督导督学案例分享（精选文档）

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督导督学案例分享

　责任督学督导案例 责任区督学的职责中要求我们：了解责任区学校办学中的困难和校园周边环境，不断提高学校管理水平和教育质量。我们在督导过程中经常看到：上学、放学时，接送学生的家长把车辆随意的停放在学校门口，堵塞了学生进出校门，也对学生的人身安全构成一定威胁。

　在督导时将发现的这个问题与学校领导进行沟通，领导班子成员也说了许多难以治理的原因。

　【 案例描述】

　2016 年开学初的一天，我到城关小学督导，七点多就到学校，正赶上家长送孩子上学的高峰期，家长的汽车随意停放在校门口，后面来的车辆难以通行。这些家长大多是低年级孩子的家长，他们怕孩子忘记带学习工具，所有要等上一会儿，孩子没从教学楼跑出来，他们才安心的离开。还有些家长太过于爱自己的孩子，把孩子下到校门口后不是马上离开，而要目送孩子进了教室。

　我把这种情况说给学校领导，大家表示有同感，而且表示：家长素质低，学校说过多次了，就是不听，真拿家长没办法。接着我把我的想法与他们进行了交流：首先，要认识到这种进校方式的危害；其次，要把家长这支队伍发动起来，为孩子服务，为学校服务；再次，要联系公安部门，共同维护校门口秩序。

　这次督导后，我和学校领导共同出面，与家长共商学校发展之计，同时与交警部门协调。通过一个月的努力，校园周边秩序明显改善。具体做法是：在原有家委会的基础上，学校成立了校级家长教师协会，

　有各年级推荐出的素质较高的学生家长组成的队伍，定期组织大家活动交流，使家长的护校积极性充分调动起来。家校协会代表建立分年级值周制度，每天上学、放学时，准时到岗，维持校周边秩序。通过协调，交警部门在校门口两侧设置了减速带，并安装了摄像头，还在放学时交警现场指挥交通，使校门口随意停放车辆的现象达到了彻底的遏制。

　从他们的经验分享在不难看出：学校的发展离不开家长和有关职能部门的共同支持，更离不开学校班子成员的正确管理理念和坚持不懈的精神。

　【 案例反思】

　责任督学，必须在发现问题的基础上与校领导共同进行综合分析，挖掘深层次因素并进行指导，进而为学校发展提供可借鉴的东西。既要督，也要导，并以正面指导为主，“监督、检查、评估”都是为了做指导工作，督导的最终目的就是指导被督导的单位把工作做好，把学校办好。

　责任督学在了解到学校的一些情况后，要起到“指导”的作用，与学校领导共同研讨发展良策。让学校紧紧抓住“家长是学校管理的重要资源”，发展家委会成员，让他们积极参与到学校的管理中来，为学校可持续发展奠定基础。

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　 小学 责任督学督导案例

　一、案例描述 2018 年 11 月学校期中教学质量检测后，我们去 XX 文渊小学巡视检查，在对学生的教学质量检测进行质量分析发现，学生的课外阅读这一块是学生学习的短板，考试结果统计显示，学生的课外阅读题目的通过率仅为 58.9％的，这充分说明了学生课外阅读严重缺失。

　二、现象分析 XX 文渊小学是一所乡镇民办学校，什么原因导致农村学生课外阅读严重缺失呢？这其中的原因是方方面面的：

　首先，随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变，许多家长就近在一些乡镇企业上班，由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。另外，还有大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女对孩子课外阅读的重要性认识不够。

　其次，在学校教育中，虽然对学生课外阅读有明确的要求，但有个别教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。当下农村各中、小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，走进观念的误区，从而忽略了学生的课外阅读。

　 再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写作业，成人残忍地剥夺了他们大量自由阅读的时间。

　随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生的感觉和视觉，多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激网络游戏冲击着学生的感官，因此，很少有学生捧着书本去阅读了。感觉阅读已经枯燥无味，对阅读没有什么兴趣。

　三、应对措施 目前，XX 教育呈现出良好的上升趋势，涌现出了一大批的特色学校，这当中有许多是围绕课外阅读这一主题展开的，许多已经形成了浓郁的书香氛围。为了补上文渊小学课外阅读这块短板，我们与学校领导及时沟通，建议在以下四个方面做出不懈的努力。

　（一）

　强化校长品牌意识

　校长是学校之魂，从某种意义上说，一个学校的办学特色实质就是校长认准目标、有的放矢、持之以恒，通过长时间的不懈努力，使学校在学生课外阅读方面有显著的起色和收获。不仅如此，校长还要善于学习借鉴他山之石，既要学习书香校园创建的相关优秀经验，也要注意在创建学校特色的过程中另辟蹊径，找到独具特色的内容和形式。

　（二）

　加强教师队伍打造

　优秀的教师群体是建设学校书香校园特色的关键，因为校长的办学思想要靠教师创造性的积极工作去实现。因此，我们必须

　 加强教师队伍的打造。要培养和造就一支道德高尚、业务精良、意志坚定、素质全面的教师队伍，让他们爱阅读，好学习，及时进行知识的更新，努力掌握最新、最前沿的知识和信息。以此来教育和影响广大的学生。这就要求我们通过采取相关措施，如进行“青蓝结对”，打造“学习共同体”，建立“专业化发展团队”等形式，促进教师的专业化成长，全面整体提升教师素质。此外，还必须以切实可行的制度为保障，培养一批智慧型、研究型、专家型的教师队伍。

　（三）

　注重环境氛围营造

　建设书香校园，离不开浓郁的书香氛围。学生只有沉浸于浓郁的书香之中，其阅读兴趣、阅读潜能才能进一步有效地得以激发。为此，学校应当苦心经营，深入思考，通过精心布置校园的板报橱窗，认真设计制作校园电视广播，丰富校园的馆藏图书，增加开架陈列的书目，让孩子随处都可以阅读。美化校园的文化建设，努力营造浓烈的书香氛围。此外，还要通过好书推荐、阅读赏析、心得交流、专题研讨、征文评比、故事演讲等多种形式去丰富和完善环境建设，让学生置身其中，其乐融融。还可以发挥互联网的作用，让学生时时阅读，使阅读成为一种生活的方式。

