《望天门山》古诗原文及赏析3篇（范文推荐）

《望天门山》古诗原文及赏析1　　原文：　　天门中断楚江开，　　碧水东流至此回。　　*青山相对出，　　孤帆一片日边来。　　作者：　　李白(701-762)当然是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，下面是小编为大家整理的《望天门山》古诗原文及赏析3篇（范文推荐）,供大家参考。

《望天门山》古诗原文及赏析1

　　原文：

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　*青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　作者：

　　李白(701-762)当然是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，大多数人认为他同时也是一位伟大的词人。他祖籍陇西(今甘肃)，一说生于中亚，但少年时即生活在蜀地，壮年漫游天下，学道学剑，好酒任侠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便离开了，后竟被流放到夜郎(今贵州)。 他的诗，想象力“欲上青天揽明月”，气势如“黄河之水天上来”，的确无人能及。北宋初年，人们发现《菩萨蛮》“*林漠漠烟如织”和《忆秦娥》“秦娥梦断秦楼月”两词，又尊他为词的始祖。有人怀疑那是后人所托，至今聚讼纷纭。其实，李白的乐府诗，当时已被之管弦，就是词的滥觞了。至于历来被称为“百代词曲之祖”的这两首词，格调高绝，气象阔大，如果不属于李白，又算作谁的作品为好呢?

　　注释：

　　天门山：在今安徽当涂县西南，有东西两山，东名东梁山(古称望博山)，西名西梁山。两山夹长江对峙耸立，犹如高大的天门，故名。

　　楚江：这一段长江古属楚地，故云。

　　【赏析】：

　　壮丽的河山，使气度超凡的诗人兴味盎然;迷人的风光，荡涤了才华横溢的谪仙在政治上的忧烦。本诗以巨大的艺术力量，表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。碧水、青山、红日、白帆，构成了色彩鲜明的画面，让人赏心悦目，啧啧称羡。

　　以上就是语文网小编跟大家分享的古诗两首《望天门山》原文及赏析的全部内容，看完之后希望在对大家把握文章中心思想有帮助的同时，还可以调动我们自学、探讨文学作品的积极性以及提高我们对文学作品的鉴赏能力，祝大家学习进步!

《望天门山》古诗原文及赏析2

　　《望天门山》

　　李白

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　*青山相对出，孤帆一片日边来。

　　翻译：

　　天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。

　　*高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。

　　赏析

　　李白这首诗，用碧水、青山、帆影、红日等绚丽多彩的物象，与诗人心中的断、开、出、来等意象，表现了雄伟壮丽的江山景观。全诗四句，每句都是一个特写镜头。

　　在这幅壮丽的山水画中，山显得多么灵秀，水显得多么矫健，帆又显得多么潇洒。在这景色的背后，反映了诗人的气宇、感情和风貌。我们可以从字里行间体会到诗人的心情是愉快的，充满青春活力，对前途无限向往。

《望天门山》古诗原文及赏析3

　　翻译

　　长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此没有回旋。

　　*青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。

　　原文

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　*青山相对出，孤帆一片日边来。

　　赏析

　　这首诗前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。诗人不写博望、梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断、江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深；“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从*青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使*青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。

　　注释

　　天门山：位于安徽省和县与芜湖*江*，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。

　　中断：指东西两山之间被水隔开。

　　楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

　　开：开掘；开通。

　　至此：意为东流的江水在这转向北流。

　　回：转变方向，改变方向。

　　*青山：指博望山和梁山。

　　日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。

　　李白简介

　　李白(701-762)，字太白，号青莲居士，出生地有争议一种说法是唐代设安西都护府管辖的碎叶城 (今吉尔吉斯斯坦的托克马克市西南约10公里)还有一种说法是出生在唐剑南道绵州(今四川省江油市青莲乡)，自言祖籍陇西成纪人(今甘肃省天水市秦安县)，还有一说是绵州昌隆人。是唐代伟大的浪漫主义诗人 ，被后人誉为“诗仙”。后世将李白和杜甫并称“大李杜”。

《望天门山》古诗原文及赏析3篇扩展阅读

——《望天门山》原文赏析3篇

《望天门山》原文赏析1

　　原文及翻译

　　《望天门山》李白

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　*青山相对出，孤帆一片日边来。

　　翻译:

　　天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。

　　*高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。

　　天门中断楚江开的意思

　　天门中断楚江开的意思是天门山从中间断裂是楚江把它冲开。出自唐代李白的《望天门山》。“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江（长江流经旧楚地的一段）冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

　　《望天门山》的诗意

　　《望天门山》描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景：前两句用铺叙的方法，描写天门山的"雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从*青山夹缝中望过去的远景，显示了一种动态美。全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，并能化静为动，化动为静，表现出一种新鲜的意趣。

——古诗《望天门山》教学设计3篇

古诗《望天门山》教学设计1

　　学习目标：

　　一、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　二、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　三、技能目标：

