《在牛肚子里旅行》续写作文3篇

《在牛肚子里的旅行》续写作文1　　红头紧紧地抱着青头说：“谢谢你的支持和帮助，这可是一次可怕的旅行啊！牛肚子里漆黑一团，伸手不见五指，有一股强大的力量搞得我晕头转向，分不清东南西北，好象要把我送到另下面是小编为大家整理的《在牛肚子里旅行》续写作文3篇,供大家参考。

《在牛肚子里的旅行》续写作文1

　　红头紧紧地抱着青头说：“谢谢你的支持和帮助，这可是一次可怕的旅行啊！牛肚子里漆黑一团，伸手不见五指，有一股强大的力量搞得我晕头转向，分不清东南西北，好象要把我送到另一个世界里去，我害怕极了，连忙向老天爷祈祷：老天爷，您可别让我死了，我还要和青头玩呢！就在这时我看见一丝阳光和一排排尖尖的牙齿，才知道我到了牛的嘴里，可这时我已经一动也不能动了。突然牛打了一个喷嚏，我就随着一团草喷了出来。”

　　最后，青头和红头又快乐地玩了起来。

《在牛肚子里的旅行》续写作文2

　　青头和红头是一对好朋友，这天他们在玩捉迷藏的时候，青头不幸被大黄牛卷到嘴里了。

　　红头大声问：“你去哪儿了？”

　　青头到了牛的第一个胃才知道——他到了一只反刍生物的肚子里，而红头因为问青头没有得到青头的回答，觉得青头消失不见了，于是红头在树林里放声大哭，哭声在林中回荡……

　　青头听到好朋友的哭声，下定决心：一定要再见到自己的好朋友！他努力地让自己不失去知觉。

　　“哞——”大黄牛一边吃草一边叫，好像在唱歌。

　　“啊！一定是你吃了青头！”红头大叫，捡起一根树枝指向大黄牛，“把我的好朋友还给我！”大黄牛吃得正香，哪听得见他的叫声。红头奋力向上跳起，晃动着手里的树枝，想要划开牛的肚皮把它的朋友救出来。可是，红头左捅捅，右戳戳的，根本够不到大黄牛，他一下子摊坐在地上，“哇”地一声大哭起来。

　　青头和草堆从牛的第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃又回到牛的嘴里。在牛张嘴嚼东西的时候，青头用尽全身力气一蹬，就在牛闭上嘴的前一秒，青头跳了出来。

　　此时红头还在原地哇哇大哭，只觉得有人从背后拍了拍他的肩膀，他转身一看，啊，原来是青头，红头高兴地抱了上去：“太好了，青头！你还活着！”

　　青头笑眯眯地说：“不要哭了，我这不是好好的"，可我现在太累了，改天我们再一起玩捉迷藏吧，现在我要好好地睡一觉。”

《在牛肚子里的旅行》续写作文3篇扩展阅读

——在牛肚子里旅行作文5篇

在牛肚子里旅行作文1

　　我和青头玩捉迷藏，可是我在藏的过程中一不小心被牛给吞了进去，我很恐惧。

　　我拼命地喊救命，青头依然沉着冷静地安慰我。我怎么都没想到，我一下子从牛的嘴里滑到了牛那弯曲的食道里，我的心快要受不了了。可是我又马上滑到了牛的第一个胃——廇胃里去了。

　　牛又开始运动起来了，因此，牛的胃形状一直不停地在变。而我呢，站在胃的最底部，因为胃形状一直在变，所以我的脚下老是踩空。紧接着，我又来到了第二个胃——网胃里去了。

　　我又看见了那噩梦般的恐惧。这次是在胃里，草一直不停地翻来覆去，因此，我那微小的身体被草给掩埋起来了。可是，不被青草埋，就要被胆汁恶心，所以我都差点儿呕吐在牛胃里了……

　　终于，我又回到了牛嘴里，可是那时的我已经不能动了。青头在牛嘴里不停地蹭，我就被牛打了一个喷嚏给喷出来了。

　　“谢谢你。”见到青头，我感激地说。

　　“不用客气。”青头笑着说。

　　就这样，我在牛肚子里的惊险旅行结束了。

在牛肚子里旅行作文2

　　有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们在一起玩捉迷藏的游戏。它们商量着由红头先藏起来，青头去找。等青头闭上眼睛之后，红头就悄悄地躲在草堆里不出声了，可是令红头做梦也没有想到的是，一头大黄牛突然低下头吃草，可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

　　红头拼命呼救：“青头，青头，快来救我啊——”

　　青头听到了呼救后着急地大声喊道：“红头，我马上来救你!”

　　听到青头着急地喊叫，红头紧张地说：“青头......青头，赶......赶紧的!”

　　青头紧紧地趴在牛背上大声喊道：“你具体在牛的哪个地方?”

