提高学生在建筑工程计价课程教学中的参与度研究

摘要：如何提高学生在建筑工程计价课程教学中的参与度，进而提高学生的学习能力，教会学生分析问题解决问题的方法，是我们在该课程教学中更应该考虑的重点所在。课前任务、课堂任务、课后任务的设置使学生最大限度地参与到教学中来，成为教学的主体。

关键词：建筑工程计价课程教学；参与度；课前任务；课堂任务；课后任务

基金项目：本文受浙江建设职业技术学院教研教改项目基金资助，编号：JGB201405。

作者简介：何剑芳（1976-3），女，浙江杭州，研究方向为工程造价。

1.引言

活到老，学到老。人的一生中需要不断地学习和进步，某种程度上讲，人的学习能力的高低，决定了他生活、工作的能力和水平。现代社会信息技术发达，科学技术日新月异，一个不会学习、不能及时更新知识和技术的人，是无法在社会中很好立足的。建筑行业的从业人员也不例外，更是需要不断地随着时代的进步，更新自己的专业知识和专业技能。在高职教育不断发展的今天，我们迎来了前所未有的发展机遇，但也遇到了不少的困惑，如学生的生源素质不高，学生的主动学习能力弱，对理论的被动接受能力差，喜欢实践性、动手性强的课程。即使我们在学校中教会了他们某些知识和技能，但是，新技术、新工艺、新材料的不断出现，有可能使学生在刚毕业走出校园时，就发现自己所学的专业知识已经过时，或面临淘汰，因此，如何提高学生的学习能力，如何教会他们分析问题、解决问题的方法，是我们在教学中更应该考虑的重点所在。传统的教学模式是老师讲授、学生听讲、然后练习、实践，这整个过程中老师是主体，学生是被动的一方。现代教学技术发达的今天，我们可以突破传统，积极创新教学方法和教学手段，促使学生成为教学中的主体。下面，以《建筑工程计价》课程为例，来研究如何提高学生在本门课程中的学习参与度，以提高教学效果，提升学生的学习能力。

2. 学习任务设置

建筑工程计价是建筑经济管理专业、工程造价专业的一门专业核心课程，是学生形成建筑工程计价核心能力的关键所在，是该专业取得全国造价员执业资格能力的主要课程，是学生顶岗实习和顺利走上工作岗位的主要技能课程。因此，该门课程教学效果的好坏，直接影响到学生的专业技能掌握、顶岗实习和就业。该门课程的专业性、技术性、综合性、政策性都很强，工程计价依据会随着时间和地区的不同而发生变化，如现在课堂上用的是2010版的计价依据，走上工作岗位几年后可能就变成新的版本了，在学校学的是浙江省的计价依据，工作后可能就到其他地区，用其他地区的计价依据了。所以，在教学中教会学生计价的基本思路和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力、提升学生主动学习的能力，是该门课程在教学中更需要解决的首要任务。

中小学阶段的教育中，老师们经常强调课前预习、课堂认真听讲、课后复习三部曲，但是，一进入大学后，由于管理模式的改变，在没有老师整天陪伴的环境下，学生们往往是解放了，自我管理能力弱的孩子很可能会虚度三年的时光。在校园生活中，专业老师是学生们接触到机会较多的老师，老师们可以在自己教学的课程中思考，怎样才能使学生们最大限度地参与到学习中来，培养主动学习的习惯呢？为了这一目标，在建筑工程计价课程的教学中，设置了课前任务、课堂任务、课后任务三个环节，来充分调动学生的学习主动性和参与度。

2. 1课前任务

建筑工程计价课程的前置课程是建筑工程施工技术、房屋构造与识图、建筑材料、工程建设定额原理与实务。如果学生的识图能力弱，对施工技术和施工流程的了解不够深入，对建筑材料的特性、作用、分类不熟悉，那么要完整列项、准确计量、合理报价是做不到的。因此，前置课程知识点的熟悉和掌握，对该门课程的影响非常大，这些课程一般安排在大一完成，从目前的教学情况看，前置课程的内容难以在短时间内全部接受，所以，传统的教学中任课老师往往会在上计价课时，又要花费大量时间来回顾有关识图、材料、施工、定额等课程的内容，该门课的课时就会显得非常紧张，而且，这种回顾是被动的，信息量也是有限的。学生很难在几分钟或者几十分钟的时间内，把所学的知识重新回忆起来并应用它。

