2023年《恐龙》说课稿3篇

《恐龙》的说课稿1　　一、说教材　　本课属于美术学习中的造型表现领域，“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从喜爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生学下面是小编为大家整理的2023年《恐龙》说课稿3篇,供大家参考。

《恐龙》的说课稿1

　　一、说教材

　　本课属于美术学习中的造型表现领域，“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从喜爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我充分利用视频和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。

　　二、说教学目标、重难点

　　针对三年级学生好奇心强的身心特点，我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养的造型能力和想象能力。隐性目标是通过学习活动，培养热爱自然、用于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。

　　围绕教学目标，针对学生实际，考虑到活动中可能出现的问题，我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的基本特点，学习如何表现不同特点的恐龙；难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。

　　三、说教法学法

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　四、说教学过程

　　为了使学生都能在视、听、说、思、画等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

　　课前：观看有关恐龙的短片。

　　（一）组织教学。

　　（二）揭题。恐龙生活在一亿几百万年前的三叠纪、侏罗纪、白垩纪时代，几百万年前就从地球上神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。今天我们就一起来走进恐龙的世界，:今天我们就来画一画恐龙。

　　（三）了解恐龙的种类、习性和体貌特征。

　　1．说一说你知道的恐龙知识。

　　教师小结。

　　2．学习恐龙的种类、习性和生活环境。

　　（1）了解恐龙的生活环境：说说恐龙生活在什么地方？

　　（2）了解恐龙身体结构。

　　提问：请同学们仔细的观察分析，恐龙有哪几部分组成的？

　　a、头部 b、颈部 c、身躯 d、四肢 e、尾部

　　（3）恐龙的分类。

　　提问：不同的恐龙有不同的特征，这些恐龙有什么特征呢？有什么功能？

　　学生回答。（分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。）

　　教师小结：曾经在地球上生活着各种各样的恐龙，大致可分为食肉类和草食类，都有独特的外型特征。

　　请同学们仔细观察，说说他们有什么相同和不同的地方。

　　分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。

　　（四）创作指导。

　　1．最想画的是那种恐龙？他有什么特征？怎么样表现。

　　2．怎样体现巨大？在两张作品中，哪个恐龙比较大？哪个比较小？为什么会这样呢？

　　3．欣赏学生作品：哪些地方画得好，给你有什么启发。

　　（五）学生自由创作，教师巡视指导。

　　1．虽然恐龙如此巨大，但早已消失在地球上。今天我们让消失的恐龙重返地球，能不能雄纠纠气昂昂地来到我们眼前，奇迹就看同学们了：用你的画笔，大胆地画出巨大的恐龙，让我们来场“龙王争霸赛”吧。

　　2．在开始比赛前，我们先来熟悉下比赛规则吧。

　　A、画一只你最喜欢的恐龙或想象的恐龙,抓住恐龙的外形特点或动态去画。

　　B、评选出三大龙王：

　　龙王一：体形巨大，威武。

　　龙王二：色彩鲜艳，合理。

　　龙王三：造型新颖，独特。

　　3．学生创作，教师巡回辅导。

　　（六）展示评价。

　　作业展示：进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。

　　（七）课堂小结。

　　教师：通过今天的学习，我们不仅学会了用大小对比的方法造型巨大的恐龙，还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。

　　（八）课后延伸。

　　1．课后可以用泥塑的方法去做一做自己喜欢的恐龙。

　　2．恐龙原是地球上的庞然大物，曾经统治地球达一亿七千万年之久，后来为什么消失了？课后请查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失的原因。

《恐龙》的说课稿2

　　一、媒体创设，激发兴趣

　　语文教学中的情境营造不仅在于营造氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。刘老师课堂上运用多媒体辅助教学，通过视频，再现了剑龙勇敢搏斗的场面和霸王龙的凶残，创设真实的情景，让生仿佛身临其境。通过视频的播放，声音的渲染，让学生在感官上有了深层的理解，有助于了解恐龙的外形特点及其生活习性。

　　二、以读促情，读中感悟

　　语文新课标注重读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘老师让学生在朗读感悟中了解恐龙。如“望而生畏”“庞然大物”通过联系生活和图文结合，让学生进行体会，并通过不同形式的朗读表现出来，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思考。

　　这节课读的形式较多，但读的分量和深度不够，如能让学生整体感知课文，深入课文语境来读，可能更能让学生读出对恐龙的了解和喜爱。

　　三、学法指导，自主探究

　　学习语*在“学”，教师应该“授之以渔”，激发学生自主学习、自主探究的欲望，培养自学能力，充分发挥学生的自主性。刘老师的课堂上，较好的体现了教师由“扶”到“放”的学习方式的转变，注重学法指导，充分放手让学生自主探究。在指导教学完雷龙后，教师总结学习方法：1.找出特点；2.说明方法；3.读读句子。通过指导，出示表格，让学生自学其余几种恐龙，并且渗透说明方法的指导，较好的突破了课文的重点，让学生有法可依，有法可循，为学生指明了方向，乐于并且易于投入到学习活动中去。

　　四、统领全文，整体把握

　　语文教学要体现其工具性，对于课文整体性的把握，也是训练学生概括能力的一种有效途径。刘老师在上课开始，就让学生整体把握课文二到四段，找出写了哪些恐龙，并且出示表格根据不同的标准进行归类（恐龙和恐龙的亲戚，植食和肉食），通过此文转自斐.斐.园 FF.Net这样的训练，让学生一下子抓住了恐龙的种类特点和生活习性，充分体现了语文的工具性特点，更好的培养了学生整体把握课文的能力。

　　最后总结全文时，如让学生根据表格自主归纳所学，可能学生对课文印象更加深刻。

　　五、积累迁移，练写内化

　　小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生会用语言文字，锻炼语言表达能力。刘老师让学生以“我是某某龙”的句式进行自我介绍，注重了学生口头表达能力的培养。

　　个人以为，如能鼓励学生用个人语言来表述恐龙的形态、习性等特点，似乎更能体现课堂的语文味。

　　综上所述，刘老师的这节课让我体会很深，我们相信只要不断的探索努力，我们的语文教学一定会展现一片美丽的蓝天。

《恐龙》的说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材内容的地位、作用。

　　《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册第七单元的一篇课文。

　　这是一篇知识性漫笔，先容了恐龙的种类、形态和生存习性，点明白它的生存年月及其秘密灭尽，表达了作者对恐龙的喜好和对大自然生态的关怀之情。

　　这篇课文是阐明文，阐明文是阐明事物的文章，其重要的表达方法便是阐明。本文运用多种阐明方法，不但条分缕析地先容了恐龙的相干知识，并且形象生动，光显可感。因此，教学本篇课文，我会细致文体特点，引导学生通过比力感知课文阐明事物的方法，造就学生阅读阐明文的本领。

　　2、教学目标、重点及难点

　　本篇课文教3课时，第一课时了解课文内容，学习生字及第一自然。第二课时学习第二至四自然段。第三课时学习第五、六自然段及复述课文。因为我教学的是第二课时，所以根据教学内容和课后练习题，我确定本课时的教学目标是：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文第二至四自然段。

　　（2）了解恐龙的类型及外形特点。

　　（3）初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，培养学生阅读说明文的能力。

　　机械的说明事物会让人感到枯燥乏味，运用多种说明方法来说明事物，更让人觉得描写生动，形象可感，增强了说明文的艺术感染力，要让学生体会运用说明方法的好处，并争取掌握这些方法。因此，我把第三个教学目标定为难点。重点是第二个教学目标。

　　二、说教法

　　为了更好地突出重点、突破难点，我根据教学大纲的要求，教学内容的特点和学生实际，采用“教——扶——放”的方法进行教学。

　　第一步“教”：课文是怎样形象地写出恐龙的外形特点的？教学时，我先出示描写雷龙的一组句子，通过比较，让学生在读、说、写的活动中去充分感悟词语运用的准确、生动，并体会打比方、作比较的作用。

　　第二步“扶”：接着我出示描写梁龙的一个句子。让学生在学习活动中自己体会运用说明方法的作用。

　　第三步“放”：最后，我让学生分小组自学描写其它恐龙及其亲戚的句子，让学生深入体会运用说明方法的作用。

　　《课标》指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。学生是语文学习的主人。”我的教法正是体现出了这一理念。

　　三、说学法指导

　　三年级学生极少阅读说明文，对于说明事物的方法不甚了解，但他们对恐龙有着极大的.兴趣，这对学习本文有很大的帮助。只要教师引导好，学生就会很快地感知说明文的表达方法，了解恐龙的种类及外形特点。

　　学生在学习课文中，先通过比较教师出示的描写雷龙的句子，在学习活动中感悟词语运用的准确、生动，并体会打比方、作比较等说明方法的作用，了解雷龙的外形特点，然后举一反三，运用了解雷龙的学习方法分小组探究其他恐龙及其亲戚的外形特点，这就体现出了《课标》的基本理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

　　四、说教学程序

　　（一）前提测评

　　我设计了两道题，第1题是认读生字词，第2题是让学生说说课文的主要内容是什么。设计这两道题有两个目的：一是通过认读词语反馈对上节课知识的掌握信息。二是检查学生对全篇课文是否有了整体把握，同时为学习本课时的内容做好铺垫。

　　（二）学习课文第二、三、四自然段

　　1、让学生按要求用自己喜欢的方式读课文第二至四自然段。

　　①课文一共讲了几种恐龙及其亲戚？请用横线画出它们的名称。

　　②想想这些恐龙及其亲戚有什么特点，为什么取这样的名。

　　停止读后检查读书情况，我根据学生回答板书恐龙的名称。

　　这一步骤的设计是为了让学生了解恐龙的种类。

　　2、突出雷龙，启发探究

　　①指名朗读描写雷龙的句子。

　　②雷龙的形态特点是什么？请在句子中找一个词来回答，并在下面画波浪线。

　　③说说对“庞然大物”的理解。

　　④出示一组句子，让学生比较。

　　雷龙是个庞然大物

　　雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　a、让学生比较读，说说从哪些地方能看出雷龙是个庞然大物。（根据回答板书）

　　b、让学生想象雷龙走动时发出的声响，具体感受雷龙是庞然大物。

　　c、反复朗读，说说作者用了什么说明方法，（板书）运用这些说明方法有什么好处。

　　3、出示描写梁龙的句子，进一步引导探究

　　①说说梁龙的外形特点。

　　②说说作者运用了什么说明方法。

　　学生回答后，指名上黑板板书。

　　由于三年级学生理解、归纳能力还不是很强，一下子让他们把恐龙的外形特点及说明方法写出来有一定的难度，所以我以师生共学的方式进一步引导学生了解恐龙的外形特点及感知说明方法。

　　4、用表格导读其他内容

　　①把已有的板书画成表格

　　②学生分小组探究，完成已发下的表格。

　　学生填完表格后，指名上黑板填。

　　（三）指导看图，巩固学习所得。

　　1、揭示话题

　　插图上画了几只恐龙？你认识几种恐龙？怎样识别它们？

　　2、学生自己观察图画，对照课文，给图中的恐龙写上名称。

　　3、指名上黑板给挂图中的恐龙贴上名称，并先容其特点。

　　这个关键的计划意在深化明白，牢固学习所得。同时，能有效地引导学生器重课文插图，并养成细致视察课文插图的好风俗，可以大概促使学生掌握图文联合学习的要领。

　　（四）指名朗读第二至四自然段。

　　五、说板书计划

　　好的板书计划，能资助学生质疑解难，活泼头脑，加深对课文的了解和明白。我接纳表款式的板书，让学生对恐龙及其亲戚的种类、形状特点和阐明要领一目明了。

《恐龙》的说课稿3篇扩展阅读

——《恐龙的灭绝》说课稿3篇

《恐龙的灭绝》说课稿1

　　一、 教材分析

　　《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。

　　二、 学情分析

　　二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。*时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

　　三、 教学目标及重难点

　　通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写九个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。本课涉及的词语很多，如：“庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃”等。在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。

　　四、 课时安排

　　课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。

　　五、 教学准备

　　二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。

　　六、 教法

　　神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，合作交流，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　七、 流程

　　（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

　　课件出示恐龙视频。提问：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？这个问题学生一定会比较感兴趣，也会愿意交流有关恐龙的知识。在交流的同时结合恐龙图理解“庞大”。提问：这么庞大的恐龙我们的地球上现在还存在嘛？引出课题《恐龙的灭绝》，利用学生的兴趣，在不知不觉中将学生引入课文的学习。

　　（二）复习生词，初读课文

　　这一环节主要是复习第一课时的教学内容，巩固孩子的生字认读情况，为细读，理解课*准备。

　　（三）读好课文，提取信息。

　　1、自读课文。

　　读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。这样处理可以较好的顺应学生急切地想要了解课文内容的心情。

　　2、根据学生的回答进行随机的引导。重点引导学生明白恐龙的存在时间，对于“三四百万年”和“两亿年”这样比较大的数字，孩子们

　　是很陌生的，教师可以将这些数字板书成*数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句了。

　　3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

　　（四）以读代答，理解词句。

　　1、在学生初步了解了课文大意之后，再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。并且在找到的恐龙灭绝的原因上用自己喜欢的符号进行勾画，并且和同桌进行交流，看看都能找到几种说法。这样的合作学习，有利于学生积极思考、大胆发言，有利于培养学生自主探究的能力。

　　2、朗读反馈，以读代答：

　　（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是……

　　师继续引读：另一种说法是什么？另一种说法是……

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法。）

　　（五）读中促悟，悟中积累词句。

　　在上一环节初读课文之后，就顺理成章的进入到对重点内容的分析中来了，老师可以很自然地过渡：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　A、“一种说法”

　　1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的`一种说法。）

　　B、“另一种说法”

　　1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　3、小研究。

　　为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示这一段中关于恐龙灭绝的关键句子：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读课文，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

　　4、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习[内容来于Y-Y_课-件_园 ]氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

　　C、其他说法

　　1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

　　2、分别请3位学生读读三种说法。

　　3、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

　　（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

　　（2）突然流行传染病

　　（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

　　D、分析几种说法

　　课文中列举的几种说法也只是科学家们的推测，还不能完全证实，你觉得那种说法最合理？说说你认为合理的理由。你认为不合理的也请说说你的理由。先在小组内说一说，再全班交流。

