2023年《西风胡杨》教学设计,菁选五篇

《西风胡杨》教学设计1　　教学目标　　（一）知识与技能目标：　　深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。　　（二）过程与方法目标：　　充分利用丰富的图片资源、下面是小编为大家整理的2023年《西风胡杨》教学设计,菁选五篇,供大家参考。

《西风胡杨》教学设计1

　　教学目标

　　（一）知识与技能目标：

　　深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的"朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。

　　（二）过程与方法目标：

　　充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

　　（三）情感态度价值观目标：

　　体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。

　　教学重点难点

　　以及措施

　　教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美

　　之情。

　　措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。

　　教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。

　　措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作

　　者情感共鸣。

　　学习者分析

　　一、语文层面：

　　首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自

　　己的独特感受；

　　另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

　　二、信息技术层面：

　　学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。

　　教学环节

　　教学目标与内容

　　教学方法

　　信息技术使用及分析

　　第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。

　　直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。

　　课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。

　　使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的图片，让学生在直观的图片中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。

　　利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。

　　第二环节

　　走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。

　　抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

　　1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。

　　2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。

　　3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。

　　配合图片和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。

　　第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。

　　探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。

　　1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。

　　2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。

　　借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。

　　第四环节

　　以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。

　　理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。

　　以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。

　　以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。

《西风胡杨》教学设计2

　　一、教材简析

　　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

　　二、教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4、学习课文中的生字和新词。

　　三、重点、难点

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　四、课前准备

　　1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　　2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　　五、教具准备：课件或挂图

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课。

　　让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　　二、读课文，解决生字词。

　　1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

　　2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　　三、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

　　四、精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

　　1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

　　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

　　（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百*方千米）

　　（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

　　（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　　引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

　　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　　引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

　　3、引导学生理解写法。

　　（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

　　1、指名朗读5、6自然段。

　　2、胡杨的过去怎样？

　　3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1、胡杨是一种怎样的树？

　　2、现在的胡杨怎样？

　　二、继续精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

　　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　　三、总结全文，体会写法。

　　四、拓展（课后☆题）

《西风胡杨》教学设计3

　　教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

　　设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

　　学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4、学习课文中的生字和新词。

　　学习重点、难点

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　课前准备：

　　1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　　2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　　3、课件或挂图

　　学习时间：2课时

　　学习过程

　　一、板书课题，导入新课。

　　让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　　二、读课文，解决生字词。

　　自由朗读课文，画出课文中的生字词,指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　　三、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生默读课文，说说课文的主要内容。

　　四、精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解胡杨是一种怎样的树

　　快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。说说从中体会到什么。

　　（二）理解胡杨的过去和现在。

　　（学习5、6自然段）。

　　1、指名朗读5、6自然段。

　　2、胡杨的过去怎样？胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　　五、继续精读课文，深入了解课文内容。

　　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　　六、总结全文，体会写法。

　　七、拓展（完成课后☆题）

　　八、布置作业

　　有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

《西风胡杨》教学设计4

　　我今天说课的课题是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》。下面我谈谈对这篇课文的理解和分析：

　　一、说教材：

　　（一）、内容：

　　这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

　　（二）、地位、作用和意义：

　　这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，更表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练

　　“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。

　　根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：

　　（三）说目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4、学习课文中的生字和新词。

　（四）教学重难点：

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　二、说教法学法

　　为此，我选取了“以读促讲，自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。

　　1、以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

　　2、创设情境，对话交流，体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲”“两个版块”，体会两种情感。

　　三、说教学过程

　　(一)、板书课题，导入新课。

　　让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　　(二)、读课文，解决生字词。

　　1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。

　　2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　　(三)、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

　(四)、精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

　　1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

　　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

　　（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百*方千米）

　　（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

　　(3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　　引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生，句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

　　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　　引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

　　3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。

　　（学习5、6自然段）。

　　1、指名朗读5、6自然段。

　　2、胡杨的过去怎样？

　　3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　(五)、继续精读课文，深入了解课文内容。

　　理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

　　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　　(六)、总结全文，体会写法。

　　(七)、拓展（完成课后☆题）

　　(八)、布置作业

　　有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　四、说板书

　　这是我的板书设计，在学习

　　“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”，升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，提示作者环保的主张，简单明了，让人一目了然。

　　总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，互动交流，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。

　　《西风胡杨》教学反思

　　《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。

　　《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

　　以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。

　　胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰。于是我在网上搜集了一些图片，让学生更了解胡杨。但是由于时间关系，这些图片在放映时速度太快，一闪而过，加之图片过多，学生只是在看大屏幕，没有注意到书本上的内容。课堂上师生没有很好的配合学生答非所问。由于过度紧张，原来预想好的程序紊乱。朗读的时间少，没有注意到“美文美读”

　　从这堂课中我深刻的认识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。如果老师的词汇，感情不是很丰富就无法胜任语文教学。。其次我认为语文教学部能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得信息的一种方法.

《西风胡杨》教学设计5

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情。

　　教学重点：

　　了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱

　　教学难点：

　　理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

　　教学方法：

　　讲授，沟通

　　学习方式：

　　朗读、小组合作、自学及自评。

　　一、教学过程：

　　(一)教师方面

　　①导入情境

　　打开课本，指导学生看图(课本内)，从两幅图中观察胡杨的外貌的不同，引出课题。(2’)②探究新知

　　1、引导学生自由阅读课文，找出生字、词。再读课文，标出自然段。(8’)

　　2、问题引入：(22’)

　　(1)胡杨树在地球上有多久的历史，它主要生长在什么地方?

　　(2)作者从哪几方面赞颂胡杨?(坚韧、无么、悲壮)

　　为什么作者会这样赞颂胡杨?有感情的朗读课文第二、三、四自然段。

　　(3)胡杨为什么会有“哭”的时候?

　　(4)作者有什么样的祈求?(对上苍，对胡杨，对所有饱食终日的人们)为什么要祈求?

　　集体讨论：本篇课文，作者把胡杨都比作什么，为什么要这样比?(比作战士，与沙漠进行抗争)

　　找出作者对胡杨树开容的词，为什么会用这些词语。(孑然凄立、美丽忠直、遍体鳞伤等)

　　为什么作者对胡杨会心痛，对胡杨作者有怎样的信念?(我坚信：………)有感情地朗读八、九自然段。

　　3、思维拓展

　　作者对胡杨的喜爱不仅因为它是一种古老的树种，他们还代表了一种可贵的品格，而且，我们在感动的同时，也定会十会关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢?

　　4、全课小结(6’)

　　通过本课的学习，你有什么样的收获?

　　这节课我们学习了胡杨在作者眼中不仅仅是一种古老的树种，而且是一种可贵品格。同时感受到作者对胡杨深切的同情以及对胡杨品格的赞美之情，表达出作者对环境保护事业的关注。

　　5、指导背诵：课文第二、三、四自然段。(2’)

　　(二)学生方面。

　　1、学生观图，直面感受

　　2、读课文;看小黑板，读(组)词

　　3、学生回答问题，朗读课文第二、三、四自然段。

　　4、画波浪线，找出描写胡杨的形容词，郎读词语

　　5、自由讨论交流，总结回答问题

　　6、指名朗读课文第二、三、四自然段

《西风胡杨》教学设计 (菁选5篇)扩展阅读

——《西风的话》教学设计5篇

《西风的话》教学设计1

　　活动目标：

　　1、欣赏乐曲《西风的话》，感受其优美抒情的旋律，提高对音乐欣赏活动的兴趣。

　　2、按乐句摆放秋天的丰收果实，以增强乐句感。

　　3、在“拾落叶”游戏中，与同伴友好交往，抒发音乐的优美意境。

　　活动准备：

　　1、组织幼儿秋游，丰富对秋季特征的认识。

　　2、明白秋天是丰收的季节。布置一张丰收桌。

　　3、每人准备一件有关秋天的作品或实物。

　　活动过程：

　　一、复习歌曲《手指游戏歌》。

　　二、欣赏乐曲《西风的话》。

　　1、启发幼儿回忆秋游的情景，边听音乐边想象，好像看到了什么景色。

　　2、教师与幼儿随音乐两拍一下地拍手，并讨论乐曲地性质。

　　3、教师随乐曲画波浪线，帮忙幼儿感受乐曲地四个乐句及抒情柔美的性质。

　　4、幼儿举起右手食指，随音乐空指教师画的线条，体会音乐的性质与乐句特点。

　　5、教师与幼儿边听音乐，边在每句音乐的最终一小节做一个身体动作，如拍手、排肩等。

　　6、边听音乐，边在教师的暗示下，幼儿以个别或小组的形式，按乐句把自我的作品或实物送往丰收桌，并在每乐句的最终一小节，准确的放在桌子上。

　　7、按乐句做动作。

　　三、游戏《拾落叶》。

　　重复游戏时，可交换主角进行。

　　《西风的话》借“西风”之口，简练而生动地描述了一年来节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。

