生命教学设计,菁选3篇【精选推荐】

生命教学设计1　　教学目标　　知识与能力　　1．积累词语。　　2．把握海伦凯勒的人生经历及其品质。　　过程与方法　　1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。　　2下面是小编为大家整理的生命教学设计,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。

生命教学设计1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．积累词语。

　　2．把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

　　过程与方法

　　1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

　　2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

　　情感态度与价值观

　　1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

　　2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　教学重点

　　研读课文，整体感知，梳理重塑生命的历程。

　　教学难点

　　深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　课时安排：一课时

　　教学内容与步骤

　　提前布置学生预习，朗读课文并了解作者

　　一、导语设计：

　　同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？（才能或成就出众）

　　马克吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦凯勒。拿破仑波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。而海伦凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？

　　学生回答他们所了解的作者的情况，师补充。

　　从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、默读课文，思考并回答：

　　（1）空行使本文分为三部分，请给每部分加小标题。

　　（认识事物和文字、拥抱大自然、理解爱）

　　（2）在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？

　　（3）莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？

　　2、根据朗读情况注意结束后正音。

　　三、深入文本，讨论问题

　　1、谁是再塑海伦生命的人？

　　生：安妮莎莉文老师。

　　2、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？

　　作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。

　　3、作者为什么“不能不感慨万分”？“截然不同”一词有何表达效果？

　　运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。

　　4、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？

　　暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心的愤怒、苦恼和疲惫不堪。

　　5、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？

　　用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，表现了她对光明的渴望。

　　6、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？再读课文，划出相关内容。（课件）

　　7、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

　　莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心

　　海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活。

　　8、文题中的“再塑生命”从字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？

　　“再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。这里指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　　莎莉文老师是“再塑生命的人”，用*通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海伦身上最伟大的精神和品质。

　　四、拓展延伸

　　你能举出一些身残志坚的名人吗？

　　五、总结课文

　　海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：

　　啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　从1887年3月3日直到1936年莎莉文老师逝世，老师与海伦相伴近五十年。在她的遗言中她说“谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！”

　　1956年11月15日，竖在美国波金斯盲童学校入口处的匾额上的幕布，由海伦颤抖的手亲自揭开了，上面写着：纪念海伦凯勒和安妈莎莉文麦西。这是一块为纪念那些在人类文明史上写下了突出篇章的人们而设立的，是对海伦和莎莉文这两位共同创造了人类生命奇迹的人的无上敬意。

　　板书设计

　　富有爱心、耐心、包容

　　莎莉文老师 教育艺术高超

　　传授知识、激发爱

　　再塑生命

　　求知欲强

　　海伦凯勒 悟性极高

　　情感丰富

生命教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识生命的重要性，培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。

　　2、了解文章论证思路，学习围绕一个问题进行多层次、多角度地搜集材料，并作整体分析。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：人的生命价值。

　　2、难点：论题的针对性。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　字词：

　　虐nuè待（残暴地对待）荒漠（荒凉而又无边无际。这里形容精神贫乏。）销蚀（销损腐蚀）皈guī依（这里的意思是归属。）

　　一、导入

　　生命，是一个既沉重又意义非凡的话题；生命教育，是一个既容易忽略又不容忽视的内容。那么，现代社会上，青少年的生存状态如何，我国的生命教育现状如何，生命教育的重要性又如何呢？今天，我们将走进生命教育这个话题，一起进行一番理性的探讨。

　　二、举例子

　　1、自杀现象

　　（1）富士康又遇“九连跳，继本月6日、11日两次发生员工跳楼身亡事件后，5月14日晚11时许，富士康再次发生员工坠楼事件。在此之前，富士康今年已发生8起员工坠楼事件。

