初中校长学校管理主脉探究

摘要：一名初中学校的校长首先要解决的不是怎么管的问题，而是管什么的问题，其管理工作的重心应放在总体的脉络把控上。正所谓纲举目张，有了管理的主脉，诸多细节问题可以迎刃而解。文章从三个方面探究初中学校管理的主体脉络，希望据此给初中学校管理建立一个明晰的框架。

关键词：初中学校 管理 主脉

有一位校长，学校的方方面面他总是事必躬亲，是大家公认的敬业模范。班子会在等他主持、食堂卫生需要他去检查、教师公开课等他去听……“校长在哪里？”“正在跑来的路上”——学校的“管理”成了校长一个人的“运动会”。

这样的管理是合理的、有效的？我看不然。我认为，校长是学校管理的核心，其工作重心应放在大局上，至于管理的操作与细节把握是职能管理人员的职责，否则就只能是“费力不讨好”，一方面消耗自己大量的精力、体力，在管理中疲于奔命，精力所限，还不见得能取得多好的效果；另一方面，造就了一大批不能作为、不敢作为的管理摆设，造成管理资源的浪费和管理效率的下降。

校长的主要管理职责在于宏观，应该从学校管理的“谋篇布局”上做文章，而对于“遣词造句”则应放手让职能管理人员大胆操作。

那么，初中校长的管理主脉在哪里？我认为应从三个角度去探究：一是方向布局，二是家校协同，三是师资建设。

一、方向布局把得准

一名校长应具有学校的长远“经营”理念，在围绕国家教育发展规划的前提下，用心设计学校的发展方向。在管理中，校长始终头脑清醒，知道学校要向什么方向發展、怎样发展，还要清楚要将学校发展成一个什么样的格局，以什么样的特色突显自身独特的办学理念，逐渐形成区别于他校的风格，甚至在某些角度上体现出校长个人的情趣取向和人格魅力。

具体一点说。如从师资上，教师管理采用什么样的风格，是严谨、严厉的，还是开放、人性的；是平等的，还是分层的。从校园文化的建设上，是政治中心还是文化中心，是友好和谐的还是奖罚分明的，是以励志为主色还是主打情感牌。在学校社会形象上，是要体现教学成绩光环，还是要体现严谨静肃，是独立自主还是要多方共建。

此外，校长有协调的职责。学校，不可能独立于社会体系之外，校长必须能够依据学校的发展需求和社会对学校的关切，积极与社会各方建立友好、和谐、协作的关系。比如，学校需要对学生进行消防安全演习、训练，那校长能不能协调到专业的消防人员来校做专业指导？再比如，学生需要社会实践活动，校长能不能联系到既能实现素质培养目标，又安全可靠的活动场所？从学校内部来说，后勤管理人员和教学管理人员工作上有冲突，一方要加强电器安全管理，另一方需要发展立体电教。校长是否有办法协调各方，使他们和谐共建并形成合力？是否能够将协调的成功经验制度化？——可以说，协调，是校长管理的基本功。

还有，开拓与创新是校长对学校宏观布局的关键。这里所说的开拓与创新不是校长对学校管理的突发奇想或心血来潮，而是从学校大局的角度去寻求发展。比如，学校卫生管理制度有没有漏洞？有没有更好的制度可以使卫生管理更高效、更简洁？再如，某教师尝试了一种新的教学方法，这种教学方法是否能长期有效，是否有提升空间，是否在全校的范围内推广？此外，开拓与创新在管理层面上，不仅仅是对制度和管理策略的优化，更应使开拓与创新成为学校的一个管理“文化”，从而推动学校管理的自我超越。

二、家校之事管得宽

要想在学校的管理上寻求突破，使学校持续、有力地发展，在教学管理方面，校长就不仅仅将视角局限于对学生的培养教育上，而应该放开眼界，从更大的空间去谋求发展。对学生的教育，不仅要管，而且要管得宽。教育活动既要以学生为中心，还应对家长负责任。

对于学生，校长的管理职责是要想办法促进教育的公平、促进学生的个性化发展、促进学生素质的综合全面。要达成这样的目标，不是校长对个别教师进行躬亲管理，而是要在制度的层面设定框架。如，废除一些影响公平教育的管理制度——取消特长班、重点班、实验班；实行教师、班主任的流动与均衡上岗；废除以学生成绩考核教师的制度，转而增加一些综合、全面、多元的评价标准，促使教师改变教育理念，主动去从教育公平、教育均衡、素质教育的方向去开展教学。再如，大力研发、开设校本课程，培养专职校本教师，在体现学校特色的同时，发展学生的个性。组织面向全体学生的兴趣、特长、爱好的选修课，让学生依据自己的个性需求、兴趣爱好自主选择课程，实现对他们综合全面的个性教育。此外，初中学生正处于青春期、叛逆期，学校应针对这一特征，专门建立引导体系，并形成专项制度，对学生进行多层面、系统的心理引领。在校级有专管的思品副校长，在中层有专职的思品主任，在一线有专职的心理辅导员。总之，校长从学校的顶层设计上，为学生的成长保驾护航。