　　1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　2、能有感情地朗读和背诵全诗。

　　教学设计：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

　　2、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。

　　二、明确目标，尝试学习。

　　1、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并发现疑难。

　　2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

　　三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思

　　“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。

　　1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

　　2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

　　3、教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

　　4，总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

　　“半扶半放”引导学生学习第二句。

　　1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。

　　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”

　　“放手”让学生自学三，四句。

　　1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，

　　2、教师了解反馈，及时纠正。

　　3、再一次提示学生展开联想——“*青山相对出，孤帆一片日边来”

　　四、小结

古诗《望天门山》教学设计2

　　教材分析：

　　《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。

　　教学目标：

　　一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。

　　二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学重点：

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点：

　　理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。

　　课前准备：

　　1、学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。

　　2、多媒体课件

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程：

　　一、回忆诗人导入新课

　　1、指名背诵李白的诗。

　　2、播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。

　　3、师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。

　　二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。

　　1、课件出示望天门山的图，让学生感知。

　　2、自由读诗，要求读准字音，读通句子。

　　3、检查交流。

　　4、读中自悟诗意。

　　三、品读全诗，感悟诗情。

　　1、指名个别读，小组诵读。

　　2、指导读

　　3、配音读

　　四、背诵默写古诗，拓展积累。

　　1。配乐背诵

　　2。默写古诗

　　3。课件出示李白描写河山的诗

　　结束语：今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首古诗，并且学习了学习古诗的几个步骤，希望同学们以后多读这样的好诗词，让我们更多了解感受祖国灿烂的文化。

　　板书设计

　　山险水涌

　　望天门山

　　爱国

　　帆来日出

古诗《望天门山》教学设计3

　　学习目标：

　　一、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　二、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　三、技能目标：

　　1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的.情感。

　　2、能有感情地朗读和背诵全诗。

　　教学设计：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

　　2、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。

　　二、明确目标，尝试学习。

　　1、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并发现疑难。

　　2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

　　三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思

　　“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。

　　1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

　　2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

　　3、教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

　　4，总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

　　“半扶半放”引导学生学习第二句。

　　1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。

　　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”

　　“放手”让学生自学三，四句。

　　1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，

　　2、教师了解反馈，及时纠正。

　　3、再一次提示学生展开联想——“*青山相对出，孤帆一片日边来”

　　四、小结

——望天门山古诗的经典赏析

望天门山古诗的经典赏析1

　　李白无比热爱祖国的壮丽山河，一生遍游名山大川，留下了许多不朽的杰作。该诗描写李白舟行江中溯流而上，远望天门山的情景。天门山为今安徽省芜湖市的东梁山与和县的西梁山的总称。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”

　　前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。李白不写博望、梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断、江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深；“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从*青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使*青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。

　　第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

　　第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。试比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景。绝句尚简省含蓄，所以不象七古那样写得淋漓尽致。

　　“*青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现李白的淋漓兴会。李白并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。读这首诗的人大都赞赏“*青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但却很少去考虑李白何以有“相对出”的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“*青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的`天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“*青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。

　　青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来”，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和李白欣睹名山胜景、目接神驰的情状。

　　由于末句在叙事中饱含李白的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了李白的自我形象。

——三年级上册望天门山教学设计3篇

三年级上册望天门山教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　课前准备：

　　1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人

　　描写长江的诗词名句。

　　2、学生准备：朗读古诗，*时积累一些李白的诗歌。

　　教学重点：

　　情感朗读，感悟诗境。

　　教学难点：

　　感悟诗境。

　　教学过程：

　　一、巧妙引诗文

　　在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？

　　师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。

　　利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。*青山相对出，孤帆一片日边来。

　　欣赏结束。

　　师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？

　　指名答：天门山真雄伟啊！

　　长江真浩瀚啊！

　　天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。

　　这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。

　　李白很有才华，作了这么美的诗。

　　师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

　　今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。资料免费更新公众号：好老师好童学教学团队

　　二、初读知大意

　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？

　　会读这首诗吗？自己大声读读。

　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）

　　现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！

　　男生来读读。女生来读读。全班一起读。

　　2、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我还知道你们班画画水*很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）

　　生自由作画。

　　谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？

　　三、品读悟诗情

　　1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是通向天上的门，可见天门山怎么样呢？（山：高大雄伟、陡峭险峻）（介绍天门山）

　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！（水：碧绿、波浪滔天，滚滚东流）

　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

　　我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

　　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（*青山相对出）这又是怎样的山呢？师板画*的青山，同时板画孤帆和太阳。

　　4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（诗人李白在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

　　刚才我画的是哪两句？（*青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。（老师展示天门山的图片）

　　既然大家都画出了这首诗，那肯定能用自己的话把画上的景物说一说，谁来啊？

　　（注释：中断：从中间断开。至此：又作“直此”。回：回旋，打转。天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。*的青山相互对峙，一只小船从太阳的旁边悠轻快驶来。