　　在引导幼儿欣赏这首歌曲的时候，我把无形的音高转换成有形的线条，让幼儿切身感受到音符的存在。我根据音符的高低、旋律的走向，划出一条条高低清晰的旋律线，在此基础上，我又趁热打铁用拳头表示力度“强”，用手掌表示力度“弱”，这样在划旋律线的同时，加入了力度处理，解决了力度变化的难点，让幼儿用简单形象的线条，增强了对乐句的理解。

《西风的话》教学设计2

　　教学内容：

　　1、歌曲：《西风的话》歌曲处理。

　　2、欣赏：抗敌歌（合唱）

　　介绍音乐家黄自

　　教学目标 ：

　　1、指导学生用连贯、优美的声音歌唱秋色的美景；在歌唱实践中学习气息的控制，在不同声区中保持声音位置的统一。教育他们热爱生活，珍惜时间。

　　2、通过欣赏，感受音乐家黄自通过歌曲所表现的爱国主义感情。

　　教学重点： 用连贯、优美的声音歌唱秋色的美景。

　　教学难点 ：在歌唱实践中学习气息的控制，在不同声区中保持声音位置的统一。

　　教学手段：录音机、磁带。

　　教学过程 ：

　　一、发声练习：

　　同前节

　　二、检查复习：

　　1、请同学回答，d=F调的d在五线谱的什么位置？

　　此调哪个音发生了变化？位置在哪？

　　2、集体视唱《西风的话》的曲谱。

　　三、歌曲学唱、处理：

　　1、同学们，今天我们的老朋友来了，我们上节课对出了他的暗号。这节课，他有话要对我们讲，让我们一起来听听。

　　2、听录音范唱。（是谁呀？他的话讲了什么？从他的话你知道了是那么？）

　　请同学说说这首歌曲有什么特点？听了以后有什么感受？

　　3、有感情的读词。

　　集体跟琴练唱。

　　4、秋天的到来你有什么感受？你认为应该怎样去演唱来体现歌曲中的秋意呢？（练唱）

　　注意：要字正腔圆。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“红”等字要使声音饱满，吐字清晰。

　　在教师指导下练唱。

　　四、欣赏：抗敌歌

　　1、下面老师再为大家介绍一位朋友，这位朋友是老前辈。他就是音乐家黄自。

　　教师介绍黄自：（书上介绍；教师再补充一部分）

　　下面我们就来欣赏黄自作曲的一首歌曲《抗敌歌》。

　　教师介绍《抗敌歌》创作背景：

　　2、初听乐曲，请同学说说听了以后对这首歌曲有什么感受？

　　你认为这首歌曲的情绪是怎样的？

　　3、分两段细听，注意听这两段音乐不同的写作方法。

　　4、复听全曲。在歌曲中下课。

　　板书设计 ： 西风的话

　　旋律上下起伏 流畅

　　情绪*和 力度变化不大

《西风的话》教学设计3

　　教学目标：

　　1.学习用自然、舒展的声音演唱《西风的话》，感受、体验歌曲的力度变化，在歌唱实践中学习气息的控制，坚持声音位置的统一。

　　2.教育学生懂得珍惜时间、热爱生活。

　　3.认识渐强、减弱记号，感受它们在音乐中所起的作用，并能在歌唱中较好的应用。

　　教学重、难点：

　　声音位置统一，唱准旋律，渐强、渐弱记号在歌唱中的运用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，聆听西风。

　　同学们，大自然是个神奇、多彩的世界，一年四季，每个季节都有它独特的魅力。今日我们一齐随音乐来欣赏段一组图片，你们能看出它们描绘的是哪个季节吗？

　　小结：对了，是美丽的秋季，当夏天的脚步渐渐走远，阵阵西风就给我们带来了秋天的消息，你们听，西风在对我们说什么呢？

　　二、自然引导，听歌学唱。

　　1.初听。

　　听完了《西风的话》，你觉得西风跟我们说话的时候情绪是怎样的？西风说话的速度又是怎样的（*缓，较慢）

　　有感情地朗读歌词。教师要模仿西风说话了（根据节奏活力朗诵）第二段师生一齐

　　提问：同学们西风到底对我们说了些什么呀？说完总结：听了西风的话你想到了什么呀？（一年四季的变化，时光流逝得飞快）

　　2.再听。

　　请同学们再听一遍，想一想歌曲可分为几个乐句，每个乐句的节奏有什么特点？

　　(小结：节奏型一样，旋律高低有变化)

　　3.三听。

　　请同学们伸出手指随音乐来画一画旋律线，感受乐曲旋律的高低起伏。师：观察这首歌的旋律线走向，你感觉有什么特点？（高低起伏）

　　4.认识渐强、渐弱记号。当旋律往上走时，你们会感觉音乐情绪有什么变化？力度有什么变化？那么旋律下行时呢？（逐句学唱）

　　能找出全曲中音最高的那句旋律吗？如果让你演唱，你会选择用什么样的力度来表现？

　　此刻这几位表现力度变化的新朋友，你认识它们了吗？（）

　　5.模唱旋律。同学们，接下来就让我们化身为西风，跟琴完整地哼唱全曲吧！注意西风是有感情的。旋律上行，情绪（），力度（），旋律下行，情绪（），力度（），我们试着完善的表现出来。

　　6.师范唱

　　7．填词演唱（跟琴）。

　　提醒学生：

　　1．西风是很温柔和深情的，我们也要声情并茂地演唱，大家小腹撑起来，面带微笑

　　2.每一乐句最终一个字要唱满几拍呢？休止符换气

　　8.再唱一遍（跟琴）提醒强弱变化

　　9.跟伴奏唱（第一遍接龙唱，第二遍齐唱，齐唱时加上身体的摆动）

　　10.拓展欣赏合唱版的《西风的话》。

　　教师今日还带来了另外一个版本的《西风的话》，大家仔细欣赏，它采用了什么样的演唱形式（合唱）

　　与你们齐唱相比，有没有不一样的感觉？

　　11.介绍词曲作家。今日我们听，唱了这么多遍《西风的话》，在优美的旋律中感受到生活的完美，岁月的匆匆，一齐来看一看这么美的旋律是由哪位作曲家带给大家的呢？（黄自作曲）

　　重点介绍黄自：黄自秋天回家探望亲人，见到他的侄子侄女一年来发生的变化，感叹时光流逝的飞快写下这首关于秋天的歌曲。

　　11.欣赏黄自另一作品《踏雪寻梅》

　　听出这部作品描述的是哪个季节的乐趣吗？

　　三、简要小结，引发感慨

　　今日我们在歌声中领略到大自然四季悄无声息的变化，期望同学们能更加热爱自我身边的美景和完美的生活，珍惜时间，珍惜身边的一切！

《西风的话》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能目标：学能够掌握不一样节奏的变化对乐曲的影响，了解作者的创作初衷，了解乐曲所表现的音乐场景。

　　过程与法目标：经过感受、欣赏，提升学的听辨能，养成良好的听赏习惯。

　　情感态度价值观：经过本课学习，学能够感受到强烈的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：欣赏乐曲的不一样段落，进比较式聆听。

　　难点：聆听不一样乐器音乐和拍强弱变化对乐曲的影响。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　*的产引导到《*颂》

　　二、感受乐曲：

　　1、聆听乐曲，教师提问乐曲的情感与速度变化是什么样

　　总结：乐曲(慢-快-慢)，情绪(抒情、宏伟-跳跃、欢快-抒情、宏伟)

　　2、总结乐曲的情绪、段落;

　　乐曲为44拍，强调拍强弱特点。乐曲分为：(材料)

　　(1)引(引用*)，象征着*民共和国成立。

　　(2)主题，用颂歌的式描绘第面*升起的景象。乐曲重复两次，既感受到对命胜利的欣慰，又有对命先烈的追忆。(音乐间，有礼炮的声音)

　　(3)主题，音乐用双簧管开始，接上提琴，小提琴共三遍。让追忆命开始的艰难，民活的艰辛。

　　(4)低音响起，弦乐铺底，长笛偶尔引领旋律，象征着白恐怖，但小号声音响起，催促着命者奏响反抗的号角吹响，比较性的进曲用长号演奏，*中不愿做努的民响起，连续的小提琴级进上，进反抗最潮。

　　(5)主题的变奏，进曲的风格再现，描述军民，前赴后继，把红旗插上顶的场面。

　　(6)主题再现

　　(7)东红旋律响起，进乐曲潮，新*成立，们对未来充满期待。

　　(8)尾声：引再现，使用《国际歌》旋律，证明类的伟梦想定会实现。

　　3、总结、提升情感。

　　板书设计

　　略

《西风的话》教学设计5

　　教材分析：

　　本课通过歌曲的学习，初步感受和体验黄自代表作的风格特点，培养学生热爱祖国音乐文化的感情和对美的感受。

　　教学目标：

　　1、学习低音区5、6、7、力度记号等乐理小知识。

　　2、通过秋景的体会来感受大自然的美，寻找声源的兴趣。

　　3、和同学们一起用各种方式表现多样的风，培养学生的合作能力

　　教学重点：指导学生用自然、舒展的声音、运用好力度记号、连音线来演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。

　　难点：运用力度的变化有表情地歌唱。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　创设情境：同学们，今天老师带你们一起进入风的世界，去感受风的美

