2023年度数学教学方法基础理论探索【精选推荐】

数学教学方法基础理论的探索1　　保守的数学教学方法，是指在长期的数学教学实践活动中形成的、至今仍行之有效的各种教学方法，其中包括讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。　　1．讲解法　　讲解法是由教师对教下面是小编为大家整理的2023年度数学教学方法基础理论探索【精选推荐】,供大家参考。

数学教学方法基础理论的探索1

　　保守的数学教学方法，是指在长期的数学教学实践活动中形成的、至今仍行之有效的各种教学方法，其中包括讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。

　　1．讲解法

　　讲解法是由教师对教学内容进行有系统地讲述的一种教学方法。其特点是以教师为主导，利用口头语言作为传送知识的基本工具，同学是知识信息的接受者。

　　讲解法的基本要求：

　　(1)科学性。讲解的内容要准确无误，即讲概念要清楚，掌握好概念的内涵与外延；论述命题证明、推理要合乎逻辑，思路和方法要明确、清晰。

　　(2)系统性。讲解要条理清楚、层次分明，重点突出，注意同学理解问题的认识规律，使讲授内容系统化。

　　(3)启发性。讲授中要引起同学的求知欲，激发同学思维活动。运用讲解法不等于“满堂灌”、注入式。教师的讲解要善于提出问题、创设问题情境，激发疑问，使同学与教师积极配合，主动参与学习活动。

　　(4)艺术性。讲解的语言要清晰、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。

　　(5)情感性。讲授课容易让同学发生枯燥无味之感，因此，情感因素的注入和喧染是提高讲授效果的最佳方法。

　　讲解法的优点：能够坚持教师在教学中的主导地位，教学时间和进度便于教师控制，并且所授内容能坚持流畅与连贯；便于重点内容的分析、难点的突破，易于协助同学抓住问题的关键，节约教学时间。

　　讲解法的缺点：教学中同学参与少，容易造成被动接受知识的状态，不利于能力的培养；不易照顾同学中思维反应快与慢的两端，只能面向中等同学。

　　2．谈话法

　　谈话法是教师根据教学内容和同学的实际情况，提出设计好的若干问题，用谈话的方式启发引导同学积极考虑、探索，从而获得知识的一种教学方法。

　　谈话法的主要特点是师生之间不像讲授法那样，教师讲，同学听，信息单项交流，而是信息的双向交流。在谈话中，师生之间都可以获得反馈信息，根据这些反馈信息可以和时地调整和改善教与学的活动。这种教学过程，既可以使同学融会贯通地掌握知识，又能发展同学的智力，而且，在经常问答的过程中还锻炼了同学的表达能力。

　　谈话法的基本要求：对同学而言，要积极思维，主动参与；勇于发现，积极应答。对教师的要求有下面几点。

　　(1)精心设计“问题系统”，对提问的对象和同学可能会怎样回答等要做到心中有数。教师在备课时应拟出提问的提纲、对谈话所需的时间、给同学能顺利地回答发明哪些条件等，都要做好准备。

　　(2)提出的问题，要难易适度。对某些有困难的同学，要善于由浅入深、由易到难的逐步引导。提出的问题要明确，应是同学所能理解的。

　　(3)要善于引导研讨、启发发现。对所提出的谈话内容，要具有启发性，教师要引导同学积极考虑，层层深入，逐步地获得结论。

　　(4)要面向全体同学，因材施教。在谈话中要面向全体同学提出问题，并给他们一定的考虑时间，使全体同学都处于积极思维的参与状态。要照顾优生和差生，鼓励同学大胆回答问题。

　　(5)和时小结。谈话中要对同学回答问题的情况和时小结，使同学明确是非，提高认识。

　　谈话法的优点：突出课堂教学中师生的双边活动，有利于信息反馈；课堂气氛活跃，有利于促进同学积极思维，有利于对同学能力的培养。

　　谈话法的缺点：教学组织比较困难，教学时间不易控制。

　　3．演示法

　　演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种教学方法。在数学教学中，演示法主要用于概念(或局部命题)教学。

　　演示法大体可分为四种：①图片、图画、挂图的演示；②教具、实物模型的演示；③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；④实验演示。运用演示法教学，对教师有如下具体的要求。

　　(1)演示要突出主题内容，尽量排除在演示过程中对学习内容发生干扰的无关因素。

　　(2)在演示时要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使同学不是停留在事物的外部表象上，而要使同学的认识上升到理性阶段，形成概念。

　　(3)教具的演示要适时、适当和适度。演示的目的在于协助理解概念、掌握知识，但最终要逐步离开教具，上升为理性认识。因此，教学中演示教具要恰到好处，过多地依赖教具不利于同学数学思维的发展。

　　演示法的优点：可以使同学获得丰富的感性资料，加深对概念实质的理解，有利于培养同学的形象思维能力；能够激发同学的学习兴趣，调动同学的学习积极性和主动性。

　　演示法的缺点：实用范围受教学内容、教学设施所限。

　　4．讨论法

　　讨论法是同学根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。

　　讨论法的主要特点是：信息交流既不同于讲解法的单向交流，也不同于谈话法的双向交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。同学的发言可以和时获得反馈信息，调节自身的观点，课堂气氛活跃。

　　讨论法的基本要求：

　　(1)讨论前师生都要做好充沛准备。教师要向同学提出讨论的课题，指出注意事项，安排一些阅读的参考资料，每个同学都应按要求做好讨论发言准备。

　　(2)讨论题需简要明确，有具体的目标，问题深浅适当。

　　(3)讨论中要鼓励同学大胆发言，勇于表达自身的观点。

　　(4)每个问题讨论结束时，教师要作小结。

　　讨论法的教学程序：

　　(1)同学自学。教师指定自学内容，提出学习目标、并指出重、难点。

　　(2)自行讲解。教师把要讨论的内容，按概念、命题、例题、习题等分成若干单元，把同学分成小组或全班一起进行讨论，讨论时可选出主讲人，以主讲人讲述为主，其余成员补充为辅。

　　(3)相互讨论。在教师启发下，对主讲的结果正确与否？有无不同解法等进行讨论。

　　(4)单元结论。在相互讨论之后，教师归纳出正确结论，进行单元小结。

　　(5)全课总结。待所设计的每个单元都讨论结束后，教师对全课内容进行总结，安排相应的练习、作业。

　　讨论法的优点：讨论活动是以同学自身的活动为中心，每个同学都有发言的机会，这对于培养同学的语言表达能力是十分有益的；讨论前需要同学自学并准备发言提纲，这既培养了同学的自学能力，又调动了同学学习的主动性和积极性；讨论中的发言固然要围绕讨论的"中心，但又可以不受教材的限制，因而有利于发挥同学的独立考虑和发明精神。

　　讨论法的缺点：课堂组织教学不易控制；比较耗费教学时间。

　　讨论法可使每个同学展示自身的思想，这样的交流可以促使他们认知结构的完善。另外，也可以发挥每个人的个性特征，增强他们的自信心和发明力。这种方法在国外是普遍采用的方法，而在我国却用之甚少，很值得深入研究。

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