　　想象“*青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。

　　学生质疑：（师预设文题）

　　生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？

　　生B：“出”在这儿是什么意思？

　　师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。

　　师：把这句诗改为：“*青山相对立”好不好？

　　学生个个摇头，表示不赞成。

　　师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？

　　学生冥思苦想，却张嘴结舌。

　　师：请大家再来欣赏课件。

　　学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“*青山相对出”的感受就非常突出了。

　　生A：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。

　　生B：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。

　　生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。

　　师总结：

　　是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。

　　5吟诵背诵古诗，默写并展示自己的画作。

　　(1)美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

　　(2)大家会背了，那会写吗？请大家把这首诗按自己喜欢的方式默写在刚画好的图画上，给自己的画配上诗，好吗？

　　(3)请同学上台再次展示自己的作品。

　　四、拓展升感情

　　这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？学生点击网络资源学习：

　　（白，眉州（今四川）人，是我国唐朝著名的浪漫主义诗人，其诗歌以豪放著称，现存诗歌将近1000首，被后人誉为“诗仙”，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？

　　老师也找了几首，给同学们欣赏。试与同学共同吟诵：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》。不但大诗人李白写了很多关于长江的诗歌，历史上好友其他很多诗人也写过歌颂和赞美长江雄奇壮美的诗词，老师收集了一些名句，你愿意同我一起分享吗？读有关长江的诗词名句：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——唐杜甫

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——明杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——宋苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流．——唐白居易

　　千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。——宋辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流．——宋柳永

　　这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

　　都描写了长江水波浪滚滚，气势磅礴的雄奇壮美的景象。我们都不由得赞叹：祖国的山水真美啊！

　　结语留言：

　　古诗是我国文化宝库里的一夺奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。我们伟大的祖国山水也是无比壮美，江山如此多娇，也等着大家去欣赏，去歌颂赞美呢！请在留言板抒发你的感受和收获吧！

三年级上册望天门山教学设计2

　　学习目标：

　　一、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　二、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　三、技能目标：

　　1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　2、能有感情地朗读和背诵全诗。

　　教学设计：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

　　2、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。

　　二、明确目标，尝试学习。

　　1、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并发现疑难。

　　2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

　　三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思

　　“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。

　　1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

　　2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

　　3、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

　　4，总结学习方法：“ 先解字词，再串句意。”

　　“半扶半放”引导学生学习第二句。

　　1、指导学生看教学图，启发想象，训练“ 回”这个教学难点。

　　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　3、指导学生开拓想象——“ 碧水东流至此回”

　　“放手”让学生自学三，四句。

　　1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。

　　2、教师了解反馈，及时纠正。

　　3、再一次提示学生展开联想——“*青山相对出，孤帆一片日边来”。

三年级上册望天门山教学设计3

　　教学目标

　　1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　2.生字词。

　　重点难点

　　理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？

　　2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。（板书）

　　3．出示课件（《望庐山瀑布》读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）

　　4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

　　3.教师范读，学生评议。

　　4.学生自由练读，读出节奏。

　　5.指名读。

　　6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？

　　7.再读诗，画出诗中写景的词语。

　　8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）

　　三、感悟诗境

　　1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

　　2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？

　　3.你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？

　　4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）

　　5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。

　　6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！

　　7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）

　　8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。

　　9.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？

　　10.（师板画*的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）

　　11.*的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）

　　12.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？

　　13.引读3、4句。

　　好一个“出”字啊，让我们觉得这*的山象在比高矮。读——

　　好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这*的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

　　四、入情入境，深悟诗

　　1.师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

　　2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？

　　3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“*的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“*的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“*的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读）

　　4.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）

　　6.配乐背诗。

　　五、总结

　　让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）

——三年级语文《望天门山》教学反思3篇

三年级语文《望天门山》教学反思1

　　《望天门山》是三年级上册第21课，25岁的.李白第一次离开家乡，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

　　学生没有亲身经历很难想象诗中描写的画面。为了解决这一难题，在孩子们充分的读熟古诗之后，我边讲解便用简笔画绘制了一幅两山隔江对峙、孤舟日边而来的画面。孩子们对古诗有了理解，当我再次让他们读时，吕嘉惠的举动引起了我的注意。她一边读一边加上动作，“天门中断楚江开”右手使劲向下猛劈，好似长江将天门山猛然劈成东西两半；“碧水东流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，这一动作仿佛让我真的感受到了长江之水滚滚东流，到此回旋的情景。“*青山相对出”将两只胳膊高高举起，掌心相对。

　　“孤帆一片日边来”左胳膊伸直，左手握拳好似一轮红日，右手做小船状从日边缓缓向胸前驶来。这一连串的动作既优美又生动。我让吕嘉惠做老师，我和孩子们一起边读边表演，孩子们不仅理解了古诗，而且很快就能熟读成诵了。看来，千万不能小看了这些小家伙，他们说不定就是我们的老师呢！