　　①你们听！（课件播放风的声音）特点

　　②请同学们用声音来模仿风？用动作模仿风

　　二、歌曲教学

　　1、练声：用“呜”来模仿风声。要求声音饱满，嘴巴圆着唱，力度记号师：用呜的声音唱低音的5、6、7，教师用手风琴带音高，融入渐强减弱记号；（用风的动作来模仿风的声音，）

　　2、听录音范唱。（展示秋天风景课件）在听的时候请大家思考：歌曲中描写的是什么季节？歌曲的速度是怎样的？（*缓级进、较慢）秋天是一个美丽的季节，请同学们说说和秋天有关的词语（描绘秋景、对秋天的感受的词语。是啊，当夏天的南风飘然离我们而去的时候，阵阵西风，就带来了秋天的信息。

　　3、复听歌曲仔细领会歌词，思考：西风到底告诉了我们什么？小结：西风告诉我们，要珍惜时光，热爱生活，要追求美好的未来。

　　4、再听歌曲：请同学们找出歌曲中（力度记号、连音线、rit。渐强渐弱）朗读歌词

　　5、（1）由教师朗诵第一遍学生讨论：通过歌词让你感受到了一个什么样的秋天？

　　（2）请学生带着自己的感受，再把歌词朗诵一遍。

　　6、演唱歌曲

　　（1）学生尝试演唱歌曲（要求：词曲结合准确无误。）（纠错）

　　（2）复唱歌曲

　　三、分组合作表现《西风的话》

　　四、钢琴伴奏《西风的话》学生唱

　　五、课堂小结今天这节课大家学会了什么呢？不过同学们要继续在歌曲旋律上、歌词连贯上下功夫。但是老师这节课感到非常高兴，因为老师看到了同学们积极的表现、听到了同学们优美的歌声，最重要的是我们学会了去发掘生活中的声源。

——五年级语文《西风胡杨》教案设计3篇

五年级语文《西风胡杨》教案设计1

　　一、教材简析

　　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

　　设计理念

　　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

　　二、教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4、学习课文中的生字和新词。

　　三、重点、难点

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　四、课前准备

　　1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　　2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　　五、教具准备：课件或挂图

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课。

　　让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　　二、读课文，解决生字词。

　　1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

　　2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　　三、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

　　四、精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

　　1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

　　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

　　（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百*方千米）

　　（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

　　（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　　引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

　　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　　引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

　　3、引导学生理解写法。

　　（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

　　1、指名朗读5、6自然段。

　　2、胡杨的过去怎样？

　　3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1、胡杨是一种怎样的树？

　　2、现在的胡杨怎样？

　　二、继续精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

　　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　　三、总结全文，体会写法。

　　四、拓展（课后☆题）

——胡杨教学设计

胡杨教学设计1

　　一、教学目的、要求：

　　1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

　　2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

　　二、教学重、难点：

　　1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。

　　2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。

　　三、课前准备：

　　胡杨的图片

　　四、课时安排：

　　两课时

　　教学过程:

　　第二课时

　　一、由课题入手

　　1.今天，我们继续学习第23课，板书课题，从题目我们知道文章写什么？（对胡杨的赞美）让我们满怀赞美之情齐读课题，让我们再次走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的。回忆一下，文中哪一个自然段在总的集中赞美胡杨树？（6自然段）

　　2、出示第6自然段。

　　（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（板书：无人关照 弯腰驼背 粗茶淡饭）

　　3、文中哪些自然段在讲胡杨的这些特点？（板书：3 4 5）

　　二、直奔重点，深入体会，积累语言

　　1.、（1）下面老师请一生读第3自然段，请同学们想一想，你从哪里知道这是一棵无人关照的胡杨？自生自灭什么意思？

　　（2）那么“胡杨的眼泪”是什么？（从伤口流出的黄水。）

　　（同学们，一般我们认为，一个人好流眼泪是懦弱的表现，胡杨流眼泪你是怎样认识的？

　　（胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。）

　　（3）实际上胡杨眼泪就是胡杨碱，它能消毒杀菌。

　　（4）齐读读出你的感受。

　　2.、请看大屏幕，这还是一棵怎样的胡杨？（多媒体展示）

　　（1）自由读第4自然段找出文中描写胡杨样子的语句。 齐读这句话。

　　（2）学习第5段

　　过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被*尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。为什么，这得从它长成这种样子的原因说起。胡杨独特的生存环境是怎样的？我们来读第5段。

　　什么叫“粗茶淡饭”？大家想想，植物生长都需要什么？（阳光、温度、水分）对于植物来说，“锦衣玉食”的生活就是水分充足、养分充足，而胡杨的“粗茶淡饭”的生长环境却是怎样的？课件：（干旱的荒漠……一天天长大。）

　　B、胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（课件）（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）

　　c为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

　　d、胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么？（板书：顽强的生命力）

　　（4）把自己的体会送入文中读一读。

　　过渡：就是这样的胡杨！请同学们再读“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？” （多媒体）

　　（5）反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。

　　“这样的胡杨，真叫人心动。”（课件）

　　（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。）

　　4、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段。

　　①老师请一位同学再来读一读这句话：课件“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？（板书：无私奉献）

　　②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。 从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！

——《y w》教学设计 (菁选5篇)

《y w》教学设计1

　　一、教学目标

　　1．学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节，能认清形、读准音，能在四线格中正确书写。

　　2．能读准y w与单韵母a o相拼的音节，巩固复凡yi wu yu整体认读音节。

　　3．朗读儿歌，认识7个生字。

　　二、教学准备

　　挂图。拼音卡片，生字卡片。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1．看图，听故事：《狐狸与乌鸦》。（不讲结果）

　　2．结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目，引入“y w”两个声母。

　　（二）声母y w的教学。

　　1．y w是声母，发音与i u相似，但要轻短些。

　　2．yi wu yu是整体认读音节，利用故事记忆：

　　大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的ü受到大y妈妈的关爱，擦掉脸上的泪痕，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。

　　[设计意图：生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，教学过程中，学生在轻松和谐的气氛中，拼音教学的难点被突破了。]

　　3．y w与韵母的拼读练习。

　　4．学生自己拼读，教师作重点辅导。

　　5．除书上的音节外，老师可根据情况补充练习。

　　（三）指导书写：y w。

　　第二课时

　　（一）复习y w及yi wu yu：卡片抽读。

　　（二）感悟短文。

　　1．自由读短文。画出带有“y w”的音节，点出不认识的字。

　　2．小组合作学习：（1）互读短文；（2）互教不认识的生字。

　　3．选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。

　　4．讨论交流：乌鸦和狐狸后来怎么啦？从儿歌中，你读懂了什么？

　　[设计意图：改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是本次课改的`重点之一。]

　　（三）认识7个生字。

　　1．在小组内，你们学会了哪些字？还有哪些字不认识？（教师随机指导）

　　2．游戏：巩固所学生字。

　　3．拾贝壳，彩虹桥（拼字游戏），猜谜语……

　　4．送回家（把字送回家中，再读文）

《y w》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会两个声母y、w，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．学会准确拼读声母y、w与单韵母组成的音节。

　　3．学习三个整体认读音节yi、wu、yu，会读它们的四声。

　　4．会认四个生字“一、五、雨、鱼”。

　　教学重点：

　　声母y、w的音形和认识整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的重点。

　　教学难点：

　　y、w的用法

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图激趣，初步感知声母y、w的音形。

　　二、探究发现，互动学习声母y、w的音形。

　　1．大家还认识它们吗？（出示卡片i、u、ü）

　　图中藏着它们的爸爸妈妈呢，看谁能最快找到小i的妈妈和小u的爸爸。

　　2．小i的妈妈是声母y，我们叫它大y，声母要读得又轻又短。范读、跟读、编儿歌。

　　3．小u的爸爸就是声母w，我们叫它大w，教师范读，学生跟读。谁也能编首儿歌？

　　4．你发现y、w怎样写呢？教师范写，学生练写。

　　三、创设情景，学习整体认读音节yi、wu、yu。

　　1．出示“医”，这个字不认识，大y妈妈和小i一起帮助你，组成了一个整体认读音节yi。教师范读，学生跟读。我们也可以编一首儿歌，记住音节yi：大y牵小i，组成音节yi，不用拼呀拼，直接来注音。

　　2．音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì。自由练读。

　　3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牵起了小u的手，组成了整体认读音节，范读、跟读。谁能也编一首儿歌？

　　4．认识音节wū、wú、wǔ、wù，练读。

　　5．小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。

　　6．学习音节yū、yú、yǔ、yù。练读，用yu的四声说话、组词。

　　四、轻松游戏，区别：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1．复习声母

　　2．复习整体认读音节

　　二、练读音节词。

　　1．出示音节词。

　　2．指读、领读、齐读。

　　三、识字。

　　1．看图，明白图意。

　　2．读音节，识字。

　　3．齐读。

　　4．开火车检查。

《y w》教学设计3

　　教材分析：

　　本课以两个词“衣服”“乌鸦”和一幅图画作为学习声母yw的载体。并通过“鸦”“蛙”“窝”的音节巩固这两个声母。明确了yi wu yu的四声，yw的笔顺和书写。通过声母的学习巩固音节，认读生字。