　　这一环节的设计，主要是引导学生读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考、分析其中的合理性。《语文教学大纲》中提到:要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。要引导思维的途径、方法，鼓励独立思考。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水*。既然课文列举的是还不能完全证实的原因，那么，它的合理性有多少呢？通过学生自己的理解、分析，提出自己的看法：你赞同的可以再把理由说充分点，你不赞同的请你说出你的理由。在这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力，学会提出问题，能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解决问题，要能自圆其说。并引导学生体味其中的过程，学会思考的方法。

　　（六）拓展知识。

　　1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

　　借助“省略号”知道还有很多说法。

　　2、先让学生说说自己了解到的说法或者自己想到的自己觉得更合理的想法。

　　3、创设情境，激发探究兴趣。现在孩子们都了解了那么多关于恐龙灭绝的说法，真可谓是一个个小博士了！现在我就要来采访采访我们的小博士，看看小博士们都能告诉我们哪些关于恐龙灭绝的知识呢！

　　采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？这一环节的设计有利于激起学生继续去关注恐龙灭绝之迷，引起学生的求知欲和探索欲。

　　4、介绍相关网站、资料。

　　（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）

　　八、 板书

　　恐龙的灭绝

　　地球变寒冷行星撞地球

　　偷吃恐龙蛋流行传染病

　　气温下降……

　　板书完成可让学生参与进来，教师只需板书课题，后面的内容由学生在理解课文的基础上完成，让学生最大限度的参与到课堂中来。

《恐龙的灭绝》说课稿2

　　一、 教材分析

　　《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。

　　二、 学情分析

　　二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。*时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

　　三、 教学目标及重难点

　　通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写九个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。本课涉及的词语很多，如：“庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃”等。在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。

　　四、 课时安排

　　课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。

　　五、 教学准备

　　二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。

　　六、 教法

　　神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，合作交流，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　七、 流程

　　（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

　　课件出示恐龙视频。提问：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？这个问题学生一定会比较感兴趣，也会愿意交流有关恐龙的知识。在交流的同时结合恐龙图理解“庞大”。提问：这么庞大的恐龙我们的地球上现在还存在嘛？引出课题《恐龙的灭绝》，利用学生的兴趣，在不知不觉中将学生引入课文的学习。

　　（二）复习生词，初读课文

　　这一环节主要是复习第一课时的教学内容，巩固孩子的生字认读情况，为细读，理解课*准备。

　　（三）读好课文，提取信息。

　　1、自读课文。

　　读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。这样处理可以较好的顺应学生急切地想要了解课文内容的心情。

　　2、根据学生的回答进行随机的引导。重点引导学生明白恐龙的存在时间，对于“三四百万年”和“两亿年”这样比较大的数字，孩子们

　　是很陌生的，教师可以将这些数字板书成*数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句了。

　　3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

　　（四）以读代答，理解词句。

　　1、在学生初步了解了课文大意之后，再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。并且在找到的恐龙灭绝的原因上用自己喜欢的符号进行勾画，并且和同桌进行交流，看看都能找到几种说法。这样的合作学习，有利于学生积极思考、大胆发言，有利于培养学生自主探究的能力。

　　2、朗读反馈，以读代答：

　　（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是……

　　师继续引读：另一种说法是什么？另一种说法是……

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法。）

　　（五）读中促悟，悟中积累词句。

　　在上一环节初读课文之后，就顺理成章的进入到对重点内容的分析中来了，老师可以很自然地过渡：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　A、“一种说法”

　　1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

　　B、“另一种说法”

　　1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　3、小研究。

　　为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示这一段中关于恐龙灭绝的关键句子：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读课文，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

　　4、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习[内容来于Y-Y_课-件_园 ]氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

　　C、其他说法

　　1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

　　2、分别请3位学生读读三种说法。

　　3、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

　　（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

　　（2）突然流行传染病

　　（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

　　D、分析几种说法

　　课文中列举的几种说法也只是科学家们的推测，还不能完全证实，你觉得那种说法最合理？说说你认为合理的理由。你认为不合理的也请说说你的理由。先在小组内说一说，再全班交流。

　　这一环节的设计，主要是引导学生读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考、分析其中的合理性。《语文教学大纲》中提到:要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。要引导思维的途径、方法，鼓励独立思考。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水*。既然课文列举的是还不能完全证实的原因，那么，它的合理性有多少呢？通过学生自己的理解、分析，提出自己的看法：你赞同的可以再把理由说充分点，你不赞同的请你说出你的理由。在这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力，学会提出问题，能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解决问题，要能自圆其说。并引导学生体味其中的过程，学会思考的方法。

　　（六）拓展知识。

　　1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

　　借助“省略号”知道还有很多说法。

　　2、先让学生说说自己了解到的说法或者自己想到的自己觉得更合理的想法。

　　3、创设情境，激发探究兴趣。现在孩子们都了解了那么多关于恐龙灭绝的说法，真可谓是一个个小博士了！现在我就要来采访采访我们的小博士，看看小博士们都能告诉我们哪些关于恐龙灭绝的知识呢！

　　采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？这一环节的设计有利于激起学生继续去关注恐龙灭绝之迷，引起学生的求知欲和探索欲。

　　4、介绍相关网站、资料。

　　（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）

　　八、 板书

　　恐龙的灭绝

　　地球变寒冷行星撞地球

　　偷吃恐龙蛋流行传染病

　　气温下降……

　　板书完成可让学生参与进来，教师只需板书课题，后面的内容由学生在理解课文的基础上完成，让学生最大限度的参与到课堂中来。

《恐龙的灭绝》说课稿3

　　今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。

　　一、教材分析

　　《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。

　　此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：一、认识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。

　　二、教法和学法

　　1、用"以读导学"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性；

　　2、用抓重点段落、归纳学习方法的`形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。

　　三、教学流程

　　（一）播放录象，激发兴趣

　　上课后，我就对学生说："孩子们，今天老师带来了一些朋友。快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？""是啊，恐龙已经消失了。现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！"

　　"孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？""有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。好，就带着你们此刻的心情一起读课题！"

　　本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"我国教育家陶行知先生也说过："学生有兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。"录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。

　　（二）自主合作，识记生字

　　"瞧，可爱的生字宝宝也来了。先读读课文，再用你们喜欢的方法记住它们的名字和样子！"

　　经过近两年的学习，孩子们已掌握了不少的识字方法，具备了一定的自学生字的能力。课堂上，我充分发挥学生作为学习主体的作用，在小组和同桌之间互帮互学，增强了合作学习的能力。在这一环节中，教师还可相机运用猜谜语、借助动作和图片理解词语等方法调动孩子们的学习主动性和积极性，使之在学生头脑中形成鲜明的形象，提高识字效率。例如，学习"偷吃"和"躲避"时可以请学生做相应的动作；学习"庞大"时则可出示恐龙图片，感受它们庞大的体形，并相机请学生用词语说句子。

　　（三）读中理解，示范引路

　　1、过渡："我们都知道恐龙早已从地球上消失了，没有人知道它们为什么会突然灭绝。科学家们提出了种种猜想。文中就给我们介绍了其中的几种。现在我们来看看第一种说法。"

　　2、"把这段话读一读，说说你从中了解到了什么？"

　　3、"你们真是会读书的孩子。这么快就了解到恐龙没有冬眠的习惯，身上也没有皮毛保暖，所以被冷死了。（边说边填写表格）可是老师有个疑问，恐龙在地球上生活了两亿多年都冷不死，为什么在那段时间里忽然都冷死了呢？"

　　4、再读课文，找出原因"地球突然变得十分寒冷"。"’突然’说明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原来，气温的急剧下降使恐龙难以适应，而且严寒超过了恐龙的承受力，所以恐龙灭绝了。看来恐龙的灭绝既有自身的原因，更是外界变化的结果。我们要探索它们的灭绝之谜，就要像科学家那样善于发现事物间的联系。"

　　5、"这份表格让我们对恐龙灭绝的原因一目了然。你们能根据这份表格，用自己的话说说恐龙灭绝的原因吗？最好能用上这个句式。"

　　6、"同学们说得很好。正因为寒冷导致了恐龙的灭绝，所以我们可以把这种说法称之为’寒冷说’。相信大家对’寒冷说’有了较深的了解。现在你想怎样读这段话？""有的小朋友看到恐龙灭绝了很伤心，有的觉得很惋惜，还有的小朋友对’寒冷说’存有怀疑。那就带着你们各自的心情读这段话吧！"

　　7、"现在请大家回想一下，我们刚才是怎样学习这段话的？"老师引导学生归纳出"朗读感知--揭示联系--填写表格--品读课文"的学习方法后让学生在四人小组中合作学习其他的说法。

　　8、请一组同学给大家汇报学习第三自然段的结果然后再有感情地读这段话，完成排序练习题。

　　9、最后再指名学生汇报第四自然段中的几种说法，老师根据孩子们的汇报相机板书。

　　新课标倡导"以读为本，读中感悟积累"的教学理念，鼓励学生进行自主探究式学习，重视教师的学法指导。本环节的设计旨在让学生通过多种形式的朗读，达到感悟文本、积累语言的目的，而填写表格则是要引导学生学会抓住重点词语理解课文，找到根据，并理清恐龙灭绝与其他事物间的联系，从而突出教学重点；除此之外，本设计还突显了教师的主导作用和学生的主体地位，实现了教学中"导-扶-放"的教学梯度，使学生在自主合作学习中产生探索恐龙灭绝的兴趣，从而突破了教学难点。

　　（四）拓展延伸，整合读说

　　过渡："恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？""从第四自然段的省略号知道的是吗？确实，关于恐龙灭绝的说法还有很多，想读一读吗？"

　　新课标指出：语文的外延与生活相等。课文只是语文学习的蓝本，我们要善于挖掘课文的留白部分，促使学生主动阅读、发挥想象，拓宽和加深语文学习的广度和深度。

　　（五）总结全文，升华主题

　　纵观全文5种假说，恐龙的灭绝很大程度是因为生存环境恶化所致。今天的地球也面临着同样的危机，环保的警钟已经响起。所以，在启发学生发现科学、有探究恐龙灭绝的愿望时，还要提高他们保护环境的意识。

　　（六）板书设计

　　31、恐龙的灭绝

　　寒冷说撞击说偷吃说

　　（恐龙骨骼图）

　　传染说气温下降说

　　这样的板书结合课内，延伸课外，既让人一目了然又心生遐想。

　　（七）作业设计

　　查找并阅读更多关于恐龙灭绝的资料。

　　总之，在《恐龙的灭绝》一课教学中，我恰当有效地运用多媒体技术，利用其直观性、形象性强的特点来唤起学生的学习兴趣，通过多种形式的读书指导来促使学生走进文本，在与文本的多次对话中了解文章内容，展现独特的阅读感受，收到良好的教学效果。

——飞向蓝天的恐龙说课稿3篇

飞向蓝天的恐龙说课稿1

　　一、说教材

　　1．说文本

　　《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是文章的目的所在。

　　2．说学生

　　学生对恐龙有浓厚的兴趣，有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的能力，但还需不断提高。

　　3．说教学目标、重难点

　　针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

　　1）知识目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2）能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。

　　3）情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。

　　二、说教法学法

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。

　　三、说教学程序

　　根据以上分析，我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

　　（一）情境激趣

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

　　（二）选读探究

　　在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

　　主题一：恐龙飞向蓝天的依据

　　当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。

　　1．引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。

　　2．通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导句子：

　　20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽在其中。

　　主题二：飞向蓝天的演化过程

　　当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采用填空的形式加深体会，然后让学生参与板书，直观感受课文的条理性，最后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识，复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。

　　1．引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。

　　2．引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。

　　3．围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？”这一问题讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会科学工作者的艰辛执着，并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生的想象力和初步的探究能力。

　　适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

　　（三）升华情感

　　展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　（四）拓展迁移

　　再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧！向学生推荐相关网站、书刊，继续阅读有关知识，培养学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。

　　四、说板书设计

　　飞向蓝天的恐龙

　　恐龙—————————————————————鸟类

　　第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙（其中一支）（两亿四千万年前）（数千万年后）（亿万年前）

　　板书简洁明了，重点突出，使学生清楚地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。

飞向蓝天的恐龙说课稿2

　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象—展示发现—希冀将来”的文路，揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，同时，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文章脉络清晰，文质兼美，和单元课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等科普类课文联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的神奇，歌颂人类的智慧，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文；倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。

　　根据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——品句导读——归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。具体的教学过程是：

　　一、谈话导趣，悄然走进文本

　　完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”。她应该是：师生根据知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探索的课题。

　　我在教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的认识后，以趣启思：“谁会想到，凶猛庞大的恐龙竟然会与灵活轻巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。

　　二是引导学生随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让学生思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的第二个环节——

　　二、析字导学，欣然感受文字

　　在这一环节中,我首先请学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,展开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参与，积极感受，孩子们当然在快乐中掌握方法，习得“描绘”、“轻盈”、“敏捷”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。

　　字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言；在读中思考自己针对课题所提出的问题、感悟文本。

　　如此，引导学生潜心默读，解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习——

　　三、品句导读，怡然欣赏文采

　　叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。

　　由此，我采取的教学策略是：

　　提炼主线——请学生选择自己最感兴趣的一句话用心读，读后谈感受，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航；

　　抓住矛盾——课文有这样一句话：“科学家们指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调肯定，“可能”表示猜测推断，为什么这样写？引导学生读一读、想一想、议一议，得出答案，再感情朗读，为理性分析护航；

　　探微究细——读词语 “点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子——鸟类，它们飞向蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的？毋庸置疑的是什么？引导学生深入语言文字，为剖析中心正航。

　　然后，鼓励学生讨论：如果你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组交流，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思考新知，为提练方法奠基。

　　接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本乃至编者融为一体。

　　四、归纳导思，畅然赞美文意

　　在师生共创的美好境界里，我凭借两段导语和学生往下读文。

　　一是以“置身在这神奇的世界里，科学家无比自豪，他们骄傲地告诉我们：（ ）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。

　　一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信，他们有理由相信：（ ）”引读：随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

　　并相机展示文末“资料袋”，鼓励学生畅谈体会，师生共同完成板书。

　　板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇妙和语言文字的美妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在第二课时交流。