对于家长，校长不仅要设计出制度，促进家长与学校间的配合，而且要“管得宽”，敢于将家长纳入自己的教育对象范围。一方面，在管理制度上，对教师与家长的沟通进行规定和考核，对年级和学校层面与家长的联系也应有具体的制度，做到定期、定量、定效。学校一年组织多少次家校互动，什么节点组织家长会，与家长沟通什么，需要家长配合什么，从家长那里得到了什么反馈，等等，都要有所建制，不能依赖于临时的拍脑袋决策。教师与家长怎样沟通、沟通的效果怎样，都要在制度上有所反映。对做得好、有创意、有效果的要奖，对落实不到位的应罚。另一方面，大胆突破管理空间，对家长进行定向教育，使家校共建更有效率、更协调一致。如，在组织家长会时，要求负责教师不仅向家长委员汇报工作，而且要借机对他们进行教育理念、教育策略等方面的指导。再如，就“人生规划”的教育，我校请专业讲师给学生集中教学之后，发觉学生们对这个人生规划的理解深度不够，虽然明白了道理，但到底有多大的价值，具体怎样操作，他们并不清楚。按他们的年龄来说，他们一般也不会主动去规划自己的人生。于是，我校又专门组织了一次家长专场，再次请专家来校进行专门针对于家长的人生规划教育，教家长们如何帮孩子规划人生。这次家长专场，我们还与讲师进行了沟通，让他对讲授内容进行了针对于家长这个特定人群的调整，使家长的收获更具实践指导意义。这种给家长上课的形式，看似学校管得宽了，其实根本上还是针对于学生的教育，通过学校与家长教育能力的共同提升，实现了对学生的全方位、无死角教育，给学生构建起了一个立体而统一的教育体系。

三、师资建设管得巧

一个学校的管理虽然像一个企业一样“五脏俱全”，校长面对的管理问题也是各式各样的，但从大的层面上看，学校的管理对象主体就是两块——学生和教师。对教师队伍的管理与建设可以说是学校管理的主脉中的主脉。

在教育体制改革的大背景下，作为校长要想将教师队伍建设好，就必然要革新自己的管理理念。原先，校长管理教师，看的是谁管得严、管得细、管得狠。现在，应该是比谁管得巧妙、管得有活力，而且还要加上对教师的服务意识，做好管理与服务双重角色。在师资方面，校长可以抓两条脉络开展工作。

一是强化人本管理、人性管理。在管理制度和管理执行上要体现出更多的人文关怀色彩，要切实把教师放在管理的核心位置。管理不再强调高压、强制、奖罚，而更多呈现出民主、平等、互动、主动、自觉。制度可以机械一些，执行应该灵活一些。“沒有调查就没有发言权”，无论是对教师管理制度的建立还是执行，首先要做的是摸底调查。明察也好、暗访也行，通过各种途径获取教师的真实情态信息。尤其是从校长的角度上说，更要关注的是通过调查研究发现学校教师的共性特征。如，学校教师普遍的水平能力、普遍遇到的教学问题、普遍的教学需求等等。基于这样的分析研究，制定出相应的管理与服务制度体系。在共性的基础上，再挖掘教师的个性，优点是什么、不足在哪里，从而实现量才为用，因才设岗。这样的管理才能真正实现人性化，才能使上“巧”劲。

二是强化服务。管理不是治人，而是治事。因而，服务也是管理的一个重要组成部分。一方面，校长应加强对教师队伍的培训建制。从学校管理的层面，为广大教师提供进修、充电的平台和机会。既要定期、定量，还要有针对性、个性化。从制度上保障每名教师都有定期接受培训的机会，并能满足他们一定的学习时间长度，切实能使教师学有所得。还要针对单体教师的个性特征，安排特色培训，使教师得到个性化的提升与发展。如，对每一名教师的培训都进行建档管理：对去年培训了什么、培训了多长时间、培训后的实践效果进行跟踪；对今年的培训与教研活动实施情况进行监督，与去年的培训有没有延续性，是否针对教师的弱项进行了培训等等，都要考虑到；对今后的培训内容与方向进行规划设计，力争每一个教师的培训都是系统的、有针对性的。这一工作应有所建制，并责成专门的职能人员进行长期操作。另一方面，校长不能做教育教学的“葛朗台”，应尽可能地为一线教师的教学提供教学条件上的支持。还有不少教师研究出新的教学方法、有新的教学设想，但需要一些教具、设备的支持，只要论证可行，校长应在这方面大开绿灯，在制度上、财力上给予教师创新、发展的有力支持。如，体育教师研究出一种多向足球训练门，一个框架向四个方向开设小型的足球门，可以使学生在练习基础动作训练时得到充足的设施保证，而且还能增加教学的集中度和趣味性。学校就专门安排后勤部门按照这位教师的设想进行了设计制作，使教师的教学创意得到实践应用。

总之，作为一名校长，其管理视角不应过于狭小，而应从管理的大局上考虑问题。勤于事务、忙于救火，使自己筋疲力尽的“劳模式”管理并不可取。在管理中，校长应能够做到“勤、懒”有度，在主脉上勤于动脑、勤于创新，在细节上“懒”于行动，大胆放权，由“无为”而“有为”。

参考文献

[1]徐贵华.初中校长教育管理理念探析[ J ].新课程：中，2017（2）.

[2]宋振义.浅谈初中学校管理中的校长职能[ J ].中学课程辅导，2017（2）.

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