浅探管理经济学案例互动教学

摘要：案例教学是管理经济学中重要的部分，是引导学生理论联系实际的重要环节。在管理经济学的案例教学中普遍存在着案例选择问题和师生互动不足问题。通过总结互动教学理论与在管理经济教学中的心得体会，针对管理经济学的案例互动教学提出建议。

关键词：管理经济 案例教学 互动教学

管理经济学是一门综合性和实践性较强的学科。管理经济学是以企业的微观经济活动为基础，在特定的宏观环境中，企业为实现一定的目标，在各种约束条件及诸多方案中选择最优方案，将有限资源最有效的加以利用的学科。它以管理为主要目的，以经济学为理论基石，并融合运筹学、博弈论、信息经济学、现代制度经济学等学科知识，将经济理论和决策方法相结合，将逻辑分析方法和数学分析方法相结合，并广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的关系。管理经济学强调为企业家管理劳动生产和经营活动提供所需的整套理论和方法。

一、管理经济学的教学特点

管理经济学教学强调培养学生能够应用所学理论知识去分析问题、解决问题的能力，管理经济学在注重理论教学的同时，也非常注重教学中的案例教学。培养学生针对企业所处的现实宏观环境，依靠经济学、管理学、运筹学、博弈论等相关理论的知识框架，分析企业的生产经营活动，应用逻辑分析和数学分析相结合的方法，对企业的经营管理问题进行决策的综合能力是管理经济学教学重点，而案例教学是培养学生理论联系实际的最好教学方式。因此，案例教学是管理经济学教学中的重要组成部分。在案例教学过程中，有些问题是普遍存在的。

二、管理经济学案例教学中存在的问题

（一）案例的选择问题

在管理经济学案例教学中，研究是微观经济主体，其现实的具体的信息和资料难以获得，现成的教学案例以国外书籍和教材偏多，而国内的现成案例较少，使得学生在学习过程中，缺乏案例背景的了解，认识问题不够深入，分析问题有失偏颇。国内教材中的案例不多，且大都是多年以前编写的，内容过于陈旧，激发不起学生的学习兴趣。

（二）案例教学过程中教师仍处于教学中心

在管理经济学案例教学中，教师在教学过程中选择恰当的案例作为课程内容，并采用案例分析、案例讨论等教学环节，在促进学生对课程内容的理解和与管理实践的结合等方面起到了积极作用。但在整个教学过程中，教师仍然处于案例教学的中心地位，以教师讲授为主，讨论为辅，学生自觉学习的主动性和积极性不强。

（三）案例讨论过程中的学生参与性不强

由于管理经济学注重经济理论基础上的逻辑和数学推导，而经管类学生绝大部分偏文科，对课程学习兴趣方面偏弱。在案例讨论过程中，除少数部分学生发言积极外，大部分学生参与意愿不强。

三、管理经济学案例互动教学的思考

在管理经济学的案例教学中，解决上述问题的办法就是加强课堂互动。互动教学是教师、学生、课程、环境的相互作用，需要根据课程内容创造适当的教学情境，形成师生互动、生生互动及生师互动。新型的互动教学应该是“互惠式和集体讨论式”的教学，要求师生互教互学、相互分享。因此，良好的互动需要师生课前有充分准备及教学过程中的良好交流和控制能力。

（一）精心选取案例

案例的选取是管理经济学中的关键环节。管理经济学的研究案例除应以反映教学内容和理论框架外，还应该强调其针对性、实效性、引导性、启发性和参与性。

首先，案例应该具有专业针对性。管理经济学是应用经济学的一个分支，为很多管理学和经济学下属专业的学生所必修，由于每个专业学生的学科结构和专业关注点不完全相同，因此，案例的选取应尽可能具有专业针对性，并应该以国内案例分析为主。

其次，案例应该与时俱进。管理经济学注重实践应用，案例的选取应与社会经济热点和企业事件热点等结合，紧跟时代发展，选取学生所关注的、所熟悉的企业案例，不断更新案例或案例相关信息，激发学生的学习热情和兴趣。