　　见自己已经和草进了牛的肚子，红头沮丧地说：“没时间了，我已经被吃进肚子里了。”

　　青头一边安慰红头，一边教红头走出牛肚子的方法，它说：“你从里面往外走，然后抓住它的小舌，使劲地扯，它就会把你吐出来了。”

　　红头坚持着，声音微弱地说：“好......好，我试试吧!”

　　在青头的帮助下，红头终于走出了牛的肚子。红头和青头终于团聚了，红头一边流泪，一边感激地说：“谢谢你!为我想办法，不然我就死在牛的肚子里了。”

　　青头笑眯眯地说：“不用谢，我们可是要好的朋友啊!”

在牛肚子里旅行作文3

　　有两只小蟋蟀，一只是青头，另一只是红头，它们是非常要好的朋友。这天它们俩在草地里玩捉迷藏，突然，“啊！”红头拼命地呼救：“救命啊！救命啊——”青头听见呼救后着急地大声喊道：“你在哪里？我怎么看不到你呢？”听到青头着急的喊叫，红头紧张地说：“我……我在牛的嘴里，快来救我，快……”青头趴在牛身上大喊道：“我会来的，你先挺住——”。

　　见自己已经和草进了牛肚子，红头坚持着，声音微弱地说：“我……我快要死了”，青头说：“你不会死的，让我想想办法”。青头挠着头，绞尽脑汁地想着，突然灵机一动，想到了，牛有四个胃，便大声地跟红头说：“你不用怕——牛有四个胃，前三个胃是储藏食物的，到了第4个胃它会反刍，还会回嘴里的。”

　　红头闭着眼，缩成一团，一句话也没说，直到红头看到光线，才喊道：“青头，我返回嘴角里了，你说我怎么跳出来呢？”青头说：“等着瞧吧！”青头拿着草，把草放在牛的鼻子上蹭来蹭去，牛直接打了个喷嚏，红头被喷出来了，青头和红头又聚在一起了。

　　在青头的帮助下，红头终于走出了牛肚子，红头和青头终于团聚了，红头一边流着泪，一边感激地说：“谢……谢谢你，青头”。青头笑眯眯地说：“不用谢，这是应该的！我们是最好的朋友，朋友之间应该互相帮助”。

在牛肚子里旅行作文4

　　一天早晨，青头和红头在草坪上玩，红头说：“青头，我们来玩羽毛球吧！”

　　青头说：“好呀，那你去拿羽毛球和球拍吧。”红头说：“好，你在这里等我。我回家去拿。”青头说：“好！”没等青头说完，红头就不见人影了。

　　红头一走，青头便和自己的影子玩了起来。正在这时一头大黄牛低下头来吃草，可怜的青头这还没反应过来，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

　　青头刚被牛吃到嘴里，红头就来了，红头一看没有人，以为青头正在和它玩躲猫猫。于是红头大声说：“青头，你在哪儿呀？”

　　“我在……牛的……嘴里……救命啊……救命啊！”青头艰难地回答道。

　　红头大吃一惊，它向前方看了一眼，果然有一头大黄牛在吃草。红头连忙跑过去大声问：“青头，你还好吗？”

　　“额……我不太好，我已经到了黄牛的胃里。”

　　红头焦急地说：“这可怎么办！我该怎么救你？”

　　“我听说，牛一共有四个胃，前三个胃是储藏食物的，只有最后一个胃才是管消化的。”青头说。

　　“啊？那，那，那有什么用呢？”

　　青头说：“哎呀，让你*时不好好学习。等一会儿牛休息时，会把吃进去的东西在吐出来，到时候你想办法让牛打个喷嚏，我就有机会出去啦！”

　　“那你一定坚持住啊！”红头大声鼓励着他的朋友。

　　青头咬着牙不让自己失去知觉，青头从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。现在，青头看见了亮光，可它连动也不敢动了。

　　就在这时，红头在牛的鼻子上蹭来蹭去。“阿嚏”，牛打了一个喷嚏，青头和草被喷了出来。

　　红头激动地抱住青头：“亲爱的朋友，再见到你真是太好了！”

　　青头说：“是啊！是啊！谢谢你，我亲爱的朋友。这可真是一次‘奇妙’的旅行啊！”

在牛肚子里旅行作文5

　　在牛肚子里旅行这天，我在草坪上玩。忽然，我发现了一朵很奇怪的花。我不管三七二十一，就把这朵花吞了下去。就在这一瞬间，我好像缩小了许多，旁边的小草都变成了参天大树。在这时候，走来一头母牛，把我和“参天大树”一起吞到肚子里去了。这样，在牛肚子里的旅行记应开始了。