三年级语文《望天门山》教学反思2

　　当《望天门山》这首诗讲完，心里备感轻松。不光是按规定课时讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺利。

　　初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢？于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等。

　　同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明。看来孩子们对于李白了解得比较多。下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？

　　孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。紧接着发问：你是从哪儿知道的？教师对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松学下了这首诗。

　　反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，即学了诗，又加深了对诗人的进一步的了解。看来学习古诗这种教学方法也是挺好的！

三年级语文《望天门山》教学反思3

　　《望天门山》是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白的资料。课后，收集李白的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

　　一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。

　　这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

　　二、把思考的空间还给学生。

　　自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。

　　三、创设情景，以读为本。

　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情的色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

　　与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

　　四、主导作用发挥得当，让学生把古诗画成一幅画。

　　在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的`准确把握和深刻理解。你觉得应该画什么?你是从哪儿看出来的，让学生把古诗画成一幅画。

　　五、加强了课内外的结合

　　课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

——天门山小学作文3篇

天门山小学作文1

　　今天，阳光明媚，风和日丽，我和爸爸一起乘车到永泰的天门山游玩。天门山很高，从下往上望，几乎看不到什么；而从上往下望，所有汽车都变成蚂蚁了！

　　我们开始爬山，哇！眼前一幅好景致！葱绿的树木矗立在四周，小鸟在树枝上叽叽喳喳地欢叫着，好像在说：“你好！你好！”我们到了半山腰，我看见脚下的河流颜色奇异，有红的，有蓝的，丰富多彩。

　　我们来到瀑布边，哇！瀑布一泻而下，好像在说：“我壮观吧！”这让我想起李白的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。瀑布发出的声音特别美妙，我情不自禁地拍起手来！

　　回家的时间到了，我依依不舍地告别了美丽的天门山。

天门山小学作文2

　　最近的一个周末，我和爸爸妈妈、外公外婆一起去张家界的天门山旅游。天门山有很多好玩的地方，最令我难忘的是我自己爬了９９９个台阶，登上了天门山的最高峰。

　　在爬山之前，我们坐了很长时间的汽车，由于晕车，我身体不太舒服，所以我爬了一会儿就累了，真有点儿不想再爬了。但我又想我是一个男子汉，我要坚持。于是，我休息了一会儿又接着爬，一个台阶，一个台阶……最后，我终于爬到了天门山的.最高峰。

　　爸爸妈妈夸我很棒，我也非常高兴。虽然我特别累，但我在努力之后成功了！

天门山小学作文3

　　最近的一个周末，我和爸爸妈妈、外公外婆一起去张家界的.天门山旅游。天门山有很多好玩的地方，最令我难忘的是我自己爬了９９９个台阶，登上了天门山的最高峰。

　　在爬山之前，我们坐了很长时间的汽车，由于晕车，我身体不太舒服，所以我爬了一会儿就累了，真有点儿不想再爬了。但我又想我是一个男子汉，我要坚持。于是，我休息了一会儿又接着爬，一个台阶，一个台阶……最后，我终于爬到了天门山的最高峰。

　　爸爸妈妈夸我很棒，我也非常高兴。虽然我特别累，但我在努力之后成功了！

——《望天门山》教案(15篇)

《望天门山》教案(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《望天门山》教案，希望能够帮助到大家。