　（四）

　拓展学生阅读活动

　书香校园的最终落脚点，是要付诸于学生实际的阅读活动。我们所做的一切努力都是为了孩子的发展，在提高他们的同时自己也得到提高。因而，在创建书香校园的过程中要注意拓展学生

　 的阅读活动。我们在平时教学活动中，可以通过组织故事大会、演讲比赛、写读书笔记等形式激发学生的阅读兴趣，帮助他们丰富和完善课外知识积累。此外，我们还可以通过举办读书节，让作家走进校园与孩子面对面等形式来让孩子自觉主动地加入到阅读实践中，践行新教育提出的“晨诵午读暮醒”的阅读方式，让孩子拥有幸福充实的童年。

　当然，建设书香校园不完全局限于以上几点。我们在实际工作中要通过不断实践，努力创造更多的办学特色，让特色学校为孩子的幸福成长奠基。

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　中学 督学督导案例 【案例背景】

　国务院教育督导委员会办公室印发的《中小学校责任督学挂牌督导办法》中明确规定了责任督学对学校办学 8 个方面的主要事项实施经常性督导。这些要求较为宽泛，共性也较强。在具体实践中，责任督学究竟督导什么内容、怎样督导才更具针对性、指导性与实效性？我们在对 XX 市 XX 中学这所有着百年历史、特色较为鲜明的学校的挂牌督导过程中，进行了积极的探索与思考。

　【案例描述】

　在我国一些城市尤其是大城市中面积较小的学校，落实每天一小时体育锻炼时间，面临人多场地小的实际困难。如何克服困难开展一小时体育锻炼？许多学校和地区创新思路，用实践证明，小场地也能做出大名堂。

　XX 市 XX 中学学生数量多，活动场地严重不足,而学校围墙边一角有一块空地约 5 亩地的闲置地块。当时建校时，该地就不是学校用地，但一直空置好多年，学校为了解决运动场地不足的问题，设想借用此块地来扩大学生活动场地，多次与有关部门协商，但由于地块的归属问题没有解决，均无结果。

　【案例分析】

　一、运动场地狭小对体育教学的困扰 体育课程以身体练习为主要手段这一性质，决定了体育教学需要足够的活动空间，运动设施和器材，而运动场地狭小使学生

　活动空间不足，运动设施器材无处设置，给体育教师开展教学活动带来很大困扰。这些困扰主要表现在以下几个方面：

　1 、教学内容受限制 中学阶段的体育教学内容主要由发展学生各种基本活动能力的练习、游戏和小球类运动组成，如跑、跳、投、攀、爬、钻、足球、排球、篮球等。运动场地狭小使部分对场地有特殊要求的体育教学内容无法正常开展，如足球、排球、篮球、投掷（掷远）、快速跑、障碍跑、接力跑等。体育教学内容的受限，必然使学生身体的全面发展受到不利影响，也使体育教学的规范性和高质量成为奢望。

　2 、身体运动被约束 督导发现，运动场地狭小学校的体育课上，学生大部分时间都处于原地活动的状态，多以肢体相对运动的徒手操、原地队列队形练习或素质练习为主要活动方式，较少有身体的位移运动发生，这一现象和上述教学内容受限有密切关系。而学生身体位移运动的减少，使学生失去了许多发展心肺功能和基本活动能力的锻炼机会，也失去了许多发展奔跑、躲闪、跳跃、灵敏等能力的活动方式。场地小，冬季大课间跑步都跑不开。

　3 、教学活动遭干扰 运动场地狭小的学校，体育课上课地点和教室的距离一般都比较近，体育教师上课时的哨音、口令、学生的加油声、呐喊声等，会对室内课的教学产生一定程度的干扰。而教室内学生的朗

　读声、音乐声等也会对上体育课的学生产生干扰。如果场地上有两个班同时上体育课，两班之间也会产生相互干扰，有时这种相互干扰甚至会引发教师和学生之间的矛盾，给学校的正常教学秩序带来不利影响。

　二、按照省、市对督学责任区工作的相关要求和《关于在XX 市教育局直属义务教育学校及幼儿园试行挂牌督导制度的意见》的具体规定，我们责任督学坚持“自身建设”和“随访督导”两手抓，积极主动地开展工作，切实为中小学校发展服务，我们秉着“让每一所学校都有进步”的工作目标，不断创新方式、强化举措、扎实深入开展责任区随访督导工作。

　中小学校责任督学面临新形势下教育督导工作的使命和责任，我们怎样做才算称职，我们以为必须做到“六勤”。即“眼勤”、 “耳勤”、 “腿勤”、 “手勤”、 “嘴勤”和“脑勤”。

　要“腿勤”。腿勤指的是多走、常走、会走。多走就是要沉下去，深入到学校班级、课堂、学生中，教职工中，学生家长中开展调查研究，不要浮在上面应付式地、被动地干点现成的事情。常走就是经常到基层学校走动，把督学区内的学校有计划地在定期内全跑一遍，客观上把握学校的办学情况，为学校均衡、协调、内涵、规范发展提供有效信息。

　我们责任督学经过调查研究，在了解 XX 市 XX 中学运动场地不足的问题情况后，主动与相关部门联系，专门找了该地块的主

　管街道领导协商，希望以求得街道对学校办学的理解和支持，该地块能给予学校使用，改变学生活动场地不足状况。

　协商过程中督学提出了几个建议：

　1 、该地块的归属问题（产权），暂时搁置，以后再讨论。

　2 、目前能否让学校暂借使用，并签订有关协议，保证学校在一定的时间段内享有使用权。

　3 、学校承诺不在该地块上建房屋，只作为学生运动场地，建四片篮球场、一片体育器械场地，搞一些绿化设施，美化活动场地。

　经督学细致的沟通、与街道的多次协商，终于得到了街道的大力支持，该片场地现在已正式用于学校体育教学，大大缓解了XX 中学体育用地的紧张状态。

　【案例反思】

　这一案例使我们体会到，挂牌责任督学除了常态督导外，在学校的发展中，在学校与辖区政府部门的协调中可以有很多作为的。我们也发挥了“嘴勤”和“脑勤”的作用。嘴勤就是要敢说、细说、会说。“说”是督学的一项重要的基本功，是督导实践中“导”的核心环节，是督学有为的积淀。在与街道协商沟通的过程中，动之以理、晓之以情，恳请街道在尽可能的情况下，给与学校发展的最大支持，在多次的交流和沟通过程中，终于使得这一历史难题有效解决。

