小学音乐课培养学生怎样的音乐素养11篇

小学音乐课培养学生怎样的音乐素养11篇小学音乐课培养学生怎样的音乐素养　　试论小学音乐教学中怎样培养小学生音　　乐素养　　摘要：随着当今社会发展，传统的教育理念和方法已不再适应当前社会发展的步伐。社会需要更下面是小编为大家整理的小学音乐课培养学生怎样的音乐素养11篇,供大家参考。

篇一：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　试论小学音乐教学中怎样培养小学生音

　　乐素养

　　摘要：随着当今社会发展，传统的教育理念和方法已不再适应当前社会发展的步伐。社会需要更多身心健康、爱好广泛、品学兼优的人才。因此，近年来，中国也开始进行深刻的教育改革。新课程改革提出培养学生的综合素质，不再提倡传统的应试教育。在新课程背景下，小学音乐教学注重培养学生的音乐素养，培养学生对音乐的兴趣，培养学生的情感，促进学生综合素质的提高。教学方法以往过于传统，教师讲解和学生记忆，显然不能培养学生的音乐素养。因此，要培养学生的音乐素养，还必须改变教学方法，不断尝试教学创新。

　　关键词：小学生音乐素养教学实践

　　引言

　　传统的教育模式已不能适应学生发展的现状，素质教育逐渐成为主体基地，音乐课在素质教育中发挥着重要作用。在这一阶段，大多数小学音乐课主要教授唱歌。他们认为音乐课应该是一门歌唱学习课程，但他们很少花时间去听和欣赏音乐的质量好坏，或者偶尔在课后休息时听几首音乐。然而，当学生的注意力不能高度集中时，多听音乐是无用的，也没有效果。因此，在小学音乐课堂上，关键不是教学生唱歌，而是教学生学会倾听，只有这样才能更好地培养学生的音乐素养。

　　一、当前小学音乐教学的状况

　　1、教学观念陈旧

　　受传统教学方式的束缚，一些教师在当前小学教学过程中没有意识到音乐素养培养的重要性，仍然沿用传统的教育方法。因此，他们不重视小学音乐素养的培养，教学生唱歌，却不教学生欣赏歌曲。即使在新课程改革的影响下，音乐素

　　养的重要性也发生了变化，但由于自身教育观念的局限，在培养学生音乐素养的过程中仍然存在许多问题，不能达到培养学生音乐素养的目的。在这种情况下，教师必须不断提高自己的专业技能，摒弃旧的教育方法，改革新的教育方法，更好地培养学生的音乐素养。

　　2、教师自我修养的提高

　　教师是一个民族的灵魂所在，教师教育水平和行为将影响学生的成长。音乐教师不仅要做好教学工作，而且要在教学过程内外不断提高自己的音乐知识和教学水平，还要不断提高自身修养。提高自身水平的基础上，教师可以通过专业技能培训，主动学习音乐专业的相关知识，也可以参加各种音乐活动，参加专业等级考试，继续学习不断的去提高自己的音乐素养。同时,教师还必须充分了解小学生的一些心理特点,了解学生的兴趣爱好,根据学生的年龄特点,制定出最适合学生的教学方法。

　　3、学生学习兴趣不高

　　在小学教育中，培养学生的学习兴趣非常重要。如果学生的学习兴趣不高，即使教师水平很高，课堂内容精彩，也很难达到理想的教学效果。调动学生学习兴趣的方法有很多，主要教师应能够了解学生年龄的一些基本特征。例如，小学生喜欢玩游戏，所以在课堂上我们可以充分利用游戏的精神，调动学生学习的积极性。教师可以根据教育内容为学生设计一些合理的游戏，在教学过程中结合游戏的趣味性、参与性和情境性，准确把握游戏的教育功能，选择合适的教学方法和评价方法。视唱练耳和听力训练可以添加到游戏中，游戏教学不仅能保持游戏的兴趣，还能让学生在游戏的过程中学习到相应的知识，使学生对该学科产生浓厚的兴趣，从而达到兴趣引导学习的效果。

　　二、培养小学生音乐素养的方法

　　1、培养小学生的学习兴趣

　　小学生天生活泼，喜欢有趣的东西，由于好奇心强，他们会有模仿和表演针对奇怪事物的强烈欲望。因此，在小学音乐教学过程中，教师可以根据本阶段学

　　生的特点，选择适合本阶段学生特点的音乐。例如，他们可以选择一些轻快活泼的音乐，然后借助多媒体教学展示与音乐相关的场景，让学生在听到音乐的同时，通过相应的音乐场景感受音乐所教授的情景内容。

　　例如，通过进行蒙古小夜曲的教学中，教师可以收集有关蒙古草原生活条件的电影和电视资料，让学生能够充分的提问：草原上的人们如何度过一天？这样，就很容易让学生进入音乐情境中，对音乐的含义有更深的理解。听完蒙古小夜曲后，老师可以引导学生讲述音乐中主要的故事是什么，并让学生用自己的话总结故事。学生们讲述完后，可以再听一遍歌曲。此时，学生对音乐的理解将比第一次有更高层次的提升。

　　2、积极组织各项音乐活动

　　音乐是小学生学习的重要组成部分，小学生在学习小学课程时选择权很少。因此，音乐教师在教学过程中应注意激发学生学习音乐的动力源泉。在这个阶段，学生无法抗拒游戏的魅力。教师可以通过游戏的教学方法进行音乐课的教学。例如，当学习歌曲《小螺号》时，歌曲的节奏是欢快的，旋律是生动的。在学习过程中，教师必须调动音乐学习的氛围，引导全班学生积极参与课堂的学习中。除游戏教学外，课堂还必须积极组织学生参加各种音乐活动，如音乐表演、音乐技术知识竞赛、歌唱比赛等。以丰富的音乐课堂教学形式，去激发学生学习音乐的兴趣。

　　3、应用师生交流的方式

　　对于小学音乐教师来说，在日常生活和学习中，需要学生多与学生交流，缩短与学生的距离，以激发学生的音乐情感，加深对音乐艺术充分的理解和认知。在音乐素养教育整体中，学生占有重要地位，他们才是主要的对象。学生有向老师表达真实情感的需求，然而，教师在教学中往往起着主导作用，并没有给学生带来更紧密的感情连接。教师必须为学生创造相互交流的机会，课堂中不仅可以用音乐进行交流，还可以谈论日常生活中发生的事情以及学生对未来的想法。当学生感到想要亲近老师、信任老师时，他们才会去积极配合老师的音乐教学课程。

　　结束语：在小学音乐教学中，学生音乐素养的培养是非常重要的，应该引起所有小学音乐教师的重视。在新课程背景下，小学音乐教育必须以学生为中心，根据学生的实际情况不断创新和改进教学方法，培养小学生的音乐素养，提高小学生的综合素质。小学生音乐素养的提高需要教师不断探索自身的专业水平、升华教学能力和自我修养。同时，小学生音乐素养的提高要求教师根据学生年龄的特点和兴趣，不断创新教学方法，提高学生的兴趣和积极性。培养学生的音乐素养有很多方法，教师可以根据学生的具体情况和当地的教学条件，通过游戏、多媒体和材料介绍不断开拓和创新。

　　参考文献：

　　[1]廖润莲．小学低年级学生音乐素养的培养策略[J]．西部素质教育，2020.

　　[2]寇松．小学音乐教育中的趣味教学浅析[J]．北方音乐，2020.

　　[3]杨玮．小学音乐课堂中培养学生核心素养的策略[J]．科学咨询:教育科研，2020.

　　

　　

篇二：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　探析小学音乐教学中培养学生音乐核心

　　素养的有效途径

　　摘要：随着现代教学理论的发展和进步，核心素养教学理念得到了积极的贯彻应用，使传统教学模式得到了有效的变革和更新。音乐教学是传统教学中容易受到忽视的课程，教师和学生都将音乐课程视作简单地歌唱教学，使音乐教学的综合价值得不到有效体现。对此在音乐教学新的发展时期，教师需要在核心素养理念下对传统教学方式进行积极的改革和创新，促使学生从音乐学习中收获更多知识和体验。

　　关键词：小学音乐；核心素养；应用分析；教学途径

　　引言：核心素养理念在不同科目中得到了多样化的表达。小学生在音乐学习过程中属于特殊群体，音乐是人类艺术的瑰宝，学生浅显的阅历和知识在欣赏音乐上可能存在一些困难。小学音乐教材的更新调整，给核心素养教学的有效开展创设了积极条件。教师需要以学生的视角对音乐艺术内容进行充分讲述和描绘，使学生从音乐教学中感悟到更多生活哲理，有效识别音乐艺术的多样性，促使学生对音乐艺术的学习保持热情和期待。

　　1.小学音乐核心素养教学的内涵

　　1.学生对基础乐理、乐器的理解。在核心素养教学理念下，教师需要对音乐艺术中的通识知识进行更广泛的教学。例如对每种乐器的演奏方式进行简要介绍，使学生在欣赏音乐过程中能够对相关乐器的演奏方式进行想象，激发学生的赏析兴趣和想象灵感。教师在教学过程中对音乐的发展历史进行讲解介绍，使学生了解音乐在历史发展中的价值和地位。教师也可以对音乐的主要创作方式进行介绍，分析一首歌曲如何进行谱曲和填词，使学生对音乐艺术形成基本全面的认知。以