《望天门山》教案1

　　课 时 备 课

　　【本学期总第 5 课时】

　　【本单 元 第 5 课时】

　　【课 题】：古诗两首

　　【课 型】：新授课

　　【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民

　　【教 学 目 标 】：

　　1、学会本课生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

　　【重 难 点关 键】：

　　教学重点：理解诗歌的内容。

　　教学难点：体会诗歌表达的情感。

　　【教 具 准 备 】：

　　学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生*及作品。

　　教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

　　【教 学 内 容 】：

　　第一课时

　　一、导入课文：

　　1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

　　2、导入新课，板书课题。

　　二、学习《望天门山》

　　1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

　　2、学生分组自由读。

　　3、教师范读。

　　4、初步理解诗的内容：

　　（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

　　（2）教师解答归纳。

　　5、引导学生进一步理解诗的内容：

　　（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

　　（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）

　　（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

　　6、指导背诵：

　　（1）自由背（2）小组内轮流背

　　【教 学 反 思 】：

　　课时备课

　　【本学期总第 6 课时】

　　【本单 元 第 6 课时】

　　【课 题】：古诗两首

　　【课 型】：新授课

　　【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民

　　【教 学 目 标 】：

　　1、学会本课生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

　　【重 难 点关 键】：

　　教学重点：理解诗歌的内容。

　　教学难点：体会诗歌表达的情感。

　　【教 具 准 备 】：

　　学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生*及作品。

　　教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

　　【教 学 内 容】：

　　第二课时

　　一、复习上节课学过的内容

　　1、名背诵 2、默写《望天门山》

　　二、学习《题西林壁》

　　1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。

　　2、学生分组自由读。

　　3、教师范读。

　　4、初步理解诗的内容：

　　（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

　　（3）教师解答归纳。

　　5、步学习理解诗的内容，讨论交流。

　　（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

　　（2）学生说说古诗描绘的画面。

　　（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

　　6、指导背诵：

　　（1）自由背（2）小组内轮流背。

　　7、拓展阅读：

　　搜集苏轼的其他作品，全班诵读。

　　8、作业

　　（1）会默写其中的一首古诗。

　　（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。

《望天门山》教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　课前准备：

　　1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

　　2、学生准备：朗读古诗，*时积累一些李白的诗歌。

　　教学重点：

　　情感朗读，感悟诗境。

　　教学难点：

　　感悟诗境。

　　课前谈话：

　　师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

　　一、揭题

　　老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

　　会读这首诗吗？自己大声读读。

　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？

　　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

　　男生来读读。女生来读读。全班一起读。

　　2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我还知道你们班画画水*很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）

　　生自由作画。

　　谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？

　　三、想象，领悟诗意

　　1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）

　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！

　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

　　我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

　　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（*青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画*的青山，同时板画孤帆和太阳。

　　4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

　　刚才我画的是哪两句？（*青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

　　四、诵吟古诗，拓展积累。

　　1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

　　2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

　　师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

　　3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

　　李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？

　　老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

　　五、结语

　　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

《望天门山》教案3

　　教学目的：

　　1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

　　2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程：

　　检查学生预习情况

　　预习内容设计：

　　1、查找有关资料或工具书，了解作者生*及作品。

　　2、尝试自读 理解古诗。

　　（1）借助字典读准字音。

　　（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

　　（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

　　（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。）

　　一、总结 评价学生自学检查的情况

　　（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。）

　　（一）学生质疑

　　师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。

　　（设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。）

　　二、学习古诗

　　1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。

　　（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。）

　　2、全班交流汇报自读情况。

　　1、理解诗意。

　　（1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？如果想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？

　　（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从*青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？

　　（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位及顺序。）

　　2、结合插图读诗句。

　　（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。）

　　1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。

　　1、有感情诵读。

　　2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识等。

　　（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）

　　三，总结本节课学习情况。

《望天门山》教案4

　　教学目标：

　　1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

　　教学难点：

　　通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题：

　　天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江*，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

　　二、范读诗歌

　　三、自读诗歌，提出疑问。

　　四、试讲诗歌大意

　　1.同座对讲。2.指名试讲。

　　高高天门被长江之水拦腰劈开，

　　碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

　　*的青山相对耸立巍峨险峻，

　　一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

　　五、指导朗读

　　这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　*青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　六、动手做

　　根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

　　七、板书设计：

　　张贴学生的画。

　　反馈：

　　[学生活动设计]：

　　朗读 讨论

　　作画 背诵

《望天门山》教案5

　　教学目标：

　　1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

　　2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，

　　他体验诗人的感情。

　　3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

　　4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、 回忆诗人，导入新课。

　　1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?

　　指定学生起来背一背李白的一些古诗。

　　2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来

　　学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。

　　设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。

　　二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)

　　1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　2、检查交流。

　　(1)多媒体出示课文中的生字：断 楚 孤 帆 亦 妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!

　　(学生读诗句，个人读，集体读。)

　　3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　(1)学生个人读悟。

　　(2)在学习小组中交流。

　　(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　(4)教师引导大家说说诗意。

　　设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。

　　三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)

　　1、教师范读，学生自由体验。

　　2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。

　　3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!

　　4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)

　　设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。

　　四、书写生字，默写古诗。

　　1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。

　　2、默写古诗《望天门山》。

　　设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。

　　五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)

　　读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　设计意图：体会作者要表达的思想感情。

　　六、走出课文，拓展延伸。

《望天门山》教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　课前准备：

　　1、老师准备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。

　　2、学生准备：朗读古古诗，*时积累一些李白的古诗歌。

　　教学重点：

　　情感朗读，感悟古诗境。

　　教学难点：

　　感悟古诗境。

　　课前谈话：

　　师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

　　一、揭题

　　老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古古诗，板书：望天门山。

　　二、读通古诗文，初悟古诗意

　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

　　会读这首古诗吗？自己大声读读。

　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？

　　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

　　男生来读读。女生来读读。全班一起读。

　　2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我还知道你们班画画水*很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么准备？（读古诗、读懂古诗的意思）

　　生自由作画。

　　谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？

　　三、想象，领悟古诗意

　　1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）

　　是呀，难怪古诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！

　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

　　我画的其实就是古诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句古诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

　　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？（*青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画*的青山，同时板画孤帆和太阳。

　　4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

　　刚才我画的是哪两句？（*青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

　　古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多古诗人和他们的古诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

　　四、诵吟古古诗，拓展积累。

　　1、这么美的古诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

　　2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。

　　师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

　　3、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

　　李白是我国唐朝著名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的古诗？

　　老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

《望天门山》教案7

　　教学目标:

　　1、会写一个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。

　　3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

　　教学重点：

　　能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

　　教学难点：

　　感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

　　教学准备：

　　录音机，小黑板。

　　教学过程：

　　一、吟唱诗歌、激发兴趣：

　　同学们，你们曾经了解过这个人吗?板书：李白[唐]。你对他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料：

　　出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗?(想听)听了之后，看看你能感受到什么?现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。

　　二、自主学习、探究诗意：

　　(一)整体感悟

　　1、学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏.