　此外，还有“脑勤”。脑勤就是要多反思，常钻研、善总结。

　脑勤是实现认识第二次飞跃的关键，督导工作需要我们多反思、常钻研、善总结。常钻研就是立足教育督导工作实际，以科研的态度、思路及方法，经常开展督导行动研究，研究督导实践中出现的新问题，促使自己养成想教育事、干教育事、成教育事的习惯。XX 市 XX 中学运动场地的狭小虽然给体育教学带来了诸多困难和困扰，但是，它却让我们思考在学校的发展规划中要优化场地设施布局。场地狭小的学校应根据体育教学的实际需要，合理规划、设计体育场地设施，努力做到场地布局最优化，利用效率最大化。运动场地设施的布局既要确保学生活动时的安全，又要力争使学生有相对充裕的活动空间和器械。同时，还要借鉴日本、新加坡等国家的经验，注意开发老城区学校地下、屋顶、自然地势等空间资源，打破对运动场地就非篮球场、排球场不可的狭隘认识，最大限度扩大学校运动面积，将扩大运动场地纳入到城市建设和学校改建规划中。

督导督学案例分享

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　 督导督学案例分享

　 [案例描述]

　 学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的教学行为，提高教师的专业素养，全面提究主体--本校教师;

　 三是研究目的--促进本校发展。如何让园本教研更有效?首先需要拟定科学合理基于园本实际的教研计划，帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作。二是无论开展何种形式的教研，在每次的教研活动之前主讲人都需要拟定具体的高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。

　 什么是校本教研?是“在本校中，基于本校，为了本校”的一种教育教学研究活动。

　 他的三个要素：

　 一是研究对象--本校发展过程中的突出问题;

　 二是研教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务，分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提高研讨的效率。

　 三是立足教师实际，是校本教研有效性的基础。衡量校本教研是否有效的指标，应该是教师是否在教研活动中发现和解决了实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。通过平时的督查，我发现该学校校本教研实效性不强，具体

　表现在：一是园本教研主题阶段性、系列性不强;

　 教研形式单一，多为针对一节课的集体备课;

　 三是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在的问题。存在以上问题原因为：一学教师队伍年轻，各学科年级组长以及教研主任大都为二十多岁，教学经验不丰富，课程架构、实施能力不高，理论水平有待提升，这直接影响了他们作为领头羊的工作实效;

　 二是自主学习、自主研究能力提升动力不足;

　 三是没有聘请专家定期指导。于是我和学校相关负责人一起商讨，如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务，如何根据校本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园本教研计划，如何开展形式多样的园本教研活动促进教师的专业化发展，如何将专家请进来带领教师一起做研究，促进全校园本教研的实效性，促进教育教学水平的提升。

　 [案例分析]

　 参与校本教研，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。在校本教研中，教师要认真研究教材，要认真钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点，在不断的深入这是一个促进个人成长的过程。

　 2019 年 4 月 22 日，我们责任督学**实验小学的领导专门召开提升园本教研质量的专题会议，商讨提升园本教研实效性，促进教师专业化成长的路径以及具体措施，督促学校根据现状再次深入分析教师专业化成长现状以及校本教研现状，拿出一个具体的推进教师专业化发展，提升校本教研有效性的实施方案。在此次商讨中，我们明确指出校本教研要有思考，要从课程的角度进行梳理，比如学初我们的园本教研要重温学科领域标准，熟知每一个年级的课程标准是什么?根据标准自己班级孩子达到什么水平，还存在什么问题，为了促进孩子学习与发展，我

　们本学期要关注培养孩子什么习惯，发展孩子什么能力，大约需要多少课时，教学的具体形式和手段等，另外还可以根据单元设计一个单元样表，将要培养的能力、习惯渗透到每一个主题单元中，每一个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。再如每周园本教研主题的确定，要基于学初的调研、师生的现状，聚焦重点开展系列性的主题式教研。若五年级的孩子自主学习能力还欠缺，文本表达色彩的感悟能力还亟待提升，那么教研组人员就要考虑“提升学生的自主学习能力”“提升学生的文本表达色彩的感悟能力”将是这一阶段乃至整个学期要关注、研究的课题，校本教研就要聚焦这两个主题，以这两个主线开展系列的教研活动;

　 在关注学生的同时我们还要关注教师的专业化成长，教师还需要哪方面的提升，教师的文本解读能力如何，课程架构能力如何，教学设计是否基于学生的现有水平，关注了学生的最近发展区，关注了个体差异等等，找到了差距，就找到了提升教师专业化水平的研究主题，接下来的园本教研就基于这一主题开展系列的园本教研。

　 2019 年 5 月 22 日，我们督学再次到**镇实验小学，对该学校的校本教研记录进行细致的检查，从记录上看，各学科各年级组已经关注了每周教研有主题，是基于现状、基于问题的教研，并关注了教研的深入性，呈现了系列教研的痕迹。但是我们发现教研活动的实效性还是不强。具体表现在“研”上，教研活动前的研，教研活动中的“研“以及”教研活动后的“研”。教研活动前没有给予参研教师研究的内容，除了主备教师，其他教师的教研活动前无准备;

　 研中教师的发言不够深入;

