双减政策下如何提升教学质量的思考 学校实行双减政策下,老师如何打造高效课堂汇总

下面是小编为大家整理的双减政策下如何提升教学质量的思考 学校实行双减政策下,老师如何打造高效课堂汇总,供大家参考。

中学“双减”背景下如何增效提质

一、指导思想

坚持以XX思想为指导，全面贯彻D的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

二、工作原则

（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

三、工作目标

（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、3年内成效显著。

（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业,课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。

四、具体措施

（一）教师层面

全面动员，强化质量意识开学之初，教务处组织全校教师开展优秀教师教学经验交流，选取上一学年中教学实绩突出的3—5名教师与全

体教师分享自己的教育教学点滴，树立好身边的榜样，形成良好的研讨氛围。从学校层面对各年级整体情况作分析，之后各年级组分别召开质量分析以及学情分析会，全面分析上学期期末考试优点、存在问题，找出应对措施，校长、书记、教学副校长、教务主任参加三个年级组的会议，引导教师在全面分析教学质量现状的基础上，寻找差距、反思不足，激发全校教师的质量意识，进一步明确学校教学质量方面的严峻形势和主要任务。

落实行政领导挂钩年级制度，让学校层面管理者真正深入年级、班级，强化对学生的管理。行政领导每学期不少于3次参与年级学生大会，了解年级现状，指导与协助年级组解决年级存在的问题。同时，为了强化九年级的教育教学管理，实行校级领导挂钩到班，九（6）班由校长负责，九（4）（5）班书记由负责，九（2）班安全副校长负责，九（1）（3）班由教学副校长负责，四位校级领导参与班级管理，每学期参与挂钩班级3次以上班会课，尤其是每次月考后的班会课，参与班级质量与学情分析，加强与学生的沟通交流，帮助学生完成职业规划，激励他们争创佳绩。

加强巡课制实行力度，狠抓教学过程管理，特别是教学常规管理，向管理要质量。

（1）严格执行校历安排、课程标准，开齐课程，开足课时，不断健全和完善各项规章制度。强化全校教师的质量意识,提高管理效率。由校长统领全盘，副校长具体分管，教务处组织落实。在此基础上，坚持推行教学副校长、教务主任、教科室主任、年级组、教学专干巡课、行政领导推门听课制度，学年绩效考核制度，切实把教学质量与绩效奖惩相结合。进一步规范教学流程检查制度。实行教案书写先检查后上课方式，教务处组织每月检查一次，学校行政推门听课后“抽查”，对检查的结果详细记录，及时反馈，并督促整改。

（2）完善学校行政听课制度，“推门听课”，深入课堂。教育质量的提高，关键在于学校领导班子要以身作则，身体力行,率先垂范，深入一线。学校行政领导要充分认识听课、评课的必要性和重要性，把听课、评课作为份内工作和政治任务来完成，学校行政人员、教研组长、教学专干、新参加工作教师要求每周听课两节，其他教师每周听课一节。为了加大对课堂教学的监控力度，及时了解课堂教学

现状，采取不打招呼，“推门听课”、听后说课、说后评课的方式进行督查，向40分钟要质量，确保课堂成为提高教学质量的主阵地。

狠抓教研，以研促教，以教研促质量。继续开展反思性教学，反思既要有课前反思、课中反思。也要有课后反思；要有研讨课的详细反思，也要有日常教学的反思，即每天每节课都要有反思。要求教师每节课后都写出课后反思随笔，把在教学实践中，点滴所得及时记下；或记录自己教学中的思考与困惑，或记录课堂的“败笔之处”，或记录改进设想、再教学环节设计，或记录学生学习中的闪光之点和学生的独特见解。

突出重点，组织好八、九年级学业水平考试摸底测试以及每月月考，抓好优生辅导。加强与XX三中、XX十中的摸底考联考，利用多种渠道找XXXX等区摸底考试试卷供教师使用，组织好县教研室组织的两次摸底考试，充分利用优质资源引领教师准备把握考点，搞好学业水平考试复习应考。七、八年级切实组织好每月一次的月考，要求任课教师考试后认真分析，对典型错误再出针对性的试卷对学生进行再次检测，争取学生考点过关，以确保我校教学质量的全面提升。每次摸底考试以及月考后，年级组及时梳理学生情况，针对优生薄弱学科要

求任课教师加强辅导，使优生全面发展，增强竞争力；对学困生可提升的学科要求任课教师加强督促，促其提高，从而增强学习信心。

发挥教研组合力，做好期末考、学业水平考试备考研究，避免教师个人单打独斗。教研组不仅停留于传统的听评课，也要在组内分组进行试题、考点的研究，同学科同年级教师分章节、分版块整理考点，在教研活动时分析、讨论，形成精炼的考点，并统实施。

(二)学生层面

加强思想教育，从抓学生上课精神状态入手抓质量。教务处、年级组充分利用各种集队集会反复营造氛围，引导学生调整状态，以良好精神面貌搞好学习，同时，认真落实款庄中学巡课制，对师生上课、听课精神状态进行督促。对于巡课出现的问题及时加强教育，对屡教不改的学生进行纪律处分，或者在合理范围内适当行使惩戒权。