　　上通识教学教师都需要在较高年级进行渗透开展，避免教学内容和学生的认知状态发生冲突。

　　2.学生对音乐艺术的多样性保持深刻认识。音乐艺术具有多样性，教师需要将雅俗共赏的教学理念对学生进行渗透教学，使学生对音乐艺术保持多样性认识。例如学生觉得好听的音乐都可以在课堂中进行分享和讨论。促进学生从古典、传统音乐中获取新的认识。鼓励学生对生活中的号子、小调进行赏析等，使课堂教学保持开发性和包容性，促使学生的音乐赏析视野得到不断的扩充，对多样的音乐艺术保持积极的接受、赏析态度。

　　3.学生能够品评音乐的多样风格。在小学音乐教学中，教师也需要对学生的艺术鉴赏能力进行积极培养，使学生对优秀作品做到有效的甄别和区分。例如音乐演奏需要保持和其主题的共通性，音乐演奏韵律需要保持和谐、流畅，歌曲在演唱中需要保持顺口和押韵等。使学生的个性化音乐偏好得到逐步培养。

　　4.学生具备音乐艺术表达能力。在核心素养理念倡导下，教师需要对学生的艺术表达能力进行积极培养。例如在歌曲演唱中对自身语气和音调的有效把握，不断拓展自身的演唱能力。教师主动编一些手势、舞蹈动作，鼓励学生在赏析音乐中做到“手舞足蹈”，促使学生在音乐学习中感知到更多乐趣。

　　5.学生将音乐和生活进行有效的联系思考。在核心素养教育理念影响下，教师需要课堂教学内容向生活实践中进行积极延伸。例如将一些网络改编乐曲放在课堂上进行赏析。教师将校园中的“流行歌曲”放在课堂中进行赏析等。使音乐课堂教学更接地气，促进学生对日常生活中接触到音乐的更多思考。

　　1.小学音乐教学中促进核心素养教学理念有效践行的途径

　　1.教师对自身教学素养的不断提升。从上文分析中可以看出，核心素养教学理念对教师的教学能力提出了更高要求。教师需要对音乐发展的通识知识做到有效了解和掌握，并简化复杂教学过程，使学生能够更有效地完成对通识知识的学习。其次教师需要掌握一定的乐器教学能力，对乐器演奏进行积极示范和伴奏，使学生对音乐实践保持浓厚兴趣。最后教师需要在课堂教学中保持一定的创新能力，改编一些学生易学的动作和舞蹈，促使音乐课堂教学更多样化的开展。

　　2.保持课堂教学中和学生的有效沟通和交流。在小学音乐课堂教学中，教师需要保持自然、放松、开放的教学态度。围绕教学和赏析内容和学生保持有效的沟通，组织学生进行课堂讨论等，使音乐艺术的多重特点在课堂教学中得到体现。例如在赏析民间乐曲《舞龙》中，教师可以鼓励学生根据音乐对龙腾飞舞的场景用图画进行表达，使学生完成一节别具一格的音乐教学课程。

　　3.利用信息技术创设多样教学环境。小学音乐艺术教学中，教师需要利用信息技术对歌曲的背景资料、相关影视作品、创造资料等进行积极地展示，使学生对音乐曲目保持更深刻的认知，积极培养学生进行音乐鉴赏的习惯。

　　4.组织学生进行积极的音乐表达。小学音乐教学中，教师可以通过歌唱教学、舞蹈表演、文学创作等多样形式，鼓励学生对自己感受到的音乐元素和想象进行积极表达，使学生的实践音乐素养得到有效培养，为学生的天赋开发、生活爱好培养创设积极条件。

　　1.结束语

　　小学生是音乐艺术的初学者，但音乐却和人类的精神有着深度的共鸣和贴合。教师需要从多元角度对学生的基础音乐素养进行积极培养，促使音乐艺术在学生中发挥更多积极影响作用。

　　参考文献：

　　[1]陈道华.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].百科论坛电子杂志，2020,000(002):686.

　　[2]文婷.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].下一代，2019,000(003):1-1.

　　

　　

篇三：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　在进行小学音乐教育期间音乐教师应以学生的实际情况为出发点根据学生音乐专业知识的认知程度以及自身的性格特点开展具有针对性的音乐教育模式从而提高学生的音乐素养

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　　小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养

　　作者：王明月来源：《数码设计》2020年第02期

　　摘要：小学音乐教育是挖掘学生音乐潜能的过程，可以有效培养学生创造性思维，是提升学生音乐素养的重要手段。音乐教育对小学生的学习和发展起着重要的作用，不仅能够提升学生的艺术修养，对提高学生的综合素质也有重要的作用。在进行小学音乐教育期间，音乐教师应以学生的实际情况为出发点，根据学生音乐专业知识的认知程度以及自身的性格特点，开展具有针对性的音乐教育模式，从而提高学生的音乐素养。

　　关键词：小学音乐;素养;意义;现状;策略

　　中图分类号：G62;文献标识码：A;文章编号：1672-9129（2020）02-0109-01

　　Abstract：MusicEducationinprimaryschoolsisaprocessoftappingstudents'musicalpotential，caneffectivelytrainstudents'creativethinking，andisanimportantmeansofimprovingstudents'musicliteracy.MusicEducationplaysanimportantroleinprimaryschoolstudents'studyanddevelopment.Itcannotonlypromotestudents'artisticaccomplishment，butalsoimprovestudents'comprehensivequality.DuringthePrimarySchoolMusicEducation，Themusicteachershouldtaketheactualsituationofthestudentsasthestartingpoint，accordingtothecognitiondegreeofthestudents'musicprofessionalknowledgeandtheirownpersonalitycharacteristics，developthetargetedmusiceducationmode，inordertoimprovethemusicliteracyofstudents.

　　Keywords：PrimarySchoolMusic;Accomplishment;significance;statusquo;Strategy

　　教育体系不断深化改革，素质教育理念成为了每个学校的教学重点。音乐教学是素质教育教学的关键环节，是实施美学教育的重要组成部分。目前，全国小学都设立了丰富的音乐课程，旨在于培养小学生的艺术情操以及其音乐表演能力。据调查分析，大部分小学对于音乐课程的新式教学仍处于探索阶段，部分学校实践效果并不美好。本文就小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养展开论述分析，以供参考。

　　1;小学音乐教育的意义

　　音乐艺术的发展历史悠久，既是一门学科，同时也是人对自我感情抒发的一种表达方式。例如，春节时期人们的载歌载舞，表达的是人们对节日的祝福以及对美好生活的热爱，渲染了热闹并且欢愉的气氛。音乐的意义在于音乐素养的提升，小学生们通过音乐教学可以获得音乐审美、音乐表达、人文素养的多类品质，符合新教育体系改革的重要指示方针。随着素质教育

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　　政策的兴起，音乐教育在学生发展过程中占据了重要地位，为学生们全面素质发展提供了良好媒介。

　　2;小学音乐教学现状

　　对于小学音乐教师来说，音乐课程大多被认为是副科，甚至不被学校当做重点课程。目前音乐教学大体表现为：师资短缺、授课不专业、学生无表达能力、学生无学习兴趣等。纵观小学老师教学方式，大多过于传统，教师们以口述形式为学生授课，并缺乏信息教具。长此以往，小学教育过早偏向于应试教育，学生们对于音乐课程只做到了记忆歌词和旋律，对音乐的意义无自我见解。综上而言，小学课堂效率低下，学生无综合素质培养，学校对此不作重视是当前小学音乐教学的主要问题。

　　3;如何培养学生的音乐素养

　　3.1高效音乐课堂。所有赋予了教学意义的课堂都应该是有高效率的，高回报的。教师们和学生需要在时间精力上投入最小，收获最多，这样才能完成教育目标实现教学意义。针对小学音乐，学校应当配备专业的音乐教师，让学生们获得专业的知识。其次，在教学过程中，教师要以学生为本，以学生素养培养为教学目标，万不可照搬教材。再者，通过改变教学方式打造高效课堂，让学生专注力提高，激发其音乐天赋，化被动学习为主动学习。如果学生在课堂上能够获得专业的知识以及专业的思维指导，那学生的音乐素养成长将会是积极面的。

　　3.2信息化教具使用。信息化教学是现代社会教育的重要方式，其目的在于让学生接触最新的社会信息并高效地完成基础知识教育。以音乐教学课堂上使用交互平板为例，交互平板的作用是实现教师与学生的互动并且类比教学。在音乐课上，教师按照教材为学生表演了音乐，并且通过良好的沟通让学生有信心自我表达。但是，课堂时间是有限的，仅仅一节课时间，教师是无法对每位学生的音乐能力做出客观评价的。如果不细化此类问题，学生们的音乐素养将会畸形发展。教师通过交互平板让学生们录下自我表达的音乐作业，通过学习平台上交，教师在一一聆听，然后做出评价指点。在这个过程中，师生节省了课内时间，并且对每个人的音乐表达高效地做出了反馈。学生们的能力在短时间内受到了指点，学习一段时间后，学生们的素养提升将会在平板上一一体现。