　 研究后针对研出的结果或策略落实不够。基于这一问题我们再次召开了专题教研会议。参会人员校长、分管教学的副校长，各学科教研组长。会上反馈了本

　月校本教研存在的问题，研讨了解决问题的策略，并提出建设性建议：一是用心制定学期校本教研计划，聚焦一两个主题开展持续性、形式多样性教研;

　 二是每周教研活动内容要提前一周下发，要求每位教师针对研究内容先进行自主性研究，且每个人的研究点不同，

　 确保研究的深度，并撰写研究汇报交流材料;

　 三是周教研活动要人人发言，确保研充分的研讨和交流;

　 四是周研究活动最终形成一致意见，当场布置践行任务，明确到人，落实研究成果，并布置下周研究任务。反馈会上特别强调教研的几个原则:第一，实效性原则：研究的内容、方法应依师生实际情况而定，真正基于教育教学工作中遇到的实际问题。第二，多样性原则：校本教研的形式要多样，可以是集体备课式，可以是教研沙龙式，可以是成果论证式，可以是专家座谈式等等。此次诊断、反馈，参会的每个人心里都有沉甸甸的收获感。

　 目前，该校各教研组正努力践行此次督学提出的建设性建议。相信，在 6 月的督学工作中，我们会看到学校在校本教研上取得进步。

　 [案例反思]

　 通过本学期系列督导和调研工作，我们责任督学与学校的关系更加密切，我们督学更加关注每一位教师的专业化成长，更加关注学校每一项工作的实效性。学校对我们督学的付出始终给予着充分的肯定和认可。

　 此外，从督导工作角度我们还需要进一步深入学校工作的方方面面，在下一阶段的督学过程中将更加关注与教师、学生的零距离接触，真正发现教师、学生的成长的需求、兴趣与轨迹，探寻促进教师、学生学习与发展的有效路径;

　 多与家长接触，真正了解孩子的成长环境，关注家庭教育对学生成长的影响，真正让家庭教育成为学生成长的助推器。在督学工作中，我们不难发现，近两年，

　**实验小学在提高校本教研质量助推办学质量提升上花费了不少心思和力气，取得了许多可喜的成绩，形成了良好的发展态势。我们想，在此基础上，随之而来的就是要深入思考：如何让校本教研真正成为促进全校教学质量提升的有效路径，真正以研促提升，以研促发展。

　 作为责任督学，我们要用科学的研究方法，与学校一起研究探讨，找准学校办学理念的生长点，找准学校质量提升的切入点，确定研究的主题以及具体实施的路径，助力学校不断向科研的纵深处、向内涵发展，帮助学校解决课程改革、学校管理中出现的困难与困惑。这将是我们经常性督导所要不懈努力的方向。

　 督导督学案例分享

　 【案例背景】

　 从教育的角度来讲，我们可以把教师的发展分为三个阶段：关注生存、关注情境、关注学生。我接触到一位班主任，她在工作中常常要花大量的时间思考如何更好地管理班级。她班里有**%的学生是外来务工人员子女，家长文化水平不高，不能够很好的辅导子女，甚至没有太多的时间来照顾孩子。只是希望孩子在学校有教师管着，不出事就行。看到这样的情况她心中十分着急，并心疼这些可爱的孩子们，所以我们推荐她阅读《班主任》《班主任之友》以及班级管理类图书，并且把我们的教育管理方法毫无保留地传授给她。她想方设法地激励学生们努力学习，用知识改变命运。处于小学阶段的学生们，一方面渴望得到家长和教师的理解，一方面又不希望被太多的教条所束缚。如何能让学生从“要我学习”到“我要学习”这一观念的转变，时常盘踞在她的脑海中。

　 【案例描述】

　 **是一名四年级的学生，上课经常调皮、扰乱课堂纪律、贪玩不爱学习，是班级中一个定时炸弹，让许多老师头痛不已。但是他在学校篮球队中有着出色的

　表现。于是，班主任张老师决定拆了这个“定时炸弹”。

　 张老师在初步了解**的情况后有了两个教育策略：第一，在每一堂课上给**多些展现自我的机会，比如朗诵课文、回答问题、上黑板默写生字词等等，这样既可以让活泼好动的**专注于课堂，又可以调动他的学习积极性。刚开始的效果并不是很好，因为他没有很好的学习习惯，以至于课文朗读不通顺、生字词默写错误率过高。但张老师相信在日积月累中**的学习习惯会慢慢的变好。果然经过不懈的努力，他在学习上有了小小的进步。第二，在自习课上让**担当纪律小班长，由于身上承担着这样的使命，他自觉地“关”上了自己的嘴巴，还能很好的管理班级中的其他学生。这样的表现让张老师很是满意。

　 逐渐地，张老师以为曾经的那个不安定分子，如今学会了安静。可事实并不是这样，这颗“炸弹”终于在科学课上爆炸了，当着全班同学和张老师的面，科学老师满脸愤怒的抱怨着**的种种不良表现。科学老师走后，同学们以为张老师会大发雷霆，痛斥**。然而张老师只是像往常一样，继续上课。课后她悄悄地走到**的身边，告诉他中午休息的时候到球场去。

　 球场是他熟悉的地方，可以更好的卸下防备，敞开心扉。

　 中午**来到球场，张老师微笑的看着他那张因为常年打球而晒黑的脸，觉得十分可爱。

　 “**，你为什么打篮球啊?”

　 “爸爸觉得我好动。”

　 “你自己喜欢打篮球吗?”

　 他满脸诚恳地回答说：“喜欢。”

　 张老师观察到，每当与**聊篮球的时候，他两只眼睛都是放光的。

　 “好，我们今天来聊聊篮球。”

　这时，**是一种放松而愉悦的心情。

　 “你的偶像是林书豪?”

　 他欣喜地笑了。

　 “那些著名的球星都是很有能力的人，nba 球星林书豪就曾毕业于世界最高学府——哈佛。可想而知，他的课堂表现是多么的出色，他的学业成绩是多么优秀。”张老师故意停顿了一会儿。

　 **低着头似乎明白了老师的意思。

　 “想要成为优秀的篮球运动员，不仅仅要持之以恒的练习球技，还要不断地提高自己的球商。学习和打球二者是可以兼顾。我希望你可以安安心心学习，踏踏实实打球。”

　 他郑重其事地点点头。

　 “首先，你上课要认真听讲，专注于学习。其次，作业要保质保量的完成。能做到吗?”