　　以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。正是：情由景生，我心飞翔！

飞向蓝天的恐龙说课稿3

　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册31课《飞向蓝天的恐龙》第一课时。本次说课我将从以下七方面展开自己的说课。

　　首先看教材：四年级上册共有以下八组课文，分别安排了“自然奇观、观察与发现、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。《飞向蓝天的恐龙》是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练重点是：领略科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　二、说学情

　　以上是对教材的分析，教学中最要关注的是学生，那么学生的情况如何？从学生已有的认识基础看，三年级上册学习的《太阳》就是一篇极为典型的说明文。通过三年级课文的学习，四年级学生语文基础知识更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步了解，并且具有一定的自主学习能力。

　　从生活经验来看，地处龙南偏远山区的农村孩子们，几乎没有去过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校园图书角、信息课是孩子们的乐园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许许多多他们感兴趣的有关恐龙的信息。

　　三、说目标

　　鉴于以上分析，结合新课标要求，我将本堂课的教学目标确立为：

　　1．认识与理解“中生代、后裔、繁衍、树栖、凌空翱翔”等词语。

　　2．理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　3．引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　四、说模式

　　为了更好的实现教学目标，我校在“小班。小组。小课堂”以“学生为本，顺学而教”为基本理念的“五环导学”模式，即自学、共学、展学、固学和拓学五个环节。

　　根据该教学模式，我将本堂课细分为以下5个环节：

　　学案导航、奏响序曲

　　激趣导入、先学交流

　　小组合作、重点研讨

　　展示汇报、重点点拨

　　拓展延伸、总结升华

　　在落实模式过程中，我们力抓“学案导学、小组合作、展示汇报、课堂评价”的课堂四要素，做到以学定教，顺学而教，环环相扣。

　　五、说方法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中，我主要采用多媒体辅助法、朗读法和情境教学法。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，引导学生自主探究，合作学习。

　　六、说设计

　　基于以上考虑，本节课的教学设计以体现“学生为本，顺学而教”的教学理念，安排以下5个环节：

　　激趣导入，揭示课题3

　　自学反馈，字词过关5

　　探究演化，品味语言20

　　创设情境，自主复述5

　　激发探索，深化情感5

　　第一、激趣导入，揭示课题

　　由字谜：安心*凡工作，引出“恐”字，再请同学们说说由“恐”字会想起哪些词？从而引出恐龙，并请同学们交流课前收集的有关于恐龙的知识，为学习本文奠定基础。

　　以字谜导入，既调动了学生的上课积极性，又加强了学生对生字“恐”的识记，从而引申到恐龙，打开了学生的话匣子，使学生有“课伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发阅读期待。

　　第二、自学反馈，字词过关

　　课前自学环节，我首先让学生根据学习单提示：用自己喜爱的方式自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。课上，根据同学们自学情况的反馈，我整理出了一组较难的字词，进行检测和强调。同时，请同学们交流自学中存在的问题。在自主学习过程中，鼓励学生选择适合自己的学习方法。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在*等对话教学相长中动态生成。

　　第三、探究演化，品味语言

　　恐龙飞向蓝天的演化过程是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。在本环节的学习中，我主要体现的是先扶后放的原则。合作探究一：我以“恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！”这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格。第一步扶，给学生们提供了“学习小导航”和“交流小贴士”，引导同学集体合作完成“第一种恐龙”的相关信息。第二步放，在“学习小导航”和“交流小贴士”的基础上，我增加了“汇报小贴士”，从而放手让学生小组合作完成表格。

　　规范自学步骤和汇报方式，让小组合作有章可循，汇报交流的学法，抓关键词，品关键句，让小组合作有法可依。

　　合作探究二：在品味语言准确表达部分时，我主要分为以下五个环节：

　　1．读。学生自由读第4自然段恐龙的演化过程，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　2．悟。读中感悟，说说自己的体会。本文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上用词准确，生动的特点。

　　3．议。围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？这一问题，我给学生足够的时间讨论交流，让学生各抒已见。本环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　4．再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　5．想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？等一系列的问题思考，既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。语文学科的工具性和人文性才会水*融，相得益彰。本环节正是“以生为本，顺学而教”教学理念的完美诠释。

　　第四、创设情境，自主复述

　　我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，复述演化过程，引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。

　　字词句篇，听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，能让学生主动参与，体验到学习语文的快乐和成功的喜悦。

　　第五、激发探索，深化情感

　　本环节，我用一段视频有意识地激起学生们热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。然后，用这样的问题结束课堂：你还想知道恐龙的哪些秘密？请你课后搜索有关恐龙的相关书籍和影视作品，出一份手抄报。并向同学们推荐了一系列有关恐龙的作品如《恐龙世界》、《侏罗纪公园》系列片。

　　学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。

　　七、说板书经过一节课的学习，黑板上留下了一串足迹，请看板书设计：

　　31、飞向蓝天的恐龙

　　恐龙演化鸟儿

　　黑板正上方是本节课的标题，中间部分是本节课的重点，板书呈现的是恐龙演化成鸟类的漫长过程。右上角则是本课小组合作竞争评比。这样简洁明了，使学生一目了然地明白本节课探究的主要问题就是：恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　本课板书以重点为依托，引导学生内化所学知识，既体现了教学目标，又突出教学重难点。

——《恐龙》优秀说课稿3篇

《恐龙》优秀说课稿1

　　教材分析：

　　《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得人类研究和思考的问题：恐龙问什么会突然灭绝？引人思考，激发读者探索的兴趣。

　　这篇课文不仅能使学生了解恐龙这一古老而神奇的动物的知识，而且会激发出学生探索科学知识的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1、认识本课13个生字，会写12个生字。

　　2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理解词语的几种方法理解词语。

　　3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。

　　2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。

　　3、学习课文的第二自然段（初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。）

　　课时安排：2课时

　　授课时间

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，今天我们来学习第九版块———人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是地球上的主人，可在6500万年以前，他们却神秘地消失了，猜到他们是谁了吗？板书“恐龙”学习“龙”（龙的第四笔撇过竖弯钩）

　　二、读文悟段，学习字词

　　1、检查字词的预习情况。（小黑板或词语卡片）

　　2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。

　　3、指读第一自然段：你读懂了什么？（学习“亿”，注意亿右边乙写法，。通过理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编，扁）

　　4、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。

　　每一种恐龙都有不同的特点，请同学们大声自由地再读一读第二自然段。看看它们各自有什么特点？

　　下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点，课文插图中有好几种恐龙，你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的四种恐龙吗？（同桌合作完成）

　　5、说出你命名的理由（学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。）

　　（理解词语的方法：庞然大物，联系下文理解。鱼龙，看海豚图片理解。翼：本意是翅膀）

　　6、第二自然段主要讲了什么？那么，这一段主要是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。

　　7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了什么？（恐龙的生活习性，介绍了霸王龙的样子）

　　8、指导读说明文。说明文的朗读，重点是做到正确、流利、注意停顿。选择自己喜欢的方式读文。

　　三、练习

　　完成课后表格

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读生字卡

　　2、读课后读一读中的词语

　　二、学习4、5

　　自然段

　　1、学习第4自然段，书写“蛋”字。

　　2、恐龙在地球到底生活了多久呢？默读最后一自然段。读了这段后你知道了什么？这段中有一个问句，到底是什么原因是恐龙消失了呢？（推测有三种原因，教参94页）。

　　3、书写：像————象袋（带、代）秘（注意右边笔顺）。

　　三、拓展延伸

　　通过预习中所查找的资料，说一说你所知道的有关恐龙的知识。

　　四、练习：区别字组词

　　像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

　　五、作业

　　1、收集其他种类恐龙的图片

　　2、预习下一课

《恐龙》优秀说课稿2

　　今天我了南通陆锦华老师执教的《恐龙》一课。这是一篇小小的说明文，介绍了多种恐龙的名称和特点、生活习性。恐龙虽然距离我们非常遥远，却始终是人们探索的对象，更是许多孩子喜爱的动物，更是他们想了解的动物。陆老师结合孩子对恐龙的独特感情，精心设计了教学过程。

　　一、营造情境，激发兴趣。

　　语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。陆老师上课伊始就紧紧抓住学生喜爱恐龙的特点，让学生说出自己了解的恐龙的名字。学生表现欲立刻被调动起来，抢着说。这是由于学生生活中通过观看电影、电视、图书，了解了许多。老师一问，打开了学生的话匣子，满足了学生的表现欲，更激发了学生的学习兴趣。教学中陆老师还利用挂图展示恐龙，让学生展示自己带来的恐龙图片，都为学生学习营造了一种直观的情景，使学生既认识了恐龙的外形，又创造机会让学生理解了恐龙的特点，调动了学生的学习兴趣。

　　二、以读促情，读中感悟。

　　语文新课标注重了读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陆老师在教学中极力引导学生在读中品味。如在读“望而生畏”一词时，要学生体现畏惧的心理，要用朗读来体现恐龙是个“庞然大物”，用比赛朗读来表现恐龙的体型巨大，更想用肢体语言来配合朗读，这样多种形式的朗读，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思考。

　　三、积累迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。

　　小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生会用语言文字。学生喜爱表演，表演不仅能激发他们的主动参与的热情，更能锻炼他们的语言表达能力。陆老师利用学生的这一心理特点，在学完各种恐龙的特点以后，让孩子们扮演恐龙来介绍自己，无疑是注重了学生的口头表达，注重了学生知识的积累和迁移，内化，将课文中的规范语言转化为学生自己的语言，从而达到记得住，用得出的境界。另外，让学生给图片上的恐龙取名，也是让学生将所学知识进行迁移内化的过程。

《恐龙》优秀说课稿3

　　一、说教材

　　《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。

　　依据新课标要求和教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。

　　二、说教学目标：

　　知识技能目标：

　　（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

　　（3）培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。

　　过程和方法目标：

　　（1）以学定教，引导学生读懂课文。

　　（2）鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词、

　　（3）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　情感态度目标：

　　（1）通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。

　　（2）在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。

　　本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文增色不少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢解”的感觉。在教学中，弱化“名称”，注重感悟，利用信息技术与语文学科的整合，力求既不破坏文章的语言环境，又让学生有鲜明的感受。

　　三、说教法、学法：

　　网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。

　　四、说课前准备：

　　1、教师：网页课件

　　2、学生：教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种对学生学习的重要性是不言而喻的。所以学生课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关恐龙的资料。

　　五、说教学过程：

　　为了切实培养学生语感，丰富语言积累，渗透科学知识，优化课堂教学结构，引导学生借助网络，通过“读—思—议—读“的方法读懂课文。结合教学设计，我的网页式课件也紧扣整个教学流程。我设计了以下几大板块“恐龙”、“恐龙家族”、“恐龙之谜”、“恐龙之最”、“恐龙自述”。这几大板块既是这一节课的教学过程的浓缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现。那就是：自主、合作、探究、和谐、愉快、发展。

　　本课准备二课时完成教学任务。

　　第一课时，一开始为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑时的宏伟场景时，教师在一旁微笑着念着旁白：在两亿年以前，地球上到处是恐龙，恐龙是地球的主宰。那么恐龙是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天老师和大家一起来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定下节课的学习重点：既作者是怎样生动形象地介绍恐龙的。为学好下一课，做好铺垫工作。

　　现在我就第二课时具体说说我的教学设想

　　一、问题引路，导入新授

　　为了让第一课时和第二课时能有较好的衔接，复习上节课的所学，是很有必要的。上课开始，问题引路：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过上一课所学后的收获。在学生谈到恐龙所生活的环境时，借助大屏幕，出现恐龙所生活的环境，告诉学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大森林，在寻找恐龙的足迹。这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，也明确了本课的学习目标。

　　二、合作交流，突破重（难）点。

　　和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过读书，学生就能够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。

　　第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多，心态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，借助现代信息技术*台，解决本课的重点：作者是如何来介绍恐龙的。

　　先让学生自由读读课文，认准分别写雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙、霸王龙的句子，在读中体会作者是怎样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形。让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用比喻方法进行的描述。先引导学生学习“雷龙”。在“恐龙家族”中展示“雷龙”的图片，接着在文中找出有关雷龙的句子读一读，并思考为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点到底是怎么样的呢？用自己的语言描述。然后在雷龙的脚步声中，把庞大的雷龙形象图放大，边上再配上大象的图片，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。接着，让学生读读课文，体会体会，结合“恐龙家族”中的恐龙图片来学习课文中所写的其他恐龙。学生以小组的形式交流知识、总结方法、发现问题、寻求解决的途径，师生互动，生生互动，加深对恐龙的印象。

　　在借助现代信息技术*台，读懂课文的基础上，让学生以小组准备，以恐龙的身份作“自我介绍”。在学生的自主交流中，进一步明确作者运用了多种方法来介绍恐龙。

　　三、课尾设疑，留有余味

　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，播放一段有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲望推向高潮。恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，放手让学生通过浏览“恐龙之最”、“恐龙之谜”，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。课堂时间不够，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。

　　六、说板书设计：

　　为了集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。

　　综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

——恐龙园的作文3篇

恐龙园的作文1

　　恐龙园是常州的一颗耀眼夺目的.明珠。人们提起常州，往往就会不由自主地想到那“恐龙的国度”。

　　步入恐龙园，首先映入眼帘的是一片地毯般的草坪。草坪之上人们别出心裁地“养”了许多身强力壮、肌肉发达的恐龙。这些恐龙有的敌视对方，好像准备决一死战；有的悠然自在地漫步着，好像在欣赏这美不胜收的景色；有的成群结队向前狂奔，后面还有几只凶相毕露的恐龙在拼命追赶；有的……这些栩栩如生的雕塑，让人目不暇接，啧啧称赞。

　　恐龙园内最好玩、最刺激的莫过于“侏罗纪探险”了。踏入侏罗纪隧道，里外简直是两重天，阴森与明亮形成了鲜明的对比。穿上雨衣，坐上小舟，探险开始了。洞内充满了神秘与诡异。周围是热带雨林，林中生长着数不胜数、大小不一、奇形怪状的植物。空中不时传来令人胆战心惊的闪电、霹雳。我像只胆小的老鼠紧紧地握住船的木边。突然，船边钻出来一只凶狠无比的恐龙，我被吓得魂飞魄散。一船人“啊——”的一声尖叫了起来，有的后悔莫及，有的嚎啕大哭，有的则直发呆。*脆躺在了船中间，自私地想：恐龙啊，你要吃就先吃周围的人，千万别先吃我呀。就这样祈祷着，祈祷着，终于熬到了终点。

