关于三维德育环境理论的若干思考

摘要：高校德育环境是由人文德育环境、亲情德育环境、制度德育环境所组成的三维结构。三维德育环境涵盖了高校环境中的教学、学习、管理、校风、科研、硬件设施等所有有意的与无意的环境因素，是德育主体在对各种有意、无意的校园环境进行综合归纳、分析概括的基础上，按照德育环境学的一般理论而创造的德育环境。三维环境之间的关系是相互联系、相辅相成的，它们共同构成高校德育环境工程的有机体，共同对人主要是学生的思想政治道德素质产生直接影响。

关键词：高等学校；德育教育；三维德育环境；理论创新

中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1007－905X(2005)05－0089－03

思想道德素质是人才培养质量的核心和灵魂。因此，将德育作为高校育人的第一任务，将德育工作作为一项系统的工程来建设，构建系统而科学的高校德育环境工程，对于全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的、具有实践能力和创新素质的高级专门人才，对于提高中华民族的思想道德素质和国家的竞争力，都具有十分重大的战略意义。

一、理论创新

(一)理论构成

笔者认为，高校德育环境是由人文德育环境、亲情德育环境、制度德育环境所组成的“三维结构”。(见表1)三维德育环境涵盖了高校环境中的教学、学习、管理、校风、科研、硬件设施等所有有意的与无意的环境因素，是德育主体在对各种有意、无意的校园环境进行综合归纳、分析概括的基础上，按照德育环境学的一般理论而创造的有意德育环境。所谓人文德育环境，就是以人文文化为核心，以对德育对象进行科学精神和人文精神的认知、熏陶和培养为目标而创设的德育环境，它由文化设施及其管理、人文素质教育、“两课”教育教学等诸因素构成。所谓亲情德育环境，就是遵循思想政治道德素质形成和发展过程中，主体内在矛盾运动转化和客观外部环境制约的辩证统一规律，通过优化主体环境，实现客体的主体化而构造的具有情感化、个性化、层次化、多样化的德育环境，它由德育导师制、心理健康咨询、爱心教育活动等诸因素构成。所谓制度德育环境就是通过激励和发挥学生在德育制度建设与道德实践中的主体作用，以建立道德制度来培养道德的个体为目的而营造的具有参与性、实践性和创新性特征的德育环境，它由制度参与、制度实践、制度反馈等诸因素构成。

(二)三维关系

三维环境之间的关系是相互联系、相辅相成的，它们共同构成高校德育环境工程的有机体，共同对人主要是学生的思想政治道德素质产生直接影响。三维德育环境之中，人文德育环境是核心维，它决定亲情德育环境、制度德育环境的性质和方向；亲情德育环境是主体维，它对人文环境、制度环境德育功能的发挥具有诱导催化作用；制度德育环境是关键维，它对人文德育环境、亲情德育环境具有实践意义上的规定性。三维德育环境在对学生思想政治道德素质的影响与作用的过程中，既互为基础，又相互作用，在本质上是一个从思想政治素质的认知与陶冶、引导与催化、实践与提高的完整理论体系。

(三)理论价值

三维德育环境理论，是德育环境学基本原理与新时期高校德育实践相结合的产物，是德育环境科学在高校德育实践运用的新发展，为整体重组、优化高校的德育资源，形成德育教育的强势合力提供了理论依据，为构建中国特色的高校德育新模式奠定了方法论基础。

三维德育环境的理论有三个方面的突出价值：一是三维德育环境理论是德育环境学理论在高校德育实践中的运用和发展，进一步丰富完善了德育环境学理论，对新时期高校德育理论的研究、发展具有方法论层面上的借鉴意义。二是三维德育环境理论是新时期高校德育实践鲜活经验的理性概括，是一个崭新的理论成果。该理论体系中的德育导师制，是新形势下德育工作的一大创造，对于推进我国高校德育工作具有较大的实践指导价值。三是三维德育环境理论以文化特别是人文文化为核心，通过有机整合、合理调控，将各种有意、无意的德育环境因素，组织成一个完整的、有机的德育体系，在推动德育创新、优化德育资源方面，为构建社会主义思想道德体系，逐步建构社会、学校、家庭“三位一体”的“大德育”环境，提供了成功的典型案例。