　　自从被母牛吞到肚子里后，我就顺着它的食道滑到了牛胃里。那里有许多草，我用草堆了个枕头，躺在那儿睡了一大觉。醒来时，我又被一股力量推到了牛嘴里，原来牛是反刍动物，有两个胃。我看着牛把草嚼碎，又连我一起吞到了另一个胃里。我马上沿着胃管往里走，走进了一个红房子，里面有股血腥味，原来那是肝。出了肝，我又进了个绿房子，里面有许多绿泡，舔一舔，呸！苦死了，原来那是胆。最后我进了子宫房，里面有三头小牛在玩滑滑梯呢！过了一会儿，母牛连同我和小牛一起“生”了出来，不知怎么的，我一落地就变大了，回头一看，那三只小牛正抢着喝奶呢！

　　啊！牛肚子里真好玩。

——《在牛肚子里旅行》的教学反思3篇

《在牛肚子里旅行》的教学反思1

　　本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

　　本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。

　　在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。表达训练永远是语文教学中的重点。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

　　但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的.过于简单。教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。

《在牛肚子里旅行》的教学反思2

　　本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

　　本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。

　　在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。表达训练永远是语文教学中的重点。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

　　但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的过于简单。教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。

《在牛肚子里旅行》的教学反思3

　　一、多种形式阅读，进行朗读体验。

　　故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。

　　二、品词析句，深入体会。

　　本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。

　　因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。

　　在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

——在牛肚子里旅行教学设计3篇

在牛肚子里旅行教学设计1

　　【教学目标】

　　1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

　　2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

　　3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

　　4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

　　【教学重难点】

　　1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

　　2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引入课题

　　1、揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

　　2、 板书课题：（10、在牛肚子里旅行）

　　板书的同时指导书写“旅”字。“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

　　3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？

　　预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？

　　【设计意图】

　　谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

　　二、初读课文，弄清路线

　　1、点名读课文。

　　（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

　　（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

　　2、通过读书谁解决了课前提出的问题？

　　（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

　　（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

　　（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

　　3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。

　　红头在牛肚子里的路线图：

　　牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴

　　课件出示图片，学生看图讲红头的旅行路线，即“反刍”现象。

　　【设计意图】

　　读书前提出明确的阅读要求，孩子带着任务读、带着任务听，利于学习目标的达成。通过学生自己画路线图，讲一讲红头的旅程，帮助学生理清了课文的主要情节，形象地理解了“反刍”这个科学知识，初步了解了科普童话的写作特点。

　　三、品词析句，体会情感

　　1、在这次惊险的旅途中，离不开好朋友青头的鼓励。文章一开始说红头和青头是一对非常要好的朋友。请你默读课文8-20自然段，用“——”画出红头遇到困难时说的话，用“~~~~~”画出青头鼓励红头时说的话。

　　（1）当红头害怕时，体会青头的临危不惧。

　　红头：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

　　红头：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊！救命啊！”

　　抓住两处省略号，四个感叹号，“拼命”来进行朗读指导。体会四次“救命啊！”读时是不一样的，前两次是拼命的读，后两次声音应该是越来越小，要读出红头遇到危险时的惊慌、着急和害怕。

　　（2）当红头悲哀时，体会青头的不断鼓励。

　　红头：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经进了牛的肚子。

　　青头：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头! 不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

　　引导学生充分发挥想象，红头已经进了牛的肚子里，红头哭起来，情况很糟糕，体会当时红头的心理变化。

　　红头：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

　　青头：“当然有用。等一会儿牛，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”

　　联系生活实际理解“悲哀”，通过“悲”字的构成引导学生认识到红头面临的形势越来越紧张了，它甚至有点要放弃。

　　青头：“红头! 不要怕，你会出来的。”

　　青头：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”

　　指导朗读，体会青头的坚定带给红头的鼓励和勇气。

　　（3）当红头得救时，青头开心流泪。

　　红头：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”

　　青头：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

　　抓住省略号补白红头的话，体会红头的心理活动。从“笑眯眯”一词体会青头的形象。

　　2、青头不仅用语言时刻鼓励着红头，红头遇到危险时青头的行动也处处体现着对红头的关心，下面请你们快速圈出青头对红头关心的动词，读一读，想一想你看到了一个怎样的青头。

　　通过品读“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起来”体会为了营救红头全然不顾自己

　　安危的青头形象。

　　3、小结：作者通过生动的语言描写让我们看到了一个勇敢、坚定、临危不惧、知识丰富的青头。因为他的坚持、鼓励，给了红头力量，最后转危为安。文中的点滴描写都透露出这份友情的伟大和可贵。

　　4、分角色朗读课文。

　　【设计意图】

　　通过品读描写“红头遇险”“青头相助”的语言、动作的句子来揣摩角色心情的变化，让孩子想象当时的场面。心情跟随两只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，体会到童话故事语言的特点、情节的曲折神奇。