课前任务设置的目的就在于，促使学生们利用课余时间，在上课之前先把某一节课程内容需要具备的基础知识进行回顾、查阅、整理、提取。课前任务采用的形式是以小组（大学的生活模式中，以寝室为单位比较容易合作）为单位的PPT讲稿，以及个人为单位的课前任务题册的完成。PPT讲稿是要求被抽查到的寝室成员，在上课时汇报讲解他们准备的内容，这就要求他们分工合作、查阅大量的资料，并整理提取有用的部分来给同学们介绍，这个过程本身就是信息和知识接受的过程。个人课前任务题册的完成，目的在于每一位学生必须参与到课前学习中来。课前任务的布置会安排在上一次课结束之时。

以"屋面工程计量计价"为例，学生们在课前着手准备的任务有：屋面的作用种类等基本概念、屋面的构造方法、屋面的常用材料、屋面的施工工艺等。1、屋面的种类相关知识的回顾：如按照形式分为平屋面、坡屋面，按照材料分为刚性防水屋面、柔性防水屋面、瓦屋面、覆土屋面等，屋面附属的构造有排水设施、变形缝等。在了解熟悉了屋面的种类划分的基础上，在计价课程的教学中学生就会明白平屋面、坡屋面工程量不同的计算方法，明白定额划分为刚性防水、柔性防水、瓦屋面、覆土屋面等不同子目的原因。 2、屋面的构造方法的回顾如图1、图2：

在熟悉屋面的构造层次后，学生在计价课中才会懂得各个层次的计价内容，才会明白如何列项，做到既不重复列项，也不漏项，这是工程造价确定的关键所在。3、屋面常用建筑材料的回顾：如刚性防水材料的种类和价格，柔性防水材料的种类和价格，熟知建筑材料对计价的作用也是相当大，有助于学生们进行合理组价。4、对施工技术与施工工艺的回顾，有助于学生们合理考虑列项内容和消耗量的确定等。例如：卷材防水在铺贴的过程中是需要搭接施工的，那么搭接部分的卷材消耗量是否需要计入到工程量中呢？或者是在定额的含量中已经考虑了呢？铺贴卷材是需要先刷一道冷底子油，那么这道冷底子油需要单独列项计价吗？这些知识点都将为计价课程的学习打下伏笔，使学生们在计量计价时考虑问题更加全面完善。学生们在准备和整理以上课前任务时，可能并未考虑到计量计价相关的问题，但是，在组织本课程的课堂教学环节时，就会恍然大悟。

课前任务的准备由寝室小组分工合作完成，制作成PPT，在课堂上组织一至两个寝室的代表为其他同学讲解这部分知识。一方面，上台汇报形成压力，促使同学们认真准备课前任务，而且要理解它们，熟知它们，并用自己的语言表达出来；另一方面，也锻炼了学生们的表达能力、沟通能力和团队协作的能力。

2. 2课堂任务

第二环节进入的是课堂教学，课堂是我们传授知识的重要场所，课堂教学是学校教学工作的基本形式，不仅是培养学生思维方式、方法的重要途径，还是其他教学环节的基础，如何打破传统的"以教师为主""以教为主"的课堂教学模式，在课堂教学中提高学生的学习参与度，最大限度地提高学生的学习能力，使课堂气氛活跃，使学生有任务、有思考、有收获。

以"屋面及防水工程计量计价"为例 ，在由学生汇报了相关的基础知识后，教师在学生汇报的基础上再做补充和说明，随后就进入了计价课程的学习，那么，如何教与学呢？在刚开始学习本课程的第一二个章节（如：土石方工程、桩基础工程）时，也就是在学生还未知计量计价的基本方法的最初，教师的讲授还是主要的，但是在学习屋面及防水工程计量计价时，学生已经掌握了计量计价的基本思路和方法了，那么教师就没有必要再以讲授为主，而是直接给出一项具体的任务如：

任务一：某工程屋面平面见图3，设计屋面做法为：a.40厚C20细石混凝土防护层；b.3厚纸筋灰隔离层；c. 20厚水泥砂浆找平；d. 三元乙丙橡胶防水卷材； e. 20厚水泥砂浆找平； f. 40厚挤塑板保温；g.最薄处30厚现浇珍珠岩找坡。卷材在女儿墙位置设计翻起400，檐沟部分设计不做卷材，屋面女儿墙为240厚。

课堂任务要求在课堂内马上完成，学生们在课堂任务的驱动下，就会主动去查阅定额的子目，查阅计算规则。学生先要考虑的是要列多少个项目， 在列项的过程中学生熟悉了本章定额的组成内容和子目的划分情况，并找到相应的定额子目。列项完成后，学生需要解决的就是如何计量的问题，那么任务一的完成中学生便会去学习相应的计算规则，根据工程量计算规则计算出工程量，并结合定额说明、市场行情给出合理的报价。这一个任务下来，学生便把平屋面中刚性防水层的计价方法、柔性防水的计价方法、保温层的计价方法、找平层的计价方法等都学会了。接着我们可以给出第二个任务如：