　　20xx年1月23日，凌晨4时许，富士康19岁员工马向前死亡。

　　20xx年3月17日，富士康龙华园区，新进女员工从3楼宿舍跳下，跌落在一楼受伤。 20xx年3月29日，龙华厂区，一男性员工从宿舍楼上坠下，当场死亡，23岁。

　　20xx年4月6日，观澜C8栋宿舍饶姓女工坠楼，仍在医院治疗，18岁。

　　20xx年4月7日，观澜厂区外宿舍，宁姓女员工坠楼身亡，18岁。

　　20xx年4月7日，观澜樟阁村，富士康男员工身亡，22岁。

　　20xx年5月6日，龙华厂区男工卢新从阳台纵身跳下身亡24岁。

　　20xx年5月11日，龙华富士康厂区外某出租屋，富士康离职女员工跳楼。

　　20xx年5月14日，龙华厂区男工从宿舍楼楼顶坠地身亡。

　　（2）20xx年7月20日中午，在福建福鼎市17岁刘某高考成绩不理想，怕挨父母打骂而离家出走，从福鼎城关坐车到了沙埕港，又乘船来到嵛山岛，这时他已身无分文，又举目无亲，一时间他万念俱灰，从一块6、7米高的礁石上跳进海里，自杀身亡。

　　小结：据报道，在南京召开的*心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24、39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。

　　2、校园暴力

　　（1）20xx年4月24日下午，沈阳市第157中学课间休息时，初二（3）班张勇到操场玩，从教学楼向操场走时，初二（6）班冯某撞了张勇一下，张勇一气之下打了他两个耳光。冯某跑*室，一会儿又拿了一把尖刀朝张勇刺来，尖刀扎进了张勇腹部，直接导致张勇死亡。

　　（2）蔡胜豪，广州东山区某中学高二学生。家庭富有，为同学之间纷争“排忧解难”，并广交社会朋友，有“老大”之称。20xx年3月，蔡胜豪为同学解决争端时引起其中一方不满，但他凭“老大”身份强行决断。3月22日，不满一方求助于另一中学的“老大”，纠集20多人与蔡胜豪一帮20余人群殴，双方均动用了水果刀、木棒、皮带、砖头等，造成3人死亡，30多人受伤严重后果，蔡胜豪当场被刺死。

　　小结：据20xx年调查，30％的中学生存在异常心理表现，15％有心理疾患，5％面临校园暴力威胁。

　　3、残害动物

　　（1）20xx年1月29日，清华大学大四学生刘海洋将兑上火碱的饮料泼向北京动物园里一只正与游客戏耍的黑熊。2月23日，刘海洋故伎重施，又将有掺硫酸的饮料泼向两只无辜的大黑熊……对于为什么要残害动物，刘海洋的回答很*淡：“我曾经从书上看到过熊的嗅觉敏感，分辨东西能力特别强。但人们又总说笨狗熊，所以我想验证一下狗熊到底笨不笨。”

　　（2）20xx年3月20日晚，成都某名牌大学一位大二女生，把一只仅三个月大的小狗活生生放人微波炉烤了一分多钟，小狗的主人就是这位女生……为什么如此漠视生命，他们的表现很冷漠：只是想看看小狗的反应。

