德育课程一体化实施方案 【优秀范文】

德育课程一体化实施方案 德育课程一体化实施方案瑞山联办小学德育课程一体化建设实施方案（讨论稿）学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。多年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的下面是小编为大家整理的德育课程一体化实施方案 ,供大家参考。

　　德育课程一体化实

　　施方案

　　瑞山联办小学

　　德育课程一体化建设实施方案

　　（讨论稿）

　　学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。多年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持“让学生实现心中的梦想”的办学理念，忠实践行学校“‘四自‘教育助梦飞翔”的德育品牌理念，经过“自知、自信、自律、自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，经过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。

　　近年来，随着学校课程建设的逐年发展，德育课程体系的开发与建设已经成为我校课程建设的一个核心内容。山东省教育厅颁布的《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要（试行）》（以下简称

　　《指导纲要》），为我校开展德育课程建设提供了重要依据和标

　　准，现结合《指导纲要》和市教育局下发的《推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》，在进一步丰富我校“‘四自‘教育助梦飞翔”德育理念的前提下，制定符合我校学生品德发展实际的实施方案。

　　一、实施目标

　　（一）形成各年段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段

　　德育效果。

　　（二）建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。

　　（三）建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系。学校担负主体责任；同过家委会、家长学校和家长课堂，培育家庭树立良好家风，给孩子以示范引导；积极开拓社会资源，构建多样化的社会课堂，积极为学生了解社会、参与实践、锻炼自我创造条件。

　　二、实施范围

　　全校各年级、各班；

　　三、成立领导组和工作组

　　成立德育课程一体化建设领导小组

　　组长：董鹏程

　　组员：张继业

　　成立德育课程一体化建设工作小组

　　组长：刘彦浩

　　组员：全体教师家长委员会

　　四、实施内容

　　.以《指导纲要》为依据，以《新泰市推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》为纲领，深化学校课程改革。在落实各学科国

　　家课程标准的前提下，对当前使用教材内容进行改编与整合，做好学

　　段之间、学科之间和课内外实践活动的衔接融合，加强爱国主义教

　　育、党史教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育和创新教育，构建具有学校特色的德育课程体系。积极组织各学科任课教师参与“学科德育精品课程”建设和评选活动。到2020年，基本形成较为科学合理的德育一体化课程系统，培养一批在全市有影响力的德育课程实施名教师。（责任处室：教导处、政教处）

　　.制定各学科《指导纲要》落实方案，将《指导纲要》相关要求

　　融入教育教学全过程。充分发挥学校专家委员会作用，11月底前完成

　　各学科《指导纲要》具体落实方案，引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，在备课、授课、作业和评价中将教学任务和德育课程目标、内容等进行一体化设计，强化课堂教学德育主渠道作用。组织德育课程一体化教学比武活动，经过示范引领，推动实践研究创新。

　　（责任处室：教导处、政教处）

　　.以《指导纲要》为依托，加强学校德育工作的课题研究。教科室积极实施德育课程一体化建设课题研究，鼓励教师将德育课程一体化实施中的具体问题作为课题，以课题研究引领教学改革创新，以理论指导提升学生核心素养。配合德育课程一体化建设做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全体德育教育工作者教育水平不断提高。前后，积极争取获得市教育局“十三五”德育一体化重点课题立项。

　　.开展《指导纲要》校本培训，提高教师育德能力。将《指导纲要》的专项培训纳入全体教师学科培训项目和计划，引导教师深刻领会《指导纲要》的核心要义，明确在学科教学中实施德育的规定和要求，掌握实施学科德育一体化建设的方法和技能，不断提高教师实施学科德育的能力。11月底前，选派各学科骨干教师参加市组织的《指导纲要》专题培训；1月，校内开展《指导纲要》全员培训；自起,每年开展不少于2次的《指导纲要》全员、德育导师和学科教研组专题培训。把认真落实《指导纲要》，积极在课堂教学和个人教育教学管理中围绕《指导纲要》目标开展教学和管理活动，作为教师年度考核的重要指标，并纳入师德标兵、学科带头人、先进教研组等评优评先体系。

　　.以《指导纲要》为依据，将学生道德素养评价结果纳入学生综合素质评价

　　体系。各学科教学德育效果评价体系和导师制工作成效评价体系。将《指导纲要》落实情况和学科德育一体化建设落实情况，作为学生成才毕业、教职工职称评选、教研组各处室工作评价的重要内容，依托社会专业资源，逐步建立对学生德育课程学习、素质发展评价的评价机制和数据平台。结合选课走班，继续深入落实学校“全

　　员导师制”，深化学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的协同育人机制，全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，探索

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