应用型本科院校软件工程课程群整合研究

摘要：本文从应用型本科院校的教学现状出发，在充分分析了软件工程类课程进行课程群整合必要性的基础上，提出了相应的整合方法，并进一步阐述了构建相应支撑系统的必要性和构建方法，最后分析了软件工程课程群整合能够达到的效果。

关键词：软件工程课程群整合；网络教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）23-0123-02

软件工程课程群整合研究背景

21世纪以多媒体和网络通信为基础的现代信息技术迅猛发展，对教育产生着深远的影响，促使教育思想、观念、模式、内容和方式发生了重大变革。

因而，承担着应用型人才培养重任的独立学院，也迫切需要不断改变和提高自身的教育模式和教育内容，开展专业课程群的整合。课程群的整合是优化专业结构、加强专业内涵建设、提升人才培养水平，以及形成高等学校核心竞争力的重要途径。构建以核心课程为中心、以信息网络为纽带，底层共享、中层分立、高层互选的多层次立体式课程体系，有利于创新人才的培养，有利于缓解相对短缺的教学资源，有利于共享和开放优质资源，也有利于全面提升高等学校的社会服务能力。

软件工程课程群整合的内容

软件工程课程群整合分为两大部分：一是软件工程相关课程的整合及相应教学内容的设计；二是将软件工程课程群融入网络教学支撑系统，改变教师的授课模式和学生的学习方式。这两部分有机结合，为学生提供大量的学习资源和协作学习交流工具，让学生自主选择信息资料，并应用所学知识去解决问题。同时，强调教师教学模式的选择与改变以及学生学习的主体性、探索性和协作性，教师引导学生体验和了解科学探索过程，从而提高学生获取、分析及加工信息的实践能力，培养学生良好的创新意识。

1.软件工程相关课程的整合

“软件工程课程群”主要包括“软件工程”“软件体系结构”“软件项目管理”“数据库设计”“数据结构”和“程序设计语言”。这些课程处于计算机软件系统专业中的核心位置。它们之间的关系如上图所示。

整个课程群以软件系统为主线，采用TOP-DOWN的方法，自顶向下设计，课程群立足于学生能够掌握计算机软件系统的构成、性能以及分析和设计方法，在此目标下，逐步细化各门课程的知识点，从而形成底层共享、中层分立、高层互选的多层次立体式课程体系。

2.将课程群融入网络教学支撑系统

开发网络教学支撑系统，将软件工程课程群与网络教学支撑系统有机地结合在一起。首先，围绕软件开发核心课程建设与教学任务、教学设计、教学活动、教学环境、教学实训条件、教学评价等紧密关联的数字化专业教学资源群。其次，将源于企业生产一线的实际工程项目作为专业课程主体教学内容，与校企合作单位之间搭建信息化平台，并通过网络技术将优质教学资源与企业的现场典型案例有序整合起来，实现案例驱动的教学模式，将专业教学要求与企业岗位技能要求对接。同时，引入企业的新技术及专利技术，把企业中大量的、实际的工程项目注入课堂教学。

在建设过程中，可以分为学习模块、工程案例模块及校企合作模块，这三个模块主要是为了实现案例驱动的教学模式，使其与互动交流模块进行呼应，以达到PBL学习模式所要达到的效果。

当课程群融入网络教学支撑系统时，首先，按照课程群课程的特点，可将资源分为课程标准（包括国家标准、行业规范、企业标准）、电子课件、学习指导书、试题库、复习导航、相关背景知识、应用软件、工程案例、企业信息、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、教学评价等类型。其次，各专业课程的标准应明确课程名称、课程学时与学分、课程目标、课程内容、学习单元安排、授课教师的基本要求、所需实训仪器设备、教材与参考资料等。最后，开辟网上答疑和互动专栏，为专业群学生、企业乃至社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人才培训等服务。这将凸显课程群的示范和辐射作用，提升专业社会服务能力，扩大学校及课程群的影响力，实现学校、企业、学生的三赢。

软件工程课程群整合能够达到的效果

本课题的研究目标是通过将网络技术应用到教学领域中进行课程群的整合，探索把网络融合到教学活动中的最佳结合途径和方法。同时，力求通过本课题的实践与研究，切实推动高校计算机专业学生软件开发能力的提高。软件工程课程群整合后所能够达到的效果如下：

①通过面向课程群的网络教学支撑系统设计探索并总结出了既符合软件开发学科特征和学生认知水平，又充分体现教师主导作用和学生主体地位的教学模式。在支撑系统中引入案例驱动的教学模式，以实际企业项目开发的例子贯穿始终，项目在模拟企业的环境下从界面设计开始，遍历软件工程的生命周期直至最后生成一个可以独立运行的高效率的软件项目。

②通过面向课程群的网络教学支撑系统调整相关课程内容，强化课程关联与支撑，在原课程知识点中逐步增加有关系统的概念，在支撑系统中引入PBL学习模式，PBL学习模式即问题式学习，这是区别于传统学习模式的一种新的学习模式，它让学生成为学习情境的主人，让学生独立地分析问题，学习解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。教师把实际企业案例作为教学材料，采用提问的方式，不断激发学生思考、探索，最终解决问题，从而培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学生的综合素质。

③网络环境下课程群整合的实践与研究，更新了教师教育观念，提升了教师的信息素养和教学技能，促进了广大教师不断学习新知识、掌握新技术，以适应新课程改革的需要。

结语

在国家大力建设和发展应用型本科高等院校的大前提下，对独立学院的软件工程课程群进行整合并构建相应的支撑系统是非常必要的，一方面可以带来课程内容的革新与课程资源的变化，另一方面还会带来课程实施的变革与学习方式的革命，并创新教学理念，为探索软件开发专业教学模式的改革提供理论依据。

参考文献：

[1]王艳玲.借鉴CDIO理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索[J].价值工程，2013（01）.

[2]邢丹，姚俊明.基于计算思维的Java课程群的教学改革和实践[J].计算机教育，2015（15）.

[3]王勇，王忠群.面向应用的计算机软件方向课程群研究[J].长春大学学报，2011（12）.

本文为江苏省现代教育技术研究2014年度课题《面向软件工程课程群的网络教学支撑系统研究》（课题编号：2014-R-31607）及《基于移动互联的图书馆移动APP微服务平台》（课题编号：2014-R-31415）的研究成果之一。

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