　　常州恐龙园像是一个时空穿梭机，带我们领略了恐龙统治的那个世纪、那个星球的别样风采！

恐龙园的作文2

　　常州恐龙园的娱乐项目很多，雷龙过山车、探秘飓石阵、摇滚恐龙蛋、热舞恐龙车、跳跳龙等，但我觉得穿越侏罗纪是最刺激的。

　　我们乘坐一艘小船，穿过时光隧道，来到远古的侏罗纪时代。森林里的树木高大，光线十分昏暗，气温比外面下降了很多，让人感到阴森恐怖，远处传来令人毛骨悚然的恐龙叫声。我几乎什么也看不见，虽然知道这一切都是人为的，但是还是忍不住地害怕。

　　船向慢慢向前，我看到一只霸王龙，这个庞然大物向我张牙舞爪地扑过来，最后它的下巴就在我的头顶上，可谓近在咫尺！远处有火山突然喷发，岩浆滚滚，忽然又电闪雷鸣，风雨交加，侏罗纪真的太可怕了，不适合我们人类生活。

　　这时，前方有白色的亮光，随着小船不断向上移动，光线越来越强，我看到一个洞口，我们终于要穿越时光隧道回到美丽的现实生活中了，心里刚刚有一些放松，小船已经来到洞口，它将从几十米的高处俯冲下去。天啦，这么高的坡，小船下去会不会出事呀？可怕的场景不断地在我脑海里闪过，但小船已经“飞”出去了，我的心也好象提到嗓子口，恐惧让我紧闭两眼，放声尖叫。最后只听到“哐”的一声，小船从高处冲下来，撞击水面，溅起无数水花，船终于*稳下来，而我的心却久久不能*静。

　　恐龙园，我对你真的是又爱又怕，下次我还会来的。

恐龙园的作文3

　　“懒虫起床！懒虫起床！……”我的小蜜蜂闹钟欢快地叫起来,我“呼”的一下从床上跳了起来，快速地穿好衣服，今天是我10岁生日，妈妈带我、朱一凡、唐一凡，和舅舅一家到常州恐龙园玩，我非常开心！

　　唐一凡和朱一凡准时到达我们家，我们乘着舅舅开的车向常州恐龙园出发！在路上我们交谈着、笑着、听着车轮欢快的歌声，恨不得马上飞到常州恐龙园去。很快，我们就来到了美丽的常州恐龙园，我们兴奋地跳下车，哇！好多恐龙雕象啊！我们跑过去摸摸这个，摸摸那个，那有暴龙、霸王龙……一个个栩栩如生，那里也有许多惊险的游戏项目，有雷龙过山车、激流勇进……我们玩了激流勇进。我们登上小船，开始了侏罗纪冒险之旅，小船驶入了侏罗纪世界，山洞里一片漆黑，不时听到恐龙的叫声，鳄鱼探出头来看着我们，小船进入了时光隧道，我感觉就像电视上哆啦A梦坐时光机穿越时光隧道一样。出了时光隧道，只听“咔嚓”一声，闪电划破了黑暗，火山爆发了！恐龙们惨叫着，可真恐怖啊！我们吓得都不敢说话了，小船慢慢地向上爬着，突然，一片光明，小船爬到了最高峰，“哗”的一下，船飞快得冲了下来，我们尖叫着，侏罗纪冒险结束了。我们还玩了：CS丛林战、转盘……很多惊险又刺激的项目，我们开心极了，一天过得可真快啊！转眼间就到了闭园的时间了，我们依依不舍地离开了，再见！美丽的常州恐龙园！

——《恐龙的灭绝》二年级语文说课稿3篇

《恐龙的灭绝》二年级语文说课稿1

　　一、教材分析

　　《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。

　　二、学情分析

　　二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。*时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

　　三、教学目标及重难点

　　通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写九个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。本课涉及的词语很多，如：“庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃”等。在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。

　　四、课时安排

　　课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。

　　五、教学准备

　　二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。

　　六、教法

　　神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，合作交流，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　七、流程

　　（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

　　课件出示恐龙视频。提问：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？这个问题学生一定会比较感兴趣，也会愿意交流有关恐龙的知识。在交流的同时结合恐龙图理解“庞大”。提问：这么庞大的恐龙我们的地球上现在还存在嘛？引出课题《恐龙的灭绝》，利用学生的兴趣，在不知不觉中将学生引入课文的学习。

　　（二）复习生词，初读课文

　　这一环节主要是复习第一课时的教学内容，巩固孩子的生字认读情况，为细读，理解课*准备。

　　（三）读好课文，提取信息。

　　1、自读课文。

　　读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。这样处理可以较好的顺应学生急切地想要了解课文内容的心情。

　　2、根据学生的回答进行随机的引导。重点引导学生明白恐龙的存在时间，对于“三四百万年”和“两亿年”这样比较大的数字，孩子们

　　是很陌生的，教师可以将这些数字板书成*数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句了。

　　3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

　　（四）以读代答，理解词句。

　　1、在学生初步了解了课文大意之后，再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。并且在找到的恐龙灭绝的原因上用自己喜欢的符号进行勾画，并且和同桌进行交流，看看都能找到几种说法。这样的合作学习，有利于学生积极思考、大胆发言，有利于培养学生自主探究的能力。

　　2、朗读反馈，以读代答：

　　（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是……

　　师继续引读：另一种说法是什么？另一种说法是……

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法）

　　（五）读中促悟，悟中积累词句。

　　在上一环节初读课文之后，就顺理成章的进入到对重点内容的分析中来了，老师可以很自然地过渡：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　A、“一种说法”

　　1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法）

　　B、“另一种说法”

　　1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　3、小研究。

　　为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示这一段中关于恐龙灭绝的关键句子：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读课文，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

　　4、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力）

　　c、其他说法

　　1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

　　2、分别请3位学生读读三种说法。

　　3、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

　　（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

　　（2）突然流行传染病

　　（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

　　D、分析几种说法

　　课文中列举的几种说法也只是科学家们的推测，还不能完全证实，你觉得那种说法最合理？说说你认为合理的理由。你认为不合理的也请说说你的理由。先在小组内说一说，再全班交流。

　　这一环节的设计，主要是引导学生读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考、分析其中的合理性。《语文教学大纲》中提到：要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。要引导思维的途径、方法，鼓励独立思考。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水*。既然课文列举的是还不能完全证实的原因，那么，它的合理性有多少呢？通过学生自己的理解、分析，提出自己的看法：你赞同的可以再把理由说充分点，你不赞同的请你说出你的.理由。在这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力，学会提出问题，能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解决问题，要能自圆其说。并引导学生体味其中的过程，学会思考的方法。

　　（六）拓展知识。

　　1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

　　借助“省略号”知道还有很多说法。

　　2、先让学生说说自己了解到的说法或者自己想到的自己觉得更合理的想法。

　　3、创设情境，激发探究兴趣。现在孩子们都了解了那么多关于恐龙灭绝的说法，真可谓是一个个小博士了！现在我就要来采访采访我们的小博士，看看小博士们都能告诉我们哪些关于恐龙灭绝的知识呢！

　　采访：xx博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？这一环节的设计有利于激起学生继续去关注恐龙灭绝之迷，引起学生的求知欲和探索欲。

　　4、介绍相关网站、资料。

　　（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望）

　　八、板书

　　恐龙的灭绝

　　地球变寒冷行星撞地球

　　偷吃恐龙蛋流行传染病

　　气温下降……

　　板书完成可让学生参与进来，教师只需板书课题，后面的内容由学生在理解课文的基础上完成，让学生最大限度的参与到课堂中来。

——飞向蓝天的恐龙的教案

飞向蓝天的恐龙的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的飞向蓝天的恐龙的教案，希望对大家有所帮助。

飞向蓝天的恐龙的教案1

　　学习目标：

　　认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　通过朗读课文，提出自己不懂得问题，并能尝试解决。（学习难点）

　　有条理地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。（学习重点）

　　学习准备：多媒体课件、学生课前收集恐龙资料等。

　　学习过程：

　　一、谈话导入。

　　今天老师给大家带来一则谜语，听老师娓娓道来。

　　1．它们是爬行动物；

　　2．它们凭借着绝对的优势横扫大陆和海洋，它们是整个地球的主宰；3．它们生活在遥远的中生代。

　　你猜出来了吗？

　　（出示恐龙图片）让我们一起认识它们吧，你能介绍你认识的恐龙吗？

　　板书课题，质疑课题。

　　2、初读课文，找疑答惑。

　　1．读准生字词，难读的地方多读几遍。(正确、流利地朗读课文。)

　　2．把不懂的问题在旁边打上小问号，并试着解决。

　　遇到不理解的问题，应该怎样解决？

　　3．检查朗读词语。

　　4．检查朗读句子。

　　三、感知课文主要内容。

　　1．课文第一自然段有一句话概括了全文，请画出来。

　　（1）指名朗读句子。

　　（2）比较朗读句子，你发现了什么？（体会课文表达的准确性）

　　四、细读演化过程，品味语言的准确。

　　过渡：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。课文中有一段向我们做了回答。

　　1．默读课文第四自然段，作者按什么顺序介绍了恐龙演化？恐龙的演化经历了哪几个阶段？

　　2．地球上出现最早的恐龙是什么样子呢？你找到了吗？读读课文的介绍。

　　3．出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

　　（1）读了这句话，你仿佛看到它了吗？领悟说明方法。

　　（2）用词语概括第一代恐龙。

　　（3）有感情地朗读，谁能把第一种恐龙读活。

　　4．数千万年后，第一代恐龙的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族，让我们一起来了解恐龙的庞大家族。

　　出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则是用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则是身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

　　（1）你从哪些地方感受到这个家族的庞大？（抓住“繁衍、形态各异”来理解感受）

　　（2）多种形式朗读，注意加点的部分，积累语言。

　　师引读：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：它们行走方式不同——，体型多样——，性情不同——。

　　5．庞大家族是不是都变成飞鸟呢？出示句子：

　　（1）体会“其中”、“一些”等词的精确。

　　（2）让我们一起来朗读课文，来了解猎食性恐龙身体逐渐具有鸟的特征。

　　6．恐龙学飞，科学家有几种说法？

　　同桌合作读一读，试着概括一下有哪两种假说？这两种说法确定吗？为什么？

　　7．随课堂情境，随文识字写字。

　　五、创设情景，简明介绍。

　　下个学期，我们学校要举行恐龙模型展览会，想从我们班挑选几名同学做讲解员，想试一试吗？

　　1．请你用简明的语言介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2．同桌合作练习。

　　3．全班交流共享。

　　六、总结：

　　同学们，科学家们经过一番严密的推理，恐龙演化成鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前，这个过程是凭空想象的吗？为了证实这个假说，他们要到世界各地寻找证据，他们有哪些惊喜的发现呢？下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。

　　七、自主作业：

　　1．把恐龙演化成飞鸟的过程介绍给身边的朋友。

　　2．搜集恐龙资料读一读。

　　八、板书

　　飞向蓝天的恐龙

　　学会飞翔

　　？猎食性恐龙

　　庞大家族

　　第一代恐龙

飞向蓝天的恐龙的教案2

　　目标分析：

　　1、体会科普文用词准确的特点。

　　2、感受科学家的辛苦研究的过程。

　　3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。

　　教学难点：

　　感受科学家的辛苦研究的过程。

　　教学重点：

　　体会科普文用词准确的特点。

　　教学过程：

　　一、辨析导入

　　1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

　　2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗？出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。

　　瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。

　　3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

　　2、出示词语：

　　凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈

　　师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

　　出示二者似乎毫不相干，结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？

　　三、细读课文

　　1、刚才我们说到科学家们得到一个推论近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。请同学们自读课文第二自然段，想一想科学家们是怎样一步一步深入研究的，你从中体会到了什么？

　　2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）

　　早在19世纪引起注意

　　之后研究大量化石

　　提出假说

　　3、围绕假说，质疑理解。

　　（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

　　在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

　　理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。

　　（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

　　（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说

　　4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）

　　20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

　　这次发现意义重大，科学家们更是欣喜若狂，你能理解科学家的心情吗？如果你是科学家，面对这次重大发现，你想说些什么？

　　5、交流，创设情境，师引读：

　　师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

　　师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

　　师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

　　6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

　　出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？

　　7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

　　正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

　　四、小结提升，质疑引出下节课内容。

　　1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

　　2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

　　小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　3、布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙的教案3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在研读中发现科普文的写作特点：用词准确，生动有趣。

　　4、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点难点：

　　重点：

　　了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　难点：

　　引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

　　教学过程：

　　一、直观导入，激*感

　　师：同学们，你们知道两亿多年前，谁是这个美丽的地球的霸主吗？（恐龙）这节课，我们要穿越时空隧道，来到中生代的地球。瞧！同学们，中生代的恐龙向我们走来了，我们一起去看看吧！（播放恐龙的视频）

　　1、师：看了画面，你会用哪些词语来形容恐龙呢？

　　2、生汇报后，师出示描写恐龙的词语，请男同学读一读（强调多音字“血”）。

　　3、让我们来看看另一组词语（出示描写鸟类的词语）请女同学读一读。九月开学季，老师你们准备好了吗？

　　4、师：读了这些词语，你的脑海中会浮现哪种动物呢？（鸟类）

　　5、过渡：同学们，我们知道恐龙早已经灭绝了，但谁能想到，

　　笨重的恐龙和灵活的鸟儿，有着千丝万缕的联系。这节课，我们来学习31课《飞向蓝天的恐龙》，一起去看个究竟。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：昨天，同学们预习了课文，谁能来说说，这篇课文主要向我们介绍了什么？

　　2、是啊，在文章的开头就告诉了我们一个科学结论，请同学们再自由读读文章的第一自然段，找到这个句子，并画下来。（课件出示，读读这句话）过渡：那恐龙是怎样飞向蓝天的呢？请大家快速浏览课文，看看哪个自然段写了恐龙的演化过程。

