现代信息技术在高中地理教学中的应用尝试

摘 要 信息技术以其自身的优势和特点，已经在高中地理教学中发挥很好的作用。对如何用信息技术辅助高中地理教学进行分析，并提出几点教学建议。

关键词 高中地理；信息技术；教材；电子地图；教学资源；自主学习

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0027-02

1 前言

高中地理教材中所包含的地理知识，涉及地理知识及地理现象的形成与分布，这些内容抽象生涩，学生理解起来比较困难。信息技术可以突破时空限制，将抽象的地理事物形象生动地呈现在学生面前，帮助学生准确地分析信息、处理信息。同时，学生可以借助信息工具从实际生活中获取自己需要的信息，将信息进行总结归纳、科学论证[1]。因此，要在高中地理教学中应用现代信息技术优势，更好地实现高中地理教学目标。

2 利用信息技术营造良好的学习氛围

信息技术具有生动、形象、直观的特点，具有其他教学手段无法比拟的优势。在地理教学过程中，教师可以借助信息技术将地理中的地貌、地形等学生无法亲身体验的地理景观和自然现象形象生动地呈现在学生面前，从而营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。如在教学“洋流”这部分内容的时候，教师可以将各种洋流的形成原因、外观样貌、分布规律和产生的影响进行归类整理，并且以图表的形式展示在学生面前，这样更加直观形象，学生理解更加轻松，印象更加深刻，学习效果事半功倍。

再如在教学“台风”的时候，给学生播放讲述台风的电影片段，同时给学生找了许多描述台风登陆的视频片段，这样学生可以更加直观了解台风形成的原因和对陆地产生的影响。另外，为了增强教学效果，还可以为学生展示一些现实生活中人们应对和处理台风的措施，丰富学生知识面，让学生对地理知识拥有更深刻的认识和了解，促进学生全面发展。因此，教师要充分发挥信息技术的优势，借助形象生动的材料激发学生学习的兴趣，让学生更轻松地掌握更多的知识，增强教学效果。

3 利用信息技术有效突破教学重难点

在高中地理教材中，每节课都有教学难点和重点，地理教师常常在课堂上遇到这样的问题：学生由于知识经验较少，阅历较浅，再加上时间与空间的限制，导致认识世界的能力有限；如果单纯依靠教师的讲解，学生理解起来会非常吃力。随着科学技术的快速发展，信息技术已经逐步进入课堂，成为课堂教学的重要手段之一。运用信息技术，可以超越时间与空间的限制，打破自然界和人为因素的束缚，化抽象为形象、变微观为宏观，将知识以图文并茂、声形兼备的方式呈现出来，不但可以扩充教学容量，而且能加深学生记忆，提高对知识的掌握与理解能力，从而有效突破教学难点与重点，使教学效果事半功倍。

如“地球公转的地理意义”既是教学重点，也是教学难点。在传统教学模式中，教师一般借助挂图、模型、插图等实施教学，教学方式比较单一，缺乏立体感，不但难以激发学生的想象力和创新力，也难以帮助学生形成完整的感性认识。利用信息技术实施教学，则可以改变这一单调的教学现状。

教师可以利用Flash软件制作一个教学课件：首先在屏幕上展示黄赤交角；然后模拟演示地球围绕太阳进行公转的过程，展示出太阳直射点和昼夜长短的周期變化图，指导学生仔细观察，并思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短变化的规律；再通过模拟演示，引导学生自主分析其中的原因，帮助学生初步形成地球公转的动态三维立体空间概念，培养学生良好的空间想象能力；最后鼓励学生亲自动手绘制“地球绕日公转轨道”的平面示意图，试着解释在地球公转过程中所观察到的现象，并总结其中的规律。在描述过程中还可以引用生活实例，引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题。通过课件模拟地球公转这一地理现象，直观动态的画面给学生留下深刻印象，帮助学生真正理解了地球公转的内涵及意义，提高了学生对知识的应用能力，有效解决了知识难点。

4 利用信息技术提高学生的读图能力

地图是学习地理知识的重要工具，也是地理学科的第二种语言，可以说地理教学离不开地图[2]。而地理新课标的一项重要内容便是培养学生读图和用图的能力及习惯，这也是迎战高考的必备技能。教材中的地图都是平面的，而且看起来眼花缭乱，没有针对性，无法突出主题，需要学生有较强的抽象思维能力。运用电子地图，能够将原本的平面静态图转变为立体的动态图，增强地图的直观性和表现力，促进学生实践能力和创造能力的培养，开发学生的智力水平。电子地图呈现出来的信息是动态的、立体的，能够将空间位置、地理事物有机结合起来，实现知识的可视化和形象化，帮助学生准确把握地理知识的重点，教学效果事半功倍。因此，教师在地图教学中可以引入信息技术，运用二维或三维动画呈现不同的地理环境，并借助颜色的变化、闪烁等方法来提高地图的清晰度，便于学生区分，帮助学生克服难点，提高学生的读图能力。