　　2、根据你画的节奏读一读3、谁来读给大家听。

　　自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。

　　探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗?谁先来。

　　汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的.

　　师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?(生：断字要重读。)学生自读。“开”字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句.(生：断和开都要重读。)

　　汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。

　　汇报C：*青山相对出：*绿绿的山相对着耸出来.师：指导书写”岸”.这里的“出”字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊，再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。

　　汇报D：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。

　　总结:孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色.一首诗一幅画.你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,用心地想想这番美景吧!

　　三、反复朗读、体会意境:李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评价。

　　出示评价:(一起来读.)这首诗表现了一种汹涌奔腾,急流回荡,雄山对峙,江水天来的气势.问：你从诗中哪些地方可以看出来?

　　A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。。谁能读出这种气势来。这种力量真。。加强语气,谁再来读.

　　B：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么?师：汹涌的江水声,震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多么壮观的.景象啊，再读。

　　C：我从“*青山相对出”感受到了雄山对峙的气势。师：天门山夹江对峙,高大雄伟。去匆匆这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗?

　　D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气势.师：浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来,此时此刻李白的心情多么地激动,多么地愉悦。怎样能读出来?

　　总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在,就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读.

　　四：拓展练习、总结学法：孩子们，正因为天门山的美景让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》谁来读，从这首诗中你能感受到什么?

　　天门山 李白

　　迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。

　　总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的?最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。

　　五、板书： 望天门山

　　[唐]李 白

　　断

　　开

　　回

　　出

《望天门山》教案8

　　教学目标

　　1．通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

　　2．会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

　　3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　教学重点和难点

　　理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

　　2．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

　　3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　一．导入新课

　　1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。2。今天我们一起学*白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

　　二． 简介天门山和作者李白

　　三．学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

　　四．教师范读课文

　　五．学生自学古诗

　　1．指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。

　　2．诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

　　3．学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。

　　4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

　　六．教师小结诗歌大意。

　　七．朗读指导

　　八．作业：

　　1．背诵《望天门山》

　　2．默写《望天门山》

《望天门山》教案9

　　活动目标：

　　1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

　　2、培养幼儿对古诗文的兴趣。

　　活动准备：

　　图片，磁带，字卡。

　　活动过程：

　　1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

　　2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。

　　你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？

　　提问:

　　你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）

　　你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。

　　3、跟着卡片，大家练习朗诵一下

　　4、游戏

　　老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。

　　5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

　　附： 古诗《望天门山》

　　李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　*青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

《望天门山》教案10

　　教学目标

　　知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。

　　过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。

　　情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

　　教学重难点

　　情感朗读，感悟诗境。

　　教学方法：情境教学法 朗读感悟法

　　教学过程

　　配乐，课前欣赏祖国山河美景。

　　一、问题导入，释题。

　　1. 孩子们，你们喜欢游山玩水吗?都去过哪些风景优美的地方?

　　2.所谓“读万卷书，行万里路”， 祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。(板书)

　　4. 今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。(教师板书：望)

　　5.释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中寻找答案吧!

　　二、合作探究

　　1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。(课件要求：读准字音，读通诗句)

　　2.谁来读给大家听一听?指名读，正音。

　　3.初步指导读出诗的节奏。

　　4.根据手势，标画节奏。

　　5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

　　三、展示交流

　　1.感受诗歌的景美。

　　这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。)(指名汇报)

　　2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文?

　　3.学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势?(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气势)

　　4.这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。(指名读，再读，男生读，全班读。)

　　5.一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。

　　6.红日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情?大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢?

　　师总结：(一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……(学生配乐读诗。)

　　四.巩固拓展

　　1.总结学法。师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习《望天门山》这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。学生总结，教师根据学生的汇报出示课件的学法。1.初读。(读准字音)2.再读。(读出节奏)3.想象。(想象画面)4.悟情。(体会表达情感)我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的学法自学《望庐山瀑布》。

　　2.学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。

　　3.小组展示自学成果。

　　五、作业布置。

　　1.有感情地背诵《望天门山》

　　2.孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧!