　　四、续写故事，拓展延伸

　　同学们，晚上，红头回到家里回想起今天的遭遇感慨万分，他真想给青头打个电话，红

　　头和青头会说些什么，做些什么呢，请你展开想象写一写。

　　【设计意图】

　　感悟语言、积累语言、运用语言，科普童话的趣味性和知识性很强，让孩子将积累的语言创编进自己的童话故事中，是语言训练与情感体会合二为一，达到对语言的"运用。

　　五、介绍作者，鼓励阅读

　　张之路爷爷还写过许多适合儿童阅读的作品，《霹雳贝贝》《第三军团》被拍成了电视剧，《羚羊木雕》被选入中学课本。今天回家就让我们一起来阅读吧！

　　【设计意图】

　　推荐名家作品，感受其鲜活的人物形象，课内外阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，从读童话故事，到乐意阅读整本童话书，养成阅读的习惯，增加学生的阅读量。

　　附：板书设计

　　10在牛肚子里的旅行

　　牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴

　　红头遇险 青头相助

　　一对要好的朋友

在牛肚子里旅行教学设计2

　　教学目标

　　1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写 “旅行、要好”等17个词语。

　　2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

　　3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的 真挚友情。

　　4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

　　教学重点

　　1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

　　2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

　　教学准备

　　课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学思路说明：教学设计一的思路是“集中识字——厘清脉络——聚焦对话—— 改写对话。”本设计引导学生抓关键词厘清文脉络，帮助学生形象直观地了解 课文的主要内容,引导学生练说故事； 关注文本中的人物对话和动作描写，引导学生体会红头和青头的心情变化。提供学习单作为支架，帮助学生转换角度想象人物对话。

　　第1课时

　　课时目标

　　1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字, 会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。

　　教学过程

　　一、 交流旅行经历，导入新课

　　1. 谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地 方旅行？

　　2. 揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？ 接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。

　　板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。

　　3. 提问：读了课文，你有什么疑问？

　　预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们*常的旅行有什么不一样？

　　设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。

　　二、 初读课文，自主识字，了解课文内容

　　1. 出示自读要求：

　　（1）带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。

　　（2）在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。

　　2. 学生自读后交流反馈，教师指导认字词。

　　（1）交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。

　　（2）交流易错音： “咱们”的“咱”是*舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学生做动作体会 “嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。

　　（3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？ “蹭来蹭去”是怎么样的？

　　① 指名学生读一读“作声”所在的句子。

　　② 引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。

　　③ 指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭”。

　　3. 指名学生逐段朗读课文，引导：其他同学认真倾听，一边听一边想一一故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事？

　　4. 交流汇报：（ ）和（ ）在草堆里（ ），红头不小心（ ）。在（ ）的帮助下，（ ）从牛肚子里（ ）。

　　5. 引导学生交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？

　　预设：惊心动魄、可怕、有惊无险

　　三、默读课文，了解旅行路线

　　1. 过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？接下来请同学们仔细默读课文。

　　2. 出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。

　　（牛嘴）→（ ）→（ ）→（ ）→（牛嘴）

　　（1）小组展示交流，教师相机板书关键词。

　　（2）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学生一起完成板书。

　　（3）请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。

　　设计意图：

　　小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找句子，结合“科学小贴士”，帮助学生理解“反刍”的科学知识，感受科学童话的魅力。

　　3. 提问：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？

　　（1）引导学生从课文中找出相关句子,交流。

　　（2）相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍”。

　　科学小贴士：

　　牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。

　　（3）小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀！这类童话被称为“科学童话”。

　　四、指导书写

　　1. 出示“旅、咱”等13个字，引导学生把字按左右结构和上下结构分成两组。

　　2. 引导：你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意？

　　3. 指名交流易错字及注意点。

　　4. 范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成“夂”；“命” 右下部分是“卩”；“算”中间是两横，不是一横。

　　5. 学生自主书写，课后抄写本课词语表中的17个词语。

　　设计意图：

　　本环节教学将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，指导有针对性，帮助学生迁移运用相应的书写方法, 使写字教学更高效。

　　板书设计

　　第2课时

　　课时目标

　　1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗（课文时能读出相应的语气）。

　　2. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

　　3. 能借助红头的旅行路线图讲故事。

　　教学过程

　　一、回顾红头的旅行路线

　　1. 在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图，引入：通过上节课的梳理，我们知道 了红头的旅行路线。你能根据旅行路线图简单地回忆一下红头的旅行路线吗？