　　教学目标：

　　１、学习声母y w，读准音，认清形，正确书写。认识整体认读音节yi wu yu，学会带调读。

　　２、能熟练拼读y w与单韵母组成的音节。

　　３、通过看图、利用儿歌学习拼读音节，使他们乐于学习拼音并认识五个常用字，培养朗读能力并相应发展学生的语言。

　　教学重点难点：

　　学会y w，整体认读音节yi wu yu和四声

　　教具准备：

　　多媒体课件（图）、拼音卡片、生字卡片

　　教学时数：

　　3课时

　　第一课时

　　教学内容：认识y w并会发音。练习y w与韵母的拼读认识二类生字

　　教学过程：

　　１、复习学过的声母、韵母，并练习音节。

　　２、学习y w

　　（1） 出示“衣服”图片。认读“衣”字。学习y的发音。观察图片，用自己喜欢的方式识记y的形状。

　　（2） 练习拼读y与a组成的音节的四声及认识二类生字“鸭”

　　（3） 出示图片“乌鸦”认识生字“乌”。借助“乌”的发音学习w的发音。用自己的办法记住w的形状。

　　（4） 练习拼读w和a o组成的音节及四声。认识生字“蛙”“窝”

　　３、复习y w 及和其他韵母组成的音节。

　　４、举卡片记声母。举卡片读音节。

　　第二课时

　　教学内容：学习yi wu yu。指导正确书写y w。

　　教学过程：

　　一、复习导入：复习y w yi（利用字母卡片）复习音节的拼读。复习学过的常用字。

　　二、学习yi wu yu。

　　1、把y w 的音读长就是yi wu yu

　　2、练习这几个整体认读音节的四声

　　三、指导学生正确书写y和w

　　四、举卡片，认读yi wu yu。听音辨别声母y w和音节yi wu的不同

　　第三课时

　　教学内容：复习y和w yi wu yu及生字。练习拼读音节。读儿歌，处理练习题。

　　一、复习y和w yi wu yu及生字并练习拼读音节。

　　二、多种形式读儿歌，从中体会童趣，达到熟读成诵、巩固音节的目的

　　三、比一比：y_i_yi w_u_wu y_ü_yu

　　作业设计：

　　1、用y和w的声母卡片，和韵母卡片做拼读音节的练习。

　　2、练习抄写声母y和w

　　3、给爸爸妈妈读一读这两首小儿歌。

　　板书设计：

　　y w

　　yī wū wā wō yā

　　衣 乌 蛙 窝 鸭

　　yi yī yí yǐ yì

　　wu wū wú wǔ wù

　　yu yū yú yǔ yù

《y w》教学设计4

　　一、教学目标

　　1．学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节，能认清形、读准音，能在四线格中正确书写。

　　2．能读准y w与单韵母a o相拼的音节，巩固复凡yi wu yu整体认读音节。

　　3．朗读儿歌，认识7个生字。

　　二、教学准备

　　挂图。拼音卡片，生字卡片。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1．看图，听故事：《狐狸与乌鸦》。（不讲结果）

　　2．结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目，引入“y w”两个声母。

　　（二）声母y w的教学。

　　1．y w是声母，发音与i u相似，但要轻短些。

　　2．yi wu yu是整体认读音节，利用故事记忆：

　　大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的ü受到大y妈妈的关爱，擦掉脸上的泪痕，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。

　　[设计意图：生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，教学过程中，学生在轻松和谐的气氛中，拼音教学的难点被突破了。]

　　3．y w与韵母的拼读练习。

　　4．学生自己拼读，教师作重点辅导。

　　5．除书上的音节外，老师可根据情况补充练习。

　　（三）指导书写：y w。

　　第二课时

　　（一）复习y w及yi wu yu：卡片抽读。

　　（二）感悟短文。

　　1．自由读短文。画出带有“y w”的音节，点出不认识的字。

　　2．小组合作学习：（1）互读短文；（2）互教不认识的生字。

　　3．选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。

　　4．讨论交流：乌鸦和狐狸后来怎么啦？从儿歌中，你读懂了什么？

　　[设计意图：改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是本次课改的重点之一。]

　　（三）认识7个生字。

　　1．在小组内，你们学会了哪些字？还有哪些字不认识？（教师随机指导）

　　2．游戏：巩固所学生字。

　　3．拾贝壳，彩虹桥（拼字游戏），猜谜语……

　　4．送回家（把字送回家中，再读文）

《y w》教学设计5

　　【教材分析】

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

　　第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

　　第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

　　第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

　　i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

　　【教学目标】

　　1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

　　3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

　　【教学重点、难点】

　　1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　【教具准备】

　　1、配合学习 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带。

　　2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片;画有四线格的小黑板。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、学习 i、u、ü 的读音。

　　2、读准 i、u、ü 的带调读音。

　　〖教学重点、难点

　　1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

　　2、读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

　　〖教学过程

　　一、复习韵母 a、o、e 及带调的a、o、e

　　出示卡片，齐读指名读。

　　二、学习单韵母 i、u、ü 的读音及四声

　　1、教学单韵母 i：

　　⑴ 出示图片，提问：图上画的是什么?(一件衣服)i 的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似?(衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似)

　　教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

　　(发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。)

　　⑵ 读准 i 的四声：

　　i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读?(学生读，教师纠正发音)

　　谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样?(第二声阿姨的“姨”;第三声椅子的“椅”;第四声亿万人民的“亿”)，让学生练习 i 的四个声调。(自读，相互检查，教师检查)

　　⑶ 教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化?(标调以后 i 上的`点儿就不写了)

　　可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

　　⑷ 复习 i 的四声。

　　2、教学单韵母 u：

　　⑴ 读准 u 的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么?(图上画的是一只乌鸦)乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。

　　u 的字母形和图画有什么相似的地方?(图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似)

　　⑵ 读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同?(一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”)利用四声卡片练习u的四声。(按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读)

　　⑶ 复习 u 的四声。

　　△ 课间休息。

　　3、教学单韵母 ü：

　　⑴ 读准 ü 的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么?(图上画的是一条鱼)鱼是单韵母 的第二声，谁会读第一声?

　　字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读 ü ，学生随读，自练，教师检查。

　　认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。(鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似)

　　⑵ 读准 ü 的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读 ü 的四声?(鼓励学生大胆读，给予指正和表场)谁能用 ü 的四个声调各说一个词语?(一声淤泥的“淤”;二声小鱼的“鱼”;三声语文书的“语”;四声体育的“育”……)

　　⑶ 复习 ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。

　　三、复习 i、u、ü 的读音及四声

　　1、巧记口形，读准字音：

　　注意口形，练习发音，教顺口溜：

　　牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。

　　2、发音练习，出示小黑板：

　　⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

　　⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、ü 的顺序读，再打乱顺序读。

　　3、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。

　　四、小结

　　这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、复习 i、u、ü 的读音及四声。

　　2、学习正确掌握 i、u、ü 的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“·”点。

　　〖教学重点、难点

　　书写 i、u、ü ，除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外，要注意： 上面的点要在靠近第二线的地方写。

　　〖教学过程

　　一、复习 i、u、ü 的读音和四声

　　二、教写 i、u，正确掌握笔顺及书写格式

　　1、教写 i：

　　⑴ 指导学生看书，知道 i 的笔顺，找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。

　　提问：谁知道 i 应该先写哪笔，再写哪笔?(先写竖，再写点)提问：字母 i 在四线格中占什么位置?看看竖在什么地方?点儿在什么地方?(竖*格，点儿在上格中间对齐竖的位置)

　　⑵ 教学生写 i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字头。

　　2、教写 u：

　　⑴ 指导学生看书，知道笔顺及占格。提问：谁能说说u占哪格?应该先写哪笔，后写哪笔?(u*格，先写“ ”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成)

　　⑵ 教学生写 u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。

　　△ 课间休息。

　　三、教写 ü，正确掌握笔顺及书写格式

　　1、指导看书，提出看书要求：① 看清 ü 的笔顺;② 看清 ü 在四线格中占的位置。

　　2、指导书写 ü 。提问：仔细看字母 和u有什么不同的地方?( ü 比 u 多两个点儿)提问;谁知道 ü 几笔写成?(四笔)提问： 先写什么后写什么?在什么地方写?( 先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿)

　　3、学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。

　　四、巩固练习

　　1、读带调的 i、u、ü 单韵母卡片。

　　2、看看左边这幅图上有哪几个单韵母，按发音口形大小排列好，写在四线格中。

　　3、在老师指导下，用单韵母口头组词语。

　　第三课时

　　〖教学目标

　　1、学会 y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

　　3、掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

　　〖教学过程

　　一、复习六个单韵母，并带调认读

　　二、学习声母 y

　　1、看图，学习发 y 的音，认识 y 的形。衣服左边的树杈提示 y 的形。

　　2、比较区别 y 和 i。

　　3、认识 yi，练读 yi 的四声。

　　三、学习发 w 的音，认识 w 的形

　　1、看图，学习发 w 的音，认识W的形。(屋顶的形状提示w的形。)