《望天门山》教案11

　　学习目标

　　①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　课前准备

　　①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　学习《望天门山》

　　回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--（学生齐读课题）

　　读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　②检查交流。

　　a．多媒体出示课文中生字：断

　　楚

　　孤

　　帆

　　亦

　　妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　a．学生个人读悟。

　　b．在学习小组中交流。

　　c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　d．教师引导大家说说诗意。

　　诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。

　　同桌互相背。

　　多媒体配乐有感情的背。

　　书写生字，默写课文

　　①练习生字断、楚、孤、帆。

　　②默写《望天门山》。

　　总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　第二课时

　　学习《饮湖上初晴后雨》

　　创设情境，导入课文

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

　　②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

　　自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　②教师重点指导：潋liànyàn

　　空蒙kōngméng

　　淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ

　　相宜xiāngyí

　　③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　走出课文，拓展延伸

　　①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

　　②举行美丽的祖国古诗词朗诵会。

《望天门山》教案12

　　1．学会本课1个生字

　　2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情，语文教案－古诗两首（望天门山 题西林壁）。

　　3．背诵第一首诗《望天门山》

　　教学重点，难点：

　　1． 理解诗中重点词语“断、开、流、回”

　　2． 体会诗中描绘的雄奇景象、

　　3． 背诵

　　教学过程：

　　一、指导预习

　　（一）复习引入

　　1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

　　2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音

　　3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。

　　（二）学生按要求自读

　　（三）检查预习

　　1．指名读《望天门山》

　　2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

　　（四）学生提出不懂的问题

　　（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）

　　二、简介作者，理解诗题

　　1． 知诗人

　　李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

　　2．解诗题

　　望：看，往远处看。

　　天门山：今安徽和县与当涂西南的长江*。

　　望天门山：往远处看天门山。

　　三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。

　　1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）

　　（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”

　　天门：指点天门山。 中断：从中间割断。

　　至此回：到这里回旋。

　　（2）学生根据注释讨论句意

　　（3）指名说句意

　　（4）教师小结句意：

　　天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。

　　（5）学习第3、4句：“*青山相对出，孤帆一片日边来。”

　　出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。

　　（6）学生根据注释讨论句意

　　雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

　　2． 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思

　　3． 这首诗表达了诗人怎样思想感情？

　　（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。

　　这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，小学五年级语文教案《语文教案－古诗两首（望天门山 题西林壁）》。给人以历历如在眼前的感觉。

　　（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词

　　“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。

　　（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。

　　（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江*景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。

　　（5）在熟读基础上背诵

　　提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。

　　四、加强感知，看图片或录像

　　附：板书设计

　　3古诗两首

　　望天门山

　　李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　*青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学会“缘”字。

　　2．学会背诵《题西林壁》。

　　3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

　　教学重点难点：

　　理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）

　　2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）

　　二、指导预习《题西林壁》

　　1．听范读

　　2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　3．检查预习

　　缘 庐 峰

　　4．指名读《题西林壁》

　　5．齐读

　　6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

　　7．质疑

　　三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》

　　1．知诗人，解诗题

　　苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。

　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

　　2．抓字眼，明大意

　　（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　　（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）

　　（3）把握朗读重音

　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

　　（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。

　　（5）讨论句意

　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

　　（6）指名说全诗意思

　　3．想意境，悟诗情

　　（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

　　（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

　　（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？

　　（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）

　　小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

　　四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

　　附：板书：

　　题西林壁

　　苏轼

《望天门山》教案13

　　一、课前：

　　读有关长江的诗：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易

　　千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流—宋柳永

　　这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

　　二、开课：

　　1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）

　　2、让学生猜是哪一首诗？

　　3、这幅书法作品好不好？

　　三、默写古诗〈望天门山〉

　　1、师生同默；

　　2、简介李白；

　　3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？

　　4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？

　　四、评读

　　1、课件出示世人对这首诗的评价；

　　2、诗里哪些地方表现了这种气势？

　　3、指导学生读出这种气势。

　　五、品读

　　1、由乾隆皇帝的评价引入。

　　2、“碧”的品读；

　　3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料

　　六、拓读

　　李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉

《望天门山》教案14

　　教学目标：

　　1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。

　　2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。

　　3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

　　4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。

　　5、感受祖国山河的壮美。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读《望天门山》。

　　2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

　　教学难点：

　　1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。

　　2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。

　　教学过程：

　　一、导入课题并解题

　　1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。

　　2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”

　　让学生参看课文注释并回答，教师指点。（天门山，指安徽当涂县的东梁山（又称博望山）与和县的西梁山，两山夹江对峙，形如门户，所以也叫天门山。望，是观看。望天门山就是诗人观看天门山所见到的景象。）

