浅谈启发式教学法在物理光学课堂教学中的应用

【摘要】现如今，为了探索自然界的奥秘与发展规律，诸多科学家都纷纷投入到物理学研究的行列中来看，其中光学是物理学研究的重要知识点之一。作为物理学研究的重要内容，光学内容占据了很大的份额，加强物理光学教学成为当前的重要任务。为了提高物理光学教学的实效性，可将启发式教学模式应用到教学系统中，定会受到理想的效果。为此，本文就启发式教学法在物理光学课堂教学中的应用进行了分析与探究。

【关键词】启发式教学法 物理光学 教学 应用

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0139-02

物理是一门具有科学性的学科，主要针对物质的结构、相互作用等进行研究，进而实现对自然科学的掌握与运用的科学性课题[1]。在物理学科中，光学是重要组成内容，主要针对光的属性、特征、传播等内容进行学习，进而产生了波动光学与量子光学。传统的物理光学课堂教学效率偏低，课堂教学效果不佳，由于物理光学内容较为抽象，学生理解起来难度很大，再加之教学方法选择不当，学生会逐渐失去兴趣，教学质量大打折扣。为转变物理光学教学的现状，可将启发式教学法应用到教学之中，注重对学生的启发性教学，借助一些先进的载体或资源达到启发与教育的目的，利于提高物理光学教学质量。

一、物理光学概述

在大学阶段，基础光学是一个重要的学科，是物理专业课程体系的重要组成部分。物理中的光学较为抽象，主要就光的特征、属性、传播途径、介质等展开一系列的学习。物理光学主要包含波动光学与量子光学[2]。波动光学是以光的波动为基础而产生的，而量子光学则是以光是一种粒子为基础而产生的[3]。在大学课程中，物理光学属于难点性学科，教学难度大，知识点较为抽象，仅仅是依靠理论灌输是无法达到理想的教学效果，甚至还会使得学生产生厌恶感。在物理光学中，传播、干涉、偏振性质、光的信息处理等内容非常重要，其中涉及到的知识点繁杂，成为教学中所遭遇的难题。且在物理光学教学中，会涉及到大量的光学公式、理论点，需要学生记忆、理解并应用，是对学生的一项重大考验。

二、启发式教学法在物理光学中的实施价值

启发式教学法，顾名思义，就是具有启发性质与价值的教学方式。启发教学法是以教学内容、目标、学生素质高低等为前提，采取一系列的教学方式来对学生产生一定的启发与引导，让学生更为深度的理解与感悟知识点，提升学生的能力，对学生的成长意义很大。启发式教学法的应用，能实现对学生学习动机的激发，通过一定的教学方法来刺激与鼓励学生，让学生自动的从中受教，进而获取更高价值的信息，对学生物理光学知识的提升与丰富意义重大。

物理光学教学难度大，其中涉及到的光学知识点理解起来很困难，如光的干涉、衍射和偏振等[4]，这些内容都是物理光学中的重点内容，内容形式抽象，无法进行合理的演示与实验，制约着物理光学的高效开展。为应对当前问题，应将启发式教学法应用到物理光学课堂教学中，注重启发式教学，对物理光学教学进行个性化的设计，融入一定的教学资源与载体，以增强光学知识点设计的吸引力与立体感，会激发学生的参与兴趣，在参与与实践的过程中吸收光学知识点，进而提高物理光学教学质量。

三、物理光学课堂教学现状分析

1.光学教学模式过于单一

为了深度了解物理光学课堂教学情况，就光学教学现状进行了分析，发现在物理光学教学中存在着光学教学模式单一的情况，教师始终采用理论灌输或填鸭式的教学方式，按照课本内容与流程进行教学，甚至一些教师照本宣科，照着课本原封不动的灌输，启发性不足，使得整个物理光学课堂变得更加无趣，学生会逐渐产生厌烦感，课堂教学模式缺乏创意性与个性化，严重影响着教学效果。此外，物理光学本身的知识点难度大，知识点相对抽象，不容易理解，再使用理论灌输的教学方法，很难达到理想的教学效果[5]。

2.学生参与实践的机会少

现如今，社会中各个行业对人才的需求量大，要求也高，人才必须具备足够的实践操作能力与专业素质，仅仅了解书面知识是不够的，仅会纸上谈兵，不符合用人标准。可见，强化对大学生实践操作能力的培训很是关键。然而，从目前物理光学教学现状来看，学生参与课堂的实践机会较少，以教师为主导，与现代教育的发展理念背道而驰[6]。在物理光学中，很多光学知识点需要通过动手观察、实验探究才能得出结论和观点，如光的传播路径、传播介质等，只有让学生参与到光学实践中才能达到理想的教学效果。

3.光学教学评价与反馈不合理

物理光学教学工作的开展，并不是仅仅做好每节课知识点的讲解即可，教学活动完毕后还要做出教学评价与反馈，以了解规定时间内光学知识点的掌握情况，可为后续光学教学提供重要的方案。当前，物理光学教学中，光学教学评价不到位，评价方式以终结性评价为主，仅仅通过最终的一张书面考卷来评定学生的物理成绩，教学评价模式过于片面，且对学生的成绩反馈不及时，学生无法了解自身的不足。例如，在光学评价时，学生由于特殊情况发挥失常而影响考核成绩，而教师就对学生的成绩贴上标签，会打击学生参与学习的积极性，自信心缺失，最终会影响物理光学教学评价水平。