　　二、思考讨论

　　以文本为依据，从文本中寻找、概括答案。

　　1、思考一：上述现象说明了什么问题？为什么会出现这种现象？

　　（1）折射出当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视与践踏。

　　（2）可能与自身心理素质有关，可更多的应该是与我国生命教育不够有关

　　2、思考二：我们为什么要关注生命、热爱生命和珍惜生命？

　　明确：因为生命是人生最宝贵的东西，人的生命不可替代的和不可逆的，它是人类创造和实施一切价值的前提和先决条件。）

　　3、思考三：为什么要呼唤生命教育？

　　（1）生命意义的凸显是开展生命教育的现实背景：宏观上，人类承受着前所未有的重负；微观上，人体会到自己的生存受到威胁，有一种无所适从感。

　　（2）人类要幸免于难（生存危机），就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。

　　（3）青少年面对挫折和打击的承受能力差。

　　（4）除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关。

　　4、思考四：什么是生命教育？如何进行生命教育？

　　（1）所谓生命教育，就是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。

　　（2）生命教育的内容？

　　A、保存生命的教育，即生存教育；

　　B、发展生命的教育，即生命价值教育；

　　C、死亡教育，从而使之更加珍惜生命。

　　三、文章总结

　　问题探讨到此，我们对文章的思路也就基本有了一个清晰的脉络，下面小结一下：

　　课文思路小结：

　　一、提出问题（1）：我国生命教育淡薄

　　二、分析问题（2—7）：为什么要呼唤生命教育

　　三、解决问题（8）：指出如何进行生命教育

　　四、情感升华

　　1、欣赏：冰心《敬畏生命》

　　用爱面对每一天，每一个人、每一件事，心中就不会堆积烦恼；世间纷争也会减少。

　　生命虽然很有价值，若不能好好运用，等于没有价值。

　　面对困难，要勇于接受挑战，借由人生的历练，锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神。

　　生老病死是自然的法则，也是每个人必经的历程。透彻生命、明了生命的源头，就不会恐惧死亡。

　　对于生命，谁都没有所有权，无常一来、呼吸一停，则万事皆休。

　　2、小结

　　关注生命热爱生命呼唤生命

　　珍惜生命敬畏生命生命如歌

　　3、用心聆听歌曲：《生命如歌》，希望大家的生命美好、灿烂！

生命教学设计3

　　【教学类型】

　　阅读鉴赏课。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学目标】

　　１、通过自读学习，培养学生的自学能力。

　　２、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

　　３、领会安妮·莎莉文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

　　【教学重点】

　　１、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　２、学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。

　　【教学难点】

　　１、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

　　２、结合海伦·凯勒的生*事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　【课前准备】

　　要求学生查阅海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　１、运用多媒体播放《千手观音》视频，让学生感知聋哑人的世界，由此创设情境，自主导入：

　　《千手观音》这节目在今年除夕上演后就一直广受追捧，并以最高票数获得“我最喜爱的春节联欢晚会”特别大奖和一等奖。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝福。今天我们也来看看这么一位，虽然生理客观上存在缺陷，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒的故事。以及认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

　　２、让学生交流课前布置搜集的有关资料：

　　海伦生*的资料（教师进行点评与补充）

　　师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的*事迹的认识和了解。

　　⑴学生演示自己所查询的资料：

　　整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生*、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。

　　⑵教师准备图文课件材料：

　　①幻灯片展示：１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

　　②教师运用多媒体播放有关海伦·凯勒的生*事迹简介和图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦。

　　海伦·凯勒，１８８０～１９６８，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后１９个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，１９００年读大学，１９０４年她大学毕业，并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，１９２７年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，１９３０年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

　　二、整体感知

　　１、学生自学生字词：

　　⑴注意下列字的读音和写法：

　　搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）

　　惭愧（kuì） 譬如（pì） 栖息（qī）小憩（qì）

　　遨游（áo） 花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

　　⑵掌握下列词语的含义：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　迁徙：迁移。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　２、默读课文，感知内容，思考问题：

　　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　⑴请同学联系作者生*来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？并说说理由。

　　⑵文题“再塑生命”有什么丰富含义？

　　（提示：谁再塑了谁生命）

　　⑶课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

　　⑷读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？可以用课文中的句子回答。

　　（多媒体演示要学生思考的题目）

　　默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确。

　　⑴比较后明确：重音落在“再”字上。

　　⑵明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。

　　⑶课文一共写了三件事：

　　①莎莉文老师教“我”认识具体事物；

　　②莎莉文老师教“我”走进大自然；

　　③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁）

　　通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　⑷莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，作到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　　三、挖掘内涵重点研读

　　１、课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。（教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读）

　　如：

　　莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，收到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术）

　　２、让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

　　如：

　　⑴在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

　　品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

　　⑵这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

　　品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了画像，洋溢着美丽。

　　⑶爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

　　品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。

　　（尽量让学生多找、多读、多感悟，也可以进行仿写练习）

　　３、学了这篇课文后，你的`感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。

　　同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。

　　（若有时间可安排体验游戏：）

　　１９５４年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。

　　让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写０～９这１０个简单数学，再写“aoeiuü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛即可。

　　四、小结

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　　五、布置作业

　　１、思考课后习题。

　　２、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，３００字左右。

　　３、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？

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