　　2. 学生结合路线图进行交流。

　　二、聚焦对话,体会人物内心，感悟真挚友情

　　1. 布置学习任务：请同学们自由朗读课文第七至十九自然段,一边读，一边用直线画出 红头说的话,用波浪线画出青头说的话。

　　学生交流反馈对话内容。

　　2. 启发引导：青头、红头对话时的心情如何？请认真读（它们的对话，圈出描写红头、 青头表情和动作的词语）。

　　3. 学生交流红头的心情，教师相机出示句子：

　　“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

　　“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

　　“那我马上就会死掉。”红头哭起来。

　　“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

　　（1）引导学生思考以下几个问题并代入角色有感情地朗。（相机板书：害怕、悲哀）。

　　问题1：红头为什么拼命地叫？

　　问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？

　　问题3：红头为什么要哭？

　　问题4：红头为什么很悲哀？它心里在想什么？

　　（2）师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。

　　4. 学生交流青头的心情，教师相机出示句子：

　　“你在哪儿？”青头急忙问。

　　青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会；你和草一起吞到肚子里去……”

　　（1）提问：谁能给“急忙”换个词？（连忙、赶紧）谁能演一演 "大吃一惊”的表情？

　　（2）引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的 样子。（板书：着急）

　　5. 教师向扮演青头的学生提问：青头，你这么着急，怎么说 话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？请学生再次（一读描写青头的段落，圈出关键词句并交流。

　　预设1：第十一、十八自然段的关键词“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊”“蹭来蹭去”。

　　预设2：第十三、十五自然段的关键词句“不要怕”“你会出 来的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出来的”。

　　引导学生说一说从青头的这些动作中体会到什么，并通过 朗（读出青头的勇敢、镇定。相机板书：勇敢、镇定。

　　6. 同桌合作分角色读青头和红头的对话。

　　（1）学生自由练读，展示。

　　（2）启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什 么？（青头和红头是非常要好的朋友）

　　7. 让学生再次默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。

　　预设：

　　青头和红头开心地一起玩捉迷藏。

　　遇到危险后，红头拼命向青头求救。

　　青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。

　　红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。

　　8. 引导学生联系生活实际，说说自己的理解和感受。

　　9. 相机引导：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说 “它们是一对非常要好的朋友”。

　　设计意图：

　　通过图画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头间的真挚友情。

　　三、借助路线图讲故事

　　1. 过渡：红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下来请同学们看着黑板上的路线图， 试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化 的词语。

　　2. 学生自由练习讲故事。

　　3. 指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如 “蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语以及能表现人物性格的对话。

　　4.同桌之间互讲故事。

　　设计意图：

　　本环节紧扣前一环节的重点，引导学生抓住反映任务心情变化的词语，利用路线图练习讲故事。既有讲故事方法的指导，又有故事内容的铺垫，降低学生讲故事的难度。

　　板书设计

——《卖炭翁》续写作文3篇

《卖炭翁》续写作文1

　　在中唐时期，有一位卖炭的老爷爷在南山上，他砍柴烧炭，脸上灰尘遍布，非常辛苦。两鬓的头发早已变得苍白，十根手指因常年烧炭而变得又黑又亮，卖炭所得也赚不了多少钱，赚来的钱也只够每天的一日三餐和穿的衣服。可惜身上的衣服单薄，心里却希望天再冷一些。

　　一夜过后城外下了一场大雪，在地上积了一尺厚，金鸡报晓之时，老爷爷便驾车运着一车炭往城里赶，车在冰上辗出了一道印子。路远车重，一路上老爷爷不知道摔了多少次，终于赶到了城内。太阳已高高升起，牛也困了，老爷爷也非常饥饿，就在市里的南门外一个泥泞的地方歇歇脚。

　　这时，远远过来两个人，身穿一袭白衣，骑着高头大马，得意洋洋。他们是谁？原来是黄衣使者，他们手拿文书，嘴里说是皇上派他们来的。调转车头，呵斥着牛向北走。一车炭非常多，老爷爷都舍不得让宫使带走。看着老爷爷苦苦哀求的样子，宫使丢了半匹红绡和一丈白绫给老爷爷就驾车而走，老爷爷依依不舍地目送自己一车炭和牛走向北方。这一车炭，是老爷爷全部的希望，如今没有了，可怎么生活啊！

　　老爷爷正在伤心时，一个*民走了过来，发现了可怜的老爷爷，就把老爷爷带回家。听了老爷爷讲完经历后，*民给了老爷爷一些炭，一身暖和的新衣衫，一匹小马和几袋口粮。老爷爷换上了新衣裳带上东西，感谢这位*民回家去了。可是，没过多久老爷爷又骑着马来找这位*民登门道谢，这次他带来了许多绡和一些炭。*民见老爷爷来了收下了他给的东西，还热情的款待了他。就这样老爷爷幸福地度过了自己晚年的生活。