二、实践创新

(一)以文化人，建构人文德育环境

1．文化切入，搞好基础文化设施建设 学校的校园建筑、环境设施等是学校环境的有形部分，它们似乎是毫无生命和情感色彩的客观存在物，但是如果其间熔铸进教育者的心血，并按照德育规律加以精心设计和构造，这些物质环境因素就会成为影响学生思想情感、道德行为的重要外部力量，进而从一般的物质环境优化为有育人功能的德育环境。校园内部的各种物质环境因素都可以成为学校德育环境的组成部分，但是最关键的有两种因素：一是校容校貌。精心设计建造校园每一处设施，是高校德育工作的一部分，应该让学校的优美环境激发起大学生对周围事物的关心和热爱。二是学校各种文化设施。大学生道德价值观的形成，道德情感的丰富，文明教养的取得，很大程度上受到这些文化设施的影响。学校应该根据校园文化的要求加大对文化设施建设的力度，重视舆论宣传教育工作。

2．拓展途径，强化人文文化素质教育

一是开设文化素质教育选修课。对理工科学生加强人文教育，对文科学生加强科学教育，所有学生都既要学习中国优秀的传统文化，也要学习外国的先进文化。为全方位、整体提高学生的文化素质，学校应支持和鼓励有条件的教师开设各种文化素质教育课，引导教师在专业课教学过程中对学生专业素质和文化素质进行双重培养。学校还要注意各科学生的交互学习，为其开设的课程要体现先进文化的发展方向。二是开设劳动教育课。劳动教育课的主要教学内容是校园绿化劳动、卫生劳动、集体公益劳动等。学校对劳动教育课的组织管理、任务分工、协调落实、工作量计算、成绩考核要作出具体规定。三是开展大学生科技文化活动。

3．深化改革，切实抓好“两课”教学 马列教研室、德育教研室应就如何更好地实现对学生进行政治理论和思想品德修养的双重目标任务提出严格要求。“两课”包括马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、思想道德修养、形势与政策等多门课程，应主要选用国家教育部指定和推荐的教材。在教学实际中，学校要做到“五个结合”，即课堂教学与电化教学相结合，课堂讨论与专题讨论相结合，教师讲课与学生讲课相结合，课堂教育与实践教育相结合，理论教育与学生社团活动相结合。

(二)以情育人，建构亲情德育环境

1．创新机制，实施大学生思想品德教育导师制

要在全面开设劳动教育课的基础上，实行双向选择、个别调配的导师制，对学生进行传授知识和做人等方面的教育。导师也可与学生家长沟通。教职工评先进要同此项工作挂起钩来。要建立校、系两级的导师制工作领导机构，以及导师与学

生见面制度、工作记录制度、自我总结制度、情况通报制度、经验交流制度、工作考核制度。

2．建立机构，积极主动地开展心理健康咨询工作

要成立大学生心理健康咨询中心，在帮助大学生解决心理问题的基础上，积极引导学生树立科学的思想和观念，从而使心理咨询与思想品德教育相互配合、相互补充，发挥应有的积极作用。

3．丰富载体，持久深入地开展爱心教育活动

(三)以行立人，建构制度德育环境

要建立由制度参与、制度实践和制度反馈等相互关联、运转灵活、富于成效的制度德育环境。

1．加强制度制定工作，让学生成为德育制度的参与者

学校要在教学、管理、服务、改革等各个方面的工作中突出“学生为本”的教育理念，特别是在管理规章制度的制订方面，学校领导层在制度决策方面，要积极地关注学生的思想品德素质发展的需求，充分体现出学生既是思想品德教育的客体，又是思想品德教育实践主体的德育思想。

