初中音乐研修总结（完整文档）

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初中音乐研修总结3篇

初中音乐研修总结篇1

初中音乐校本研修的总结报告

冀州市南午村镇中学：刘稳坦

一、研修主题：

许多农村学校学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且近年来我们学校的情况有愈演愈烈的趋势。最近我们综合组就学生上课发言情况对全校学生进行了问卷调查。据调查组分析沉默的学生大约占本班学生的40%左右，比例之重，令人惊讶，而且还有继续增加的趋势《新课程标准》在总体目标中要求：让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，能有条理地，清晰的阐述自己的观点。对我们农村孩子来说，视野狭隘，接受新信息少，近年来留守儿童巨增。我们的学生只能通过课堂上与师生的交流来开阔视野，拓宽知识面，从而培养自己的思维能力、实践能力、创新意识。如果学生不能积极、主动发言，与人交流，何谈能力的提升？长期如此会让学生对学习失去兴趣，甚至放弃学习。基于这一现状，我们综合组提出了“关注农村初中生课堂发言不积极现象的研究”的研修主题，决定从初中生上课发言不积极的现象入手，探索原因，并探究改进措施，以帮助和促进这些学生举起手来表现自己，表达自己的见解，使课堂气氛活跃起来，提高学生学习的积极性，使每个学生健康自信的成长。

二、研修实施过程：

（1）观看视频，谈感受。在老师上课时拍摄“学生课上的发言情况”的视频，请老师们认真观看，播放完后要谈出自己的感受。

（2）交流探讨，分析原因。看完视频后，老师们都有很多想法想交流，我们以年级组为单位讨论，针对本年级的学生，站在老师的角度归纳原因，并展示在题板上。

原因：

七年级：1、师生的不熟悉，学生有畏惧感。2、七年级学生情绪化厉害。3、老师忽视了对学生的及时夸奖和鼓励。

八年级：1、自尊心强，特别在意学生和老师的评价。

2、有过挫折体验。3、学生认识不到发言的意义。4、老师设置的题目层次性、梯度性不明显。

九年级：自信心缺乏、学习压力大、基础薄弱、老师不放心。

老师们从学生和自身方面进行了深刻的剖析，针对以上原因老师们群策群力，寻求新的改进措施，在教学中的成功做法，大家共享。

（3）深入研讨，制定改进措施。

随着课改的浪潮，新课程理念在我们心中已扎根、发芽。教师是学生学习活动的组织者、引导者、也是参与者，学生则是学习活动中的主体，活动中少不了教师与学生的对话交流。特别是我们农村学校，面对的都是来自农村的学生，他们的知识面相对狭窄，更为甚者是他们胆小和内向的性格，没有积极向上的精神和自信心，这成了阻碍师生交流的绊脚石。本人通过学习和实践，得出了以下几方面有助于提高学生在课堂上积极举手发言、提高师生对话交流的方法，供大家参考。

（一）、多鼓励学生发言和交流，使学生树立信心。

渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年来说，赏识尤为重要。欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够帮助学生扬长避短，克服自卑，树立自信心。当学生回答非常恰当时，你可以这样大张旗鼓的赞一番说：“好，不错！你真是个天才！”当学生回答不完整时，你可以这样说：“回答的不错，如果再完整些将会更好！”当学生回答完全不对时，我们也不要批评，要找出他回答过程中的优点，比如说：“这位同学能大胆发言，口齿清楚……”总之，只要举手回答问题，发表自己的见解我们就给予鼓励，让他们都能在这堂课中展示自己。

在课堂教学中，我发现这样一种现象，当教师提出一个较有思考性的问题时，有一部分学生不敢举手回答问题。当别人回答后，他们经常惊喜的说：“哎，我也是这么想的！”这主要原因是学生自卑心重，盲目相信学习成绩好的学生，害怕自己说错会遭到老师同学的讥笑，久而久之他们就养成不积极回答问题的坏习惯。每遇到这种情况时，我常这样说：“请相信自己，如果藏在心理或等别人说出不如自己验证对或错，给自己一个展示自我的机会。”每个学生都有进步的要求，“鼓励”是学生前进的兴奋剂、加油站。尽量多给学生更多的鼓励，使学生在你的鼓励中逐步树立自信心，在课堂上发表自己的独特见解。

（二）、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。

学生的学习活动是一种坚苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因素的参与才能获得高效率。课堂上师生情感融洽，是思维共鸣的前奏，也是激发学生学习兴趣的基本条件。教学中教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围和做一个和蔼可亲的交际者，在学生困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，使他们在轻松自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。