　　三、直奔重点，突破难点

　　1、谁来说说是哪个自然段写了恐龙的演化过程。

　　2、请大家用横线画出表示时间的部分，用波浪线画出描写恐龙形态的部分。（生边读边画）

　　3、谁能找到有关时间的词语呢？

　　4、师：同学们，从两亿三千万年前到数千万年后，这之间，经历的不是一百年，不是一千年，也不是一万年，而是数千万年，甚至上亿年。从这里，你体会到了什么？5:、是呀，恐龙飞向蓝天的过程是如此漫长，所以，作者是写的（课件出示句子）。我能不能这样改呢？（课件出示）为什么？（体会“一支”、“漫长”的准确）

　　5、这漫长的演化过程中，恐龙的形态发生了怎样的变化呢？（课件出示第一种恐龙）生齐读。这里运用了怎样的说明方法？

　　6、数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族（课件出示）请同学们读一读，看看有什么发现。（排比）师：这虽然是一篇科学说明文，但作者用了排比的方法，把文章写得很生动）

　　7、请男、女生赛读表示恐龙形态的句子，感受恐龙的庞大家族，理解“形态各异”（课件出示）

　　8、师：是不是所有的恐龙都变成了鸟类呢？（课件出示猎食性恐龙演化的文字）

　　9、生自由读。完成练习（课件出示）

　　10、再读恐龙的演化过程，再试着复述。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　师：原本不会飞的恐龙，最终变成了天之骄子——鸟类。它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。（播放视频）让我们来看看空中霸主——翼龙，领略领略它们的风采。

　　总结：同学们，恐龙的一支经过漫长的演化成了鸟儿飞向了蓝天。那其它的恐龙呢？真的灭绝了吗？作为每一个关心地球生物的人来说，我们有许许多多的问题。希望你们能努力学习，将来，说不定你们也会有了不起的发现呢！

飞向蓝天的恐龙的教案4

　　教学目标：

　　1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；

　　2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

　　3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。

　　教学重难点：

　　1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

　　2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入课题

　　1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。

　　2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

　　3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”， 指名领读，全班跟读。

　　4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

　　5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

　　二、弄清演化过程，想象并自述

　　1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？

　　2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。

　　3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。

　　4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）

　　5、生读文，填写题单。

　　6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。

　　7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。

　　三、感受语言准确性，联系生活学会运用

　　1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。

　　2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。

　　3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

　　当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则 ，有些同学爱好唱歌，有些同学则 ，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则 。”

　　四、小结，布置课后作业。

飞向蓝天的恐龙的教案5

　　教学目标：

　　1、正确朗读课文，理解词语意思。

　　2、理解文章，体会文章用词的准确性，学习抓住关键词，联系上下文来学习课文的方法。

　　3、培养学习科普文章的兴趣。

　　4、通过品读重点词句，了解恐龙与鸟类的相似之处。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，学习并积累词语。

　　2、抓住关键词，体会科普性课文用词准确性。

　　教学难点：

　　通过推敲词语，感受文本语言表达的严谨。

　　教学过程：

　　一、观看图片导入，激发兴趣

　　1、板书“恐龙”

　　师：同学们，今天我们来研究一下恐龙，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。出示恐龙的图片

　　师：看了这些恐龙，你脑海里对他们有什么印象？（神秘、庞大、凶猛、笨重）师：同学们看得真仔细！恐龙已经灭绝了，但是它给我们留下了许许多多的迷，今天就让我们来学习一篇关于恐龙的课文。齐读课题。出示课题，齐读课题。

　　2、师：读了这个题目，你有什么问题要问吗？（恐龙怎么飞向蓝天的？为什么要飞向蓝天？哪些恐龙飞向了蓝天？）简单板书所提的问题。

　　师：这些问题提得非常有意义，今天就让我们带着这些问题走进课文。

　　二、初读课文，感知文章大意

　　1、按要求初读课文

　　师：请大家打开书本，按要求认真读课文。

　　出示读课文要求：读准生字词，难读的地方多读几遍；文章中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语；思考刚才我们提出的问题。

　　2、词语学习

　　出示词语，开火车词语，纠正读音；齐读词语，每个一遍。

　　师：从这些词语中你发现了什么问题？（第一行词语写恐龙，第二行写鸟儿）带着不同的语气读词语，男生第一行（沉重），女生第二行（轻快）。

　　3、理解文章大意

　　师：课文我们已经读过了，对于刚才我们提出的问题，你能用自己的话来简单说说？

　　（身体轻盈的小型恐龙飞向了蓝天；为了躲避天敌飞向蓝天）

　　三、品读课文，体会文章的表达特点

　　1、学习课文第一自然段

　　师：看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实对于这个问题，课文的第一自然段中有一个句子都给我们概括了。快速读一读课文的第一自然段，找出这个句子，把它画起来。

　　出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　师：这个结论真是不可思议啊，通过这句话，你明白了什么，跟你的同桌说说。师：恐龙的演化是在什么时候？（中生代时期）

　　师：大家了解中生代时期吗？（出示图片）看，这就是中生代时期，那是到处都是什么？（恐龙）是啊，中生代时期，是由恐龙主宰的，那时候到处都是各种各样的恐龙，所以又叫恐龙时代。

　　师：猜一猜中生代时期离我们现在有多久了？（出示资料）师：整个中生代时期大约有一亿八千万年左右。（板书）对这个数字你有什么想说的？

　　师：所以课文里用了哪个词语？（漫长）这个词语能不能去掉？（不能）一起读一读这个句子。

　　师：这个句子中还有哪个词语也很重要，是绝对不能缺少的？（一支）师：什么是一支？（一部分，恐龙中的一小部分）

　　师：只有恐龙中的一小部分最终变成了鸟儿，所以一支这个词也很重要，再一起读一读这个句子，关键词语重点读。

　　师：学到这儿，我们发现课文中的一些词是用得非常准确的。同学们也要学会联系上下文抓住关键词来学习的这种方法。拿起书本，我们一起合作来读课文的第一自然段，男生读恐龙的句子，女生读鸟儿的句子，最后一句大家一起读。

　　2、学习第二自然段师：鸟儿是由恐龙的一支演化而来的，那科学家们什么凭什么来推测出这个结论的呢？请同学们默读课文的第二自然段，读的时候也可以把你认为重要的句子划一划，或者在旁边做个记号。

　　师：科学家提出恐龙和鸟类有亲缘关系的依据是什么？（骨骼结构相似）

　　师：我们来看看恐龙和鸟类的化石图片。恐龙和鸟类在骨骼上有相似之处，谁最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

　　师：因为两者骨骼结构相似，所以科学家们提出鸟类和恐龙亲缘关系的假说，并且在后进一步提出了一个假设，是什么？（出示句子）师：提出了假说后就要寻找证据。

　　师：终于，在20世纪末期，我国科学家在辽宁西部找到了保存羽毛印痕的恐龙化石。这个时候，科学家们的心情是什么样的？（欣喜若狂）

　　师：欣喜若狂是什么意思？（开心得快要发狂了）为什么会欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世纪初到20世纪末）200年来首次发现。在这个200年来，他们把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，终于找到了，能不开心吗？谁来读一读这个句子，读出欣喜若狂的感情。

　　师：是啊，这个发现不得不说是伟大的。齐读句子“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家描绘的画卷涂上了点睛之笔”。

　　师：这个句子中有什么不懂的地方吗？

　　师：点睛什么知道，画龙点睛，把龙的眼睛画上去龙就活了，所以点睛之笔指的是什么？（最重要、最关键的内容）师：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。科学家们提出鸟类由恐龙演变而来的假说，始终缺少有力的证据，辽西发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石为该项工作研究提供了有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔。”师：那恐龙究竟是什么飞向蓝天的呢，我们下节课再来学习。

飞向蓝天的恐龙的教案6

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、今天，我们来认识一位新朋友（板书：恐龙）

　　看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

　　用一个合适的词语来概括----_______的恐龙（笨拙的、庞大的、凶猛）

　　2、你了解恐龙吗？同学们课前已经查阅了资料，谁来说一说？

　　生根据查阅的资料进行交流

　　看来你们都做了充分的准备。老师也带大家认识几种恐龙，它们是______

　　PPT出示

　　3、这节课我们就来学习与恐龙有关的课文《飞向蓝天的恐龙》PPT出示，并板书课题。

　　4、齐读课题，读了课题，你有什么想知道的吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着问题读课文是理解课文的一种好方法。PPT出示要求，请同学们自由地读课文……

　　2、课文读完了，老师要来检查大家对生字词的掌握情况，PPT出示，注意“盈”的后鼻音。A、谁知道“树栖”这个词的意思？B、那在陆地上生活呢？C、既能在陆地又能在水里生活____D、茹毛饮血这个词大家比较陌生，跟着老师读一读，茹是吃的意思，老师只解释这一个字，谁能说说这个词的意思？

　　3、接下来我们来玩个猜词游戏。

　　4、概括内容，学习方法

　　课文的主要内容明白了吗？生答

　　PPT出示：恐龙是如何飞向蓝天的呢？师：我们一起来读读这个句子，赶紧找找，这句话在课文的哪一自然段？生答。师（PPT出示）：这个自然段在文中起什么作用？之所以问这个问题，是因为课文前面写了——生答：恐龙飞向蓝天。这是科学家的研究发现，后面写的是——生答：恐龙是怎样飞向蓝天的。师：这两部分内容合起来就是课文的主要内容。谁来概括一下？

　　生答。师：读长文时，抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容，这个好方法可要记住了。

　　三、精读品味

　　过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！下面请同学们根据探究导航自主学习。PPT出示

　　探究导航

　　1、自己默读课文第四自然段，恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期，找出相关的语句划下来，再认真读一读。

　　2、小组合作填写表格。

　　3、根据填写的表格尝试复述恐龙向鸟儿演化的过程。

　　四、汇报展示

　　（一）、探究恐龙飞向蓝天的演化过程

　　刚才同学们交流得很热烈，下面我们一起来看一下哪个小组完成得最好。哪组的表格先展示？（展示表格并评价）

　　相机指出本段的说明方法：作比较、列数字、举例子

　　相机板书：第一种恐龙——庞大家族——猎食性恐龙——演变成鸟类

　　各小组填得都很好。我们大家一起这一段话PPT出示，老师读绿色的部分，男生读蓝色的部分，女生读红色的部分，黑色的部分男女生一起读。

　　（读完出示形态各异的恐龙图片）这就是恐龙形态各异的庞大家族

　　请同学们看屏幕。出示幻灯片（描写另一些猎食性恐龙的句子）。（学生齐读）

　　（二）、体会用词的准确

　　同学们，我们通过恐龙演变的过程，条理性的语言将过程表达清晰了，让我们得出了一个结论，我们就知道恐龙演化的，读PPT出示

　　(1)A、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　我们把一段长长的文字，读着读着就读短了。老师把这句话这样做一个挑战，你们看行吗？

　　B、在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

　　师评价：看来咱们的孩子，学习能力都非常的强。这是一篇科普性的文章，用词要讲求它的准确性，如果缺少了这些准确的词语，就会让人造成误解。

　　这里还有一个句子，大家再来对比一下。PPT出示课件

　　（2）A、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

　　B、猎食性恐龙的身体变小,长得也越来越像鸟类。

　　“一些”表示不是所有的恐龙;“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。

　　由此可以看出，作者的用词遣句非常准确生动，以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。

　　（再次出示表格）小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

　　假设现在你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员，你怎样向参观者介绍这一演化过程？

　　（点名根据表格复述：两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。）

　　引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。

　　这节课，我们通过阅读，解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是，还有多少奥秘等待着我们去探索牙！你们的脑海里一定还有无数的小问号，说说吧。

　　这些问题又是我们探寻新知识的起点，阅读可以帮助我们解决一些问题。下节课，让我们继续阅读，解决其中的一些问题吧！课后我们要完成的作业有PPT出示。

飞向蓝天的恐龙的教案7

　　教学目标

　　1．认识“钝、仅、描、隧”等13个生字，会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。

　　4．体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重点

　　1．正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

　　2．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学难点

　　体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　课前准备

　　相关图片、相关的课件。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入。

　　同学们，今天老师带来两张图片，我们知道恐龙是一种庞然大物，与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．出示生词，检查自学情况。

　　恐龙 笨重 迟钝 鸽子 根据 末期 描绘

　　隧道 形态 公斤 膨大 前肢 鸟翼 具备 开辟

　　脱离 欣喜若狂

　　3．指名再读生字词，教师正音。

　　4．生字书写指导。

　　隧：部首是阝，书写时先写两边，最后书写中间的“辶”。

　　末：与“未”要正确区分，“未”是第一横短，第二横长，“末”是第一横长，第二横短。

　　翼：部首是羽，上中下结构，但是书写时要注意上面的“羽”是横折，不是横折钩。

　　5．学生朗读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容？(恐龙向鸟儿演化的过程)

　　三、学习第一自然段。

　　自由读第一自然段，思考：这部分告诉我们一个什么重要的信息？

　　出示句子：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　1．读句子，引导学生注意加点的词语，体会用词的准确。

　　理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

　　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

　　2．课文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(没有丝毫关系)“二者”指的是谁？(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、习性方面的不同点。(恐龙：笨重、迟钝；鸟儿：轻灵、美丽。)

　　四、课文小结。

　　同学们这二者到底有没有关系，科学家进行了假想，假想是需要依据的，那下节课我们继续去寻找依据。

飞向蓝天的恐龙的教案8

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　2、培养学生的理解能力。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　教学难点：

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、交流资料，激趣导入。

　　同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　二、整体感知，反馈预习。

　　1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

　　2、查生字掌握情况（随文）

　　3、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法。

　　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

　　学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。

　　1自由读文，说说这一段介绍的"是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）

　　2再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

　　（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）

　　3想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？

　　4根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

　　5在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

　　用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　6 有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　四、谈谈本节课的收获。

飞向蓝天的恐龙的教案9

　　【设计理念】

　　利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

　　【设计特色】

　　使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

　　【教学思路】

　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　２、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　３、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　【教学重点、难点】