　　二、简介作者及写作背景

　　1、让学生先简单介绍作者。

　　2、老师对作者简介（映示图片）。

　　3、写作背景（映示图片）。

　　三、初读古诗

　　1、读准读通

　　（1）自由读诗（两遍），做到读准字音，读通诗句。

　　（2）指名朗读。（找两个同学）

　　（3）正音，重点关注发音易错字。

　　（4）齐读一遍。

　　2、读好诗句的停顿。

　　（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。（指名两名同学朗读）

　　（2）根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，映示带停顿标志的诗句。然后范读让学生模仿，熟读古诗。

　　四、教学生字的写法

　　1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆

　　2、利用课件指导说明这5个生字的写法。（从结构、笔画、笔顺等方面说明。）

　　五、把握诗歌大意

　　1、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。

　　2、指名回答并订正。

　　（1）（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天门山、楚江图。

　　3、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。

　　（描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。）

　　六、构想画面，理解诗句

　　1、教学第一、二诗句。

　　（1）出示诗句，让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。

　　（2）让学生借助“断”“开”，等字理解“天门中断楚江开”的意思。

　　①重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。（断：切断、截断。开：劈开、断开。）

　　②出示楚江图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。

　　③指名回答第一句诗的意思，然后教师归纳出示。

　　（浩浩荡荡的长江把天门山从中间劈开，一分为二。）

　　④指导朗读“天门中断楚江开”。

　　（3）聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。

　　①学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。图片展示景象及词义，再让学生归纳诗句意义，后教师订正。

　　（回：回旋、回转。诗意：东流而去的长水经过天门山时形成回旋的水流。）

　　②指导学生朗读“碧水东流至此回”。

　　（4）指导小结古诗学法（图片展示）：

　　①结合注释或查找解释，理解诗句。

　　②想象画面，理解诗句。

　　2、教学第三、四诗句。

　　（1）出示第三、第四句诗，指导理解“出，来”的意思（出：突出、出现。来：驶来。），让学生边读诗句边想象画面，出示画面，然后交流。

　　（2）激疑思考：*的青山怎样“出”？

　　（3）引导学生联系生活经验讨论，“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描绘的情形。

　　（4）指导朗读第三、第四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，然后教师出示归纳诗意。（*高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂，欢迎从日边而来的孤舟，富有情趣。）

　　（5）体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘祖国山河壮美的特点。

　　七、背诵默写

　　1、指導学生朗读古诗，背诵古诗。

　　2、出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。

　　3、教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，在指导学生正确默写。

　　八、作业：有感情地背诵《望天门山》，默写《望天门山》。

　　板书设计：

　　望天门山

　　断开

　　回

　　出

　　来

　　壮美

《望天门山》教案15

　　课前唱《赶海》。

　　师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。）

　　师：真不错。咱们学了古诗就要记住它。

　　师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》?会吗？

　　生：不会。

　　师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）

　　师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。）

　　师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。（师生一起唱）

　　师：有意思吧！好！，我们下课再来。

　　[有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。]

　　一、 导入

　　1．引出课题，板书课堂，理解课题。

　　师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？

　　生：古代人创造的字。

　　师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。）

　　师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”） 生：门。

　　师：对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。）

　　师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。 生：天门山。

　　师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？ 生：很高的。

　　师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。 生：很大的山。

　　师：“门”那该是……看看门的形状…… 生：面对面的。

　　师：左边一座，右边一座。那就是….. 生：天门山。

　　师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望）

　　师：什么叫“望”？ 生：看。

　　师：怎样看才叫“望”？ 生：向上看。

　　师：还有吗？ 生：从高往下看。

　　师：那叫俯视。向远处看就是望。

　　2．学生齐读课题《望天门山》。

　　师：一块儿读课题。（学生读课题。）

　　师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）

　　[通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。]

　　二、 初读感知

　　1．学生自读古诗。

　　师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）

　　2．汇报自读成果，教师相机指正。

　　师：读几遍了？ 生：两遍、三遍。

　　师：谁能读一读这首诗？（指名读）

　　师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。

　　[对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。]

　　师：比较流畅，再读读这词。 生：中断、至此回。

　　师：“至”是翘舌音，“此”是*舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）

　　3．初步指导读诗。

　　师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）

　　师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。）

　　师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。

　　[用手势语这种无声的语言指导学生读诗，取得了较好的效果。]

　　师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗）

　　师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗）

　　[以这种游戏的形式，将诗的读法教给了学生。让学生在玩中学，学生学得轻松，学得愉快，效果好。]

　　4．初步了解诗的内容。

　　师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这《望天门山》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)

　　生：楚江、碧水、青山、孤帆。

　　师：有没有补充？ 生：天门、日边。

　　师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。

　　三、 精读感悟

　　1．学习第一句“天门中断楚江开”。 （学生齐读古诗第一句。）

　　师：什么叫“中断”？ 生：就是断掉了。

　　师：那“中”呢？ 生：中间断了。

　　师：就是从中间断了。那我们一起来看看“断”的小篆写法。（教师板书“断”的小篆写法）

　　师：中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？ 生：劈开的。

　　师：用刀给劈开的。这就是诗人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

　　生：江水。

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