亲其师，信其道，学生对音乐的情感在很大程度上是由对教师的情感转而形成的，因此，要培养对音乐这门课程的热爱之情，教师就必须尊重学生，关爱学生，了解学生的心理，使学生感到教师的温暖，在学生心目中树立教师的良好形象。学生认为你对他好，他就会认真听课，课堂上就敢大胆发言。反之，如果认为老师与他关系不好，在上课时，他就会情绪低落、沉默寡言。这样教师就很难引导学生的学习兴趣，在此情况下，学生对该学科的思维、记忆、理解、想象等一切认知机能，就会受到阻滞和压抑。在生活中，我经常与他们一起闲聊、散步、活动，谈生活、学习，跟他们建立良好的互动关系，取得了较好的效果。当然，更重要的是，教师只有不断提高自身素质，才能满足“挑剔”的九年级学生的需求，吸引学生，调动学生课堂发言积极性。著名教育家苏霍姆林斯基在回答“怎样才能把握课堂上的有趣”这一问题时说：“所谓课堂上的有趣，就是学生带着高涨、激动地情绪进行学习和思考，而对展示的真理感到新奇和震惊。”没有融洽的师生关系，是不可能达到此种境界的。

（三）、精心优化课堂提问。

有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。”课堂提问是课堂教育中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教师教学带来很大的障碍。许多教师埋怨学生在课堂上启而不发，呼而不答，于是只好仍由自己讲。

课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，能激发学生的学习兴趣，训练思维品质，提高思维能力。富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路，为学生创造性的发挥提供了广阔的天地。在实施素质教育，注重学生能力的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂提问，有效地发挥课堂提问所特有的路标作用。

我认为：好的提问问题应该具有以下几个特点：

（1）问题具有较强的探索性，它要求人们具有某种程度的独立性、判断性、能动性和创造性。

（2）问题具有现实意义或与学生的实际生活有着直接的联系，有趣味和魅力。

（3）问题具有多种不同的揭发或有多种可能的解答，即开放性。

（4）问题能推广或扩充到各种情形。

提问应具有思考性、艺术性、 层次性、 探索性、整体性。智力的核心是思维，教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教思维是根本。如何通过有效地优化课堂提问以培养和训练学生的各种思维品质，值得我们在教学实践中不断探索和总结。在全面实施素质教育的今天，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。然而一堂师生入境、有声有色的好课，总离不开精彩的善问活答。因而关于“课堂提问“的探究就很有必要。课堂提问是一种教学艺术，它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。不仅能体现教师的业务功底和教学经验，而且能真实反映学生学习的思维活动，综合反映学生学习中的知识、能力、语言、情感、态度等，是启发思维的重要方式。思维由问题开始，由问题而进行思考，由思考而提出问题，学生的创新思维就是从提问中产生，这是青少年的一个重要心理特征。

完整的课堂提问由“问、答、评”三个环节组成（可以有不完整的提问，比如设置悬念的提问，并不要求学生当场回答，要讲完一节、一章才能回答），虽然，每一环节都有可以师生共同参与，但“答”主要还是由学生来完成，而“问”与“评”则主要由教师进行，这里有一个以教师为主和以学生为主体的统一。有时候，教师讲课中提出的问题，正是学生心中欲说未说的问题，这就是恰到好处。

（四）、充分利用小组学习的力量。

集体的力量是无穷的，特别是在初中，小组的力量更不可轻视。教师先合理安排学习小组的人员，再确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。教师应建议每个小组给予内向同学更多的发言机会。以此来锻炼他们的胆量和自信心。我们班有一个女生，她长的很文静。在我刚接手这个班时我就了解了一些她的情况：她性格内向很少和别人说话，在课堂上从不回答问题。老师指名让她回答时她就站起来一声不吭。如果再引导她就会哭。同学们都叫她“哑巴”。了解情况后我就建议让她当小组的报告员，为了小组的荣誉，在小组成员的帮助下，她回答的次数多了，回答问题的声音也越来越响亮。每一次她代表发言时，我都给予她及时的表扬和鼓励。课后还经常找她谈心，经过半学期的共同努力，她渐渐开始回答问题了。从这个例子不难看出小组合作学习的力量，短短的几周就改变了她回答问题的勇气和力量。

（五）、让学习的后进生回到积极发言的队伍中来。

在每个班级里，都有一些成绩欠佳的后进生。他们当中，有的由于先天的原因，数理逻辑和语言符号智能发展相对滞缓，学习的心理基础欠佳，接受知识与技能的速度过慢；
有的天赋聪颖，但生性懒惰，学习习惯差，成绩不好。这些学生是班级中的弱势群体，在大班级授课时往往是“发言抢不到、作业完不成、活动轮不到”，他们尝不到学习的乐趣，体验不到成功的喜悦。慢慢地，他们就对自己失去了信心，对学习丧失了热情，出现了严重的厌学情绪。其实，学习者都带有某种欲望进入教室，他们渴望获取新知识，期望理解客观世界（即求知欲）；
期望能受到同学们的尊敬，能得到同学和老师的承认（即归属欲）；
并且希望有自我表现的机会（即表现欲）。只要我们“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。”不断发现学生潜在的特长资源，并通过搭建展示能力的平台，让他们也体验学习的成功和发展的快乐，他们也能回到优秀学生的队伍中来。