　　3.3注重表达，以学生为主体。音乐的学习不是背诵，而是通过声音表达出作者的情绪。在传统教学中，教师们大多以自我教学为主体，让学生学会歌曲。此过程大范围忽略了学生的想法以及其音乐天赋，而音乐课偏向了应试。学校需要对音乐课堂做出改善，增加乐器，话筒等教具，并且让教师在教学过程中鼓励学生去接触。每一位学生对不同的乐器以及音乐表达有着不一样的想法，有的喜欢钢琴，有的喜欢吉他。教师在对学生进行兴趣分类后，试试分类教学，让学生通过自己喜欢的乐器表达出自我的音乐。音乐只有通过表达才能让外界对作者做出赏析，并且分析其内涵。注重学生音乐表达不仅可以培养其兴趣，更能潜移默化中提升其创作能力。

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　　3.4.音乐无国界，人文素养是关键。小学音乐教学中，教师们大多以学校教材为基础，让学生们进行课程学习。但是，就音乐而言，教材是不能做出具体分类的。例如：国外的圣诞节音乐和国内的春节音乐，二者在语言、旋律以及氛围上大有区别。教师可以通过筛选，让学生聆听几首寓意相近的歌曲，从而做出赏析。学生会发现，两首音乐即使语言不同，但是听完后都能感觉到热闹和庆祝的氛围。学生们对音乐包含的人文素养有了赏析，这便是音乐素养中的一个关键组成部分。

　　3.5学音樂要先学会欣赏。开篇说到，音乐是一种美学，附有各类鉴赏价值。音乐如诗，有着作者凝造的意境，听者只有进入该意境才能真正体会到其美学意义。例如国歌《义勇军进行曲》，在小学的升国旗或者国学音乐学习时，教师们都会教导学生进行演唱。但国歌的意义不仅限于发声，更在于其背景意义以及其价值意义。所以，教师在课堂上，需要对学生讲授国歌的创作背景，以及歌曲意境和歌词意义，让学生们有更深层次的理解。通过鉴赏音乐，学生们可以完成对自身音乐素养的提升，同时，他们也能接收到人文精神的传承。

　　4;结束语

　　小学音乐素养的提升在素质教育方面有着建设性意义，其为教育改革的推动提供了动力。学校需要重视小学生的课堂氛围、教学方式以及音乐教学意义，让学生们通过音乐课提升自我音乐能力，激发学习兴趣，完成对国家优秀文化的传承。

　　参考文献：

　　[1]时晓芬.小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养策略研究[J].北方音乐，2018，38（21）：140-149.

　　[2]缪晓舒.讓学生听到“美”的声音——小学音乐审美能力的培养策略[J].北方音乐，2017（37）.

　　[3]孙丹丹.小学音乐教学中学生审美能力的培养策略[J].音乐时空，2015（22）.

　　

　　

篇四：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　小学音乐课堂学生音乐素养的培养

　　摘要：音乐作为一种可以传递情感的艺术形式，有着打动人心的作用。了解音乐在生活中的作用，使学生热爱音乐、热爱美好生活是在新课标背景下对学生进行音乐学习所提出的目标。在小学音乐课堂中，教师应该改变传统教学模式，通过生动多样的音乐内容及新颖有效的教学方式，赋予学生更大的自由度，从培养学生的审美感知、艺术表现、文化理解几个方面，激发学生对于音乐学科的浓厚兴趣，提高课堂效率。让学生通过体验与互动，在感知音乐的美好中，塑造出美好心灵，进而提升个人的综合能力。

　　关键词：音乐课堂；小学生；音乐素养

　　音乐新课程标准中明确指出小学阶段音乐教学的任务，要关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，引导学生主动参与音乐实践活动，丰富学生的音乐体验，进而让学生从“要我学”转变为“我要学”，增强对音乐的喜爱程度，形成良好的音乐素养和综合能力。然而，目前音乐课堂教学现状不容乐观，仍有教师过于关注技巧的训练，采用单方面传输的教学方法，导致学生音乐素养得不到有效提升。对此，小学音乐教师应当树立科学的教育思想，把握新课程标准的实质,利用好音乐课堂这个平台，积极改进与革新自身的课堂教学方法和模式，提高音乐课堂教学质量，培养学生音乐素养。

　　1拓展音乐教学内容，提升音乐鉴赏能力

　　由于音乐课本的知识量是有限的，且课本更新的周期相对较长，仅仅凭借音乐教材上面的内容根本无法满足学生的学习需求，具课本的知识有相对滞后性。教师想要整整提升学生的鉴赏能力，一方面，需要带领学生了解学习课本上基本的音乐知识，熟悉课本上的经典曲目，为学生普及基本的音乐常识；另一方面，教师需要通过最新的音乐学术动态，不断提升自己的音乐素养，同时把与学生音乐学习相关的时事为学生做一个普及。比如听八九十年代的歌曲相对陈旧，学生由于没有亲身经历那个年代，很难产生太大的兴趣，可以当作音乐常识作为普及，

　　而学生更喜欢当下的流行歌曲，这时候教师需要在已有的基础上不断拓展教学内容，根据学生的兴趣参与讨论学生所关注的音乐话题，在学习过程当中帮助学生进行音乐曲目鉴赏，一方面可以实现教学相长；另一方面不断提升学生的音乐鉴赏能力。

　　2通过开放式的课堂引入游戏教学

　　根据小学阶段学生的心理特点，可以从游戏互动角度开展教学，把游戏从科学的角度融入正常的音乐教学中。比如，可以通过节奏游戏和音准游戏的形式，训练学生对音准的把握能力。教师通过一段音乐的演奏，要求通过拍手、踏步等动作去表达一段音乐中音符节奏的变化，将游戏和比赛结合起来，充分调动学生参与的热情，提高学生对音乐的记忆能力。再比如，在进行人教版小学音乐一年级上册《引子与狮王进行曲》的学习时，老师在播放“狮王进行曲”时可以通过设置让学生判断“狮子吼叫了多少声”这一问题，引导学生带着问题去感受音乐。同时借助图形谱对这一音乐作品进行进一步的分析，增加学生对这一作品的直观感受。之后，还可以借助打击乐的方式，培养学生对音乐作品中旋律的模仿，学生除了可以选择三角铁、响板、双响筒等，还可以通过水杯、铅笔盒等可以打出节奏的物品进行演奏。教师还可以将课堂上的学生进行分工，一部分协同合作负责“狮王进行曲”的伴奏，一部分学生可以进行音乐剧的表演，利用小学生对表演天性的释放，感受表演带来的满足感和成就感。在这样的授课过程里，学生可以自由发挥，充分展示自身的创造能力与表达能力，为核心素养的培养奠定基础。

　　3选择适宜的音乐作品提升审美体验

　　音乐欣赏是指以具体的音乐作为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来感受、理解、鉴赏音乐作品，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在音乐课堂的教学中，教师应当预留出部分时间精心选择一些合适的音乐作品供学生聆听和赏析。只有当学生沉浸到音乐作品并产生情感共鸣时，才能充分的体验到音乐的力量，发现音乐的魅力所在。对音乐作品的聆听感悟也可以提升学生对艺术的、对美的鉴赏能力。比如，在人教版小学音乐四年级上册《老鼠和大象》这一章节中，在让学生充分聆听“老鼠和大象”这一作品后，可以鼓励学生对作品中出现的老鼠和大象进行评价，以开放式的形式不设限制地引导学生踊跃发言，从音乐曲调的

　　变化和歌词的内容中进一步分析音乐作品，通过这一过程不断感受音乐之美所在，以轻松愉悦的态度参与到对音乐课程的学习中。

　　4创新课堂评价机制，促进学生有效发展

　　评价是常态音乐课堂教学过程中的重要环节，不仅是对学生学习行为的直接反馈，还能有效改进学生的音乐学习与教师的音乐教学。所以，小学音乐教师应当重视并积极创新课堂评价的机制，转变过去单一的成绩考核和评价模式，善于运用定性、定量相结合的多元化评价方法，对学生的音乐学习过程和学习结果展开形成性的评价，肯定学生的努力与进步，使学生受到极大的鼓舞，进而使学生明确音乐学习的意义所在，树立学习自信心，促进学生的有效发展，达到培养学生音乐素养的最终目的。

　　5结语

　　总之，培养学生的音乐素养是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要组成部分，是新课程改革和素质教育提出的必然要求。因此，小学音乐教师应当将培养学生音乐素养这一目标落实到常态音乐课堂中，通过利用生活用品教学、拓展音乐教学内容、创新课堂评价机制等策略的运用，来推动音乐课堂的优化，有效陶冶学生的情操，真正实现学生音乐素养的提升。

　　参考文献：

　　[1]王倩倩.小学音乐教育关于核心素养的培养[J].黄河之声,2019（7）.

　　[2]朱秀芳.小学音乐课堂核心素养培养路径探究[J].北方音乐，2019（5）.

　　[3]李韵.分析小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐,2019,39(17):165-166.

　　[4]田茜.新课改背景下小学教育专业学生的音乐素养培养策略[J].北方音乐,2019,39(10):156-157.