　　2、比较区别 w 和 u。

　　3、认识 wu，练读 wu 的四声。

　　四、指导书写 y、w

　　五、学习整体认读音节 yu，练读 yu 的四声

　　六、比较 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 与 ü 组成音节，ü 上两点省写规则

　　七、看图读带调音节

　　八、复习巩固

　　熟读带调的 i、u、ü、yi、wu、yu。

　　九、扩展活动

　　1、读一读，用音节口头组词：

　　yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨

　　yǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见

　　wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树

　　wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大雾 服务

　　yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼

　　yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

　　2、读一读，找出声母、韵母和音节：

　　yi i y u wu w ü yu

——un ün教学设计 (菁选5篇)

un ün教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

　　教学难点：

　　掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、正确掌握五个前鼻韵母an en in un ün的发音方法，体会拼音识字的乐趣，乐意拼读及正确书写。

　　２、练习与学过的声母相拼，正音。

　　３、以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手的能力。

　　教学重难点：

　　掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。

　　教与学活动过程：

　　一、复习学过的拼音

　　１、师：同学们，老师把谁从森林里面带来了？

　　课件显示小兔：一年级的小朋友们，大家好！今天我来跟你们一起上课好吗？看！我把谁带来了？快快叫出它们的名字吧！

　　２、电脑依次出示韵母。学生抢答，教师相机评价。

　　二、故事导入 ，激发兴趣

　　1、师：同学们表现得棒极了！老师决定给大家讲一个有趣的童话故事听，想听吗？（师一边讲《门的故事》一边相机出示五个前鼻音。故事内容：从前有一位兔妈妈，有五个孩子。老大是 “a”、老二叫 “e”、老三是小“i”、老四叫小“u”、最小的是小“ü”。一天，兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说：“孩子们，我在一家商店里为咱们家的新房子订了一扇门，你们五个今天得把它运回来安上。”妈妈的话音刚落，老大小“a”就抢先说：“我是老大，我来负责安（an）门。”接着小“e”说：“好吧，你安好了门，我负责在门上安一个用手一摁（en）（做一做动作）就响的门铃。”这时小“ü”连忙说：“我最小，我负责把门运（ün）回来，可去那家商店的路我不认识呀。”就在小“ü”为难时，小“i”开口了：“没关系，我认识，我来给你引（in）路。”这时小“u”急了，问：“*什么呀？”妈妈说：“你呀，负责解决最后一个大问（un）题，给门安上锁吧。”“孩子们赶紧行动吧，把门安好了，妈妈奖励每人一个大鸭梨。”于是五个孩子七手八脚地忙起来，没过多时，一扇漂漂亮亮的大门安在了小兔子家的新房子里。）

　　三、启发引导，发现规律

　　1、师指着板书：这几位是拼音家族里的极为可爱的新朋友，仔细瞧瞧，你发现了什么？

　　2、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音-n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。

　　3、 讲述：-n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。大家来试试。

　　4、教学前鼻韵母an。

　　（1）、我们会读单韵母，又学会了发韵尾-n，那它们合起来该怎么读呢？

　　出示：an 先看一看老师发音时口型是怎么变动的，教师示范口型的变动而不发出声音），再听一听老师的发音（教师示范发音）。

　　（2）、生练发音。师：现在你明白是怎么发声了吗？（口型从a滑向n，；连成一个音）

　　（3）、指名度，同桌互读，检查口型的变化过程和舌尖的位置。

　　（4）、出示文中的插图帮助学生巩固发音。

　　（5）、谁能看图编个顺口溜来记一记？

　　5、引导学生学习前鼻韵母en

　　（1）、出示en：现在，我们把 a换成了e ，你会吗？自己动动嘴试试看。

　　（2）、师示范，生练读，相机正音。

　　（3）、谁再来编个顺口溜记住这个音？

　　6、自主学习in un ün

　　（1）、同学们真棒！又学会了！那么再换成i、 u 、ü呢？会读吗？

　　（2）、小组互教互学。

　　（3）、全班反馈交流。

　　（4）、谁来当小老师，举起你的小卡片来教大家？

　　7、指导书写。

　　（1）、识记字形。启发学生用自己喜欢的方法记忆字形。

　　（2）、练习书写。师示范，生练写，小组评议。

　　三、读准四声。

　　今天，我们认识了an en in un ün，它们的四声兄妹也来到了我们中间，它们在哪呢？就在我们的书里，快打开34-35页，用小手指着，看谁找到了。

　　1、生自读。

　　2、指名读。

　　3、全班读。

　　4、打乱读。（指名）

　　师：如果四声兄妹们不按顺序站，你们还认识吗？如果他读对了，跟他读一读就行了。

　　四、拼读音节。

　　1、拼读音节。

　　师：an en in un ün的四声大家读得还是不错的，它们为了大家读得更棒，于是请来了很多声母朋友，和这些声母朋友肩并肩站在一起了很多新的音节，就在书上，请大家快一点拼拼它们。

　　a、生自拼。

　　b、指名拼。

　　师：谁想向大家展示一下自己的拼读本领？（看准声母读）

　　c、全班拼。

　　3、开火车、指名读、男女赛读拼读带调音节。

　　师：大家读得真不错！看！加上声调的音节在这里呢！你们会吗？咱们开火车读好不好？

　　小结：通过刚才的练习啊，我们知道一定要读准声母、看清韵母的调号，然后快速的拼在一起，才能够发准音节的音。

　　五、趣味练习，提高能力。

　　1、采蘑菇游戏。（黑板出示音节词）

　　师：春天的小树林里到处都是蘑菇，小兔可高兴了，来采蘑菇了，它想请小朋友们帮忙呢！谁愿意帮忙？

　　六、实践作业，巩固提高。

　　今天，自己当一回小老师，把《门的故事》讲给自己爸爸妈妈听。跟他们比比赛，看谁发这五个鼻韵母的音发得更准。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固前鼻韵母an en in un ün。

　　2、学习整体认读音节yuan、 yin、yun。

　　3、学习声母与an en in un ün组成的三拼音节，复习ü上两点省略的书写规则。

　　教学重点：整体认读音节yuan yin yun，巩固拼读规则。

　　教学难点：掌握整体认读音节yuan。

　　教与学活动过程：

　　一、游戏复习导入。

　　1、师：小朋友们想到天上去玩玩吗？好，那我们出发了！（出示课件：美丽的天空繁星点点）星星美吗？想摘吗？

　　2、课件出示摘星星游戏。（星星上有复韵母及三拼音）

　　3、师：同学们真棒！

　　二、学习音节的拼读

　　1、声母与ün组成的音节

　　a．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

　　b．同桌互拼，相互纠正。

　　c．教师小结：ün和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ün相拼，所以j q x与ün相拼时，ü上两点省去不写。

　　2、学习声母与an en in un ün组成的三拼音节。

　　a.自己试着拼一拼

　　b.同桌小伙伴互相拼。

　　c.指名拼，开火车拼。

　　三、趣味练习，提高能力。

　　1、学习整体认读音节yuan

　　（1）出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

　　（2）把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

　　（3）指名读，教师示范纠正。

　　（4）师：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（y）（ü）和（an）组成的。

　　2、学习整体认读音节yin。

　　（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？

　　（2）出示yin，请同学读一读。

　　（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。

　　3、学习整体认读音节yun。

　　（1）师：小孩“ün”找不到妈妈了，急得大哭起来，这时一位阿姨“y”走过来了，说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的"眼泪，阿姨带你找妈妈去。”

　　（2）师出示yun，请同学们读一读。（通过引入，使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。）

　　4、联系生活用语练读四声。

　　5、采取多种形式读，巩固读音。

　　四、活动激趣，巩固拼读。

　　1、师：同学们，小组长手上有一些拼音卡片，你们认识它们吗？看谁最快读出来，并把那些文具拿起来。

　　2、小组长出示音节词：zhuan bi dao、zi dian 、wen ju he、 qian bi 、yuan zhu bi、 xie zi ben、

　　3、汇报交流。

　　五、复习巩固。

　　1、师生互动：听音举卡片游戏（本节课学的音节）

　　六、联系实际，拓展作业。

　　1、找一找我们的生活中，有哪些字是我们今天学过的音节？

　　2、把它记下来吧！

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复习音节，能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　2、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　教学重点：复习汉语拼音，认识8个汉字。