　　我希望，我们社会永远也不要再出现卖炭翁的故事。

《卖炭翁》续写作文2

　　北方的冬天是寒冷的，风咆哮着，撕扯着万物。树光秃秃地立在旁边，街上冷清得很，偶尔有几只野猫从路边蹿出，嗖得一下，就没了踪影。这时，远处隐约传来了无力的吆喝声，很快地就被寒风吞没了。

　　清冷的街上，一头又老又瘦的黄牛拉着一辆车，缓缓向这边走来，没走几步，便听到了粗重的喘息声，车上却并无货物。“哎，老了，老了，咱俩都老了。”那驾车人抚摸着老黄牛，喃喃地说着。老黄牛好像听懂了，“哞”地一声，这声音在空中回荡着；同在空中回荡着还有那牛角上的红绸，那没有丝毫光泽的红绸像是要挣脱掉似的，在风中疯狂地飞舞着。红绸，黄牛，破车，老汉…

《卖炭翁》续写作文3

　　昨夜雪下的.很大，地上已堆积了很深的雪，树在风中摇曳着，卖炭翁拉着黄牛背呆呆地站在那里。

　　王者黄衣使者渐行渐远的背影，卖炭翁心如刀绞。家里的老婆孩子已经好几天没吃饭了，本趁着下雪，他能卖个好价钱，但却被抢去，之后捡上剩余的煤渣回去还能暖暖手，他牵着一路辛苦拉车，疲惫不堪的老黄牛原路返回，远远的看见了那个破败不堪但为他遮风挡雨的家。

——神鸟的续写作文3篇

神鸟的续写作文1

　　很久很久以前，有一只聪明伶俐，会施法术的神鸟。据说，它可以点石成金，因此每个人都梦想得到它。

　　山下的.村庄里住着一个黑心的财主，他得知神鸟就住在村庄后的山上，心里乐开了花。

　　有一天，财主带上管家，来到了神鸟住的大榕树下，财主毕恭毕敬地对神鸟说：“尊敬的神鸟，请和我一起回去，我会让你享受荣华富贵的。”神鸟早就听说过这个黑心的财主，决定惩罚一下他。于是，就和财主乖乖地回去。

　　财主一回到家，就把神鸟关在一个豪华的鸟笼里，鸟笼的四周还镶嵌着五颗大钻石。并且每小时为神鸟送一次点心，还特地为它定做一长小巧玲珑的床。

　　这天财主来到鸟笼前，笑容满面地问：“神鸟，来我家过得舒适吗？”神鸟闷头不语。财主一见，惊讶地问：“难道我服务不够周到？”神鸟回答：“我要一日三餐都吃顶级厨师用21种新鲜蔬菜做的三明治。”“这……这好吧！”财主有点犹豫，但还是答应了。短短的一月时间，就花费了财主半年的开销。视钱如命的财主看到金钱象水一样往外流，心疼得竟发了高烧，连日卧床不起。

　　又过了一段时间，财主的病养好了，又来看望神鸟了。他看见鸟笼里的神鸟唉声叹气的，疑惑不解问：“我的神鸟大人啊，吃的你也有了，为什么还垂头丧气的呢？”神鸟说：“我要一个纯金的鸟笼，不能掺入任何杂质，另外，顶上还要有一颗夜明珠！”“什么！”财主一屁股坐在地上，“黄金还找得到，颗夜明珠……”“这个您不用担心，东海的海底有着成千上万的夜明珠，还有数不胜数的金银财宝，但您一定要在身上绑上一块大石头！”财主一听，两眼直放金光。

　　第二天，财主按照神鸟说得去做，可一跳进海底，就再也没有上来了。

　　神鸟有自己的智慧除掉横霸，乡亲们对神鸟感激不荆第二天，神鸟又回到了大榕树……

神鸟的续写作文2

　　从前，有一个聪明伶俐的神鸟，有许多国家的国王、大臣们都想得到它，可是神鸟太神了，谁也捉不到 。有一天，一个农夫对妻子说：“我们又没米了，水灾都把粮食给淹没！怎么办呀？”妻子说：“上山吧！山上有个神鸟，捉它回来，让它给我们变出金银财宝！”于是农夫马上上山去了。农夫爬呀爬呀，翻过一座又一座的山，终于来到了万年古松下，神鸟站在树梢上，农夫爬到树梢上，捉了神鸟下来，回去的路上神鸟说：“您捉到我没费什么事，但是回去的路上，您既不许唉声叹气，也不许闷头不语！”农夫答应了，神鸟说：“我给您讲个故事吧！”神鸟接着说：“从前有那么一个村子，这里每个人都过得很幸福，可有一天发洪水了 。洪水过后村里很贫穷，日子越过越不好，这时候有一对母子要离开这里，可又没钱，于是儿子就出城里赚钱，母亲买了房，又买了地，谁在树洞里，吃的是野果。才能给些钱儿子到城里赚钱，儿子什么都干，可还是赚不了钱，有一天他听说山上有一个山寨经常下山抢东西，一抢就是好几万，于是他投靠了山寨，当了山寨王，渐渐地，儿子忘记了母亲，而母亲越来越瘦，每天盼望儿子回来，可五年过去了，儿子也没回来，母亲生病了，想儿子想疯了。”农夫听了之后不由地说：“唉！这儿子太辜负母亲了！”神鸟说：“得！您叹气了。”农夫看看天色已不早了，便回家了。