　　

　　

篇五：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　教学中如何运用音乐培养学生的艺术素

　　养

　　摘要：音乐是学生所喜爱的学科之一，它可以舒缓学生的学习疲劳和压力，还可以带给他们听觉愉悦的体验。现如今，很多家长都想要给自己的孩子报艺术特长班，希望自己的孩子能够得到艺术方面的发展，其实，在小学音乐课堂上，学生也可以如同进入艺术班一样得到艺术培养。随着教育现代化的发展，小学音乐课堂正慢慢退出传统音乐课程教学方式的舞台，以现代化的教学方式来培育学生各方面的学习能力。因此，在小学音乐教学中教师不仅要指导学生的音乐技能，还更需要对他们的艺术素养进行培养，才能真正地促进他们全面成长。

　　关键词：小学音乐;艺术素养;教学方法;

　　音乐可以视作为一门艺术，它能够启发人的大脑思想，并使其思想获得一个新的境界。大多数学生都非常喜欢音乐，它的节奏、旋律和乐曲能够让学生获得听觉上的享受，它的歌词能够让学生获得思想启蒙，从而在音乐的培养下促进自身艺术素养的成长。艺术素养对学生的全面成长具有重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣和学习素养并逐渐得到提高，同时他们对事物的认知和探索精神会不断地提升。在小学音乐教学中，教师可以运用音乐来培养学生的艺术素养，一方面促进他们自身对音乐认知和学习的成长，另一方面激发他们自身对音乐的热爱，以益于他们对艺术梦想的追求。因此，本论文将对教师运用音乐培养学生艺术素养的方法进行探究，以便学生能够更好地学习音乐。

　　一、学生艺术素养的意义

　　艺术素养是一种内在修为，它对学生的学习成长具有重要的作用。在小学音乐课堂上，教师需要不断地培养学生的艺术素养来提高他们的学习能力，从而才能有效地推动音乐教学的品质发展。

　　很多学生对音乐都有着一定的音乐感受，但同时也有很多学生对音乐缺乏基本的感受力。音乐感受力是学习音乐的一项基本技能，当学生没有这种音乐感受力时，他们就无法进入到音乐的世界。实际上，音乐感受力也可以看作是一种音乐情感，或者是艺术情感，学生只有在音乐情感的支配下才能与音乐产生交流，这种交流是思想与情感的融合，它能够将学生带入到音乐的世界里享受着音乐的旋律、乐曲和歌词共同带来的美好生活。教师在培养学生的艺术素养过程中，能够使学生学会运用心灵去感受音乐所带来的美好体验，并与之进行交流，而不是仅仅去听音乐。所以，只有具备一定艺术素养的学生才能达到增强音乐感受力的效果，并帮助学生快速地掌握音乐的学习技能。

　　二、艺术素养培养的策略

　　（一）将音乐与心情相结合进行教学

　　心情是音乐创作的元素之一，教师可以将它与音乐教学相结合来培养学生的艺术素养。在小学音乐课堂上，教师可以通过心情这一角度与学生开展音乐的交流，当教师问学生今天的心情是什么样时，如果学生说开心，那么就可以运用舒缓的音乐来与他们的心情形成对照；如果学生说不太开心，那么就可以运用欢快的音乐来与他们的心情形成对照。通过音乐与学生的心情进行中和，学生的内心会产生强烈的反应，从而可以快速地转换心情，而在这一过程中他们与音乐就产生了心灵交流。学生的这种心灵交流在教师的专业教学下还能进一步内化为音乐素养，教师能够运用音乐来使学生认识到音乐的艺术魅力，他们能够感受到音乐中的美好，且这种美好还能够转移到人的身上，使人的内心发生很大的变化。例如，学生在学习过程中产生了很大的压力和疲劳，此时他们的内心就会极度的不开心，甚至会感到痛苦，那么他们就想要通过其他方式来进行缓解，而此时他们则会知道音乐是最佳的一种方式，让他们可以转换心情。

　　（二）将音乐与语言相结合进行教学

　　语言的表达方式有很多种，音乐就是其中的一种。教师可以运用语言直接向学生传达音乐的内涵，让学生与音乐产生近距离的交流。在小学音乐课堂上，教师会给学生开展音乐鉴赏课，这时候教师就可以为学生展示音乐的另一种表达方

　　式，即有声无言的语言。大多数情况下，学生对音乐的内涵都不会理解，他们听了数遍仍不懂音乐中所表达的思想感情，对于好听的歌曲，学生不应只知道它好听，还应懂得更多的鉴赏能力。

　　例如，当学生在学习国歌时，教师教会了他们怎么唱，同时还教会了他们唱曲调，但是要让学生喜爱这首歌，他们还应学会这首歌中包含的思想感情，他们只有清晰地认识到国歌表达的爱国情怀以及国歌背后感人至深的故事基调，才能使他们的心灵与歌曲产生强烈的碰撞和交流，并且还能加深他们对这首音乐的印象。这是音乐最为直接的语言表达方式，不仅能够让学生懂得理解和欣赏音乐，还能够让教师与学生之间产生音乐艺术性的交流。而在这一交流过程中，学生的艺术素养会渐渐地发生变化，随着这种变化的积累，未来他们还能通过自身的音乐鉴赏力与不同的音乐达到自由交流的效果。

　　（三）将音乐与编曲相结合进行结合

　　歌曲学唱是一种普遍的音乐教学方式，在教学中应多提问学生关于歌词的一些想法，有一首儿歌“AnimalFarm”，其中有许多关于动物叫声的学习，老师应先提问学生：“鸭子怎么叫？牛怎么叫？公鸡怎么叫？”让学生先思考这些动物是怎么叫的，然后在歌曲中学唱的时候表现出叫声所代表的动物。歌曲改编成舞台剧能够帮助学生多多思考歌曲的内涵并进行创意改编。比如歌曲《让我们荡起双桨》，老师可以让低年级的学生用小舞台的形式像演情景剧一样划分每个人的角色，让学生踊跃参与，这样他们会一遍遍体会这首歌，一遍遍感受其中。高年级的孩子可以尝试简单的创作，再由老师进行引导鼓励，让他们感受到音乐的真正价值。懂得欣赏美的人才会善于发现美。音乐教育要明确音乐的真正价值，在教学中做到融会贯通，挖掘感情的多样性，发現作者的细腻情感，学生可以天马行空的想象，没有对错，只有我们没有想到的，积极引导学生参与音乐世界的互动，将音乐中的丰富审美感受内化为学生强大的内心世界，在音乐的感染和浸润中实现教育的最终目的。

　　学生的艺术素养需要从小开始进行培养，它对学生的全面成长有着重要的作用。在小学音乐教学中教师对学生艺术素养的培养应予以高度重视，并通过有效的教学方法促使他们艺术素养的提升。随着社会现代化的快速发展，小学音乐教

　　学的发展需要不断地全面推动，才能满足学生全面成长的需求，以及促进小学音乐教学的改革创新发展。

　　参考文献

　　[1]李欢.来自生活还原生活——小学音乐教学中音乐生活化的探索[J].戏剧之家，2021(9):121—122.

　　[2]王雪峰.“审美与快乐”式的小学音乐教学价值[J].考试周刊，2021(19):149—150.

　　

　　

篇六：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　小学音乐课堂教学中培养学生核心素养

　　初探

　　摘要：随着新课程改革教育理念的渗透，小学英语的教学目标也发生了变化。教师期望学生在学习音乐的过程中，既会欣赏音乐，又能将音乐以自己独特的方式表现出来，以此强化音乐表现能力，挖掘学生的音乐潜力，为学生以后进行长远的音乐学习作好铺垫。所以教师在小学音乐教学中应当培养学生的音乐核心素养。本文将围绕小学音乐展开讨论，探究小学音乐课堂中培养学生核心素养的重要意义和具体策略。

　　关键字：小学音乐、课堂教学、核心素养

　　引言：小学时期是学生成长的关键时期，教师在小学音乐的教学中应当重视启蒙的作用，尊重学生的主体地位，引导的方式辅助学生学习，进而产生极为深刻的音乐学习印象，促进学生在音乐学习中的长远发展，而课堂教学是学生学习音乐知识的主要途径，教师在教育过程中应当重视课堂各个环节的作用，并通过改革教育模式，帮助学生强化学习印象，进而丰富学生的音乐学习体验。而音乐学科的核心素养主要包括审美感知、艺术表现和文化理解。这三种素养维度的培养能够帮助学生凝聚正确的审美观，提升学生的音乐表现能力，并强化学生的文化理解水平。

　　一、小学音乐课堂教学中培养学生核心素养的重要意义

　　1、促进学生多元化发展

　　教师在小学音乐课堂构建中培养学生的核心素养，能让学生了解生活和音乐之间的密切联系，这就促进学生在日常生活中善于发现音乐元素，并且善于欣赏音乐，了解音乐和生活之间的密切联系，促使音乐和生活之间相辅相成。除此之外，学生也能在培养自身的音乐素养后，也能在英语学习的过程中反思生活，端正学生的学习态度，帮助学生建立对音乐知识自主探究的动机。除此之外，教师