　　了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，确定主题

　　１、导入：同学们，看看这是什么？

　　课件出示一只身材小巧的恐龙。

　　再看看这是什么？

　　课件出示一只飞翔的恐龙。

　　科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 ３１课，“飞向蓝天的恐龙”。

　　２、看到这个题目，你想说些什么？最想了解什么？

　　二、网上学习

　　１、读课文：

　　请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

　　２、反馈：

　　同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？（同学们的收获真不小！）)还有什么不懂的问题呢？

　　３、查找资料：

　　还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

　　４、反馈：

　　同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

　　⑴ 你最感兴趣的问题是什么？

　　⑵ 解决了吗？是怎样解决的？

　　师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。

　　５、做测试题：

　　学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

　　三、汇报交流，深化提高

　　１、汇报交流：

　　同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

　　师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢？

　　２、练习一：

　　第一种恐龙的特点：

　　⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候？

　　⑵ 它们有什么特点？

　　⑶ 小结：

　　课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

　　⑷ 学生齐读第二段：

　　师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗？变成什么样了呢？

　　３、练习二：

　　了解恐龙的庞大家族：

　　⑴ 谁能读读这一句？

　　⑵ 读了之后，你体会到了什么？

　　⑶ 小结：

　　曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢？

　　（形态各异）

　　师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗？你对其中的哪些最感兴趣呢？想不想更深入地了解它们？

　　⑷ 进入交互*台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

　　⑸ 反馈：

　　谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙？可以用上课文中的词语。

　　⑹ 多么有趣的大家族啊！让我们再好好的朗读这一句。

　　师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗？

　　４、练习三：

　　了解猎食性恐龙：

　　⑴ 说说猎食性恐龙的特点。

　　⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗？

　　⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗？不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

　　５、练习四：

　　总结全文：

　　读完之后，你喜欢恐龙吗？为什么？

　　师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？

　　６、练习五：

　　练习背诵１～４自然段：

　　老师引背，学生跟着背。

　　７、过渡：

　　同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。（齐读课文最后一段）同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

　　四、网上论坛

　　１、学生点击参加讨论。

　　２、指名读题。

　　３、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

　　４、交流第一个讨论题：

　　⑴ 选择了这个话题的同学真不少！想说的自己站起来大胆地说吧！

　　⑵ 同学自由发言：

　　师：同学们都说出了自己真实的感受。

　　５、交流第二个讨论题：

　　⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢？

　　⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。

飞向蓝天的恐龙的教案10

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、

　　2、培养学生的理解能力。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　教学难点：

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流资料，激趣导入。

　　同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　二、整体感知，反馈预习。

　　1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

　　2、查生字掌握情况（随文）

　　3、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法。

　　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

　　方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。

　　（1）第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　（2）数千万年后，它的后代……家族……

　　（3）其中，一些……长得……像鸟类……

　　（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　2、阅读感悟写法上的特点。

　　（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　四、谈谈本节课的收获。

飞向蓝天的恐龙的教案11

　　一、复习巩固

　　１、检查生字的掌握情况。

　　２、发表你对课文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分学习的方法理解课文：

　　１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵ 这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　⑶ 老师问：

　　科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

　　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

　　⑷ 老师问：

　　科学家为什么欣喜若狂？

　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）

　　⑸ 学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　点睛是什么意思？为什么说这是点睛之笔呢？

　　２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）

　　３、学习第三部分，质疑、探究：

　　老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。

　　三、反馈全文，学生质疑

　　１、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

　　２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

　　四、总结全文

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　【板书设计】

　　飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前

　　第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

飞向蓝天的恐龙的教案12

　　教学目标

　　1．学会生学新词；

　　2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

　　3．能正确、流利地朗读课文；

　　教学准备

　　1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，崭新的生活天地），小黑板。

　　2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入课题

　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

　　二、读课题质疑

　　1．齐读课题

　　2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

　　3．初步释疑

　　①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）

　　②范读、生边听边想。

　　③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　1．出示小黑板生字新词。

　　2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　3．分别抽读生字，说形和词意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

　　不仅而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

　　四、读课文，理解不懂的词语

　　1．自读课文，句出不懂的词。

　　2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　五、自读自悟第一、二自然段

　　1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2．自读自悟，教师巡视引导。

　　3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

　　4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

　　六、读全文

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

　　（二）弄清共几句

　　①先读书，用序号标出。

　　②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）

　　（三）阅读、理解

　　1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）

　　2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）

　　3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。

　　5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）

　　两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

　　6．再读课文，加深理解。

　　a、引读；

　　b、齐读。

　　三、感悟

　　学了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

　　科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物。

　　四、理解文中表达准确的句子（P1513）

　　1．自读理解，并小声说说；

　　2．小组讨论（说出自己的理由）

　　3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以一支用得准确。演化需要非常长的时期，所以用温长的演化很准确。）

　　4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

　　5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

　　六、回家搜集动植物或古猿演化*的过程，下节课交流

　　第三课时

　　一、交流搜集的信息

　　二、学写田字格字

　　1．自己观察田字格的字：

　　1）、写时注意什么地方；

　　2）、间架结构怎么安排

　　2．讨论以上两个问题

　　3．抽说、补充

　　4．扩词

　　5．书写

　　三、评选优秀奖

飞向蓝天的恐龙的教案13

　　【教学目的】

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

　　2、培养学生的理解能力。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

　　【教学重点】

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　【教学难点】

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

　　听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

　　二、读课题质疑

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：

　　⑴ 预习时读了课题，你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

　　⑵ 产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!

　　3、初步释疑：

　　⑴ 通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。

　　(给一定的时间读书)

　　⑵ 范读、生边听边想。

　　⑶ 分别抽说：

　　说得不对的，全班读书、争议、再说。

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　⑷ 过渡：

　　这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　1、出示小黑板生字新词。

　　2、提自学要求：

　　学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。

　　互帮：

　　不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　3、分别抽读生字，说形和词意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)。

　　不仅……而且：结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)。

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　4、读生字新词：

　　抽读、齐读、去掉音节读。

　　四、精读重点，领悟写法

　　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：

　　方法：

　　⑴ 先自己读。

　　⑵ 再讨论。

　　⑶ 汇报：

　　① 第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　② 数千万年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……长得……像鸟类……

　　④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　五、谈谈本节课的收获

　　六、完成作业本上有关字词的作业

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　1、读P151第2题：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象，用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

　　2、弄清共几句：

　　⑴ 先读书，用序号标出。

　　⑵ 抽说，出错教师点拨：

　　这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共 8句。

　　3、阅读、理解：

　　⑴ 自由读文，说说这一段介绍的是什么。

　　(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)

　　⑵ 想一想：

　　作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?

　　4、想想作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

　　5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?

　　中生代地质年代上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年，持续的时间长达1亿8千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。

　　化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

　　6、再读课文，加深理解：

　　⑴ 引读。

　　⑵ 齐读。

　　三、感悟

　　学了本文后，你有些什么感受?

　　以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?

　　讨论、抽说。

　　科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……

　　四、理解文中表达准确的句子

　　1、自读理解，并小声说说。

　　2、小组讨论：

　　说出自己的理由。

　　3、抽说：

　　(恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要 非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。)

　　4、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确地运用词语。

　　5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

　　五、作业

　　完成作业本上相关内容理解性的作业。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点，如：

　　⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　　⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　2、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　3、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　二、交流搜集的信息

　　三、补充资料

　　当你走过商店橱窗，你会不会因为特大号的乐瓶或娇小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龙是什么龙?而什么龙又最长、最大呢?

　　1、最小型的恐龙：

　　现今所知的恐龙类型中，最小要算是细颚龙类，不过鸡大小的恐龙。有些种类体长仅约一米四十公分;有些则仅仅七十公分!虽然它比鸡体型稍大，但包括长尾巴在内有些恐龙或许比细颚龙还小，但那仅是从零星的化石中所得，如跃足龙，像猫一样大小，有锐爪的肉食性动物。较细颚龙与跃足龙要小的，是一些恐龙的幼体：鹦鹉嘴龙的幼体仅仅二十五公分体长，而最近刚孵出原蜥脚类仅仅二十公分长，不比知更鸟大多少。在阿根廷，1979年发掘出一种称为鼠龙的原蜥脚类，大约比老鼠大一些而已!有一个古生物学家猜想成体可达六公尺长。但是在真正鼠龙的成体发掘到之前，那都仅仅是臆测而已!

　　2、最丑陋的恐龙：

　　我认为肿头龙，是那些很丑的恐龙中最难看的。肿头龙属于那一类凸出顶部的恐龙，它的头骨覆以圆弧形的骨板大约有二十三公分厚，围绕着这个凸起，在很*滑的小丘周围饰以成行成列的小瘤和小棘，很像肿瘤一般，它的前缘看起来像是被某种不堪言语的骨头疾病所折磨，它的鼻子，也是布满瘤状凸起，棘状刺。这些围绕的瘤刺和棘状刺物使得脑袋的凸出部份看来像是剃头过了。和肿头龙相比较，次丑的家伙可能是厚鼻龙了。它也是角龙类，在鼻子上方具有短而凸起的饰物，看起来像是锯剩下来的树干留在头骨上。

　　3、最长的恐龙：

　　重型龙与梁龙两种大约都达二十七公尺长度。然而可能，暂时昵称为超龙与巨龙的两类，若全部骨架发掘出来会更长。这两类初步推测分别长度为：超十到三十五公尺。

　　4、最重的恐龙：

　　腕龙与南极龙两者估算都在六十三到七十二公吨之间(70～80吨)但是南极龙可能比较瘦一些，但没有人确切知道。

　　5、最宽的恐龙：

　　甲龙，在恐龙世界中的爬行的*车，甲龙大约五公尺宽，虽然它的体长不超过十公尺。

　　6、最早出现的恐龙：

　　现在所知最早的恐龙为两足行走肉食类，命名为南十字龙。它出现于三叠纪中期，体长约一尺公五十公分，体重可能达到三十公斤。

飞向蓝天的恐龙的教案14

　　【设计理念】

　　利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

　　【设计特色】

　　使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

　　【教学思路】

　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　【教学重点、难点】

　　了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，确定主题

　　1、导入：同学们，看看这是什么?

　　课件出示一只身材小巧的恐龙。

　　再看看这是什么?

　　课件出示一只飞翔的恐龙。

　　科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 31课，“飞向蓝天的恐龙”。

　　2、看到这个题目，你想说些什么?最想了解什么?

　　二、网上学习

　　1、读课文：

　　请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

　　2、反馈：

　　同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢?

　　3、查找资料：

　　还有这么多问题，怎么办呢?不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

　　4、反馈：

　　同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

　　⑴ 你最感兴趣的问题是什么?

　　⑵ 解决了吗?是怎样解决的?

　　师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。

　　5、做测试题：

　　学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

　　三、汇报交流，深化提高

　　1、汇报交流：

　　同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

　　师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?

　　2、练习一：

　　第一种恐龙的特点：

　　⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候?

　　⑵ 它们有什么特点?

　　⑶ 小结：

　　课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

　　⑷ 学生齐读第二段：

　　师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗?变成什么样了呢?

　　3、练习二：

　　了解恐龙的庞大家族：

　　⑴ 谁能读读这一句?

　　⑵ 读了之后，你体会到了什么?

　　⑶ 小结：

　　曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢?

　　(形态各异)

　　师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣呢?想不想更深入地了解它们?

　　⑷ 进入交互*台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

　　⑸ 反馈：

　　谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。

　　⑹ 多么有趣的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。

　　师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗?

　　4、练习三：

　　了解猎食性恐龙：

　　⑴ 说说猎食性恐龙的特点。

　　⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗?

　　⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗?不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

　　5、练习四：

　　总结全文：

　　读完之后，你喜欢恐龙吗?为什么?

　　师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢?

　　6、练习五：

　　练习背诵1～4自然段：

　　老师引背，学生跟着背。

　　7、过渡：

　　同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。(齐读课文最后一段)同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

　　四、网上论坛

　　1、学生点击参加讨论。

　　2、指名读题。

　　3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

　　4、交流第一个讨论题：

　　⑴ 选择了这个话题的同学真不少!想说的自己站起来大胆地说吧!

　　⑵ 同学自由发言：

　　师：同学们都说出了自己真实的感受。

　　5、交流第二个讨论题：

　　⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢?

　　⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。

飞向蓝天的恐龙的教案15

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

　　2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。

　　4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。

　　教学重点：弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

　　教学难点：体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

　　课时安排：2

　　第一课时

　　一、谈话激趣,导入新课

　　1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。

　　2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、自由朗读,读准字音，整体把握文章大意。

　　2、指名读课文，注意正音。

　　⑴ 请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考：课文主要写了哪些内容？

　　⑵ 读后交流,感知课文主要内容:

　　① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

　　② 恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

　　三、理清层次，分析结构

　　第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　四、学习生字新词

　　1．出示生字新词。

　　2．提自学要求：学生字的音、形，根据课文内容理解新词意思。

　　3．分别抽读生字，说形和词意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

　　不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　五、读全文。

　　六、作业：抄写生字、词。

——《恐龙的灭绝》的教案

《恐龙的灭绝》的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《恐龙的灭绝》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《恐龙的灭绝》的教案1

　　教材分析

　　让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

　　学习目标

　　1.会认15个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！

　　二、识字写字

　　1.识字指导。

　　本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

　　读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

　　2.写字指导。

　　（1）写正确。

　　染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。

　　（2）写美观。

　　长横要突出：亡、染、类。

　　短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

　　撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

　　结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

　　第二课时

　　一、导入：

　　交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

　　二、朗读感悟

　　1.教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法

　　2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

　　3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

　　4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

　　5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

　　三、积累运用

　　1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

　　2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

　　地球上的条件变化

　　引起一些事物的变化

　　结果

　　地球变得十分寒冷

　　偷吃恐龙蛋

　　宇宙行星撞上地球

　　恐龙耐不住严寒

　　恐龙灭绝

　　地球上哺乳动物增多

　　尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　全球气温下降

　　不能孵出雌性的恐龙

　　四、实践活动

　　课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

《恐龙的灭绝》的教案2

　　学习目标

　　1、会认15个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解恐龙

　　1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

　　2、激活原有体验，开放学习空间。

　　既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？

　　3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

　　的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们当时的辉煌？

　　看了这段影片你最想说什么？

　　4、亲身扮演，强化感知。

　　戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）

　　二、读好课文，提取信息

　　（一）自读课文，读准字音。

　　1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

　　2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

　　3、读了课文，你了解到哪些信息？

　　让学生随意说，及时纠正语音错误。

　　4、你对课文的哪一部分最感兴趣？

　　5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）齐读课题。

　　（二）学习课文第一小节。

　　1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

　　2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子

　　3、朗读指导与练习。

　　三、以读代答，理解词句

　　1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

　　2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　3.朗读反馈，以读代答：

　　教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是

　　师继续引读：另一种说法是什么？

　　师引读：还有其他的说法吗？

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　（一）师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　一种说法。

　　1.自由读，你读懂了什么？

　　第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

　　第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

　　2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

　　3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　另一种说法

　　1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?

