪、录音、投影片

　　四、教学过程

　　(一)反思所得，引导计划

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么?(同学们听了故事有什么感想?盛老师为什么讲这个故事?为什么12段?……)

　　2、好，我们来共同解决这些问题。

　　自我剖析：新课伊始，让学生质疑。既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。

　　(二)读懂故事，读好故事

　　1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……(联系课文说说你的理由) 【板画：大雁 板书：想射】

　　2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话?

　　3、那他们射了吗?听录音。

　　4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下?生读书并交流。【板书：争辩】

　　5、其实“争辩”和课题中(争论)意思一样。【板书：改“辩”为“论”】

　　6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问?(争论什么，怎样争论的)

　　7、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么?

　　8、交流：

　　⑴他俩为什么争论?(投影)

　　哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。

　　⑵争论的很激烈。(“不以为然”、“大声争辩” “很不服气” 5个? 图)

　　重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。

　　9、指导朗读争论部分。

　　从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了!

　　⑴小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒?。

　　⑵指名多组读，评议。(动作、表情)

　　⑶大组赛读。“哥哥”们，“弟弟”们，“旁白”们，比一比，赛一赛，好不好?

　　自我剖析：这一环节主要是让学生在自我质疑，自我解疑中学习课文，加深对课文的理解。学生充分自学后交流成果，并相机学习课文，使理解更透彻，体会更深刻。，教师有减法意识，减掉了对课文的繁琐分析，让学生读中悟，悟中读。正所谓“书不厌百回读，熟读深思子自知”。教学时，让学生找词和换词来理解“争论”，看图感受“争论”的激烈，扣词说说

　　“争论”的激烈，演一演表现“争论”的激烈，读一读体会“争论”的激烈，使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。

　　10、师引读：

　　哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词就是(争论不休)，谁也说服不了谁，于是就跑到…… 【板书：不休】

　　11、一半煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是(两全其美)。

　　12、引导说话

　　可是，此时大雁……【板画：大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天，会说些什么?小组讨论。

　　13、是啊，大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射，错过时机，真是太可惜了。

　　(三)评议故事，从中悟道

　　1、争论的故事学完了，你有什么感受?

　　2、指名谈。

　　3、大家真会思考，有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的?

　　4、自由读一读。(明白省略号为什么算作一段)

　　5、的确，这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩，又会怎样做?【生添加板书： “射” 】

　　6、抓住时机，先做起来，非常深刻的道理。古今中外，有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗?

　　7、读一读，选喜欢的一句背一背。

　　坐着说，何如起来行—*

　　少讲话，多做事—艾治沃斯

　　没有人没碰到机会，只是你是否把握。

　　少说空话，多干实事。

　　机不可失，时不再来。

　　8、机不可失，时不再来。我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀!

　　(四)课前总结

　　通过这节课的学习，你最大的收获是什么?还有哪儿不懂的吗?

　　(五)布置作业

　　我们一起来看一下今天的作业。

　　五、课堂作业

　　1、基础题：抄一抄名人名言。(选三句)

　　2、发展题：凡人名言

　　把你的感想精练的写下来，并写上你的名字!

　　如：做任何事要善于把握好时机——朱敏风

　　六、板书设计：

——《会走路的树》第二课时教案3篇

《会走路的树》第二课时教案1

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

　　教学准备：

　　音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。(指名读、齐读)

　　2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下(出示生词卡片，指名读词)

　　二、精读感悟第一部分(1-4自然段)。

　　这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

　　1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

　　3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(出示这句话)(指导读好问话，通过爬，坐一坐体会小鸟的心情)

　　4、小树怎么说的?又是怎么做的?请小朋友读一读第二、三自然段。

　　问：你觉得小树对小鸟怎么样?请读出来。(感受这棵树对小鸟的爱)

　　5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?指名回答。

　　三、精读感悟第二部分(5-9自然段)。

　　1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

　　2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?

　　3、她会怎么想?怎么做呢?结果怎样?读课文六到九自然段。指导朗读。

　　4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

　　5、表演，其余观看，评(发头饰)

　　四、扩展延伸，升华主题。

　　1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)

　　2、续讲故事

　　五、学写“丽”、“角”两个生字。

　　1、观察“丽”字，写时应注意什么?学生发言后范写。

　　2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

　　3、描红。注意姿势。

　　板书设计：

　　23会走路的树

　　/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年小鸟小树(鹿)

　　↖____带天天陪____/

　　/￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年小鸟小鹿

　　↖____抬起头来激动___/

　　教学感悟与反思

《会走路的树》第二课时教案2

　　一、教学思路

　　侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体。课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如配乐朗读、续编故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

　　二、教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　三、教学重点、难点

　　1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

　　2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

　　3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

　　四、教学准备

　　多媒体。课件、动物卡片、动物头饰。

　　五、教学流程

　　（一）看图激趣，揭疑导入

　　1．《出示驯鹿角的。课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么？

　　2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树（板书课题）。这棵树到底是什么呢？小朋友们翻开书，自己看看。

　　3．噢！原来这是驯鹿的角啊！（出示完整鹿的。课件）

　　4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的.树呢？小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢？

　　（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

　　1、驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。（要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。）

　　2、（小组讨论交流）这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢？（这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感。课件的作用，突破难点。）

　　3、小组汇报，集体评议（只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。）

　　4、齐读一至四自然段。

　　（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

　　1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？说些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。（让学生自读自悟）

　　2、指名读课文。（读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。）

　　3、质疑，你还想知道什么？

　　（四）续编故事，激发想象力和创造潜能

　　1、（出示。课件）小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

　　2、续编故事表演。

　　评析：

　　1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出*等、和谐、民主的教学氛围。

　　2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际（如续编小驯鹿带小鸟回家的故事）、情感经验和想象世界（如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西）紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。

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