　　在小学音乐课堂构建中培养学生的音乐核心素养，能让学生在学习中不断地反思音乐给生活带来的含义，也帮助学生开阔音乐学习的视野。

　　2、拓展学生的学习形式

　　教师根据观察发现，学生学习音乐的方式主要通过教师的讲解和课堂上的自主学习，而在课堂之外，学生很少主动欣赏音乐中深层的含义，这无利于帮助学生发散音乐思维。而教师在课堂中以培养学生的核心素养为目标，构建高效课堂，能帮助学生丰富音乐学习的形式，让其能了解音乐中的含义，并且在提升自己的节奏感、音准和音乐感知能力的同时，还会让学生增强自身的音乐表现水平。这就帮助学生在日常生活中，也会运用欣赏音乐的形式去陶冶自己的情操，也能运用歌唱和演奏的方式抒发自己的情绪，以此增强学生的音乐能力。

　　二、小学音乐课堂教学中培养学生核心素养的具体策略

　　1、丰富音乐预习形式，完善学生的审美感知

　　音乐课堂分为课前，语系课堂学习以及课后复习三个主要阶段，但是学生在学习过程中总是将学习经历放在课堂学习中，对课前预习和课后复习并不重视，这也导致了学生无法形成深刻的音乐学习印象。所以教师在小学音乐教学中培养学生核心素养的过程中，应当丰富音乐课堂的预习形式，通过引导帮助学生端正审美，并且也让学生对所要学习知识产生大概的了解，以此令学生在音乐课堂学习中能产生事半功倍的学习效率。[1]如：《美丽的鸟巢》是五年级上册第二单元中的学习内容。本节课学习目标主要是让学生学会歌唱这首歌曲，并且了解本首歌曲中描绘的鸟巢。在预习阶段，教师发现学生在学习中只是对教材中鸟巢的图片感兴趣，不去解析歌词，也不尝试歌唱本首歌曲。这就无法使预习的效果达到所预期的目标。所以教师选择利用互联网搜集有关鸟巢的图片，以及运动员运动的一些视频，通过剪辑合成微课运用到预习中。学生在观看微课的过程中就会了解鸟巢对于我国的含义，同时也了解了我国运动事业的蒸蒸日上，这就帮助学生提高了民族文化自信。大多数学生在经过本次的学习过后，了解哪些音乐才蕴含真正的美，而哪些音乐只是表面美，但缺乏内涵，这就增强学生的审美感知能力，也会让学生在创作音乐时也会注入自己的情感，以此提升教学的有效性。除

　　此之外，学生在接下来的音乐学习中也会自主预习，并且在课堂的学习中建构属于自己的音乐学习体系。

　　2、创设音乐教学情境，提升学生的艺术表现

　　音乐源自于人们的生活，但又给人们的生活增添了许多趣味，而学生在当前的学习中对音乐的感知能力较弱，喜欢的音乐风格也更加偏向流行歌曲。所以在小学学音乐的学习中并不能感受音乐学习的独特魅力，而课堂教学是学生学习音乐的主战场。教师应当在培养学生核心素养的过程中创设音乐教学情境，让学生们了解教材中这些音乐的浩瀚和伟大，并且也会让学生对音乐产生正确的认知。同时，通过教师对学生的引导学生也能以自己的方式演奏音乐，以此提升学生的艺术表现能力，也会让学生在课堂之外利用教师所引导的歌唱方式抒发自己的情绪，这就在潜移默化中培养了学生的音乐核心素养，同时也强化学生的艺术认知。[2]如：《好汉歌》是五年级下册中第五单元的欣赏内容。这首歌曲是刘欢老师所歌唱，对很多九零后，零零后产生了深远的影响，前奏一响，很多人的脑海中就会闪过《水浒传》中豪迈的人物形象，但是很多学生都没有欣赏过这首歌曲，这导致学生对这首歌不熟悉。所以教师可以选择创设音乐教学情境的方式，帮助学生丰富课堂的学习体验。教师可以选择《水浒传》中一个章节，然后让颇具表演天赋的学生对其内容进行演绎，在这过程中，教师可以选择合适的时机让台下学生歌唱《好汉歌》。在这个过程中就丰富了学生的课堂体验，也会让学生通过与情景的创设，进而丰富学生的音乐思维，实现在潜移默化中培养学生音乐素养的目标。

　　3、改善音乐作业布置，增强学生的文化理解

　　随着双减政策的提出和落实，学生完成作业的形式产生了巨大的变化，其中书面作业也不再适用于小学教育，我想让学生有大把的时间去发展自己在艺术学习方面的兴趣，所以教师要利用好这一机会，改善音乐作业的布置，帮助学生拓展音乐学习的视野。在作业的设计过程中，教师也可以渗透培养学生音乐核心素养的理念，通过引导学生欣赏和学习音乐，让学生也能了解到区域音乐文化，并且在东西方音乐文化的欣赏中能帮助学生了解这东西方文化之间的特点，并且尊重文化之间的差异。[3]如：五年级下册第三单元的歌曲主要是赞颂我国，通过

　　本单元的学习，学生在不了解他国爱国歌曲的基础上，对我国的音乐文化树立了自信。这虽然激发起学生的爱国之情，但是也让学生视野局限在了我国爱国歌曲的欣赏中，这并不利于帮助学生站在大局的角度上欣赏音乐。所以教师在作业的设计与布置中选择利用互联网选择搜集其他国家类似的曲目，让学生进行欣赏，并且通过剪辑微课的形式给学生普及各个国家祖国颂歌的来历和意义。因此帮助学生既能了解他国的发展，也能了解其他国家歌曲的特点，这就促进学生文化理解能力的提升，同时也强化学生的音乐素养，也让学生能尊重他国和其他地区的音乐文化，以此对促进了学生的个人发展。大多数学生在经过本次音乐作业的完成过后，不仅自身的音乐素养得到培养，而且其他方面的素质也得到了不同程度的提高，以此发挥音乐教学中美育教育的优势，帮助学生塑造更加完善的人格。

　　三、结语

　　综上所述，教师在小学音乐教育中培养学生的音乐核心素养是必然的趋势。教师在音乐教育中应当对学生的音乐素养，人生价值观和道德意识展开培养，通过音乐教学的形式丰富学生的生活体验，并且帮助学生塑造更为完美的人格，让学生在日常生活中也能善于欣赏音乐，促进音乐伴随学生健康成长，并帮助学生通过音乐的学习在潜移默化中形成积极向上的生活态度。

　　参考文献：

　　[1]周小芳.小学音乐课堂教学中培养学生核心素养的方法探究[J].小学生(上旬刊),2022(01):88-90.

　　[2]李云珍.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].新课程,2022(01):34.

　　[3]邹小慧.浅谈小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].小学生(下旬刊),2021(12):86.

　　

　　

篇七：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　如彝家娃娃真幸福是一首彝族民歌风格的创作歌曲曲调热情欢快又具有幸福甜美之感整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画给人留下美好的遐想与回味为了使学生体验到歌曲的情绪使他们情不自禁地参与学习并乐在其中我在教学中配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情再介绍彝族山寨的风土人情配上该歌曲的伴唱录音导入新课富有彝族特色的热情曲调使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中同时表出了想学想唱的欲望

　　谈当前音乐教育中如何提高小学生音乐核心素养

　　在音乐新课程标准中，“音乐素养”已成为使用频率较高的一个关键词。关于什么是“音乐素养”，美国当代音乐教育哲学家戴维·埃里奥特给出了这样的定义：“音乐素养等同于音乐理解，而音乐素养（总是包括聆听素养）是多维的有效理解（或实践），而后者在本质上是程序性的和处于情境中的。也可这样来表述，艺术性的音乐制作和专业的音乐聆听涉及一种多维的、相关的、连贯的、生产的、开放的和可教育的认识，这就是音乐素养”。音乐学科是素质教育的重要组成部分，从音乐课程改革及新课标中也体现了素质教育之观念，突出了以音乐审美为中心，提倡师生互动，学生自主学习的精神，重视音乐实践和音乐创造，强调音乐于文化的关联和多学科综合，注意完善评价机制。作为一名小学音乐教师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索。以下我从人文底蕴、学会学习、科学精神来三个方面谈谈我自己的音乐课堂：

　　一、提高小学生音乐核心素养需培养学生的音乐兴趣（一）利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如《彝家娃娃真幸福》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，曲调热情欢快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描绘

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　　一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学中，配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到学生审美能力的目的。

　　（二）用唱、打、念、吹的结合，培养学生创造美的能力苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生进行唱、打、念、吹结合的方法，如在训练《母鸡叫格格》这条练习曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习。达到了和谐的效果。接着归纳这条练习中出现的节奏型和旋律进行方向等，通过这些引导，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律自己重新创作、编排节奏、旋律、自打节奏、自唱旋律、自念、自吹竖笛，进而将学生分四组讨论，让学生进行重新合奏。第一组自唱旋律，第二组念节奏做动作，第三组用打击乐器配合敲节奏，这样各种声响重新组合，创造出了种美妙的合奏效果。也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成

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　　为了学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定