　　教学难点：能按顺序观察图、说图意。

　　教与学活动过程：

　　一、复习导入。

　　1、创设情景。

　　师：今天天气真好啊！万里无云，春风拂面。小朋友，想到郊外去吗？赶快上火车吧！

　　2、开火车复习旧知。

　　二、看图学习，练习句子。

　　1、过渡：（出示田园风光图）火车到站了，小朋友们快下车看看，这里美吗？有什么呢？

　　2、逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

　　生说：远处、近处、左边、右边各有什么？

　　（训练学生观察图说话的能力。）

　　①先给小伙伴介绍。

　　②上台指图说一说。

　　3、学习朗读短句

　　4、联系实际，巩固知识。

　　（1）师：在教室里，你的每一边分别是谁？

　　（2）用：“左边、右边”说话，学习应用词语。

　　三、学习儿歌。

　　师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？

　　（1）出示投影片（儿歌）。

　　小组合作读，不会的问小老师。指名读。

　　（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。

　　（3）学习要认识的汉字。

　　指名说并组词说话。

　　（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

　　四、巩固新知

　　1、师：同学们，我们继续前进（出示苹果树），哇！好多苹果哦！想吃吗？那就要自己动手摘哦。

　　2、抢读、指名读、开火车读。

　　（让学生在玩中学，学中玩。）

　　3、小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表现得更出色。

un ün教学设计2

　　【教学要求】

　　１、学会前鼻韵母an en in un ün 以及整体认读音节yuan yun yin，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

　　２、会读韵母是an、enin un ün 的音节，会拼读带有an的三拼音。 进行jpx和ün的拼音练习,进一步掌握 ü上两点省略的规则、

　　【教学重难点】

　　读准前鼻韵母；整体认读音节及四声。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学组织形式】

　　以教为主。

　　【教学用具】

　　图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　１、学会前鼻韵母an en 以及整体认读音节yuan ，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

　　２、会读韵母是an、en的音节，会拼读带有an的三拼音。

　　复习检查

　　１、开火车认读带调的单韵母和复韵母。

　　２、拼读ju qu xu 说说ü上为什么没有两点？

　　二、教学前鼻韵母an

　　１、看图说话引出。图上画着什么？“******”的“安”的音节就是an。

　　２、指导an的发音：

　　⑴ an是由哪两个字母组成的？（课件显示不是声母，它表示前鼻音，听老师发—n的音舌尖顶住上陷，气从鼻孔出来。

　　⑵ 学生练习发—n的音，教师逐个指导。

　　⑶ 指导发an的音先发a的音，马上用舌头顶住上碑，使声音从鼻孔出来。（教师用手势演示）师领读，生跟读，指名读，正音。

　　３、进行四声练习：

　　⑴ 看老师做四种声调的手势，学生齐读。

　　⑵ 开火车读，正音。

　　４、拼读音节同桌互拼，交流。

　　三、教学整体认读音节yuan及其四声

　　１、看实物引出yuan老师手上拿着什么？（球）球是什么形状的？“圆”的第一声怎么读？

　　２、教学yuan的音谁会读这个音？指名读，正音；齐读。指出yu。不和声母拼，叫什么？（整体认读音节）

　　３、指导yuan的四声：（课件出示四声）

　　⑴ 出示 yuan圆 yuan远（由熟字带出 yuan的第二、三声）指名当小老师领读声。

　　⑵ 跟老师读读带有yuan这个音节的词

　　４、三拼练习：

　　⑴ （课件出示），学习三拼音的发音要领声母、介母、韵母一气连接，由慢到快，连成一个音节。记口决三拼音，要记牢，中间介母别丢掉。

　　⑵ 师领读，生跟读；

　　⑶ 说说ü上的两点为什么不见了？

　　⑷ 试着拼读其他两个三拼音。自己读，指名读，正音。

　　四、教学前鼻韵母en

　　１、（课件出示en）与an比较字形上什么地方不一样？

　　２、指导发音：

　　⑴ 学法迁移谁能学着发an的方法发en的音 ？自由尝试练习，

　　⑵ 请读得好的小朋友上台领读，其他同学跟读。

　　⑶ 开火车正音。

　　３、看老师的手势师生对读en的四声。

　　４、进行en的拼音练习：

　　⑴ 用活动式卡片换声母b、p、m、f，开双人火车拼读，一人拼过程，一人读结果如，甲b－en，乙如n。

　　⑵ 看书本 ben本men门 fen分，同桌拼读音节，给对方读得正确的音节分打上＊。

　　五、复习巩固

　　１、指导读课文先自己练读，觉得难读的地方作上记号，再提出来请同学们帮队

　　２、看图拼读音节（课件出示图和音节）

un ün教学设计3

　　教学目标：

　　１、学会前鼻韵母unün和整体认读音节yunyuan及其四声。

　　2、能读准音，能认清形，准确书写。

　　教学重点难点：

　　读准前鼻韵母unün和整体认读音节yunyuan及其四声。

　　教学准备

　　1、复习用的卡片。

　　2、多媒体课件：情境图等，黑板上划好四线格

　　3、学生准备：习字册

　　教学过程：

　　一、复习anenin，导入新课。

　　1、小朋友，我们已经认识了三个前鼻韵母宝宝，让我们来叫叫它们的名字，可要看准了，别叫错了噢。（指名读，然后跟读）（齐读）anenin有一个共同的名字叫———（前鼻韵母）。这三个前鼻韵母带上了各种各样的小帽子你还能叫出它们的名字吗？（集体读）

　　2、这节课我们继续到前鼻韵母家族和整体认读家族去看一看。

　　二、看情景图，听语境歌，揭示新课内容

　　1、小朋友，老师给你们带来了一幅非常好看的图，你们瞧：（示多媒体情景图）

　　2、问：图上有谁？他们在干什么？请学生个别回答，师引导学生说出图的主要内容。这幅图还配有一首非常好听的儿歌呢，大家仔细听好了（师示范读儿歌，速度慢并配以动作）抬头看看云，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气。

　　3、跟老师读一遍。老师相信你们和老师一起读会更棒。

　　小朋友，这幅图中就藏着2个新的前鼻韵母宝宝呢！

　　三、教学前鼻韵母unün

　　1、借助图温度计，学习un（多媒体示温度计）

　　看，图上画的是——（温度计）我们今天学的第一个前鼻韵母的读音和温度计的“温”的读音一样，（多媒体示un）听老师读三遍，仔细看老师的口型，看老师是怎样发音的。师示范读三遍，问：看清楚了吗？（师讲解发音方法：老师先准备好发u的口型，再发“n”音。）一起跟读。示un，问：un前面一个字母是——u，后面是——韵尾n（对，所以它也是一个——前鼻韵母，跟老师读：前鼻韵母un。谁能编个顺口溜记住它？（集体跟读开火车读。）

　　un和其它的前鼻韵母一样，喜欢戴小帽子，你们瞧，它们来啦！

　　（多媒体示un的四声）挨顺序读，跳读，个别读。

　　刚才我们认识了前鼻韵母宝宝—un，我们请它住在我们班级里（贴un）。

　　2、借助图云，学习ün（多媒体示云图）

　　图上是什么？（云）我们学的第二个前鼻韵母的读音和云的读音差不多，将云的第二声读第一声，谁会读？（多媒体示ün）小朋友仔细看他的口型，看他是怎样发好这个音的。（一生发音）问：你是怎样发这个音的？跟老师读，指名读。ün前面一个字母是——ü，后面是——韵尾n对，所以它也是一个——前鼻韵母，跟老师读前鼻韵母ün，谁也能编个顺口溜记住它呀？（集体跟读，开火车读。）

　　ün也很喜欢戴小帽子，赶快来认认它们吧。（多媒体示ün的四声），挨顺序读，跳读，个别读。我们也请ün住在我们班。（贴ün）

　　这节课我们又认识了两个前鼻韵母———（unün），

　　想请这两个韵母宝宝住到我们的书上去吗？（想）先看老师请它们到小黑板上，师：un字怎样写？生：边书空边跟老师一起说：un字这样写：先写u，再写n，（两遍）师示范描：先请u上来，再请n。每一笔都要到位。

　　轻轻把书翻到49页，小心地拿起笔摆好写字姿势，在书上描红。

　　同法练写ün

　　小朋友的本领真大，不光认识了前鼻韵母（unün）还把它们写的那么漂亮，真棒。

　　下面我们来做个拼音操休息休息：点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。单韵母六兄弟：ɑoeiuü；伸伸手，踢踢腿，我们来背动动手、动动脚，声母表：bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背复韵母：aieiuiaoouiuieüeer；动动手，动动脚，我们来背标调歌，有a不放过，没a找oe，iu一起标在后。站要直、坐要正，学好拼音基础牢。

　　四、故事导入，学习整体认读音节

　　1、学习整体认读yun

　　小朋友，今天前鼻韵母ün也想到整体认读家族去，可是整体认读家族的成员不欢迎它，于是它哇哇大哭起来，这时热心的y看见了，赶紧过来，拉起它的手说：“别哭别哭，我来带你去，但你要把眼泪擦去，ün一听，赶忙擦去眼泪，就成了现在的模样。（边讲边演示多媒体）老师考考你，y后面跟的是谁？（是擦了眼泪的ün）它的名字和前鼻韵母ün一模一样。谁来读？开火车读。整体认读音节它们都爱戴小帽子，给谁带？（多媒体示四声）