　　2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　（3）植物大量枯萎、死亡。

　　（1）宇宙行星撞上地球。

　　（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

　　（2）地球一片黑暗。

　　（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

　　读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

　　（二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。

　　指名反馈。

　　五、鼓励质疑，发散思维

　　1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

　　2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

　　3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因？

　　六、巩固字词

　　出示生字

　　指名朗读，齐读。

　　七、书写生字

　　1.出示本课要学写的生字

　　2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　3.学生练写，展示佳作。

《恐龙的灭绝》的教案3

　　一、学习目标

　　1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　二、教学重难点

　　重点：目标1、2。

　　难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

　　三、教学准备

　　教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。

　　学具：生字词卡片。

　　四、课前准备

　　与学生一起收集一些恐龙的资料。

　　五、教学课时

　　2课时。

　　六、导学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），

　　2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。

　　3、齐读课题。

　　（二）初读课文，了解大意。

　　1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。

　　2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。

　　（指名朗读说出，纠正生字词读音。）

　　3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？

　　（三）研读课文，探究问题。

　　1、设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？

　　2、读文，收集事实

　　关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

　　3、根据课文内容，解释自己的观点

　　你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

　　a、一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

　　b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

　　c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

　　d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。

　　4、用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）

　　5、阐述和论证自己的解释。

　　长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

　　（四）积累运用

　　在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

　　地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

　　地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

　　宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝

　　地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

　　（五）课后实践活动

　　1、朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。

　　2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。

　　（六）课堂总结。

　　★ 资料袋

　　最大的恐龙

　　到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。

　　现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。

　　第二课时

　　（一）复习旧知

　　通过上节课的学习，我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法，谁来把你最赞同的一种说给大家听听？

　　（二）学习“我会认”的生字。

　　1、出示“恐、类、庞”等15个生字（可用小黑板或课件）。同桌交流已认识哪些生字。

　　2、小老师教读。（可用“跟我读”的.形式。）

　　3、小组交流还有哪些生字不容易记住。

　　读音方面，注意“类”(lèi)不读luì； “哺” (bǔ)不读pǔ，“或”(huò)不读hè；“耐”是鼻音；“者”是翘舌音。

　　字形方面，注意“偷”右边部分人字下面有一横；“孵”左边是“卵”字，左右两边都有一点。

　　比较认字：乳——孵；偷——愉；迷——谜。

　　4、指名交流识字的方法。

　　5、分男女生比赛认读生字。

　　6、开火车认读生字。

　　7、同桌利用生字卡片抽读。

　　8、指名认读生字。

　　9、出示词语认记：

　　人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。

　　（二）学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。

　　1、出示“我会写”的生字，学生认读。

　　2、练习给生字组词。

　　3、指导写正确。

　　“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

　　4、指导写美观。

　　长横要突出：亡、染、类。

　　短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

　　撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

　　结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

　　5、交流哪几个字最不容易写好。

　　6、根据学生的需要，老师重点学生认为难写的字。

　　教师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。

　　7、学生练习临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班交流评比。

　　（三）完成课后的“读读抄抄”。

　　（四）课堂练习

　　在生字练习本上练习写“我会写”的生字。

　　（五）课堂小结。

　　板书设计：

　　地球变冷——耐不住寒冷

　　行星撞击——破坏食物链

　　恐龙的灭绝 偷吃恐龙蛋——切断繁衍之根 ？（谜）

　　流行传染病——毁灭性灾难

　　气温下降——性别失调

　　……

《恐龙的灭绝》的教案4

　　教学分析：

　　这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质，通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。

　　2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。

　　3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。

　　4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学难点：

　　培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心

　　课前准备：

　　教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生字、词卡片。

　　教学过程：

　　一、指导看图，激发阅读期待

　　课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题引导学生观察插图。

　　1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的草地，清清的湖水，形状不同的恐龙……）

　　2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。（学生课堂交流观察结果。）

　　小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状，经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！（板书课题《恐龙的灭绝》，学生自读课文，勾画出生字、词。）

　　二、学习生字词

　　出示生字、词卡片，并引导学生采用多种方法记认生字，对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语，教师作简单解释，如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”，或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面，注意给“类”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

　　三、反复阅读课文，加深理解

　　1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。

　　全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷，恐龙耐不住寒冷而消失；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝；哺乳动物偷吃恐龙蛋，断绝其繁衍之根而渐渐灭绝；流行传染病使恐龙全部死亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。

　　2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第2~4自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者教师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。

　　3.引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事，如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。

　　4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时，前两个原因说得详细、具体，后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿作者陈述前两个原因的方式，发挥想象，详细、具体地陈述后三个原因。

　　四、指导写字

　　“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写，认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要注意收敛，不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最后书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写成“丸”；“传染”和“严寒”要连词书写。

　　五、积累运用

　　1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。

　　2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡……

　　六、实践活动

　　1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料，学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。

　　2.课后填表。

《恐龙的灭绝》的教案5

　　学习目标：

　　1、会认15个生字，会写9个字。理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

　　课前准备：

　　1、计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型、词语魔方。

　　2、搜索有关恐龙的图片、故事

　　第一课时

　　一、激发兴趣、拓展学习空间。

　　1、直观导入，激发兴趣。

　　同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？（有）

　　请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模型）

　　2、交流资料，拓展学习空间。

　　①赶快把你们搜集到的有关恐龙的资料拿出来，我们一起交流交流吧！（小组交流或同桌交流）

　　②播放课文插图动画。

　　3、听录音，强化感知。

　　（放录音）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。

　　二、探究学习，读文识字。

　　1、（播放课文录音）仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？

　　2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究恐龙灭绝的奥秘（板书课题）

　　3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？

　　3、用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。

　　4、联系上下文、结合生活实际或的方式理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语的意思。

　　5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：不出声，不指读）

　　6、读第四自然段。

　　（1）认识分号

　　（2）思考：这段末尾省略号是什么意思？

　　（3）你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？（在小组内展开讨论）

　　7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

　　三、渗透思想教育，拓展延伸。

　　正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复习字词。

　　1、玩魔方（老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话）

　　2、抽读词语卡片。

　　二、开火车分段读课文

　　三、指导观察，联系写字。

　　1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2、师重点指导并范写迷、染、寒这几个字词。

　　3、学生练写。

　　4、评一评（自评、互评）。

　　5、展示（将优秀的作业进行展示）。

　　四、做一做，完成课后练习。

　　1、读一读，朗读课文（多种方式）。

　　2、读读抄抄。

《恐龙的灭绝》的教案6

　　一、教学课时：第二课时

　　二、教学目的：

　　1、复习15个生字，会写“染”这个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　三、教学准备：

　　课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。

　　四、教学过程：

　　（一）巩固生字

　　１、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。

　　２、出示课件，开火车读生词。

　　３、写字指导

　　（１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）

　　（２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。

　　（３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。

　　（４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。

　　（二）朗读感悟

　　１、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）

　　２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。

　　３、自由读或小组合作读。

　　４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。

　　５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

　　语言文字训练：用“慢慢地”说话。

　　６、你还赞成哪些说法？

　　若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

　　是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）

　　行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

　　７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

　　８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。

　　９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。

　　１０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

　　１１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。

　　１２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。

　　我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）

　　五、拓展延伸

　　除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。

　　这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。

《恐龙的灭绝》的教案7

　　教学目标：

　　1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

　　教学设想：

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。

　　根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

　　利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。

　　教具准备：

　　课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。

　　生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

　　教学课时

　　2课时

　　教学设计：

　　第 一 课 时

　　一、借图导入，了解恐龙

　　1、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。

　　师：小朋友，仔细看这幅图，你都看到了什么？

　　与生交流

　　师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起，可我们今天要学的是恐龙的灭绝。

　　2、揭题，解题。

　　（1）板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。

　　（2）质疑问难。师：灭绝是什么意思？

　　过渡：恐龙为什么会灭绝呢？现在，让我们走进课文，自己读读。

　　二、初步感知，认读字词

　　1、学生自由读课文。

　　2、同桌互相读难读的句子。

　　3、指名分小节读课文。根据学情，随机纠音：庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳释义：小朋友，吃奶长大的小动物叫哺乳动物。）或者、书籍

　　4、卡片巩固识字

　　5、书写指导：谜

　　过渡：要想揭开恐龙灭绝这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年代。

　　三、学习第1小节

　　1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

　　2、朗读指导。

　　3、教师引读，读好问句。

　　师：科学家进行多方面的探索研究，有了种种说法，那课文到底写了几种说法呢？自由默读课文。

　　四、整体感知

　　1、生默读课文

　　2、交流：随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说

　　师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。

　　五、创设情景，研读第3小节

　　1、学习第1句

　　师：让时光回到6500万年前，恐龙快乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。

　　（1） 课件播放行星撞地球，师：如果当时你就在这黑暗的森林里，周围一片漆黑，你感觉怎么样？

　　（2） 指导朗读

　　2、学习第2句

　　（1） 师：根据科学家预测，当时黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫长的黑暗中，如果你是一棵小草，你会怎么样？

　　（2） 如果你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？

　　（3） 指导朗读

　　3、学习第3句

　　（1） 师：我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙，动物越来越少了，你会怎么样？

　　（2） 指导朗读

　　4、齐读

　　六、生字巩固

　　第 二 课 时

　　一、复习巩固

　　1、 出示生字卡片开小火车读

　　2、 扩词游戏

　　3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。

　　二、读中促悟，悟中训练

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，选择喜欢的说法同桌交流。

　　1、同桌交流

　　2、指生交流

　　（一）寒冷说

　　1、 自由读，并说说了解到了什么？

　　2、 师生共同研讨，怎样读好本段

　　第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

　　第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内，而不是一下子。

　　3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒？

　　4、 出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失）

　　（二）其他说法

　　1、 默读第四段，了解恐龙灭绝的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

　　2、 指名读课文，发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）

　　3、 认识分号和省略号的作用,读好这一段

　　4、 弄清事物之间的关系（连线）

　　地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

　　地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

　　宇宙行星撞上地球 恐龙耐不

　　+9住严寒灭绝

　　地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　全球气温下降 不能孵出雄性恐龙

　　5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。

　　三、启发想象，拓展延伸

　　1、恐龙灭绝的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以肯定和反驳。

　　2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说

　　3、大胆假想

　　正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？

　　4、提供线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

　　（大屏幕出示：

　　1、 恐龙网网址

　　2、 《恐龙问答101》

　　3、 《蓝猫淘气三千问》 恐龙专题）

　　四、巩固字词，书写生字

　　1、 出示本课要学写的其他生字。

　　2、 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

　　3、 生练写，展示佳作。

　　五、资料袋

　　中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝，共经历了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为成功的物种之一。

　　恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代 。

　　恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。

　　目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。*已描述和定名的约有100种。

　　教学反思：

　　这篇课文，孩子们很感兴趣。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消失了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最后说，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。

《恐龙的灭绝》的教案8

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，会写要求会写的字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解和积累词语。

　　3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。

　　教学重点：会认15个生字，会写5个生字，2个词语。

　　教学难点：对恐龙灭绝原因的想象，并产生探究愿望。

　　教学类型：新授课。

　　教学准备：生字卡片，教学挂图

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激发学生了解和研究恐龙的兴趣。

　　2、同学们想知道恐龙灭绝的原因吗？我们来看看课文是怎么说的。出示课题，恐龙的灭绝。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读课文，纠正字音。

　　3、出示生字，词语卡片，检查认读。

　　4、选择自己喜欢的方式读课文，提出不懂的问题和大家共同解决。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、思考：恐龙灭绝的原因是什么？文中告诉了我们几种说法?

　　2、你赞同哪种说法呢？

　　3、认识省略号“……”

　　4、理解难懂的词语。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

　　5、课后收集有关恐龙的资料。

　　四、小结

　　恐龙的灭绝至今还是个谜，希望同学们长大后能把它解开。

　　第二课时

　　一、复习

　　朗读课文，圈出文中的生字读一读。

　　二、识字写字

　　1、出示认读字卡片。

　　（1）指名读，开火车读，齐读。

　　（2）说说怎样识记这几个字。

　　2、出示本课要求写的生字，交流识字方法。

　　（1）用字组词，护词，理解字义。

　　（2）重点指导较难或易写错的字。

　　“染”字上半部右边的“九”字，不要多加一点。“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。注意“寒”字的书写。

　　三、积累词语

　　1、完成课后练习“读读抄抄”。

　　2、积累：宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住

　　3、试着用上面的词语练习说话。

　　4、学会积累，更要学会运用。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

　　六、板书设计

　　七、课后反思

《恐龙的灭绝》的教案9

　　学习目标

　　1、会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　A案

　　课前准备

　　1、学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

　　2、老师找关于恐龙的光碟或录像片。

　　3、老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

　　第一课时

　　创设情境，激趣导入：

　　1、学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

　　2、播放恐龙的录像片。

　　3、板书课题，谈话激趣。

　　现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。

　　4、大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。

　　初读课文，自主识字：

　　1、出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

　　4、出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。(老师巡视，鼓励)

　　5、课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中)，让学生认读(认读完后出现完整的图画)。

　　整体感知，展示朗读：

　　1、让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。

　　2、找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

　　3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

　　巩固识字：

　　用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

　　第二课时

　　复习生词，回顾内容：

　　1、开火车认读生字、词语。

　　2、默读课文，说说主要讲了什么内容。

　　小组合作，研读感悟

　　1、各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2～4自然段)，进行研究性学习，老师巡视指导。

　　学习方法：

　　a、读一读，朗读相应的段落。

　　b、想一想，恐龙灭绝的原因是什么?

　　c、画一画，画出重点词句。

　　d、议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

　　e、填一填，合作填写表格。

　　说法

　　起因

　　变化

　　结果

　　2、各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

　　3、引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑)

　　4、将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

　　寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

　　撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

　　偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒

　　降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

　　鼓励质疑，发散思维：

　　1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗?