　　二、提高小学生音乐核心素养需树立“师生互动，自主学习”的教学观念。

　　提倡师生互动，学生自主学习，其目的就是在课堂教学中要发挥教师的主导作用，充分调动学习主体——学生的学习积极性。以学生为本，遵循学生的认知发展规律和身心发展规律，就必须改变过去在音乐教学中曾经存在的以教师、课堂、书本为主体的形式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力和需要为出发点，为学生提供学习、积累音乐知识和文化饿广阔天地。因此，在教学中应贴近学生生活、贴近社会，贴近自然，采取围绕与学生生活紧密相连的主题内容，选取能激发学生学习热情和求知欲的音乐材料，使学生在富有自觉性和自主性的学习中感受音乐，逐渐培养把握音乐的表现形式、审美和情感内涵的能力。即使在小学低年级的教材中，也努力体现了这一理念。

　　三、提高小学生音乐核心素养需积极倡导，“探究式学习”音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，应当积极引导学生参与各项音乐活动，并设定生动有趣的创造活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，鼓励学生进行“探究式学习”。以往人们常常将音乐与美术、体育连在一起，简称“小三门”，其实这是一种简单化的误解。音乐、体育、美术的确有一定的技能性成分。但是，从本质上来说，他们都是文化中的一个门类。就以音乐

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　　说吧，从它的学科性质看，虽有自然学科的成分但更重要的是属于人文科学。因此，音乐学科从一开始就应当注重对学生人文关怀、人文精神的培养。作为音乐老师应该着力于对音乐中文化内涵的挖掘和理解。不仅注重宏扬中华民族古代、近现代、当代的优秀音乐文化，更应把世界各地区、各国家的民族音乐作为重要内容引入教材，广泛吸纳各历史时期的优秀外国音乐创作成果，从而大大开阔了学生的文化视野。注意吸收文学、美术、影视、民族音乐等艺术，吸收相关学科的新概念、新成果，软化学科边缘，拓展学习途径，以此有助于学生理解音乐在文化整体中的位置和特点。

　　音乐学科的特点决定了教师不能简单采用传统的教学形式，在课堂教学中应当确立核心素质教育的理念，体现新课标的精神，并和其它学科有机的结合起来才能收到更好的效果。

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篇八：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　音乐课中如何培养小学生的音乐核心素养

　　学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

　　核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

　　以下我从学会学习和实践创新来两个方面谈谈我自己的音乐课堂：

　　在小学音乐的教学中，音乐教师应该正确的培养小学生的主导性和学习音乐的积极性。让学生成为音乐学习的小主人，同时教师应适时适当地给予引导，因为小学生不同于初高中的学生，有自己的思维能力，小学生想要学习的目的性和能力还有待加强，所以这就需要教师给予他们正确的引导和培养，让他们明确自己的学习目的，从而有学习的动力，并学会学习。

　　在音乐学习中实践创新也是非常重要的，但小学生没有足够的知识和能力进行大型的创造，但教师在音乐教学中可以引导学生进行一些比较小的音乐创造，激发小学生学习音乐的主动性和积极性。在

　　音乐教学中，节拍是非常重要的一个方面，每一片音乐作品都会有不同音高的几个音，教师可以出一道音乐题，然后教师引导学生根据不同的音乐节奏，充分发挥学生的主导性，创作编辑几个小节的音乐旋律，这对于小学生在音乐方面的创造性思维有着重要的意义。因为，音乐题没有固定的音乐节奏，而且节奏的组合有很多的形式，每种形式组合起来的音符也都是不同的，所以学生可以根据自己的喜好，充分发挥主动性和积极性，创作一首自己认为最动听的音乐，并在课堂上唱给大家听，这时就要求教师不仅能够指出学生在音乐创作过程中的错误，更应该多鼓励学生，让他们觉得自己谱出的音乐是美妙的，让他们体会到成功的乐趣，有成就感，这样就可以调动他们学习音乐的积极性。在以后的音乐学习与创作中充分发挥自己最大的能力，这样音乐教学与学习才能顺利进行。

　　核心素养的解读，深受启发。我认为需要转变教学方式和学习方式。当前教学方式与学习方式存在的突出问题是，教学方式和学习方式相对单一，比较陈旧，学生学习往往是被动学习，不利于学生自主学习和合作学习以及探究能力的提升，不利于培养学生的创新精神和实践能力，教学效益低，严重影响学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。因此，需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。

　　只有这样，才能促进学生的全面发展和自主发展，才能使我国教育适应21世纪的挑战。

　　

　　

篇九：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　小学音乐教学中应注重学生音乐素养的

　　培养

　　【摘要】在音乐教学过程中，核心素养和创造能力的培养对于学生来说都是非常重要的，也是教学中比较重要的任务。学生要充分发挥自身的主人翁精神，教师需要加强和实际生活的结合，激发学生的学习热情，因此，在现阶段的教学中必须加强学生音乐素养的培养。鉴于此，本文对小学音乐教学中学生音乐素养培养的相关问题进行了分析。

　　【关键词】小学音乐;核心素养;培养

　　音乐不只是素质教育的组成元素，同时还是学生自身音乐素养培养的重要渠道。对于小学音乐来说，这是汇集多种元素的一种艺术，并且展现了多元化艺术形式，是对学生自身音乐素养进行培养的重要途径。小学院校的音乐教学有助于学生美育的形成，让学生的情感备受影响，是学生未来发展的重要保障。

　　一、学生音乐素养培养过程中存在的问题

　　（一）在教学方法上比较单一

　　教师在教学中应用的教学方法对于学生本身音乐素养的提高会产生重要的影响。现阶段，小学音乐的教学中教师运用的方法非常单一，在教学中教师要积极地发挥引导作用，充分发挥学生的主人翁精神，单一性的音乐教学法对于学生积极性的提高非常不利，影响学生的学习积极性。

　　（二）教师不重视音乐素养的培养

　　就现阶段小学音乐的教学现状分析，尽管在新课程改革的影响下，很多教师都已经加强了对于学生素质教育的重视，然而在学生音乐素养的培养上还是存在一定的问题。教师不能充分地认识学生核心音乐素养培养的重要性，也不能

　　正确地认识音乐素养培养对于学科教学所产生的影响，因此，教师必须促进自身专业素养的提升，将更好的教学服务提供给学生。

　　（三）学生自身的情况

　　由于不同因素的影响，例如，以往的教学理念或者是学生自身年龄特征等，导致这一阶段的学生很难形成音乐素养。学生自身的音乐素养不高，就不能有效地激发学习兴趣，很多家长也不能正确地认识音乐教学，进而导致学生难以融入到音乐熏陶的过程中，导致教师难以为学生培养音乐素养。

　　（四）教材内容脱离实际

　　音乐教材是小学教师为学生培养音乐素养的重要依据，然而音乐教材内容并不创新，同时不能和学生的学习情况结合，不也能实现与时俱进，所以教师必须在教材内容的基础上，按照学生发展的具体情况，制定针对性的教学内容，有助于学生音乐素养的培养。

　　二、培养小学生音乐核心素养的途径

　　（一）加强和学生间的有效交流

　　教师为学生培養音乐素养的过程中，必须加强和学生之间的有效交流，并不是一味地在课堂上将音乐专业知识传授给学生。例如，音乐教师对于“我们的田野”音乐的教授，其就要在学生学会唱法之后，让男同学和女同学分段式演唱，用这样的方法可以营造较好的课堂教学氛围，有助于学生学习兴趣的激发和音乐素养的培养，进而促进学生音乐素养的提升。

　　（二）加强学生感知力的培养

　　在小学生音乐素养培养的过程中，音乐教师必须从学生对于音乐感知力的培养着手，让学生提高自身对于音乐感知的兴趣，例如，音乐教师在课堂上通过模仿动物的叫声对学生的音乐长短感知力进行培养。同时，音乐教师还必须积极地调动学生的各个因素，比如通过学生肢体力量，让其参与到感知能力培养的过程中。可以通过以下方法进行：一是，通过多样化的音乐教学设备对学生对于

　　音乐学科的感知能力进行培养;在音乐教学过程中，教师能够通过多元化音乐教学的设备开展课程。比如，可以在音乐教学中通过多媒体的应用，提高音乐教学的既视感，帮助学生营造一个很好的音乐创造环境。此外，教师还要利用不同的乐器加强学生的演奏技巧，让其感知音乐的表现形式;二是，为学生营造一个比较好的学习氛围。音乐教师对学生音乐感知力进行培养的时候要加强教学氛围的营造。比较好的教学氛围能够激发学生的学习热情，使其和音乐教学很好地融合，让学生有一种身临其境的感觉，有助于学生情感因素的调动，让学生感知音乐的魅力，喜欢上音乐。

　　（三）为学生创造和音乐接触的机会

　　教师为学生培养音乐核心素养的同时，不能只在音乐课本中局限，而是需要主动地对其接触音乐的机会进行创造：一是，教师对学生与音乐接触的机会进行创造的时候，需要通过现阶段电视中比较多见的综艺节目开展。例如蒙面歌手或者是我是歌手等节目，用这样的渠道加强学生和音乐之间的有效接触，让学生能够比较好地感知音乐魅力，促进学生的音乐素养不断提升;二是，教师在拓宽途径的同时，还可以带学生参加一些音乐会，让学生能够亲临现场，感知音乐会的魅力和内涵，促进学生音乐素养的提升。