神鸟的续写作文3

　　可汗临死前给他的儿子阿门留下了遗书：儿啊，一定要把神鸟捉住!于是，阿门便发动了许多大臣，猎人和官兵们去捉神鸟。

　　他们到万年古松，神鸟看了，急忙飞到天上去。猎人一看，急忙拉弓，把神鸟从天上射下来了。

　　在回去的.路上，他们路过一间酒馆，大臣想了一个办法，便说：“兄弟们辛苦了，你们先在这里休息一下，我把神鸟捉回去给国王，免得让国王等久了。”说完，他便上路了。

　　大臣走到半路的时候，把神鸟放了，又说：“神鸟，你是属于大自然，属于全世界的!所以，你快一点走把，免得他们追上来。”神鸟感动极了，说：“谢谢你，你是我的恩人，我会报答你的。”说完，他便朝天上最美的那朵云飞去。

　　大臣朝王宫走去，他一路走一路想：我要怎样跟国王交代呢?忽然，他看见前方十几米远的地方，有一只死鸟，办法从他的脑海一闪而过，他急忙跳下马，把那只死鸟捡了起来，按照神鸟的样子给他涂色，又用布袋把他装了起来。

　　大臣来到国王面前，对他说：“国王，神鸟已经死了。”

　　“什么?”国王大吼到，“叫你们办一点儿小事都办不好真是太令我失望了”

　　“国王息怒，神鸟已经死了，这是事实，谁也改变不了!”

　　“唉，算了吧。”

　　自从神鸟‘死’了以后，就没有人再去捉神鸟了。

——《蟋蟀在时报广场》续写作文3篇

《蟋蟀在时报广场》续写作文1

　　演出结束后，趁着众人还在陶醉中的时候，蟋蟀切斯特骑着猫儿哈里悄悄的向着火车站的方向跑去。路上，它回想起它初到纽约，看着纽约的繁荣又惊奇又害怕。幸好遇到了这几位好朋友来帮助它，不然它早就葬身于异国他乡了。马上就要离开了，回想起这段时间与他们之间的一点一滴，不经心生悲切之情。送君千里，终有一别。火车站已经映入眼帘了，这是最后的告别了，切斯特想跟哈里说些什么，却又欲言又止。转身进入了火车站。

　　呜——这是火车即将离开的声音。切斯特望着车窗外迟迟没有离开的哈里，心中不免荡起一圈圈涟漪。切斯特狠下心，将头埋了下来，努力想要睡着，却又睡不着。满脑子都是这几个月与他们一起生活的点点滴滴。心中不免悲伤起来，于是切斯特又唱起了那首名叫《重归苏莲托》的乐曲。车厢里的人都惊呆了，人们议论纷纷“这就是时报广场的那只蟋蟀？”“它怎么会在这里？难道它的老家就在康涅狄格州？”此言一出，车厢内顿时炸开了锅。切斯特听到不妙了，马上说让他们不要传出去。人们答应了，车厢内又响起了切斯特的歌声。

　　很快，列车管理员从喇叭里面说到“各位旅客请注意，各位旅客请注意，列车即将驶入康涅狄格州，请要下车的旅客做好准备。”听到这个消息后，切斯特高兴的说：“土拨鼠、野鸡、鸭子和兔子们，我回来了。”到站后，切斯特迫不及待的跳出车窗，一眼望见了来迎接它的一些伙伴，但那些伙伴都不像原来那么淳朴了，个个对切斯特献殷勤，想要切斯特帮他们出名。切斯特发现他原来的朋友个个都变得贪婪了，切斯特想回到纽约，但今天是不行了，他只能等到第二天搭第二趟列车回到纽约了。

　　到了第二天早上，切斯特刚打开门，却看到了很多人在自己门前，想要找切斯特要签名，切斯特刚想问这是怎么回事，但突然想到世界上没有不透风的墙，人们一传十，十传百，我的秘密便不存在了。于是切斯特生气的大叫起来，声音不再是那么优美，而是变得很粗犷，没过多久切斯特的声带炸掉了，切斯特也就这样死了。