抓好各年级优生以及踩线生培养，开学第三周开始八、九年级优生利用小自习时间进行集中辅导，提高优秀率。各年级组选取了年级前22名学生作为优辅班，利用周一至周四每晚18:00—18:40分的时间在化学和物理实验室进行我校拖分严重且相对薄弱的四个学科进行辅导，九年级为数学、英语、物理、化学，八年级为语文、数学、英

语、物理，由各科优秀教师轮流辅导，每位参与辅导的老师每次辅导前要制定科学合理的导学案交教研组审核签字方能使用，力求每次辅导都能突破或巩固知识点，关注所有参与辅导的学生。另外，相应班级科任教师跟进上述学生的成绩走向，如成绩没有提高或是下降的，进行戒免谈话,屡次没有进步的，可向年级组申请更换更有潜力的学生予以替换。另外，还要求八九年级前22名学生于每晚晚自习后(21:10 -22:10)在化学和物理实验室集中，根据自己的实际情况进行强化学习，由年级组安排科任教师轮流进行值守和辅导。后进生方面，从学校到年级组到班级到各科任教师，必须秉承“不抛弃，不放弃”的原则，在不违规的前提下，千方百计做工作，加强思想引领，落实监管责任，耐心细致辅导，争取提高和突破。抓好各年级学困生督促，不放弃每一位学生，各年级学困生、违纪生由教学副校长、教务处掌握名单，由年级任课教师为这些学生整理考点，指定学习小组组长，由教学副校长、教务处每周召开一次会议对这些学生进行教育并检查督促学生考点掌握落实。

组织好各年级学生文体活动，让学生学习生活张弛有度。团委、年级组、学校篮球协会协调，在九年级学生中开展班级篮球赛以及师生

篮球联谊赛，开展“毕业季，感恩母校”活动，激发学生为母校争光的意识与信念；各年级组联系我校心理咨询教师XXX老师在年级中开展应试减压活动，引导学生调整心态应对考试；七、八年级结合学生艺术节、萌芽杯等组织开展好“五?四青年节”、拔河比赛等文体活动，让学生业余生活更加丰富多彩。

总之，学校是培养学生全面发展的主阵地，作为学校管理者,更应当从各方面落实“双减”的各项要求。“减量不减质”，学生在充分吸收学科知识、保证所学知识的质量的同时，学校要为他们减去不必要的任务；此外，教学工作要以帮助学生，为学生创造良好的、积极向上的学习环境，传递社会正能量为工作出发点，保证学生在学有所成的同时，能有阳光、勇敢、向上的人生态度。

“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

我认为具体的做法：

首先，创新教学模式，提升教学效率

1、课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问

多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。

2、要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐，要结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

其次，精编家庭作业，构筑反馈体系

1、课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。

2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况使教师对教学效果心中有数对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

再次，指导学习方法，促进学生自学

最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。教学是教和学的统体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。

双减教师怎么做才能提高教学质量：

1、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。

老师们要理解为什么要进行“双减”？“双减”之后，我们要朝哪个方向思考和改进教育教学？因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。

2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。

学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计

与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。

3、以生为本，植根课堂。

教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养,我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。

“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

5、终身学习，持续发展。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

“双减”之下，老师如何打造高效课堂？

总体要求：

A、指导思想

坚持全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，服从大局，培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX，促进学生健康快乐成长。

B、工作原则

（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

C、工作目标

（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。

（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后

服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。

落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？

一、有精准的教学目标

我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。

所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。

了解学生，确定策略；

钻研教材，吃透教材；

解读课标，把握方向；

熟知内容、重点难点；

选对方法，突破难点。

二、合理的教学方式

俗话说：“条条大路通罗马”。我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合,所采用的方法未必相同。

教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

1.案例教学法

在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

2 .情景教学法

情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的

教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此,提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。

学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

3.讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进行。

采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

体验学习教学法

“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授一一学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识, 学生在“探究知识”中形成个人化的理解。

问答法

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

8 .练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方

法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

9.读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理及科学等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练、探究实验的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

13.逻辑推理法

逻辑思维非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能让自己的逻辑更缜密，思维更活跃，学习更轻松，知识更扎实，解题更迅速……

三、有愉悦的教学氛围

营造和谐的课堂氛围

教师是学生的引导者，启发者所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。

2.激励鼓励的评价言语

少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我认定自我,从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！

奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式:比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；

或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑……

只要是真真切切实实在在的。都能给学生以极大的鼓励，有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。

3.倾听孩子的想法动态

传统的课堂教学多是教师一言堂、填鸭式教学，而现在的新课标提出了要以学生为中心。

这样我们教师势必要学会倾听学生的发言。学会放开学生的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。

在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的学习方式，教师学会倾听有几点好处：

是通过“听”可以使教师更好地了解学生。

通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长"的真谛。

通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

四、有实在的教学效果

一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。

有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。

可是，实际效果好像却事不如意，学生掌握的情况不容乐观。公开课之后又得花更多的时间去弥补。这样的一堂课那只能说是花架子而没有什么实在的效果了。

有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。

总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点：

1.完成了预定的教学目标；

学生学习积极性高，课堂气氛活跃；

学生能当堂掌握基本知识、基本技能；

师生配合默契，学生思维活跃。

实际上，“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富，不论采用何种方法，加强对学习本质的理解和重视，是解决问题的金钥匙。

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