　　（四）加强教师自身的审美素养

　　想要在小学阶段对学生自身的音乐核心素养进行培养，就需要促进教师自身的审美素养提升，从以下几点着手：一是，促进教师音乐审美素养提高，就要教师在教学外的时间主动地学习音乐知识，并对教师的音乐教学范围进行扩宽，加强教学素材的积累，让教师在音乐教学中对教学内容进行丰富，用这样的方式激发学生的学生兴趣;二是，促进教师音乐审美素养提高必需要求学校加强教师团队的素质能力的培养力度，例如，学校可以定期开展一些相关的讲座或者是培训课程，促进教师专业素养不断提高。

　　（五）激发学生的内在兴趣

　　一是，运用学生感兴趣的教学方法。培养小学生自身音乐素养的时候，教师应该尊重学生的认知规律，在这一前提下对自身的教学方法进行调整，进而

　　形成一个学生作为核心的音乐教学模式。音乐教师在开展课程的同时，需要通过情境教学法的应用激发学生的内在学习兴趣，让学生可以更好地投入教学活动当中。同时，教师还要在音乐教学当中积极地运用探究式的小组合作的教学方法，激励学生按照音乐教学的情境开展个性化音乐学习;二是，融入生活化的教学内容。音乐教师必须让音乐教学的内容和学生自身的生活产生联系，进而让音乐教学的具体内容产生生活化特征。音乐是从生活中来的，也是生活艺术的一种表现。音乐内容的生活化能够让学生亲身感受音乐价值。音乐内容的生活化还可以让学生和教学内容之间有效地融合，进而培养学生的音乐素养，提高小学音乐教学的整体质量，为学生未来的发展做好基础保障。

　　（六）加强现阶段教学方法的应用

　　教师开展音乐课堂的过程中，需要通过现代化教学方法的运用进行。比如，音乐教师开展《健康歌》的教育时，就要寻找和《健康歌》有关的一些视频MV，同时通过多媒体教学的方式让学生欣赏《健康歌》，以此激发学生的学习兴趣，让其可以发现音乐当中的乐趣，促进学生音乐素养不断提高。

　　三、结束语

　　总而言之，教师在开展音乐教学的过程中，不只需要对学生的核心素养进行培养，同时，还需要通过现代化的教学方法对学生和音乐接触的渠道进行拓宽，还要组织多样化教学活动进行音乐教学。此外，要积极地发现学生自身核心音乐素养提高的方法，进而帮助学生培养音乐核心素养，推动学生的不断发展，为音乐教育的发展打好基础。

　　参考文献

　　[1]刘珍珍.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].黄河之声，2018（17）：117.

　　[2]杨雪莹，徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊，2018（32）：167-168.

　　

　　

篇十：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

　　浅谈小学音乐教学中核心素养的培养

　　摘要：小学音乐教学的开展能有效提升小学生的音乐核心素养。随着新课改的不断推进，音乐教师也越来越重视小学生音乐核心素养的培养。促使学生在掌握音乐知识的基础上，体会更高的境界。本文对小学生音乐核心素养的培养进行了分析，并探讨了有效的培养途径。

　　关键词：小学音乐教学；核心素养；途径

　　音乐课程是培养小学生音乐素养的有效途径。同时也培养了小学生的音乐审美和情感表达能力。小学阶段的音乐课程为学生的全面发展奠定了基础。音乐教师要注重培养学生的音乐核心素养，这样才能真正发挥音乐课的作用。

　　一、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的重要性

　　在传统的音乐教学中，教师的教学重点是对书面知识进行传授，这样就无法满足学生综合发展的需求。就目前看，大多数音乐教师对学生的音乐核心素养的培养还不是很重视，在音乐教学中，不能有效地激发学生学习的兴趣。根据新课标内容，在小学音乐教学中培养学生的审美能力、自主学习的能力才是至关重要的。

　　二、小学音乐教学的现存问题

　　1.忽视音乐技能性教学

　　从我国小学音乐课堂的现状来看，由于小学音乐教师受传统教学理念的影响，其在组织音乐教学活动时始终占据着课堂的主动地位，学生的课堂地位则相应受到了影响。例如：在音乐的常态课教学过程中，均以填鸭式的教育模式为主，音乐教师留给学生自主思考的时间很少，即便是后续的演唱环节，也多是由教师带领着学生整体模唱,然后一句一句学唱，从而导致小学音乐课堂形成了一套固定化的模式和流程，这显然有违了音乐教学的初衷与基础目标。而从实际情况来看，多数学生反馈对于音乐教学的兴趣较弱，除个别爱好音乐的学生之外，多数学生

　　在课堂上存在着缺乏主动性的情况，最终导致小学音乐教学无法培养学生的音乐核心素养。

　　2.教学针对性不足

　　教学笼统化、缺乏个性化与针对性也是小学音乐教学的一大现状。从实际课堂来看，小学音乐课容易出现两种极端现象，一种是老师过于强调对于音乐的欣赏和理论知识的讲解，这与传统课堂模式有着一定的相似之处，由于学生自身的年龄较小，对于音乐作品的价值缺少客观认识，课堂注意力很难持续保持；一种是过于追求音乐演唱，整节课的大部分时间都用于学习音乐，留给学生欣赏音乐、感悟音乐的时间有限，学生往往是系统的、机械性的学习，其自身对于音乐作品的印象并不深刻。

　　3.缺乏兴趣培养机制

　　在多数小学音乐教师的学习理念当中，学生对于音乐艺术的兴趣可以通过持续、长期性的熏陶培养。而音乐课堂无论是听、唱还是讲，都与音乐艺术密切相关，故无需额外培养学生对于音乐艺术的兴趣，学生久而久之自然会对音乐艺术产生浓厚的兴趣。而在实际当中，这种想法显然偏离了客观事实，但多数小学音乐教师并未认识到这一点，不仅依然采取传统的音乐教学模式，且忽略了针对学生的兴趣培养。而在对音乐缺乏兴趣的基础上，学生的音乐核心素养自然也无法提高。

　　三、培养小学生音乐核心素养的有效途径

　　1.创造良好的学习氛围。教师在培养小学生音乐核心素养的同时，要为学生创造良好的学习氛围。小学生还处于孩童阶段，上课时注意力不容易集中，这就要求音乐教师要调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。教师可以在教学中适量的增添音乐小游戏，让学生主动地参与到其中。这样的教学课堂内容更加充实，对于学生来说课程也更加有趣，不同于以往那样乏味。例如，在学习《夏夜》这首歌曲的时候，教师通过节奏谜语,让学生有节奏的说,解决了歌词难点,接着挑战节奏谜语的难度,在游戏中轻松解决了前八分休止符的难点，还活跃的课堂气氛，使学生能够更好的投入到歌曲中去。

　　2.理论与实践活动相结合，培养学生的创新能力。在以往的教学过程中，教师上课的模式都是采用教师主讲，学生主听的方式进行学习的。这种情况下，学生多半学习到的都是一些实际的理论知识。由于教师没有合理的设计教学，对教学方式方法进行创新，从而影响了学生音乐核心素养的提升。为此，教师应该改变以前的传统教学模式，用多样化的手段激发起学生的学习主动性，在实际生活中发现音乐课程的魅力。例如，在欣赏《春节序曲》时，教师为了更好的让学生理解、感受、表现乐曲，让学生敲击自制鼓，用不同的声势律动表现，感受乐曲的热烈气氛。

　　3.以学生为本，提高学生自主学习能力。要想提升学生的自主学习能力，就必须要培养学生探究问题的能力。教师应站在多角度思考问题，结合学生的学习情况、发展特点以及优化教学过程来创造良好的学习氛围。鼓励学生敢于提出问题，并且能够分析思考、解决问题。在培养学生鉴赏音乐作品的时候，选择学生喜欢的音乐作品。同时，教师应当在课堂上为学生预留思考和交流的时间，鼓励学生开口说一说自己对于某一音乐作品的看法、认识以及从中获得的思考和感悟。班级内部的互相交流有利于激发思维的相互碰撞，同时也可以改善课堂的趣味性，活跃课堂气氛。需要注意的是，教师要尊重学生的观点，并对学生提出的问题和观点加以正确的指导和表扬，始终以学生为本，以提升学生的音乐核心素养为开展一切教学工作的核心与前提。

　　4.运用信息技术，提高学生音乐核心素养。音乐课是一门注重感官体验的艺术，多媒体的应用弥补了传统教学对于感官体验的不足之处。多媒体的应用可以使音乐课堂内容更加丰富多彩，不但拓宽了学生的音乐视野，还有利于提高学生音乐赏析能力的提高以及音乐核心素养的培养。例如，在赏析《山谷静悄悄》这首歌曲时，教师可以利用多媒体课件播放音乐，通过画面展示生动的形象给学生们带来了视觉上的体验，把学生一下子带到了美丽的山谷中，让学生充分的感受到歌曲所表达的意境、在丰富的想象感悟中学会用音乐表达情感。