　　(鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)

　　2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)

　　3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)

　　指导写字：

　　1、出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　2、说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

　　3、老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

　　4、老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　词语积累：

　　1、读读抄抄课后练习中的词语。

　　2、说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)

　　拓展活动：

　　根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

　　B案

　　课前准备

　　1、生字词卡片。

　　2、课件：有关恐龙灭绝说法的动画。

　　3、有关恐龙的图片、文字等资料。

　　第一课时

　　预习交流，提出疑问：

　　1、认识“恐”字，理解“灭绝”一词。

　　2、学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。

　　3、引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

　　学习生字，读通课文：

　　1、老师范读课文，要求学生听准字音。

　　2、引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

　　3、检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)

　　4、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　　“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

　　“书籍”不要读成“shūjì”。

　　“孵蛋”不要读成“fúdàn”。

　　“传染”是翘舌音。

　　“躲避”不要读成“duǒpì”。

　　5、引导学生正确地朗读课文。(采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利)

　　鼓励质疑，引导感悟：

　　1、默读课文，提出不懂的问题。

　　2、师生共同解疑。

　　3、再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。

　　4、全班交流，指导朗读。

　　a、说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。

　　b、读一读有关的句子，并理解难懂的词语。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)

　　c、播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。

　　5、结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的知识。

　　6、学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

　　根据爱好，自主布置作业：

　　第二课时

　　巩固练习：

　　1、认读生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　写字指导：

　　1、学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

　　2、用要写的字口头组词语，以理解字义。

　　3、提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。

　　4、把每个字正确美观地写两个。(“传染”“严寒”要连词书写)

　　积累词语，练习朗读：

　　1、完成课后练习“读读抄抄”。

　　2、画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。

　　3、选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。

　　老师小结：

　　扩展活动：

　　根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。

《恐龙的灭绝》的教案10

　　一、谈话导入，了解恐龙

　　１、出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

　　２、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

　　二、读好课文，提取信息

　　自读课文，读准字音。

　　１、学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

　　２、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

　　３、读了课文，你了解到哪些信息？

　　让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

　　４、根据学生的回答进行随机的引导。

　　５、学习课文第一小节。

　　⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　⑵ 你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

　　⑶ 朗读指导，练习。

　　⑷ 教师引读，读好问句。

　　三、以读代答，理解词句

　　１、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

　　２、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　３、朗读反馈，以读代答：

　　⑴ 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

　　（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”：

　　１、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　“另一种说法”：

　　１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　４、你认为恐龙灭绝的原因还有哪些?你打算如何探究恐龙灭绝的原因?

　　五、巩固字词，书写生字

　　１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　２、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

　　３、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　４、学生练写，展示佳作。

《恐龙的灭绝》的教案11

　　【设计思路】

　　神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

　　新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　【学习目标】

　　１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

　　３、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

　　【教时安排】

　　两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，聊聊恐龙

　　１、课件出示恐龙图。

　　师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

　　２、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

　　３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

　　二、读好课文，提取信息

　　１、自读课文，读准字音。

　　⑴ 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　⑵ 交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

　　２、同桌互读，读通句子。

　　３、交流了解到的信息。

　　读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

　　４、根据学生的回答进行随机的引导。

　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

　　５、学习课文第一小节：

　　⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，教师板书成*数字，让学生与年龄１０岁、１００岁比较，体会到恐龙历史的长远。

　　⑵ 朗读指导，练习。

　　体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

　　⑶ 教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

　　三、以读代答，理解词句

　　１、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　２、朗读反馈，以读代答：

　　⑴ 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”

　　１、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

　　“另一种说法”

　　１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　４、小研究。

　　为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　（ ）植物大量枯萎、死亡

　　（ ）宇宙行星撞上地球

　　（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（ ）地球一片黑暗

　　（ ）食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

　　（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

　　五、巩固字词，书写生字。

　　１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　２、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

　　３、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　４、学生练写，展示佳作。

《恐龙的灭绝》的教案12

　　一、教材分析

　　《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。

　　二、学情分析

　　二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。*时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

　　三、教学目标及重难点

　　1.采用集体读、男女生读、比赛读等多种形式正确流利有感情地朗读课文。

　　2.抓住“突然、耐不住严寒、哺乳动物、传染病”等词对恐龙的灭绝进行科学的探究。

　　3.增强环保意识,懂得保护动物，保护环境。

　　四、课时安排

　　两课时

　　五、教学准备

　　二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。

　　六、教法

　　神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，合作交流，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　七、流程

　　口语训练：

　　用一两句话说一说你喜欢的动物。

　　一、出示图片，引入本课

　　1、（出示恐龙的图片） 同学们，你们认识它们吗？介绍恐龙，产生疑问。

　　学生个别说

　　学生互相交流

　　老师展示恐龙图片 总结：恐龙的种类很多，科学家已发现的有900-1200种。我们还知道恐龙在地球上生活了大约两亿年，两亿年前的地球是一个恐龙王国，为什么现在我们只能从电视、电影、博物馆中，来想象它们往日的辉煌呢？今天我们就来继续学习第31课《恐龙的灭绝》。（老师板书，学生跟写，读）

《恐龙的灭绝》的教案13

　　一、导入新课。

　　（1）（教师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。（恐龙）教师板书“恐龙”。（认读“恐龙”）

　　（2）你了解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？

　　导入：今天的人类只能从电影中观看恐龙，从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了，再也没有了，这叫灭绝。板书：灭绝

　　齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？

　　恐龙是怎么灭绝的？大家都想知道这个谜，出示谜 认读组词。

　　（3）那么恐龙是怎么灭绝的？大家到课文中寻找答案吧。

　　二、读文、识字。

　　请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不认识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不认识的字，可以问一问同桌。

　　指名尝试读课文。（教师读第一段，学生读第二段、第三段……。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还需要再练习一下才能把课文读熟。

　　读给同桌听，同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。

　　谁能用自己的读告诉大家，恐龙是怎样灭绝的？

　　——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？

　　第一自然段

　　a)指名读

　　b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？

　　c）出示 庞大 认读并理解。

　　d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。

　　第二自然段：

　　a)（大屏幕出示第二自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答）

　　b）请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

　　c）在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个？严寒是什么意思？

　　d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：严寒

　　e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书：耐不住

　　第三自然段：

　　A)恐龙灭绝还有其它原因吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。

　　B）（ “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思： “枯萎”“尘埃”。

　　C）找找最根本的原因是什？板书：行星撞

　　下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断

　　D）师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。

　　E)板书：死亡

　　第四自然段：

　　A)恐龙灭绝还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，注意标点，看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。

　　B）挑出词语再说一说： “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语： “哺乳”“传染”是什么意思？

　　C）板书：传染请学生说记忆方法 传可换偏旁，染可编字谜……

　　D）学生在桌子上写一写。

　　（5）读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况）但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。

　　（6）大家放松一下：

　　1、恐龙年代生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。

　　2、出示识字小妙计

　　3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章

《恐龙的灭绝》的教案14

　　一、激趣导入

　　1、 看图谈恐龙

　　A、出示各种龙

　　师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答

　　B、 理解“庞大”

　　师：这节课让我们走近这些大朋友，你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？

　　出示：庞大

　　读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有什么发现？

　　师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你什么感觉？

　　读好“庞大”，读出大的感觉。

　　板贴“庞大”

　　2、 了解恐龙的历史

　　师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？

　　生交流，师引导比较“三四百万年”和“两亿年”

　　师：我们说不清楚，画图理解：如果三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！

　　朗读指导（有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长）

　　读其中的词“人类”板贴

　　二、初读感知

　　1、出示恐龙生活的图片（天上、地上、水中）

　　师引：现在你能看到这样的景象吗？你有什么疑问？

　　（预测：恐龙是怎么灭绝的呢？）

　　师出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？

　　（读好问句）指名读——齐读

　　补充课题：的灭绝

　　师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，打开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。

　　2、 交流

　　师：有几种说法？

　　指名读

　　师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。

　　了解省略号的意义

　　师：说明了什么？

　　三、精读

　　1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。

　　指名读

　　师随机出示词卡“躲避” 读准

　　出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短

　　师引：太奇怪了，庞大的恐龙为什么耐不住严寒？

　　生交流：师随机板书：没有

　　师：如果它有皮毛，就能（活下来），有冬眠的习惯，就能（活下来）——生接说

　　2、体会“突然”的准确性

　　师追问：为什么生活了这么久还会消失？

　　师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎样才叫突然变得严寒？

　　出示课件：冰雪和风声

　　师：你看见了什么？

　　师：这就叫“严寒”——板贴严寒

　　师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受？

　　朗读指导

　　3、 学习第二种说法

　　看课件“录象”（行星撞地球）

　　师：你看到了什么？

　　课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？

　　在这段话中有几个生词，我们来认一认，你有什么发现？

　　尘埃 枯萎 死亡

　　师：老师给大家找了一些资料，先默读第3小节，再四人小组合作排序，并说说理由，课件出示四个词

　　指名一个小组上台排

　　太阳

　　植物

　　食草动物

　　食肉恐龙

　　说理由。师小结，再读第3小节，指名读——三人一人一句——师生合作读（师1，女2，男3）

　　师小结：今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法，黑板上的生词还会读吗？

　　记得这个词的特点吗？是由近义词组成的，想一想，黑板上的词有没有近义词组成的词吗？

　　死亡 枯萎 躲避 灭绝 严寒

　　四、生字指导

　　出示“寒”

　　观察注意些什么？

　　师范写

　　生练写

　　五、小结

　　师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！

《恐龙的灭绝》的教案15

　　【文本简析】

　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

　　本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

　　课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

　　【学习目标】

　　1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

　　2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

　　【学习思路】

　　整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

　　1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

　　2、自主读书，感受语言。

　　3、召开“科学发布会”，感悟文本。

　　4、发现“新大陆”，整合读说。

　　【学习历程】

　　一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象

　　(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

　　1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?

　　2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

　　3、观察恐龙家族成员，自选说句

　　①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

　　教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

　　二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象

　　1、小组自主合作，认字卡、读书

　　2、学习展示：

　　①我会读(教读17个生字)，

　　恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

　　②我会说(班内交流)

　　用“传染”变式说话;

　　会说出“严寒“的反义词、近义词

　　3、感受语言(读句说句)，启迪想象

　　人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

　　三、召开“科学发布会”，感悟文本

　　过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

　　1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

　　2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。

　　3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

　　①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说

　　②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说

　　③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

　　4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?

　　四、发现“新大陆”，整合读说

　　(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)

　　(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

　　1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖*衡。

　　2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

　　3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

　　4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

　　此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

　　(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

　　(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。

　　①我想对大自然说：

　　②我想对动物朋友们说：

　　③我想对自己说：

　　(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：

　　保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

　　【点评】：

　　童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)

——恐龙的读后感

恐龙的读后感1

　　太阳西下，看见出现在远方的红色的朵朵云彩，天空像盖上了一层红色的彩纸，在地*线的那一边，我看见了《复活的恐龙》中的那只大恐龙。

　　《复活的恐龙》中讲了：在一个自然博物馆中，靠一个大恐龙标本赚钱，馆长专为此恐龙配备了两名职工人员，负责照看保护恐龙。两名工作人员一男一女，男的叫长发李，女的叫短发张。有一天闭馆前，馆长打电话找长发李去办公室，到办公室，馆长给了长发李一种进口的清洁剂，让他闭馆的时候对恐龙喷。晚上喷完竟发现恐龙动了起来。长发李就通知了所有人捉捕恐龙，一场和恐龙战斗的`时候到了，可是长发李不忍心，他怕自己在一起的恐龙受到伤害，就悄悄地用清洁剂又喷了恐龙一下，恐龙就又变成了一副标本。到了最后，长发李想让恐龙获得自由，就让它又 活了过来，开始了一场惊天动地的逃跑大战。

　　长发李有一种精神值得我们学习，那就是保护动物，让我们也来保护动物，让这个世界更美好!

——我的“恐龙”同学作文

我的“恐龙”同学作文1

　　人胖胖的，脸上长满雀斑，可自我感觉超好，硬说自己是公主，还霸道得让人害怕。这种人全校也没有几个，她就是我们班上的“母恐龙”——同学私底下送给她的“芳名”。

　　恐龙后面坐着我们班赫赫有名的牛角尖大王小c。一次课间，恐龙又在那里炫耀自己是公主，“我家有灰姑娘的水晶鞋。”小c听见便说：“那你明天带来给我看看？”恐龙不慌不忙地说：“哼！有一天被我妈妈砸碎了！”被小c打断后，恐龙接着炫耀，“我家还有白雪公主的裙子！”小c又提了同样的要求，不知怎么的，恐龙竟然答不上来了。小c大声说：“真会吹，我就知道你不是公主！”只听见“啪”的一声，恐龙发怒了，竟然把小c的桌子给掀了，小c愣在那儿半天。

　　老师询问情况时，恐龙恶人先告状，居然说是小c先骂她“笨蛋，死人，神经病……”，当小c争辩时，恐龙又哭了起来，老师批评了小c，小c这次真是哑巴吃黄莲，有苦说不出呀！

　　午休，我分零食时，她在边上可怜巴巴地看着，我看她可怜就对她说：“要不要！”她先咽了口唾味，然后白了白眼，高高地抬起头说：“公主是不吃这种东西的。”说的时候，她故意把“这种”说得格外清晰。旁边的同学说：“不吃就不吃呗！”刚说完，她又使出她的杀手锏——哭泣。我心想：妈咪呀！你哭了我就要喊冤了！于是，我就只好抓起一把零食塞到她嘴里，她这才停下来。

　　真是个难伺候的霸道“公主”，幸好我运气好，跟她接触不多，不然我也要哑巴吃黄莲了！

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