　 他自信地说：“能!”

　 后来，积极主动的他带动着班级中其他孩子，以他为榜样，向他学习，形成了良好的学习氛围。

　 【案例反思】

　 理解学生，尊重学生，尽量避免当众批评，多给予鼓励和表扬。真正走入学生的内心，教育他们的同时成为他们的朋友，在他们犯错的时候，及时地引导和帮助。激发学生的学习兴趣，而不是强制性的灌输知识。

　 学生就像娇弱的花儿需要呵护、滋养。教师应注意自己的言谈举止，讲究语言艺术，在教育教学过程中，不要让自己的言行伤害学生幼小的心灵。多用期待的眼光看待学生，就会发现他们身上也有许多美好的东西。

　利用一切机会充实自我，提高自身修养和专业素质，成为一名优秀的人名教师。教书的同时育人、工作的同时提升自我价值。作为一名职业初期的教师更应该树立正确的教育观、学生观，学习先进的教育教学理念，才能够更好的传道、授业、解惑。

　 督导督学案例分享

　 为了进一步提高教育教学质量，**市教育局一直在探索课堂教学的改革方式。自 2013 年起，在全市所有学校全面推行“学进去，讲出来”教学方式(简称“学讲方式”)，此项工作是近年来**市课堂教学改革的初步成果，要求三年内，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准，所有学校达到“教改达标学校”的标准。本次专项督导旨在了解责任区学校开展“学讲方式”工作的实施情况，总结学校课改的有效做法，形成可借鉴可推广的经验，并对推进工作中存在的问题提出整改意见和建议。

　 【案例描述】

　 根据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同类型保持领先的学校。通过听取汇报、查阅资料、课堂观察、个别访谈、召开座谈会、问卷调查等方式，我们认为召开座谈会是一项较有力的手段。可以获得较为真实、可靠、生动、具体的信息，全面了解学校开展“学讲方式”工作的真实性。我们随机召集了 5 位教师和 5 位学生座谈。

　 我们向教师和学生提出了以下问题：

　 教师问题：

　 1、你喜欢你们的学校吗?喜欢你们的学生吗?

　 2、你了解“学讲方式”的内涵吗?你认为“学讲方式”好不好?教师对开展此项工作积极性高不高?学校这项工作开展的好不好?

　3、学生自主学习你校是如何做的?

　 4、学校领导重视“学讲方式”这项工作吗?为了开展好这项工作，学校采取了哪些措施?

　 第一个问题提出后，5 位教师都流露出喜悦之情，一致说喜欢我们的学校和学生;

　 对第二个问题，教师你看看我，我看看你，都不愿先回答，好一会这 5 名教师才回答说：了解，“学讲方式”好，教师积极性高，这项工作开展好。(很明显5 位教师说的很勉强);

　 第三个问题，教师齐声回答说是采用导学案，头天教师印好预习提纲发给学生，让学生晚上预习做好，(从我们查课了解到，多数老师上课时，学生面前没有导学案，显然教师说的不真实);

　 第四个问题，5 位教师齐回答：学校领导重视。但具体措施说不出来。

　 学生问题：

　 1、你喜欢你们学校吗?你喜欢你们的任课老师...

督导督学案例分享

　督导督学案例分享三篇

　督导督学案例分享三篇

　【篇一】

　[案例描述] 学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的教学行为，提高教师的专业素养，全面提究主体－－本校教师；三是研究目的－－促进本校发展。如何让园本教研更有效？首先需要拟定科学合理基于园本实际的教研计划，帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作。二是无论开展何种形式的教研，在每次的教研活动之前主讲人都需要拟定具体的高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。

　什么是校本教研？是“在本校中，基于本校，为了本校”的一种教育教学研 究活动。他的三个要素：一是研究对象－－本校发展过程中的突出问题；二是研教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务，分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提高研讨的效率。

　三是立足教师实际，是校本教研有效性的基础。衡量校本教研是否

　有效的指标，应该是教师是否在教研活动中发现和解决了实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。通过平时的督查，我发现该学校校本教研实效性不强，具体表现在：一是园本教研主题阶段性、系列性不强；教研形式单一，多为针对一节课的集体备课；三是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在的问题。存在以上问题原因为：一学教师队伍年轻，各学科年级组长以及教研主任大都为二十多岁，教学经验不丰富，课程架构、实施能力不高，理论水平有待提升，这直接影响了他们作为领头羊的工作实效；二是自主学习、自主研究能力提升动力不足；三是没有聘请专家定期指导。于是我和学校相关负责人一起商讨，如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务，如何根据校本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园本教研计划，如何开展形式多样的园本教研活动促进教师的专业化发展，如何将专家请进来带领教师一起做研究，促进全校园本教研的实效性，促进教育教学水平的提升。

　[案例分析] 参与校本教研，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。在校本教研中，教师要认真研究教材，要认真钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点，在不断的深入这是一个促进个人成长的过程。

　2019 年 4 月 22 日，我们责任督学**实验小学的领导专门召开提升园本教研质量的专题会议，商讨提升园本教研实效性，促进教师专业化成长的路径以及具体措施，督促学校根据现状再次深入分析教师