2．强化制度实施，充分激发学生自我提高道德能力的能动性、

一方面，学校要依据教育部颁布的高等学校学生管理规定的精神，结合学校实际情况制订学生违纪处分补充规定，认真贯彻落实从严治校的办学思想，对个别违犯纪律的学生决不姑息迁就，该处分的给予相应的处分，该退学的及时勒令退学，形成从严治校的良好氛围。另一方面，学校在严格实施德育制度的过程中，也应积极创设宽容、柔和的制度德育环境，充分尊重学生的个体差异和心理特征，创新工作机制，充分调动他们自我提高道德能力的积极性。

3．重视制度反馈，全面服务于学生思想品德素质的持续发展

学校德育制度的制订所体现出来的道德习惯和行为规范，以及所开展的各种实践活动，不应是为完成上级部门布置的任务而特地“创作”出来的，而是为了满足学生自我修养提高的必然要求。在实际工作中，学校应及时追踪制度在实施中出现的问题，及时采集学生对制度的反馈信息，不断优化改进和完善制度体系。

三、德育环境工程建设中应注意的问题

建设三维德育环境工程，可使学校师生的精神状态和各个方面的工作发生根本性的变化，主要表现在四个方面：一是校园建设的德育功能更加突出，二是开辟德育教育的新途径，三是形成“零距离”的新型师生关系，四是促进人才培养质量和教师队伍整体水平的提高。在建设德育环境工程的过程中，要注意以下几点。

(一)领导重视是建设德育环境工程的前提

学校领导班子特别是主要领导要有创新的勇气和胆略，能够站在战略的高度，深刻把握新时期德育发展趋势，全面认识建设德育环境工程的重大意义，从而为德育环境工程建设提供决策导向和政策支持。

(二)“软硬转化”是建设德育环境工程的关键

“软硬转化”就是要顺应高等教育大众化趋势，适应受教育者个体层次化、个性化全面发展的需求，改变重视理论灌输、轻视德行引导，重视整齐划一、忽视个性发展等传统德育方式，将涉及德育的有关因素，进行硬性柔性化、软性刚性化处理，以适应德育教育的需要。

(三)师生互动是建设德育环境工程的重点

德育客体是活生生的，有血有肉、有头脑有思想的知识阶层，具有很大的教育发展空间，而且德育的特殊性在于德育客体在一定的条件下可以转化为主体，这应该是我们德育教育-的理想状态。如何达成这种状态，其媒介或者说是德育的催化剂，就是学校的教职工在德育中的活跃程度。德育环境工程建设的重要内容之一，就是要通过一定的手段、方式和方法，促进师生间的互动，借以增强德育的针对性，实效性。师生互动是贯穿三维德育环境工程的一条主线。

(四)文化自觉是建设德育环境工程的灵魂

高校与文化有着天然的联系。从一定意义上说，高校即文化。高校的教育教学过程，实质上是一个有目的、有计划的文化过程。无论何种社会的“德”，都是民族文化灵魂的具体化，是在民族文化基础上结合其时其地的情况，对社会个体和群体提出的关于处理人际关系、个体和群体关系的人格要求。因此，德育应该重视文化熏陶过程，特别是人文文化要在德育过程中发挥主旋律的作用。文化自觉就是要继承民族传统文化，弘扬民族精神，冶炼特色化的高校精神。这是德育环境工程之所以能够整合德育环境因素的核心力量。

(五)实践创新是建设德育环境工程的动力

实践创新需要理论创新，但最终实践是检验理论的惟一标准。实践活动蕴藏着理论的先机，能否抓住先机，大胆探索，积极尝试，是一切工作和活动取得进展和成果的原由，也是德育环境工程保持生机和活力的动力源泉。

责任编辑　韩成军

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