任务二：某屋面给出做法如下见图4：

同样，任务二的完成，学生便把坡屋面、瓦屋面相关的计价方法学会了。以此，来带动学生学习整个章节的内容。当然，课堂任务的完成，并不是完全放任学生自己来学习完成，教师在这过程中的带领、组织、讲解、辅导、分析和总结是至关重要的。

2. 3课后任务

第三个环节就是课后任务的设置，它的前提条件是需要提供一至两套实际工程的图纸给学生们，在课堂快结束时，教师可以布置对应工程内容的任务并做适当辅导。在这个环节中，学生势必先看图找出计量计价条件，再列项、后计量并计价。那么，把一整个知识环节再练习、运用、巩固了一次，并且，通过实际案例发现计量的技巧、难点、重点。这个环节的设置既同于作业，又高于作业，在练习建筑工程计价的小型题目时，学生可以在计算的已知条件中很容易就获得计量计价的条件。然而，利用实际工程的图纸，所有的计量计价条件都需要学生们自己去发现整理，这就加强了看设计说明、读图、对照深度识图的能力，并且还要结合工程实际情况、市场行情等多方面的因素，来找出和确定计量计价的条件。如：要确定屋面的做法时，学生们就需要看设计说明、看屋面平面图、并结合屋面节点图、剖面图等，综合后确定计量计价条件，这个过程中学生们会遇到图纸不明确、设计说明和详图不一致、某种屋面材料在定额中没法找到对应子目等各种实际问题，所以，这个过程很好地锻炼了学生们解决实际问题的能力，为以后的顶岗实习和工作打下良好的基础。

3.考核

以上三个环节如何更加有效地实施呢，除了教师合理的组织以外，行之有效的、合理、及时、公平的考核方法是非常必要的。

课前任务完成情况的考核：1、ppt汇报的考核，以小组为单位，尽量安排每一个寝室都有机会上台汇报，促使参与面最广，每次的汇报都要及时记录并打分。另外，为了防止已经汇报过的寝室产生松懈状态，要求每一次的课前任务PPT都必须及时发送至教师的邮箱，并做好成绩记录。2、个人的课前任务习题册要求在上课之前交于老师，避免课后再补，失去了课前任务所要达到的的目的和效果。课堂任务完成情况的考核，主要有学生在课堂中的态度考核、解决问题的能力考核以及上交课堂任务的成果考核。课后任务完成情况的考核，以学生完成的实训成果考核为主。

4.效果期望

通过以上课前、课堂、课后三个环节的任务设置，使学生们都成为了学习的主体，彻底改变了以往以"教师为主""以教为主"的教学模式。在整个过程中，任务驱动学生们自主学习，培养学生们分析问题、解决问题的能力，极大地提高了学生在教学中的参与度 。在整个过程中，教师相当于是一个导演的角色，如何引领、组织、讲授、辅导、考核、评价是至关重要的。引领是对整门课程做好统筹的计划安排、环节设置、重难点选择的一个整体安排；组织是如何让学生通过具体的方式真正参与到三个环节的学习中来；讲授是让学生们掌握基本的计价原理和方法，理清思路，解决重难点问题；辅导是及时解决学生们遇到的困惑；而严格的考核给了学生一定的压力和自主学习责任；最后，公平、公正的评价是激励学生、鞭策学生很好的方式和方法。

在课前，同寝室的学生们在为一个问题积极查阅资料、讨论、整理、作业；在课堂，学生们为了解决某个任务翻阅书籍、小组讨论、大胆向教师提出疑问、然后恍然大悟；在课后，学生们面对工程图纸，认真思索、准确计算，合理报价；这就是通过提高学生的学习参与度后我们能看到的境况，学生们通过这样的学习，不仅掌握了这门课程的基本知识、基本方法和专业技能，完成了教学的基本目标，并且，学生们更是在其中学会了如何学习，学会了如何合作，学会了如何表达，这才是我们教学的更高目标。

参考文献：

[1] 何辉，吴瑛 建筑工程计价新教程 第三版， 浙江人民出版社2009.8，180-184.

[2] 浙江省建设工程造价管理总站 浙江省建筑工程预算定额（上册） 2010版； 中国计划出版社， 295-319.

[3] 浙江省建设工程造价管理总站 建筑工程计价 2012版； 149-163.

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