再者，案例应该具有启发性和参与性。在互动教学过程中，学生成为教学的主体，学生的积极参与是案例教学成功进行的关键。合理选择案例，通过引导学生进行案例讨论或分析，启发学生积极的理性思考，增加学生对课程理论知识的认知理解程度，增强解决现实问题的能力，从而达到案例教学的目的。

由于现成案例往往不能全部满足需要，一方面需要教师注意时时收集、整理、组织资料，及时完善案例，另一方面也可以组织学生通过实地的企业考察和调查，形成新的教学案例。

（二）注重教学前的预备工作

由于管理经济学涉及在各种约束条件下为企业生产经营决策选择最优方案。在方案的选择上从不同学科或不同理论出发会有不同的侧重和观点。对于同样的企业案例，可能存在不同分析路径和解决方案。为了形成良好的互动氛围，需要鼓励学生在课前进行充分的资料查阅和准备。引导学生不仅认真研究课堂书本知识，还应广泛利用互联网的功能，查询更多相关信息，开拓思维，在主动学习的基础上，让学生组成小组集体讨论，在小范围内形成生生互动，最终形成小组讨论意见。

互动教学中，对教师的要求远远高于传统式教学。教师不仅要熟悉课堂书本知识，还要对案例所涉及的知识有较全面的了解。教师在课前须进行充分认真准备，尽可能的了解思考关于案例所有可能的解决思路和方案，以便在互动教学过程中能够与学生共同讨论其小组意见或结果，提出对学生有启发和指导的观点或建议。

（三）管理经济学案例互动教学中应注意的问题

除了互动教学前的充分准备外，重视案例教学中的互动过程是取得良好效果的关键。因此在管理经济学的互动教学中应注意以下问题：

1、控制学生陈述案例分析思路和解决方案的时间。大学课堂一讲课的时间大约在90-100分钟之间，班级学生数目大约在50-60人，可组成7-8组。太多的陈述时间将挤占讨论时间，因此，要求学生在陈述时简明扼要，在陈述清楚的基础上适当的限制时间。

2、在教学过程中形成一个“学习共同体”。互动教学的过程也是互惠学习的过程。学生在经过小组讨论，并在课堂上陈述小组对问题的分析思路和解决方案时，是对学生分析、表达、辩论、沟通、协调能力的全面锻炼。教师在认真倾听学生的发言的同时，也在判断和思考其分析思路与解决方案的合理性和创新性，从而可能生成新的教学资源，发现新的方法和规律，形成独特的见解。教师和学生在认真倾听之后，有针对性的对相关问题进行提问和讨论，在平等交流、相互尊重的基础上，各抒己见。师生在这种集体讨论的氛围中形成“学习共同体”，共同受益。

3、在教学过程中关注学生的进步和良好表现。在教学过程中，需要教师留心学生理论知识的掌握和应用情况，对师生互动的教学效果进行时时监控。关注和善于发现学生对知识的掌握和能力的提高、学习过程中运用方法的优良行为、学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，并及时给予正面的激励。互动教学的课堂氛围但同时应案例的讨论促使学生能够根据案例教学的互动程序安排很重要。

4、在教学过程中建立良好的激励评价机制。学生的性格各有不同，其参与的积极性也不尽相同。为了鼓励学生能积极主动的参与到课前准备和课中讨论当中，需事先建立良好的激励评价机制。对于不参与准备和发言的实行倒扣分，对于主动发言参与讨论的同学给予加分，对于善于思考和有独到见解的给予更多加分，并将这一评价机制与学生最终成绩相联系，通过这一评价机制给予正激励。

四、结论

良好的互动是改善管理经济学案例教学的有效方法，但互动教学对教师提出了新的要求，要求教师不仅关注教学内容，还要关注学生的情感、情绪、性格和思维反应，最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。教师可以通过精心设计的教学内容和教学方法，在教学过程中通过反复实践应用和总结，不断提高教学效果。

注：本文为云南农业大学第7批一类课程建设的成果。

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