《针》教学设计3篇（完整文档）

《针》教学设计1　　一、故事引入，初识文意　　1.谈话导入　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释下面是小编为大家整理的《针》教学设计3篇（完整文档）,供大家参考。

《针》教学设计1

　　一、故事引入，初识文意

　　1.谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

　　2.引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】

　　三、借助注释，理解课文

　　1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到*流。

　　3.活动检测自学效果。

　　活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

　　活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是:这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

　　方:正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意:被她的意志感动。

　　感:被感动。

　　媪:妇女的统称，这个我们在第一课《清*乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解

　　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业:完成学业。指导书写“卒”

　　4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

　　【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2.谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

　　3.你还想试试吗？（展示朗读。）

　　【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，学以致用

　　1.谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马光好学

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

　　①患：担心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至,到。

　　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦尝：曾经。

　　⑧或：有时

　　⑨咏：吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!”

　　六、分层布置作业

　　A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

《针》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。

　　2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。

　　3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句，把句子写完整。

　　4、能分角色朗读课文。

　　重点：

　　理解第二段中的两句话：“只要功夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做什么事情，都要有决心，肯下肯下苦功夫。”

　　难点：

　　这篇课文要求理解的词语较抽象，学生理解有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。

　　教学准备：

　　CAI、生字卡片、一根铁棒、一根针

　　教学时间：

　　3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，感知大意，理解课题的意思。

　　2、学习、理解第1、7自然段，教学生字：铁、棒、磨、针、诗、困。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示实物：针、铁棒。问：这是什么？说说针和铁棒的样子。

　　2、问：很粗的铁棒能磨成针吗？

　　3、揭示课题2铁棒磨成针读题，题目里的.生字想个办法记住它。

　　教学：铁：金字旁，为什么用金字旁？与“秩”比较。

　　棒：书空右边的“奉”，组词。与“捧“比较。

　　磨：半包围结构，广字旁，书空。

　　针：与“叶”比较，为什么也是金字旁？

　　二、自学课文，了解大意。

　　1、铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。评价。

　　正音：诗、更、决、此

　　3、卡片认读字词。

　　4、训练朗读句子a、能！一定能！只要功夫深，铁棒就能磨成针。

　　b、不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。

　　5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。

　　三、学习第1段。

　　1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。

　　2、指名读。思考：这一段共有几句话？学习后你知道了那些事情？

　　3、学生汇报，教师随机指导。

　　理解“大诗人、唐朝”了解多音字“朝”的不同读音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我国古代的一个朝代，距今1000多年，唐朝除了许多著名的诗人，李白就是其中以为著名的诗人。“诗人”是指专门写诗，并有一定成就的人。为什么用个“大”呢？

　　教学：唐：半包围结构，书空里面的笔顺。共10画。

　　诗：用换偏旁的方法记，与“持、等”比较。

　　指名读第二句。问：这里的“他”是指谁？“读书进步不快”指什么？文书们李白读书进步不快？理解“贪玩、困难。”

　　教学：困，用“捆”来记。[你在学习中，遇到过什么困难？你是怎样对待的？

　　4、读第1自然段。小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗？你是从哪一段知道的？

　　这部分可以放到第二课时去

　　四、学习第7段。

　　1、齐读第7段，李白怎么会成为有名的大诗人？他回怎么刻苦学习？

　　2、认读“从此”，李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？我们下节课再学。

　　五、作业指导。

　　1、教师在田字格中范写指导“棒、磨、诗”，然后学生抄写生字。

　　2、自由读课文。（机动）

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、复习上节课学过的字词，学习理解2-6段，重点理解“只要功夫深，铁棒就能磨成针”的道理。

　　2、学习生字：更、加、功、夫，认真书写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、卡片认读生字。

　　2、比一比，再组词。

　　因x工x比x轮x

　　困x功x此x论x

　　3、说说李白小时侯不同的表现，他是从什么事中明白应该刻苦学习的呢？

　　二、学习2-6段。[改为学习2-7段]

　　1、自由读2-6段，划出李白和老大娘说的话。

　　2、指名分角色读李白和老大娘的话。

　　问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁？他为什么觉得奇怪？

　　A、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。（疑惑）

　　B、听说老大娘要用铁棒做针。（不可思议，不可能。）

　　3、用奇怪的语气读一读李白的问话。

　　自由读，试读，指名读，齐读。

　　4、老大娘是再怎么回答的呢？

　　为什么老大娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要功夫深，铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”？

　　用干脆、坚决的语气读第5段。

　　教学：更：去偏旁记，与“便”比较。

　　加：组词。

　　功：力字旁，工的横改成提。

　　夫：编顺口溜。

　　5、听了老大娘的话，李白明白了什么道理？找到读读第6段。[指导朗读]

　　指名回答，有什么不明白的地方，请学生释疑。

　　教学：论：换偏旁记，与“轮”比较，组词。

　　此：认识止字旁，书空笔顺。

　　6、从此以后，李白怎样？以读代讲。

　　“从此”到底是从什么时候起？

　　三、分角色读课文。

　　1、自由读准备。

　　2、男女分角色读李白和老大娘的对话。

　　3、选择喜欢的角色读读。

　　四、作业指导。

　　1、教师在田字格里示范写“更、功、此”，学生写3个。

　　2、完成《课堂作业》的第4题。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、会有感情地朗读课文。

　　2、学了铁棒磨成针的故事后，懂得不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫，事情就会做好，学习也会进步。

　　3、能用“谁看见谁在什么地方干什么”写一句话。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、卡片认读词语。

　　2、完成课作第2题。

　　a、李白是我国唐朝（chaozhao）的一位大诗人。

　　b、春天，树上开满了桃花，远远望去像一片火红的朝霞（chaozhao）。

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