　　5.重视情境教学模式

　　音乐艺术的特点对于应用情境教学法有着天然的优势，音乐教师需要充分重视此类先进教学模式，针对不同的音乐内容为学生塑造相应的教学情境，将学生

　　的思维和情绪带入到指定的情境中开展音乐教学。情境教学法，其不仅可以帮助学生尽快了解到音乐作品的年代背景，更能够强化学生对于音乐作品的理解和认识，甚至可以让学生对音乐产生浓厚的兴趣。例如：在“闪闪的红星”这一单元的内容时，教师需要为学生简单介绍与歌曲相关的年代背景，通过多媒体技术为学生播放相关的视频、音频，带领学生分析歌曲的历史背景和历史意义，从而提高学生对于歌曲的认识情况，激发学生的学习兴趣和学习热情。

　　6.丰富音乐教学活动的形式内容

　　从教学实践来看，学生音乐核心素养的培养方式单一化是影响到培养效率的主要因素。针对这一问题，音乐教师需要构建多元化的音乐教学活动，通过多种不同的方式和途径培养学生的音乐核心素养。例如：教师可以组织班级内部的歌唱比赛，通过自主报名，淘汰赛的赛制和模式，为爱好音乐、想要表现自己的学生提供一个展示自我的舞台。这种教学活动不仅是教学模式的创新，同时也可以从根本上激发学生的兴趣，让更多的学生参与到音乐活动当中。

　　7.使用乐器辅助教学

　　实践证明，乐器的存在可以让学生近距离接触到音乐，让学生感受到音乐的本质与核心，同时也有利于强化课堂的趣味性，激发学生的好奇心，并有利于丰富教学手段和教学方式。竖笛已经作为小乐器进课堂了，对于合适的作品鼓励学生用竖笛演奏，同时加入打击乐器，在歌曲的综合表现时，会有非常精彩的呈现。使用乐器辅助教学对于培养学生的音乐核心素养有着明显的促进作用。

　　四、结语

　　在全面培养学生德育智育美育方面，音乐教学有着重要地位。然而提高学生的音乐核心素养更是有着重要的意义。教师应该做到以学生为主、教师为辅，提高学生探究发现的能力，培养学生的创新素养、学会自主学习。促进学生的全面发展。此外，音乐教师也要不断提高自身的素质培养，进而有效的提高课堂教学质量。

　　参考文献

　　[1]马会婷.核心素养,小学音乐课堂的立意与指向[J].北方音乐.2017(06).

　　[2]杨雪莹.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊.2018(04).

　　[3]祁晓霞.核心素养培养与小学音乐教学的创新之路[J].文教资料.2018(07).

　　

　　

篇十一：小学音乐课培养学生怎样的音乐素养

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　　学校音乐教育核心素养培育

　　一、音乐核心素养的概念传统的学校音乐教学理念过于片面和单一，老师在进展课堂教学时仅是依据课本设置教学环节。为了让同学充分了解音乐、宠爱音乐，提高各方面的音乐素养。我国音乐类学科专家学者提出了一个概念——核心素养教育。即老师要以人为本为原那么，在进展课堂教育时既要留意培育同学的根底学问和技能，也要留意培育同学的审美意识，提高同学理解音乐的力气，提高他们的整体素养。二、音乐教学创新理念老师要具有创新的教育理念，在确定教学任务时，完全照搬教材对同学进展教学的传统教学方法有其弊端，过于留意对同学理论力气的培育，在确定程度上无视了实践的重要性，这不利于同学对学问点的理解，也会使同学抵制。实践出真知，脱离了实践的理论犹如无根之木、无源之水。老师必需转变现有的教学方法，不仅要传授同学书本上记载的理

　　论学问，还要培育同学的实践力气。之所以需要重新规划教学任务，旨是为了让同学能够理解音乐中所要表达的情感，感受音乐独有的魅力。从实践中猎取学问，在用实践去验证、丰富学问，通过实践提高同学的创新力气。重新规划的教学任务要留意实践，留意成果。同时也要留意提高老师素养。素养教育的全面进展无疑已成为当今教育的焦点，高素养的老师已成为社会老师的新要求。仅仅拥有专业的学问和技能已经无法满足社会对高素养老师的要求了，从事音乐教育的老师不仅应当具备扎实的根本音乐理论素养，也要具有崇高的道德素养，在教学育人的过程中起到模范带头作用。传统的课堂教学形式对同学来讲缺乏吸引力，过于死板，同学往往是被动学习，因此课堂效率低。所以合理规划课程可以更快速提高课堂效率，提高同学的学习主动性，这就需要老师依据实际状况合理规划课程。例如，规划更加灵敏的教学方式，依据教学内容制作活泼好玩的教学课件，寓教于乐；或者将生活上常见的事物拿来教学。

　　

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　　三、着重培育同学人文素养

　　程的挨次进展的。过程枯燥、无聊，很少进展教学方式的创新，一股

　　人文学科包括很多内容，包括但不限于人类情感和人类美学。对于

　　脑地将教材的内容教给同学，这就导致他们产生厌学的心理。每个人

　　音乐类的课程来讲老师通过课堂教学来传递音乐学问，丰富同学的文化

　　在音乐方面的才能都不同，音乐教学并不适用削足适履的方式，针对

　　生活。通过音乐传递主动向上的文化理念，从而提高同学的音乐审美意

　　他们的不怜悯况进展教学的才是最好的方法。而且，处于学校阶段的

　　识。而音乐教学的作用不止于此，它可以让同学感悟更多的情感，让同

　　儿童其智力、心智还都处于进展阶段，无聊的教学会使他们困倦。老

　　学在倾听音乐的同时体会音乐所呈现的人文情感，更真实立体的感受乐

　　师应当承受一些好玩的教学方式，比方可以让同学们动起来借助手鼓

　　曲所表达的意念，甚至更深层次的接触更多的内在情感。以歌曲“五星

　　之类的敲击乐器，让同学们把握节奏转变、体会节奏转变。不仅可以

　　红旗〞为例，教他们感悟其中所蕴含的情感，同学们通过对于歌曲的观

　　活泼课堂气氛，也可以到达互动教学的效果。艺术往往是来源于生活，

　　赏和学习，首先在唱歌的过程中通过老师的引导，同学们会在无形中会

　　音乐自然也是如此。远古时期的音乐就是人们在劳作时发出的叫卖

　　聚力气增加同学的民族自信念和荣誉感。其次老师还可以进一步的导入

　　声、敲击声，大自然更是最初音乐的源头。老师在教学中可以引导同

　　课程环节，向同学们开放关于“五星红旗〞背后的一些故事。对于同学

　　学去了解与课程相关的学问。比方，老师教?蜗牛与黄鹂鸟?时，可以

　　来讲不仅学唱了歌曲，也增加了人文学问素养，丰富了同学的精神文化。先引导同学来生疏了解大自然中的蜗牛和黄鹂鸟，可以了解一下学校

　　四、老师要因材施教

　　生心目中的蜗牛和黄鹂鸟是一种什么样的形象。其后老师在科普介绍，

　　学校音乐课的教学方法特殊简洁，它是依据音乐教科书的内容和课

　　一方面丰富同学的文化视野，一方面也可以让接下来的教唱环节更加

　　

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　　生动具体。这样的音乐课堂赐予了歌曲生动活泼的特色，也赐予了同学

　　留意理论联系和实践联系，培育同学觉察美，制造美的力气，音乐就

　　更丰富的自然文化学问。

　　是人类对美的阐述。培育同学觉察美和制造美的力气是学校音乐素养

　　五、培育同学责任感

　　培训最重要的局部之一。音乐的制造来自于实践，因此学校音乐教学

　　从学校生所处的年龄时段来讲，正是他们形成健全人格的关键时期，应当将音乐教学理论与实践结合在一起，以此让同学能够感受音乐的

　　所以老师们要特殊留意对于学校生的文化精神素养的培育和社会责任

　　魅力。

　　感意识的培育。学校经常会组织学校生参与升旗仪式，以及一些以班集

　　六、结语

　　体为组合的音乐合唱竞赛活动。开展这些活动可以增加同学的责任感、

　　总而言之，学校音乐教学以培育同学的核心素养为中心。学校音

　　塑造同学的集体荣辱观理念。老师和同学在选定歌曲之后，主动提倡同

　　乐老师在培育同学的个人音乐素养方面至关重要，老师必需做好教学

　　学组织参与。老师可以提议让同学们自行推举指挥同学、领唱同学。分

　　设计，创新教学方式，既要传授同学理论学问和技巧，也要培育同学

　　工之后先由老师教唱，在进展教学环节时，要留意关注集体同学，让同

　　的创新力气和实践力气，再结合班级实际教学状况，充分发挥音乐教

　　学们都主动的融入到合唱队伍中。老师要引导同学，生疏到每一个同学

　　育的作用，培育同学的核心素养，提高同学的个人素养。

　　对于合唱团体来讲的重要性，增加同学的集体意识。面对一个班集体来

　　[

　　讲，音乐演唱因人而异，但是合唱就是要求同存异，用集体的力气去包

　　涵每一个独特鲜亮的个体。人类与生俱来拥有觉察美并制造美的力气，

　　

　　

　　

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