论毛泽东的马克思主义理论教育思想

摘要：毛泽东是中国推进马克思主义理论教育的先行者。他的理论教育思想突出地表现在六个方面：马克思主义理论教育的中心必须围绕中国革命和建设的实际问题展开；理论教育的核心内容是马克思主义经典著作、马克思主义哲学；理论教育的重要对象是党员干部、农民群众和知识分子；理论教育应当遵循理论和实践相统一、“没有调查，没有发言权”、密切联系群众的基本原则；理论教育的具体方法是整风学习、批评与自我批评、团结一批评一团结、典型示范、从错误中学习；理论教育必须重视语言艺术，强调语言必须接近民众。在推进当代中国马克思主义大众化的背景下，探寻和弘扬毛泽东的马克思主义理论教育思想，为当代中国马克思主义大众化提供理论基础和经验借鉴具有重要的现实意义。

关键词：毛泽东；马克思主义理论；教育思想；方法论依据

中图分类号：G40-02；D64 文献标识码：A 文章编号：1000-5242（2013）05-0026-09

收稿日期：2012-05-10

作者简介：何萌（1982—），男，山东邹平人，山东大学马克思主义学院博士生；刘艳（1984—），女，山东日照人，山东大学马克思主义学院博士生。

毛泽东是我们党早期领导人之一，他在领导中国革命和建设的长期实践中，逐步探索出一条独具中国特色的理论教育创新之路，最终形成一套全面、系统的，且符合中国具体实际的理论教育思想，即毛泽东的马克思主义理论教育思想。作为毛泽东思想体系的重要组成部分，毛泽东的马克思主义理论教育思想既是马克思列宁主义的理论教育思想同中国实际相结合的产物，也是改革开放以来党的马克思主义理论教育最直接的思想来源，总的来说，它是一笔宝贵的精神财富，需要我们进行全面挖掘、系统梳理和深刻阐述。但迄今为止，国内学界对毛泽东的马克思主义理论教育思想的研究却相对薄弱，仅有少数论著对此展开专题论述，如陈哲的著作《毛泽东马克思主义理论教育思想研究》（湖北人民出版社，2008年）、曹爱琴的论文《毛泽东与马克思主义思想政治教育理论中国化》（《毛泽东思想研究》，2007年第2期）等。其中，陈哲的专著最有分量，该书在考察毛泽东的马克思主义理论教育思想产生的历史条件、实践基础和发展历程的基础上，系统阐述了毛泽东关于马克思主义理论教育的意义、内容、原则、方法、对象等方面，初步勾勒出毛泽东理论教育思想体系的总体轮廓，但与深邃的毛泽东的马克思主义理论教育思想相比，这个体系是否科学、合理，是否相对完整、准确地反映了毛泽东的理论教育思想的丰富内涵和精神实质，还有待于做进一步的理论研究、反复的实践检验。基于此，笔者在认真研究毛泽东时期的大量文献的基础上，认为毛泽东的马克思主义理论教育思想突出表现在以下六个方面。

一、理论教育的中心问题和逻辑范式：“以中国革命和建设实际问题为中心，服从和服务于党的中心工作，不能另搞一套”

毛泽东的马克思主义理论教育思想是在判断、分析和解决中国革命和建设实际问题的基础上逐步形成与发展起来的。立足中国革命和建设的具体实际，以中国革命和建设的实际问题为中心，紧密联系和结合不同时期的历史任务和基本路线开展马克思主义理论教育，使理论教育服从和服务于党的中心工作而不另搞一套，既是贯穿毛泽东的马克思主义理论教育思想发展始终的灵魂和逻辑主线，也是毛泽东的马克思主义理论教育思想之所以经世致用、历久弥新的关键所在。

为保障马克思主义理论教育能够始终围绕中国革命和建设的具体实践而开展，毛泽东曾多次语重心长地指出：“马克思列宁主义的伟大力量，就在于它是和各个国家具体的革命实践相联系的。对于中国共产党说来，就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的具体的环境……离开中国特点来谈马克思主义，只是抽象的空洞的马克思主义。”“使马克思主义在中国具体化，使之在其每一表现中带着必须有的中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。”毛泽东特别强调理论教育必须以中国革命和建设的实际问题为中心，同人民群众的革命斗争、现实生活密切结合起来，服从和服务于党的中心工作。不仅如此，他还始终坚持马克思主义的批判精神和否定之否定的发展规律，紧密结合中国的特殊国情，以及革命、建设的具体实际，不断调整和完善自身关于马克思主义的理论教育思想。可以说，毛泽东既是这一思想的具体提出者，也是积极践行这一思想的光辉典范，比如，在民主革命时期，毛泽东明确提出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。”同时，他还指出马克思列宁主义“这个最好的真理”是“解放我们民族的最好的武器”，强调党的马克思主义理论教育要为反帝反封建、实现国家独立和人民解放的民主革命任务服务。从中国共产党建立到国民大革命时期，毛泽东在考察湖南农民运动的亲身实践中敏锐地感知到了中国革命的性质和前途，在此基础上，他创造性地将马克思主义普遍真理运用到中国革命的具体的历史实践中，提出一系列指导中国革命的理论思想，例如，他先后发表《中国社会各阶级的分析》《湖南农民运动考察报告》等文章，确定建党初期和国民革命期间理论教育的任务和目标，是动员工农大众参加反帝反封建军阀的民族民主革命运动，提出了团结左派、争取中间派、孤立右派等教育方针。在土地革命战争时期，为尽快冲破国民党反动派的屠杀和围剿，克服党和红军面临的重重困难，毛泽东相继发表《古田会议决议》《反对本本主义》等文章，提出了政治工作是红军的生命线、从思想上建党等战略思想。在抗日战争时期，为夺取抗战胜利，毛泽东结合抗战实践发表了《实践论》《矛盾论》等著作，提出了关于民族的、人民的、党内的、军队的、统一战线的理论教育策略和政策。在领导全国人民进行社会主义建设的最初阶段，面对由革命到建设的时代主题的根本转换，1955年，毛泽东在《中国农村的社会主义高潮》一书中明确提出了“政治工作是一切经济工作的生命线”的新论断。1958年，他在《工作方法六十条（草案）》中他进一步指出：“思想工作和政治工作是完成经济工作和技术工作的保证，它们是为经济基础服务的。”随后，他又相继发表《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等文章，及时把理论教育纳入社会主义改造和建设的崭新实践中，为稳固新中国政权和促进经济社会发展提供了重要的思想保障。

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