教材中的地图意在帮助学生理解某些地理理论知识的形成过程，这些图片相对静止，如果学生没有很强的抽象思维能力，就难以做到充分理解。信息技术正好可以弥补教材图形的不足，将地理理论知识的形成过程用立体图形直观呈现出来，便于学生理解和掌握。如在教学“海水性质与海水运动”时，教师就可以借助动态视频将海水的大规模运动情况，以及海水在地表流动的方向、变化规律等一一展示出来，之后再结合世界地图及经纬网，引导学生确认每一条寒流、暖流的经过位置。这样不但可以让学生充分理解，而且可以加深他们的印象，提高学生对地图的应用能力。

5 利用信息技术培养学生自主探究能力

信息技术和传统教学方式相比，能够为学生再现生活真实场景以及生活中无法亲身体验的场景，同时，声音、图像和文字的结合，能够给学生带来更加强烈的视听效果，调动学生多种感官，让学生对国防建设、经济建设和社会生活拥有更深刻的认识，从而激发学习的热情和动力，培养自主学习意识和自主学习能力。

如在教学“交通运输布局”时，教师可以借助互联网搜集丰富的教学资源，这些资源都是真实的，可以激发学生学习的热情和动力，同时给学生提出一系列问题，包括真实具体的以及和生活实际密切相连的。只是搜集信息是不够的，还要学生进行加工和归纳总结，并且对其进行综合分析，这样就锻炼了学生的综合能力。同时，在找到问题的答案后，学生的成就感和自信心会大大增强，再遇到类似的问题时不但拥有丰富的经验，而且能以饱满的热情投入问题的解决中，教学效果事半功倍。同时，教师可以利用电子邮件、联机讨论、网络广播等方式供学生评价，激发学生学习的积极性和主动性，让学生将知识掌握好，大大提高教学质量。

此外，教师在教学过程中要引导学生在学中用、在用中学，激发学生探究的热情和动力，让学生在掌握理论知识的基础上提高动手实践能力，促进学生全面发展。因此，教师要坚持教学内容活动化，引导学生在想中学、在读中学、在看中学，同时可以利用信息技术的交互性引导学生进行互动学习。这样一来，学生不再是知识存储器，实现从被动学习向主动学习的转变，发挥主体优势，自发参与教学活动中来，促进实践能力和创新精神的培养。

如在教学“正午太阳高度角”时，设计一个交互性多媒体课件，模拟生动逼真的动画效果，在学生自由输入时间后，正午太阳高度将以动画的形式展现出来，如此让学生掌握学习的主动权，激发学生学习的热情和动力。学生通过自己设计方案，探究出变化规律，理解和记忆会更加深刻牢固，不但可以培养创新能力和实践能力，而且能激发学习的积极性和主动性，教学效果事半功倍。

6 利用信息技术设计灵活的练习活动

练习是巩固理论知识、锻炼能力的重要途径。学生只有通过反复练习，才能将在课堂上学习的知识巩固起来，加深对地理知识的理解，将新学习的地理知识和已掌握的地理知识结合起来，形成系统的知识体系，为以后的学习打好基础[3]。在传统教学过程中，教师最常采用的练习形式就是口头练习和习题练习，形式单调，灵活性比较差，练习效果不理想。信息技術可以提供大量的练习素材，而且具有大容量、灵活性和多样性的优势和特点，特别是寻找差异的练习题型使用信息技术效果最好。

如在教学“南亚季风和东亚季风间的差异”时，教师可以借助信息技术，将南亚季风和东亚季风的季风风向、分布范围和季风成因依次呈现出来，让学生进行对比学习。这样一来，学生会对两种季风间的差异产生清晰认识，加深对季风差异的理解和记忆。课后练习是学生消化知识、内化能力、掌握技能的必要途径，教师要培养学生独立完成练习的好习惯，培养和提高学生的创造力和智力水平，促进学生全面发展。

7 结语

利用信息技术实施教学，可以有效打破时间与空间的限制，拓展学生的思维，开阔学生视野，使学生在较短的时间内能够“观天地于一瞬间”，充分活化知识，减小识图、认图的难度，优化课堂教学过程，提高高中地理课堂的教学质量。因此，要顺应时代要求，响应新课程改革的号召，为学生提供丰富的信息资源和软硬件设施，建立专业的教师团队，努力推进信息技术和地理教学相结合，为课堂教学注入新的生机与活力，实现现代化教学的目标。

参考文献

[1]余言.信息技术在地理教学中的应用[J].池州学院学报，2010（3）：155-156.

[2]孟宪霞.构建基于信息技术的地理教学新课堂[J].文理导航，2010（3）：68，79.

[3]洪家兴.信息技术对高中地理探究教学的促进作用：以《农业的区位选择》一节的教学为例[J].中国现代教育装备，2012（20）：37-38.

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