　专业化成长现状以及校本教研现状，拿出一个具体的推进教师专业化发展，提升校本教研有效性的实施方案。在此次商讨中，我们明确指出校本教研要有思考，要从课程的角度进行梳理，比如学初我们的园本教研要重温学科领域标准，熟知每一个年级的课程标准是什么？根据标准自己班级孩子达到什么水平，还存在什么问题，为了促进孩子学习与发展，我们本学期要关注培养孩子什么习惯，发展孩子什么能力，大约需要多少课时，教学的具体形式和手段等，另外还可以根据单元设计一个单元样表，将要培养的能力、习惯渗透到每一个主题单元中，每一个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。再如每周园本教研主题的确定，要基于学初的调研、师生的现状，聚焦重点开展系列性的主题式教研。若五年级的孩子自主学习能力还欠缺，文本表达色彩的感悟能力还亟待提升，那么教研组人员就要考虑“提升学生的自主学习能力”“提升学生的文本表达色彩的感悟能力”将是这一阶段乃至整个学期要关注、研究的课题，校本教研就要聚焦这两个主题，以这两个主线开展系列的教研活动；在关注学生的同时我们还要关注教师的专业化成长，教师还需要哪方面的提升，教师的文本解读能力如何，课程架构能力如何，教学设计是否基于学生的现有水平，关注了学生的最近发展区，关注了个体差异等等，找到了差距，就找到了提升教师专业化水平的研究主题，接下来的园本教研就基于这一主题开展系列的园本教研。

　2019 年 5 月 22 日，我们督学再次到**镇实验小学，对该学校的校本教研记录进行细致的检查，从记录上看，各学科各年级组已经关

　注了每周教研有主题，是基于现状、基于问题的教研，并关注了教研的深入性，呈现了系列教研的痕迹。但是我们发现教研活动的实效性还是不强。具体表现在“研”上，教研活动前的研，教研活动中的“研“以及”教研活动后的“研”。教研活动前没有给予参研教师研究的内容，除了主备教师，其他教师的教研活动前无准备；研中教师的发言不够深入；研究后针对研出的结果或策略落实不够。基于这一问题我们再次召开了专题教研会议。参会人员校长、分管教学的副校长，各学科教研组长。会上反馈了本月校本教研存在的问题，研讨了解决问题的策略，并提出建设性建议：一是用心制定学期校本教研计划，聚焦一两个主题开展持续性、形式多样性教研；二是每周教研活动内容要提前一周下发，要求每位教师针对研究内容先进行自主性研究，且每个人的研究点不同， 确保研究的深度，并撰写研究汇报交流材料；三是周教研活动要人人发言，确保研充分的研讨和交流；四是周研究活动最终形成一致意见，当场布置践行任务，明确到人，落实研究成果，并布置下周研究任务。反馈会上特别强调教研的几个原则:第一，实效性原则：研究的内容、方法应依师生实际情况而定，真正基于教育教学工作中遇到的实际问题。第二，多样性原则：校本教研的形式要多样，可以是集体备课式，可以是教研沙龙式，可以是成果论证式，可以是专家座谈式等等。此次诊断、反馈，参会的每个人心里都有沉甸甸的收获感。

　目前，该校各教研组正努力践行此次督学提出的建设性建议。相信，在 6 月的督学工作中，我们会看到学校在校本教研上取得进步。

　[案例反思] 通过本学期系列督导和调研工作，我们责任督学与学校的关系更加密切，我们督学更加关注每一位教师的专业化成长，更加关注学校每一项工作的实效性。学校对我们督学的付出始终给予着充分的肯定和认可。

　此外，从督导工作角度我们还需要进一步深入学校工作的方方面面，在下一阶段的督学过程中将更加关注与教师、学生的零距离接触，真正发现教师、学生的成长的需求、兴趣与轨迹，探寻促进教师、学生学习与发展的有效路径；多与家长接触，真正了解孩子的成长环境，关注家庭教育对学生成长的影响，真正让家庭教育成为学生成长的助推器。在督学工作中，我们不难发现，近两年，**实验小学在提高校本教研质量助推办学质量提升上花费了不少心思和力气，取得了许多可喜的成绩，形成了良好的发展态势。我们想，在此基础上，随之而来的就是要深入思考：如何让校本教研真正成为促进全校教学质量提升的有效路径，真正以研促提升，以研促发展。

　作为责任督学，我们要用科学的研究方法，与学校一起研究探讨，找准学校办学理念的生长点，找准学校质量提升的切入点，确定研究的主题以及具体实施的路径，助力学校不断向科研的纵深处、向内涵发展，帮助学校解决课程改革、学校管理中出现的困难与困惑。这将是我们经常性督导所要不懈努力的方向。

　【篇二】

　【案例描述】

　在面临主干道的校园门口，常常会看到这样的现象:集中放学时，校门前车水马龙，家长们围聚在校门口，放学路队时常被冲断，一些家长拽着自已的孩子各奔东西，出现了交通拥挤不堪的现象。此种情况一是扰乱了交通秩序，二是对学生出行安全造成隐患。

　在《开发区中小学校责任督学挂牌督导工作规程》中，对挂牌督学巡视校园有相应的要求:“查看校园消防重点区域通道是否通畅……观察并查看各楼梯上下通道、报告厅、图书馆、阅览室、各功能教室、食堂餐厅等聚集活动场所有无建立相应的安全保障措施，落实教师护导制度……观察学校课间是否有值班老师安全巡视，上下学时段是否落实值班领导、值班老师、保安、家长义工护导学生上下学。” 我在责任区内校园巡视时发现了这些问题以后，及时做好记录，对发现的问题及时向学校进行了反馈，并提出意见和建议，对校园存在的安全隐患立即要求学校进行整改。各个学校在接到整改通知书后都非常重视，均采取了一些积极措施，来解决放学时段道路拥堵问题。但收效却各有不同。有些学校收效不大，有些学校却收效明显。例如开发区实验学校。

　开发区实验学校领导班子十分重视挂牌责任督学的建议，采取了有效的措施，较好地解决了这个问题。他们采取的办法是:分流与监督。放学时正对着校门的一位值班领导站在中间，各年级放学队接近该领导时，左右两队反向行走，没有穿过马路的放学队。在左右两边

　二十米距离内，有保安、值班老师排成人墙，防止家长挤入，家长在二十米以外的路边班级定点区接孩子，随接随走。没有家长接的孩子，随值班老师带回校内等待家长来接。由于没有横穿马路的放学路队，对马路交通几乎没有造成影响，更是没有产生堵车现象。