　　消息很快传遍了美国，许多“人”都为切斯特而痛哭。

《蟋蟀在时报广场》续写作文2

　　蟋蟀切斯特唱完了这首告别歌，又为大家脱帽致敬，便带着一个大包准备走。那包里有老鼠塔克送的几块面包，猫儿哈里送的小鱼和马里奥一家人送的食品。切斯特要走了，大家哭红了眼，流了一脸的麻油，还是留不住他。“不好了！”一个好心人急忙跑来了，原来切斯特的乡下的一个好朋友兔子罗特被猎人抓走了，切斯特很恨那个猎人，回乡的念头更坚定了。

　　切斯特出发了，突然马里奥气喘吁吁地跑来了，他手里拿着一本书，书名为《防猎人秘诀》，切斯特谢过马里奥便上路了。

　　切斯特走进了一片大森林。他停了下来，原来前面有一只梅花鹿被身后追赶着的猎人击中了，他受了伤，躺在了草地上，切斯特不能见死不救，找了一下《防猎人秘诀》，用了一招：调虎离山之计。他用自己创作的迷魂音乐把猎人引开了，又采来一些草药给梅花鹿敷上了，梅花鹿谢过他便介绍说自己叫贝尔，他有一个好伙伴叫贝特，他可以送切斯特一程，切斯特很高兴，他骑上贝特的背，跟贝尔说了声再见就走了。

　　切斯特和贝特淌过了一个个沼泽地，越过了一座座山岭，他俩互相帮助，经过了无数次磨难，一路上又多交了许多个朋友，终于到了一个小村子里，切斯特以为到了他们村，便让贝特回去了。

　　在这里，也就是叫瓦斯的小村子里，切斯特怎么也找不到他的好朋友们。是呀，这又不是他们村。切斯特打听了一下，才知道他走错了，切斯特想到这儿住一夜，明早再赶路，可是不幸被两个满脸麻子的人拦住问话了：“你是本地人吗？”“不是。”“你有通行证吗？”“没有。”“你的户口和身份证呢？”“没有。”“你什么都没有？那好，马上给我滚蛋！对！马上！”切斯特被他俩吓得脸色苍白，提起包袱跑开了，差点被人踩死，被车子压死。可怜呀！

　　他跑着跑着，一则新闻传入他耳中：我村伟大的兔子罗特医生机智地逃出来了！切斯特高兴极了，并断定这就是康涅格州，他便找到了他的好朋友们。大家见切斯特回来了，罗特也逃出来了，真是双喜临门呀！今晚就在一起庆祝，不过，这回可没有着火。最后，切斯特用最美妙的歌声结束了这次欢庆。

《蟋蟀在时报广场》续写作文3

　　微风轻轻地吹拂着时报广场，把原本安静的人们的心灵吹动了起来，切斯特在纽约的最后一次公开演奏已经结束，纽约的交通不再断绝，人们温柔*静的眼神又变得心事重重，一切又都重新变得繁忙了，切斯特演奏完最后一个音符，也准备收拾行李，回到他想念的故乡康涅狄格州。

　　切斯特告别了猫儿哈里、老鼠塔克、自告奋勇做切斯特业务经理的音乐教师斯梅德利先生以及富有爱心的马里奥一家，大家知道切斯特要走，个个都哭得像泪人似的，切斯特背起了他的包，里面装着哈里和塔克为他准备的一些食物。

　　像来时那样，切斯特躲进旅行者的篮子，上了去康涅狄格州的火车，列车愈行愈远，切斯特望着窗外，他仿佛看见了繁华的纽约，车辆的喧闹，人们谈话的嗡嗡声还有广场上闪耀着的五颜六色的霓虹灯，他梦见了自己在那个城市所获得的荣誉和掌声，他有些犹豫，他不知道自己到底该不该回到故乡，但是他眼前又浮现出记忆中的故乡：翠绿的树林、挺拔的树干、草地、树墩和小溪，还有他的.朋友土拨鼠、野鸡、鸭子和兔子们，一切都是那么美好。他又坚定了自己的信念：一定要回去！

　　一个上午过去了，列车终于到达了康涅狄格州，切斯特迫不及待地跳下火车，跑到森林中去寻找他的那些小伙伴们，树林还是那样翠绿，溪水还是那样清澈，家乡的一切，仍旧是那样美好。切斯特把纽约的照片拿给小伙伴们看并把自己的遭遇都讲给他们听，他们都不停地赞叹纽约的繁华，并且纷纷表示想要去纽约那样繁华的地方，他们甚至不了解切斯特为什么要放弃他在那边所获得的荣誉和掌声，或许只有切斯特自己才明白。切斯特和小伙伴们分享他带来的美食和饮料，他们一起在土拨鼠的家里庆祝着。

　　夜幕降临，切斯特回了家，他独自一人坐在窗边，看着天外闪亮的星星，不由得想起了纽约，想起了猫儿哈里，老鼠塔克，音乐教师斯梅德利先生以及马里奥一家……

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