　　做小老师带读，跳读，男女比赛读。你能给他们找找朋友吗？最后指到第二声，找朋友

　　这里有好几幅云儿的图，请小朋友仔细看看（多媒体示云图）

　　小朋友，你们都看到了什么？让学生发挥想象自由说。

　　刚才我们认识了整体认读音节——（贴板书yun）

　　2、学习整体认读yuan

　　今天我们一（1）班可真热闹呀，瞧！谁也赶来凑热闹了（整体认读yu）整体认读yu带着它的圆圈，东找找，西找找，在找朋友玩游戏，忽然它眼睛一亮，看到了也带着圆圈的an，于是，yu和an一起玩了起来，玩着玩着，两个圈滚到一起啦！（多媒体演示）

　　变成了整体认读音节，谁能读准它（准备yu再很快滑向an）跟读，开火车读。给它也戴上小帽子，该戴在谁的头上？（多媒体示四声）

　　请个别学生做小老师带大家读，四大组比赛读。给第三声、第四声找朋友，最后指向第二声，刚才大家都看到了圆圆的铁圈，问：你还见过圆圆的什么？

　　我们有认识了一个新朋友整体认读音节——（贴yuan）

　　五、巩固练习

　　玩摘苹果的游戏：师：秋天到了，果子熟了，想摘苹果吗？那先得把这么多苹果宝宝的名字叫准了。（生分组自由读）

　　师：秋天到，果子熟，红红苹果谁来摘 ？生：我来摘！

　　师：红红苹果你来摘（师点到哪一组，哪一组小朋友依次摘苹果（读上面带声调的前鼻韵母和整体认读音节）。（多媒体）

　　六、书写练习：播放古筝音乐

　　生练写，表扬写字姿势正确者。

un ün教学设计4

　　一、复习巩固

　　1、小朋友，还记得我们上节课新认识的拼音朋友吗?它们已经迫不及待地想出来和小朋友打招呼了。

　　2、（出示anenin）谁能准确地叫出它们的名字。

　　3、指名读。

　　4、谁能说说发这几个音时要注意什么？你有什么方法把它们的音发准确吗？

　　5、它们有一个共同的名字叫什么？（前鼻韵母）

　　二、导入新课

　　1、今天这节课，我们继续来学习另外两个前鼻韵母。

　　2、（出示图）请小朋友看看这幅图，图上有些什么景物？有哪些人？他们在干什么？

　　3、这幅图还可以编成一首儿歌呢。听老师念（抬头看看天，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气）

　　4、跟老师来念一遍，我们一起来念。

　　三、学习unün

　　过渡：出示un。我们先来认识今天的第一位朋友。

　　（一）un的发音

　　1、告诉学生，un的读音和温度计的“温”读音有点像，和anenin的发音方法一样，自己先试着拼一拼。

　　2、谁已经会读了？（指名读）

　　3、跟老师读，谁再试着来读一下？（指名读）

　　4、我们再来开列小火车（开火车读）。

　　（二）un的四声

　　1、如果要给un戴帽子，该给谁戴呢？为什么？

　　2、（出示un的四声）谁来试着读一下？

　　3、开火车读，齐读。

　　4、把次序打乱你还会读吗？（师随机指）

　　5、我们一起来读。

　　（三）ün的发音

　　过渡：小朋友学得可真快，另外一个朋友也迫不及待地想和小朋友见面了。

　　1、（出示ün）这个和我们刚刚学的un有什么区别吗？又有什么相同的地方呢？

　　2、把u换成了ü，这个前鼻韵母的发音和un的发音也大不相同了。

　　3、看，在天空中你看到了什么？把云变成第一声该怎么念呢？谁来读一读？我们一起来试试。

　　4、你来能用什么方法来记住ün的发音呢？（结合un的发音）

　　5、谁再来读一读？我们再来开列小火车。

　　（四）ün的四声

　　1、小朋友读得真好，天气冷了，ün也要戴帽子了，该给谁戴呢？为什么？

　　2、（出示ün的四声）谁来试着读一读。

　　3、火车火车开起来（开火车读）

　　4、打乱顺序读、齐读。

　　四、学习整体认读音节yunyuan。

　　（一）、整体认读音节yun

　　过渡：小朋友表现的可真棒，这么快就能读这么准确了，为了奖励小朋友，老师给大家讲个故事：其实，ün它想成为音节，于是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我这样戴着眼镜和大y姐姐拉手是不礼貌的，于是ün赶紧把眼镜摘下来了，让大y姐姐站在了边上。

　　1、出示yun

　　2、小朋友看，大y后面的韵母是谁呢？

　　3、恩，yun是由大y和ün组成的，它是一个整体认读音节，不要拼读，谁已经会读了？

　　4、（开火车读、齐读。）yun和ün的读音是一样的，但是它是一个音节，而ün是韵母。

　　（二）yun的四声

　　1、（出示yun的四声）瞧，yun戴上了四顶漂亮的帽子，谁已经会读了？

　　2、指名读，打乱顺序读。

　　3、你能给这四声找个朋友呢，谁能试着用yun的四声来组词。

　　4、指名组词。

　　（三）、整体认读音节yuan

　　过渡：小朋友太棒了，还有另外以为朋友也在等着我们呢

　　1、出示yu，谁来读？

　　2、出示an，这个谁来读？

　　3、有一天，yu和an在草地上玩，它们没人都带了一个圆圈，玩着玩着，两个人滚到了一起。（出示yuan）

　　4、小朋友想想看，这个音该怎么念呢？

　　5、对，跟老师读：yuan。谁再来读？开火车读。

　　6、yuan也是一个整体认读音节，想想看，y后面跟着的是谁？如果我们把它变成第二声，就是圆圈的圆，也是小小气象员的员。

　　7、那yuan的帽子该给谁戴呢？谁来说说看？

　　8、出示yuan的四声，谁来试着读一读？开火车读，打乱顺序读。

　　9、你能同样为yuan的四声找到朋友吗？用yuan的四声组词。

　　五、巩固

　　1、小朋友学得都很认真，我们再来想一想？我们今天学了哪两个前鼻韵母？

　　2、生回答（板书unün）

　　3、还学了哪两个整体认读音节呢？

　　4、生回答，（板书yunyuan）这两个整体认读音节中，大y后面跟着的都是ü，不是u。我们再来读一读。

　　六、指导书写

　　过渡：小朋友读得这么好，写得能不能这么好呢？

　　1、出示an，哪位小朋友愿意来当一回小老师，教教大家an该怎么写？

　　2、在习字册上书写，巡回指导。

　　3、我们再来看看我们今天学习的另外一个前鼻韵母，（出示ün）这个谁来教？

　　4、在习字册上书写，巡回指导。

un ün教学设计5

　　教学过程：

　　一、巩固复习，检查效果

　　1.猜字谜。

　　a加n读什么？

　　e加n读什么？

　　i加n读什么

　　u加n读什么

　　ü加n读什么？

　　2.看谁听的准，拿的快

　　an en in un ün yin yun yuan

　　二、看情境图，教学新知

　　1.学习un ün与声母的拼读。

　　（1）出示：g---un---gun

　　k---un---kun

　　h---un---hun

　　指名试读，说说声母、韵母各是什么？

　　学生自由练习拼读，指名试读。

　　（2）出示：j---ün ---jun

　　q---ün---qun

　　x---ün---xun

　　重点指导：引导学生在自己的练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，说说这三个的拼音规则，并说说理由。

　　2.看图学音节词。

　　出示图及音节词：chēlún jūn mào 等6个音节词。

　　（1）引导自学

　　①看看图上画的`是什么内容？

　　②拼读相应的音节。

　　③难读的住上记号。

　　（2）检查自学效果。

　　指名拼读，师生共同纠正。

　　（3）自由选择练说：用以上的6个音节词练习说话。

　　三、当堂练习，巩固效果

　　1、小朋友学了这么久一定都累了，让我们到森林里去散步吧！

　　游戏：帮小兔采蘑菇（读对音节，蘑菇就可以采走了）。

　　音节：yun jiělái等音节词。

　　2.让我们来读一读，说一说，写一写。

　　Xún---（ ）—（ ） jiǎ---（ ）—（ ）

　　gùn---（ ）—（ ） quán---（ ）—（ ）

　　四、作业

　　1.练读课文。

　　2.写写本课的音节词。

——《小雨》教学设计 (菁选5篇)

《小雨》教学设计1

　　课题：小学一年级音乐下册第二单元《春天来了》

　　课时：第一课时

　　教学内容：

　　1．歌曲《小雨沙沙沙》

　　2．沙锤

　　教学目标：

　　1．学会歌曲《小雨沙沙沙》，并能用语言、动作、图画等表达对乐曲的感受。

　　2．认识沙锤的特性，能用沙锤为歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。

　　3．培养学生能正确的感知美，理解音乐作品，进一步激发学生学习音乐的兴趣。

　　教学重点：

　　1．进一步激发学生学习音乐的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力。

　　2．培养学生有表情的歌唱，并在学唱中注意培养学生的节奏律动感。

　　教学难点：

　　1．为歌曲创编歌词。

　　2．学生探索沙锤的不同节奏型的演奏。

　　教材分析：

　　《小雨沙沙沙》是一首天真、活泼的儿童歌曲，bE大调，全曲是由四个乐句构成的单乐段结构，其中 第一乐句与第三乐句完全相同，第二乐句与第四乐句除了句末落音不同外，其它三小节完全相同。每个乐句开始时下行的旋律线和紧接着同音反复的八分音符旋律进行，映衬着一种轻巧、活泼的情绪。演唱时采用中速，注意保持活泼情绪，在歌词“小雨沙沙沙”处应处理的弱一些，以表现春雨润物细无声的春景。