　【案例反思】

　此事虽然看起来不大，却体现了学校的良苦用心，七千多名学生，能在二十分钟左右迅速分流，而且不影响交通，实属不易，不由得令人肃然起敬。

　通过这件事我们体会到，对于责任督学的意见与建议，关键在于学校领导班子的重视与落实。能够为学校出力，为社会做贡献，也是我们责任督学的责任与骄傲。学校是教书育人的地方，改善学校周边环境营造安全,安静的校园环境是政府义不容辞的责任。

　孩子是祖国的希望和未来,为孩子的学习和健康成长创造安全的校园环境应是全社会的责任更是政府相关部门认真履职服务群众的重要体现。

　维护学校及周边环境的良好秩序,保证学校正常的教育教学秩序和生活环境，给全体教师，学生营造一个安全、安静、安心的环境，学校干部、教师才能真正静心教学、潜心育人，办人民满意的教育。

　【篇三】

　【案例背景】

　原教育部基础教育司司长王文湛在 2019 年第十八届全国基础教育学习论坛上谈课堂教学，强调六个方面：教师要吃透教材，将讲台变舞台，面向全体学生，激发学生好奇心进行启发式教学，留好家庭作业。是的，在素质教育的今天，上好每一堂课，是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的重大课题，也是教师自身价值的体现，是事业心、责任心、师德水平的真实反映，更是一个学校教学质量的生命源泉。那么，我们的每个教师是不是按照王老这样说的去做的呢？带着这个课题，我们两位督学来到了挂牌督导第六责任区的一所学校。

　【案例描述】

　这是一所乡镇中心小学，学生两千余人，教师一百多人。早上七点五十分来到学校，我们首先到教务处查阅了课程表，决定听第一、二节推门课。在没有打招呼的情况下，我们来到了三（3）班教室坐等上课。第一节是数学课，上课铃响了，老师走进了教室。看到我们后先是一惊，这是一位年轻教师姓胡，她执教的是新授课《长方形和正方形的周长》。上课五分钟了，她好像还没有从紧张中走出来。第二节推门课我们选择的是四（3）班，叶圣陶先生的《爬山虎的脚》也是新授课。这位老师姓徐，年龄四十多岁，看样子很沉稳很老练。教学过程在这里我就不讲了，通过对两节课课堂教学的评价我们给这两位老师分别打了“良”和“中”的等第（按照责任督学课堂教学评价表从“教学目标、教学内容、教学设计、教师素质、学生参与、教学效果”进行总体评价 90 分以上为优；80-89 分为良；60-79 分为

　中。）显然，这两堂课不能算是好课，连陪着我们听课的校长也生气了，连说“怎么能上这样的课！”“我都想替她去上，还老教师呢！”等。

　我们不是专职教研员，也不从课堂教学专业的角度去评判这两堂课的好坏，我想从课堂常规上发表我的看法：第二堂语文课教学目标不明确，重难点不突出，教师不管学生是否参与，更不用说体现合作学习、充分交流了！只顾自己表演，好不容易挨完了这节课，学生没有学到什么东西，好像自己受了煎熬一般。第一节课的数学课，年经教师紧张那么几分钟固然可以谅解，但是有时自己对一个概念都讲不明白那又如何解释呢？ 课后我们在督学办公室和校长进行了深入的交流：首先我们帮助校长分析了该校为什么在 2018-2019 年度两个学期综合督导考核和教育教学质量上没有能进入经开区第一方阵的原因，提高教育教学质量的关键就是向课堂要质量！我们要深刻理解素质教育内涵，知道我们推行的课改实质上就是促进学生素质教育全面发展的教育，是使学生全体发展、主动发展、终身发展和个性发展。好的教育离不开好的课堂，好的课堂需要教师灌注心血和与思考。

　跟两位教师的课堂听课反馈，我们首先肯定了她们的优点，委婉的指出了存在的问题，希望在以后的教学中认真钻研教材、做好课前准备、用心教书，用爱传播知识，这样才会有事业心和责任感。两位老师也坦承了自己的不足，没想到会听他们的课，准备的不足，上课随意性大等。我们又查阅了教研组活动记录，跟教研组长进行了交流。

　针对这个问题，我们给学校提出以下建议：

　1.学校要充分认识到教学质量是学校发展的生命线，质量的根本在课堂。

　2、该校课堂教学的不足主要原因是教研活动存在环境与氛围的不足；教研功能形式化缺少真正的交流；教研活动目的不明确、主题不具体、内容随意等问题，提出整改。

　3、不可忽视课前准备。要求教室提前三分钟进教室，因为课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。重要的是对教材的把握、对课的设计，是课前准备的核心工作。

　4、重视目标性教学。一堂好课需要清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。一个优质的课堂应该是既有意义又有意思的，师生在课堂充分交流，照...

督导督学案例分享

　督学督导案例范本 学校随着课改的进一步深入，可能会遇到一些新的问题，如学生所学知识不成体系，所学知识不深入，课堂秩序不易控制，课堂展示生成的不够等，这些又都影响了课堂的高效。“前进的过程就是不断发现问题、解决问题的过程”。要让老师在前进的过程中不断发现问题并解决问题，真正扑下身子、静下心来进行自主研究，可借助行政管理这只推手的强力推动，因此须改变现在的督导机制，建立新的一套督导制度来适应形式的发展。以下为案例范本：

　一、指导思想：

　为进一步稳固、深化高效课堂成果，实现真正意义上的高效，提升教师专业化成长，让学生快乐自由的学习，让教师享受职业的幸福，特制定本督导方案。

　二、督导形式：

　学校督导+年级组督导+学科组督导三级督导相结合。学校督导，每周不定时的对年级组、学科组进行督导，督导直指课前、课中、课后三个时间段，按年级组进行排序，落实月积分。年级督导分九个年级组进行每月年级组的每个班课中督导，按年级组进行排序，落实月积分，形成九条横向管理通道（简称九横）。“中六小四纵”：设立语文、数学、英语、政史、物地生化、体音美综合实践六大教学组，每教学组设一教研组长，对跨年级、同学科的教师进行纵向管理，随时深入各班级进行课前、课中、