四、启发式教学法在物理光学课堂教学中的应用策略

为了顺应时代的发展要求，满足社会中光学测量、光学检测等工程检测行业的需求，加强对物理光学人才的培养很是关键，其关乎着我国物理光学领域的发展水平。因此，为了培养更多物理光学职业性人才，必须及时解决目前物理光学课堂教学中所存在的问题，转变原有的教学理念与教学模式，将启发式教学模式渗透其中，以取得物理光学课堂教学的实效性，成为当前物理光学领域发展的重要任务。

1.架构物理情境，提倡温故而知新

启发式教学法的应用，教师应对课程训练体系进行合理化的设计，注重启发性设计，借助以往学过的知识点来启发新知识点，不仅可导出新知识点，还可复习旧知识点，以达到温故而知新的目的。对此，教师应设置物理问题情境，对整个物理知识框架进行架构，将新旧知识点进行整合，并增强知识点间的关联性设计，对学生的启发力度更大，进而制定知识的整体框架。因此，为了达到一定的启发效果，教师应借助问题来引导学生的思维，进而启发新课程，能在学生的脑海中形成立体性的知识框架，利于提高物理教学质量。

例如，在学习物理光学中“衍射”现象时，教师可以提出一定的问题，设定问题情境，以问题为主线，“什么是光的衍射现象？为何会出现光的衍射？该现象是怎样分类的？若想满足r0与R都为无限大，在实验操作中光源与接收屏幕的位置应设计在何处？[7]”教师可以借助多媒体平台来展示一系列的问题，并提问几名学生来回答前三个问题，前三个问题属于旧知识点，若想获得第四点的结论，必须熟练掌握光的衍射的相关知识点。学生回答完毕后，教师可借助多媒体图片或视频等载体将整个光的衍射现象进行简单的回顾，通过逻辑性的设计，为第四个问题的解决做铺垫，对学生具有一定的启发作用。

2.开展实验演示，强化小组实验探究

物理光学属于探究类与实践类的课程，其中涉及到重要的物理实验，只有通过实际的实验演示，才能获取精确的光学知识点，让学生亲身感受到光学的应用价值。在物理光学课堂教学中，教师在设计实验时，应凸显启发式特点，将学生分为不同的小组，以小组为单位开展物理光学实验探究活动，对组员具有很强的启发效果，能实现小组的共同进步，进而提高光学教学质量。为了凸显光学实验的启发性，教师在分组时，应开展分层式教学，学生在开展光学实验操作时，能使得不同层次的学生共同进步，成绩优异的学生能带动成绩偏差的学生，实现物理光学知识的共享，在小组合作中受到启发。

例如，教师可利用vc++编程软件，对夫琅禾费衍射实验的模拟界面进行编程，借助软件平台对整个光的衍射现象进行设计，要及时将外界的限制性条件进行克服，能为各个小组提供更为清晰、生动的实验现象，利于各个小组在探究与观察中得出实验结论，获得足够的启发。

3.积极开拓思维，提高光学教学效率

在物理光学教学中，除了教学教材内容外，为了实现启发式教学法的充分实施，还应在原有知识点的基础上进行拓展与延伸，拓宽学生的思维与意识，将物理光学知识与生活实际相结合，能大大提升学生对光学知识点的吸收与渗透。例如，在学习“衍射图样变化”的相关知识点时，可针对俗语“隔着门缝看人，把人看扁了”的光学现象进行探究，借助俗语来引出物理光学知识点。根据衍射反比规律，障碍物与光波之间的限制和扩展存在辩证关系。限制性越小，扩展的范围越大，若在一个方向上限制，就会在此方向上拓展，明确解释了该俗语的由来。设置生活性问题，将光学知识点架构到生活实例，更能引起学生注意，启发性更强，利于提高物理光学教学质量。

结束语：

综上所述，启发式教学法的应用，对于物理光学教学而言是一项重大的进步，也是一次重大的创新，转变了传统纯理论灌输、单调的课堂教学模式，实现了课堂环境的全面改善，为学生提供可足够的实践机会与空间，利用物理光学教学质量的提高。为了提高物理光学教学质量，应以启发为目标，以实验探究、多媒体资源、小组合作形式等为载体，实现对光学知识点的深度灌输，可实现光学教学的实效性，为后续物理光学研究工作提供重要的人才资源。

参考文献：

[1]曲芳，于意仲，倪晓昌，徐丽娟，孙鸿波，芦宇，孔维敬. 浅谈启发式教学法在物理光学课堂教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊），2015，02：51-52.

[2]金忠林. 浅谈启发式教学在物理课堂上的应用[J]. 中国校外教育，2015，10：112.

[3]曹庆春. 浅谈启发式教学法在初中物理教学中的应用[J]. 中学时代，2014，18：38.

[4]张闻. 浅谈启发式教学法在市场营销课堂教学中的应用[J]. 成功（教育），2012，05：51.

[5]曲芳，徐丽娟. 浅谈“光的偏振”教学中如何引导学生自主学习[J]. 职业教育研究，2014，01：86-88.

[6]赵永林. 学导式教学法在物理光学教学中的应用[J]. 科技信息，2010，35：828+856.

[7]齐建英，周娴，汪洁. “讨论式”教学方法在物理实验教学中的应用研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2013，04：66+72.

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