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护。当他们取得成绩，需要教师的鼓励和肯定时，应该及时予以表扬。只要后进生能接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。许多后进生虽然对知识掌握和运用方面缺乏“天赋”，但在动手能力方面往往不一定比通常的“优生”差。针对这个特点，对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，甚至还可以让后进生担任兴趣小组中的重要角色，让后进生在活动中找到自己的位置，给后进生以信心，以此来激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。当然，还可以在班级里开展互帮互助活动，给每一个后进生安排一个优秀生，帮助辅导、转化、监督。教师也可以在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使部分后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。

总之，把握学生课堂发言不积极的原因，并寻找相应的对策，指导学生课堂发言的方法，培养学生课堂发言的习惯，学生课堂发言的能力一定会有质的飞跃。我相信只要我们心中溢满“让学生大胆地站起来，体面地坐下去”的理念，“学生都不回答问题”的难题就能被攻克。

希望有一天，每个教师的课堂上都能毅然举起许多手，像无数只帆船，在人生的海洋里迎风破浪!

初中音乐研修总结篇2

音乐学科工作总结

这一学年我担任的是初中部的音乐教育教学工作 , 我在每节课的教学设计中都比较注重一音乐审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动，活泼的教学形式，并将学生对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。

本学年除唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或欣赏，比较枯燥难上，学生的兴趣也不太高，教学比较难开展。我就大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一定的效果。如：复习四分音符时让学生用“走”来感知;八分音符让学生用“跑” 来感知，这一下学生很快就记住了。

努力学习，加强修养。我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上网查找有关教育工作站，并精心创建了自己的音乐博客与各地的中小学教师进行了很好的学习和交流。

改进措施：

　　1.应结合整册教材对其中每一个音乐作品做非常详细的教材分析，而不是单一的分析。

　　2.要注重培养学生简谱试唱的能力，在唱歌课中变“唱会歌”为“会唱歌”和“唱好歌”。

　　3.通过音乐欣赏课让学生学会聆听。

　　4.结合我校一主多辅教学模式让学生在合作学习中找到快乐。

　　总之，在今后的音乐教学中，我会接近所能让我和我的学生们一起快乐歌唱，快乐舞蹈，快乐演奏…共享音乐魅力。

初中音乐研修总结篇3

3、认真完成课后的综合训练，通过练习逐渐提高学生的创作思维。
4、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞学生。
教学重点：以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展创造思维。
教学难点：审美情操的培养，实践能力的培养，培养学生的创造精神和合作精神的能力。
本年级的歌曲都是单声部歌曲，唱二声部歌曲比较困难，两个声部分别唱效果都不错，而合在一起难协调统一。因此，要加强练习。

在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的。因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。
为了更好的完成教学任务我将采取以下工作措施：

1、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

2、认真上课，课堂使教师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣。
3、多听同行老师们的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。
4、密切联系学生，经常征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。
本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、律动、创编等。要求如下：
唱歌：学习用正确的口形歌唱，咬字吐字清晰。学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。
欣赏：欣赏优秀的`歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲，感受音乐的不同情绪。
器乐：认识各种打击乐器，并了解正确的演奏方法，逐渐培养学生的音乐创造力和协作能力。
律动：要求学生配合音乐，跟老师示范，在技能训练上，注意培养学生的音乐感受力。
我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：
一、规划好学期或学年的总目标，以我的小目标去实现学生的远目标音乐教师在授课同时，教学目标很容易被限制在每一个课时的教学内容上，很难清楚地了解和分析学生的实际需求，所以每一节
课下来尽管是按着自己的思路去完成，但还是存在着深深的缺憾感。教学实践证明，原因就在于总的发展目标没有建立起来。总目标，就是一个学期或一个学年，要培养学生哪方面知识、能力和情感价值。
遇此情况，我就根据学生的情况制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开始，制定一个学年内让同学们准确熟记、唱准7个音，即使是一个学期掌握一个音我觉得也是可以的。
节奏的训练贯穿于课堂的整个过程，久而久之便成了习惯并植入心里，到年级越高节奏型越复杂的学习时，就会觉得得心应手，享受知识带来的快乐。这样才可以实现“教是为了不教”的实际目的。
二、实际教学过程中，追求用心、实效、创新。
1、课前带上探索的心去做充足的准备做为一个老师，我觉得备课是必须的环节。在备课中可以发现学生的特点和水平，从而设定一个可行的教学目标。
2、课堂的开始，带上生动、有趣、形象的语言。生动、有趣、形象的语言描绘是进入音乐的主要媒介。对于小学音乐教师，遵守少说的原则的同时，应注意运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心里，多进行换位思考。
3、示范时，带上声情并茂的表演唱这是激发学生的学习欲望最直接的方法之一。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。
4、在学习基本的音乐知识时，带上规范、美观、实用的板书。歌唱是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。
音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。帮助并引导学生自信、大方、自然富有表现力地歌唱。

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