　课后督导，负责每月对各年级组教师的排序，落实月积分，形成“中六小四”的纵向管理通道。

　三、督导内容：

　（一）、课前督导 集体备课和导学案的编制，有没有进行集体备课，导学案的电子与文本是否齐全、质量是否上乘。

　（二）、课中督导 1.分发导学案，出示课题、目标、要求、时间预设 2.学生自主学习聚精会神，投入度高 3.小组合作预展全员参与 4.大展示学生聚焦，多色笔运用得当，站位快、静、齐，教师点拨，学生点评到位 5.当堂检测，落实目标 （三）、课后督导 学生导学案的整理齐，有双色笔标注，有老师或组长的批阅，达标率达到 60%以上。

　四、评价办法：

　1.学校督导占 30%+年级组督导占 35%+学科组督导占 35% 2.年级组占 60%+学科组占 40% 3.基础分 50 分，每个亮点加 3 分，每个不足减 2 分 4.每月考核结果，作为年级组、教师期末评优评先和绩效工资考核的重要依据。

　五、学校督导人员安排与职责 1.督导组织建立 （1）领导组 组长：

　副组长：

　（2）学校督导组：校级和教导主任 年级督导组：年级组长 学科督导组：教研组长和业务能力强、人品证的人员组成 （3）核算组：

　中学组：小学组：

　2.督导职责 领导组职责：

　（1）全面关注督导工作，确保课堂督导正常有效的开展。

　（2）每天了解督导记录，对课堂中出现的问题要进行诊断、分析、谈话，帮助提出改进的措施与方案，并关注改进效果。

　（3）对于巡查中出现的优秀的课堂或亮点，在例会时要进行通报表扬。

　督导组职责：

　（1）根据学校实际，每周保证年级组的分值呈现 （2）做好亮点与问题记录，以当时环节的问题与亮点为评价依据进行加减分 （3）每天总结各年级加减分情况及原因，并将结果公示于

　各年级组白板“教学督导明示栏”内。每周五上午将巡查记录表交与核算人员， 核算组职责：

　（1）每周五下午放学前核算本周各年级组得分。

　（2）周一将结果公示于签到处黑板上。

　（3）月末核算本月督导结果，确定年级组和教师积分。

　备注：由于学生年龄特点，各年级组督导内容会有所侧重！

督导督学案例分享

　督学督导案例 【案例描述】

　每次去学校督导我都要走进课堂，且大都是随机听青年教师的课。因为近年来大批的青年教师进入学校后，学校在青年教师专业成长方面所做的工作是否有成效，他们的教学处于什么水平，作为督学必须要了解。几次听课下来，我发现不少年轻教师的课堂教学存在许多问题，有的很是令人担忧。不管今年新入职的教师还是已工作两三年的教师，每所学校都有部分青年教师的课堂教学效率极低，教学目标不明，思路不清，解析教材能力欠缺，更不用谈教学理念问题，教学质量更无从谈起。我们看到的正如学校领导的说法一致，因青年教师人数较多，而学校缺少学科骨干教师，没有领头人，这一现状制约着青年教师的成长。提升青年教师教学能力已成为几位学校领导最关注的问题。

　【案例分析】

　长安路学校一位语文教师，任教低年级，虽工作几年了，但教学水平仍停滞不前，班级成绩低于同年级十余分。上课时眼里没学生，心里没教材，只是跟着课件走。第一次听他的课，我努力从整节课中找到一些优点，想给他一点鼓励的话，但没有，因为那是一节无效的语文课。课后，我给他的课进行了极细致的点评，并且结合工作实际从解析教材、设计教法等方面给予详细的指导。不久后再次走进他的课堂，竟然毫无起色，我知道，每月一次的听课指导对他的成长所起的作用是微乎其微的。我不由地

　替这个班的孩子担忧，甚至希望校领导本着对孩子负责的态度，下学期能换个老师。一个学期后，再次走进这所学校，我又问起这位老师，校领导说他仍担任这个班的语文教学，虽然教学方面没有进步，但工作态度认真，对孩子很关心，只是教学业务一直没有提升。听到校长的这番话，我想我该为这位老师、为这个班的孩子做点什么。也就是从那时起，我把青年教师专业成长作为我督导的重点。结合之前在学校工作的经验，我建议学校把青蓝工程落到实处，给青年教师指定师父，并给师父定任务，定期进行青年教师汇报课，并把这一项目纳入考核；学校须加强校本培训，通过开展主题教研活动提升教师专业水平；另外，与周边学校建立校际联盟，通过校际间学科教研活动提高教师业务能力。

　【整改及其结果】

　学校开展了师徒结对活动，在学科骨干教师不足的情况下，根据需要，重点为薄弱青年教师物色好师父，并签订师徒结对协议书，明确师徒的职责及具体任务，每学期举行徒弟汇报课。同时，与区内另一所学校建立了联谊学校，并定期开展学科教研活动。这学期，当我再次走近这位老师的课堂，我欣喜地发现，这位老师的课堂教学规范了，能够根据教材特点和学情选择教法，能够关注学生的学习状态，学生的学习习惯也有了明显的进步。在评课时，我仍不住对他称赞，他也很难得地露出轻松的笑容。不仅是这一位老师，其他青年教师在这样的培养模式下也得到较大的提升。

　【案例反思】

　督导工作不能浮于表面，要讲究实效。学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些难以解决的问题，作为督学，要有敏锐的目光，去发现存在的问题，并协助学校找出行之有效的整改方案。首先，在督导过程中，我尽量把自己当成学校的一员，以主人翁的角度，发自内心地去调查、发现、反思，只有这样，才能有真实效。其次，在督导工作中，我又要求自己尽可能地以更高、更正的视角，深入调查，从而发现制度、具体实施中的亮点和不足，发现那些不科学、不切合学校发展的地方，和学校的领导、老师切实探讨出切实可行，更高效的举措，从而进行指导，达到推进学校的发展的目的。

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