学前儿童不良情绪的家庭策略研究 学前教育中幼儿情绪管理策略探究

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学前教育中幼儿情绪管理策略探究

发表时间：2020-11-12T15:24:33.780Z 来源：《教育学文摘》2020年第21期作者：胡敏[导读] 情绪管理始终是心理学家关注的重点项目，不同学者对情绪管理具有不同的定义胡敏

安徽省合肥市油坊新城幼儿园安徽省合肥市230000

摘要：情绪管理始终是心理学家关注的重点项目，不同学者对情绪管理具有不同的定义。回顾以往探究，在教育教学方面，教师对学前中幼儿进行情绪管理教育有利于增强教学效果，在教师帮助幼儿们合理管理情绪的基础上，能更好的开展教学活动。因此，对教师来说探讨情绪管理的途径和策略有重要意义。本文结合幼儿园的实际教学情况，主要阐述了幼儿教师对中幼儿进行情绪管理的重要意义及实施策略。

关键词：学前教育；幼儿；情绪管理

引言：情绪管理是指个人或集体对于自身或者他人的情绪进行认识、评估并进行修正性的调整，以便个人或者整个组织处于积极情绪状态的一个过程。而教师对幼儿的情绪管理教育不需要达到很高的程度，幼儿教师只需要在实际教育为幼儿营造活泼轻松的心理环境，保持幼儿轻松、快乐、愉悦的情绪状态。情绪管理研究关注的是个体，并不是把一个集体统一起来作为一个整体看待，整体的情绪管理效果往往达不到很好的效果。教师根据心智发育程度不同的幼儿，要采用不同的教育手段，建立幼儿积极向上的生活和学习乐趣。

一、建立良好的师生关系，营造健康的心理环境

教师要一改以往的威严形象，建立和谐融洽的师生关系。在和谐宽松的情绪气氛中，中幼儿才能放松心情，敢于表达自我。教师树立平易近人的形象，亲切的鼓励幼儿表达自己的见解和独创意识，让幼儿敢于当众表达，增强他们的自信心和积极性，帮助幼儿形成积极、乐观的态度和性格。学前教育班的中幼儿们的心智尚在发育，他们的情绪往往会受周围环境气氛的影响。因此，教师要格外注重幼儿教学的情景，尽量避免幼儿受到不良因素的影响。不仅如此，老师还要为幼儿创立一个良好的学习气氛，营造一个轻松活泼的心理环境，让幼儿在该环境中能放松心情，放飞自我。我在日常教育中，首先比较注重对幼儿态度：温和体贴，经常多关注幼儿心理、情感上有什么特殊的需要，时常和幼儿进行情感交流，建立良好的师生感情。幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。其次，比较注意自身的情绪控制，包括主配班教师之间互敬互爱，遇事友好协商，从不发生争执、冲突。时时以愉快的情绪为幼儿作良好的示范和感染幼儿。幼儿在这样的环境中，感到自由、轻松、愉快，避免了幼儿的许多不良情绪的产生。

例如，在每一个开学季，总有一批新生幼儿进入幼儿园，刚刚离开父母，往往会产生悲伤、害怕、孤独的情绪，他们往往表现为表现内向、敏感。这时，教师应该以平易近人的姿态去和幼儿沟通，建立和谐融洽的师生关系，作为一个游戏的引导者，积极鼓励幼儿参与游戏活动，还有鼓励他们在众人面前自我介绍，让他们积极参与教学活动后产生愉快、积极的情绪，思维变得活跃，表现欲逐渐增强。

二、随时关注幼儿的情绪，消除幼儿的负面情绪

幼儿产生消极情绪会严重影响他们的活动效率，甚至还会产生一些消极行为，产生一些负面的心里效应。为了及时消除幼儿们的消极情绪，尽量减轻幼儿的心理伤害，幼儿教师平时要善于观察，一旦发现幼儿的状态和行为举止有何异常，就必须进行沟通、了解发生了什么，在对每一位幼儿充分尊重信任的基础上寻找解决对策。每个幼儿的内心世界都会通过外在的行为等表现出来，所以我们教师要善于观察，把握机会，可以从幼儿的兴趣爱好寻找切入点，转移他们的注意力，控制、消除不良情绪，尽力让每个幼儿在学习活动中保持积极愉快的情绪状态。

例如，一个性格好强、情绪波动较大的幼儿某一天早上带着不开心的情绪来到学校，教师如果没有及时观察、没有及时处理好，他一整天的情绪都会不好，甚至会影响其他幼儿的情绪。所以，为了避免这位幼儿的不良情绪形成习惯，对心理和学习造成影响，教师应该及时关注每一个幼儿，早发现早“治疗”，采取积极的教育态度，帮助他疏导心灵障碍，交给他解决问题、调节情绪的方式，逐步消除他的不良情绪。

三、教师与家长形成教育合力，帮助幼儿逐步学会情绪调节和管理

幼儿的年龄尚小，他们不能很好的控制自己的情绪，容易冲动，行为稳定性差。幼儿的需求无法得满足时，情绪会爆发，会产生大喊大叫、跺脚、哭闹，甚至在地上撒泼打滚。虽然幼儿的这些不良情绪行为更多表现在家长面前，在幼儿园他们有所收敛，但是，为了培养幼儿的良好情绪。所以幼儿教师还要联合家长形成教育合力，提醒家长在家庭中也要教育幼儿进行情绪管理，帮助幼儿控制情绪。

例如，当幼儿情绪不受控制完全爆发时，无论在家庭还是在学校中，教师和家长采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让幼儿进行反思：自己表达情绪的方法是不是合适，下次还会这样表达情绪吗？当幼儿摔倒磕破而伤心哭泣不止，家长和老师可以用“我已经长大了”的思想来约束自己的不良情绪，可以用“好孩子”“男子汉”或某个榜样人物来鼓励他们。

结语：总而言之，教师要积累情绪管理的经验与方法，探寻情绪管理的有效教学方式。通过观察幼儿的才艺表演、绘画作品、活动表现等等，了解幼儿的性格特点，走进幼儿的内心世界,并教导幼儿学会合理发泄负面情绪，积极调节不良情绪。在老师的教导下，幼儿运用各种门类的活动方式宣泄焦虑和暴躁，表现热情和友好。小班中幼儿提高自我管理能力，合理管理情绪，获得情感满足，从而实现人格的健康成长。

参考文献：

[1]王海英.新中国70年我国学前教育管理变革的回顾与反思[J].南京师大学报(社会科学版),2019(04):40-52.

[2]白洁.学前教育中幼儿语言思维能力培养策略探究[J].学园，2018,11(34):139-140.

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