　　教具学具使用：

　　电脑多媒体课件、动物头饰、自制沙锤。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1．听音乐，老师和学生一起做律动。

　　2．师生问好。

　　二、创设情境

　　1．师：今天老师为大家请来了一位新朋友，你们瞧，她是谁？（多媒体课件：春姑娘）春姑娘一到，大地会发生怎样的变化呢？你观察过吗？

　　2．教师朗诵一段描写春天的散文。（多媒体课件：春天景色）

　　3．教师：你能用最美的一句话或一个词语来描述春天的景色吗？

　　4．教师：让我们跳着舞到音乐中去寻找春天吧。（听音乐跟老师表演《春天在哪里》）

　　三、学唱歌曲

　　1．教师：春天太美了，大家都这么高兴，地里的种子耐不住寂寞了，他想钻出头，可是怎么也钻出来，怎么办？谁能帮得了他？（学生答：小雨）

　　2．教师：春天的小雨是什么样子的？下春雨时会有什么样的声音？你能模仿吗？

　　3．教师：小雨沙沙沙的下着，他落在了花园里、鱼池里、田野里都有什么变化？

　　4．老师代领学生按节奏读歌词。

　　5．启发学生：春雨还会落在什么地方呢？会有什么变化？

　　6．听录音范唱。要求：听出完全相同的两句。

　　7．教唱歌曲。

　　四、复习巩固

　　1．教师：你觉得“小雨沙沙沙”这个地方怎样唱比较好？为什么？

　　2．用自制的沙锤为歌曲伴奏。教师：你还可以怎样为歌曲伴奏？

　　3．分别扮演花儿、鱼儿和苗儿即兴歌表演。

　　五、活动

　　1．教师引导学生看图片为故事《五彩的春天》编对话。

　　2．请你代表植物、动物对春雨说一句感激的话吧。

　　3．动手一起装扮美丽的春天。

　　4．给这幅画起一个名字。

　　六、小结

　　1．教师：通过自己的劳动，我们把春天打扮的多美啊。

　　2．伴随着优美的音乐，让我们到大自然中去寻找春天的足迹吧。（听音乐走出教室）

《小雨》教学设计2

　　教学目标：

　　1、听写生字、新词。

　　2、能根据所给名词特点，填写适合的量词。

　　3、能按课文内容把句子补充完整。

　　教学过程：

　　1、复习检查。

　　1)认读生字、新词、组词：解：*、*、解开；信：书信、写信、信纸。完成课堂作业第2题。

　　2)听写生字新词。

　　2、指导背诵。

　　1)指名抽背第一部分。

　　2)引导学生掌握第二部分的背诵方法。（看图）等什么人（或物）干完什么事？

　　3)试背第二部分。抽背、评议。

　　4)背诵全文。

　　3、完成课堂作业第5题。

　　4、总结谈话：

　　1)你觉得这个小朋友是个怎样的孩子？

　　板书：心中有他人

　　结合完成课堂作业第6题。

　　2)联系实际讨论：我们班上的同学也能经常关心别人？

　　3)小结：

　　这首诗通过一位小朋友请小雨等一等再下的一件事，颂扬了他心中有他人的好思想。我班也有许多关心同学的好人好事。老师相信通过这一课的学习，同学们会做得更好。

　　5、作业指导。

　　1)读课堂作业第4题的要求。

　　2)联系课文说说：一（）稻、一（）麻。

　　3)延伸：还可以说：一捆（什么）、一束（什么）。

　　4)交流讨论，第4题其他可以填上什么词。

　　5)完成课堂作业第4题。

《小雨》教学设计3

　　教学目标：

　　1、听写生字、新词。

　　2、能根据所给名词特点，填写适合的量词。

　　3、能按课文内容把句子补充完整。

　　教学过程：

　　1、复习检查。

　　1)认读生字、新词、组词：解：*、*、解开；信：书信、写信、信纸。完成课堂作业第2题。

　　2)听写生字新词。

　　2、指导背诵。

　　1)指名抽背第一部分。

　　2)引导学生掌握第二部分的背诵方法。（看图）等什么人（或物）干完什么事？

　　3)试背第二部分。抽背、评议。

　　4)背诵全文。

　　3、完成课堂作业第5题。

　　4、总结谈话：

　　1)你觉得这个小朋友是个怎样的孩子？

　　板书：心中有他人

　　结合完成课堂作业第6题。

　　2)联系实际讨论：我们班上的同学也能经常关心别人？

　　3)小结：

　　这首诗通过一位小朋友请小雨等一等再下的一件事，颂扬了他心中有他人的好思想。我班也有许多关心同学的好人好事。老师相信通过这一课的学习，同学们会做得更好。

　　5、作业指导。

　　1)读课堂作业第4题的要求。

　　2)联系课文说说：一（）稻、一（）麻。

　　3)延伸：还可以说：一捆（什么）、一束（什么）。

　　4)交流讨论，第4题其他可以填上什么词。

　　5)完成课堂作业第4题。

《小雨》教学设计4

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字词，学会书写余下的6个生字，会正确地书写角字旁。

　　2、理解”最后、邮递员、*、下班、然后”等词语的意思。

　　3、学习课文第二部分，明白这部分具体说明了为什么要小雨等一等再下的理由，能回答课后问题1的前半题。

　　教学过程：

　　1、复习检查。

　　1)卡片认读生字、新词。

　　急：为什么“急”字下面是个“心”？组词：着急、急事、急忙。

　　2)指名背诵第一部分，说说这一部分告诉我们什么？

　　3)用”等一等”说一句话。

　　2、学习课文第二部分。

　　1)指名读课文。

　　2)这位小朋友请小雨等一等再下，等到什么时候呢？轻轻读课文，划下有关句子。

　　交流讨论：

　　①“最后”是什么意思？“邮递员”是干什么的？

　　②看图理解“一捆”、“一束”、“靶”等词语。

　　③逐行理解诗的意思。

　　（以上三步有机地穿*行，同时出示“爸爸收稻、妈妈剥麻……”等图片帮助学生学习课文。）

　　3)理解“也”字的运用，练习用“也”说话。

　　4)这位小朋友为什么要这么向小雨请求？

　　5)朗读指导。

　　a)出示小黑板，教师范读：

　　等爸爸/收起/最后/一捆稻，

　　等妈妈/剥完/最后/一束麻，

　　等邮递员/把信/送到，

　　等*/打完了/靶，

　　等小鸟/回到了/窝，

　　等下班的人/也/回到了家。

　　b)学生看小黑板朗读。

　　6)齐读最后2行。

　　a)课文中哪个词语说小雨可以下了？理解“然后”的意思。

　　b)为什么这时候小雨可以下了？联系前面内容回答。

　　c)指导朗读：三个“轻轻地”要读得一个比一个轻，读出请求、商量的语气。

　　d)练习朗读。

　　7)集体朗读第二部分。

　　3、书写指导。

　　重点指导：

　　解：正确书写角字旁。

　　窝：上面是“穴”。

　　然：左上是“夕”，不要少一点。

　　4、课堂作业。

　　1)抄写剩下的6个生字。

　　2)完成课堂作业第3题。

　　3)朗读课文第二部分。

《小雨》教学设计5

　　活动类型：音乐

　　一、活动目标：

　　1、感知乐曲A、B两段的旋律与结构。学习三拍子的节奏，在音乐A段表现雨点飘落、问候小花朵的动作，在音乐B段表现花随雨点飘落方向接雨水喝的动作。

　　2、学习两两合作游戏。

　　3、在结伴游戏中，体验眼神交流与身体接触带来的快乐。

　　二、活动准备：

　　材料准备：录音机、磁带（全段、B段）、小雨小花图片、箭头标示

　　三、活动过程：

　　1、随钢琴伴奏音乐节奏问好，熟悉A段音乐，

　　（1）教师向幼儿问好，幼儿向教师问好，指导幼儿听出每小节"你好"处。

　　（2）幼儿向客人老师问好，拍手、问好。

　　2、出示图片，熟悉全段音乐，分辨A、B两段，重点理解表现游戏A段音乐。

　　（1）出示花朵、小雨图片：看看、猜猜小雨和花在干什么？倾听整段音乐：听出了什么？（2）随音乐在A段向小花朵问好，B段拍腿。

　　（3）引导幼儿用下雨、滴答的动作表现小雨问候小花。（小雨落在花的不同部位。）自己手的动作作下小雨，身体作花。

　　（4）引导幼儿表现在小雨问好后小花改变造型。（小花接受问候后会怎样回报小雨）

　　（5）两位幼儿上来合作表现，（引导幼儿看图示表现小雨围着花转。）

　　3、理解并表现B段。

　　（1）听完整音乐，分辨A、B两段。

　　（2）倾听B段：听出小雨和花在一起快乐吗？请小朋友用表情和动作表现快乐的小花。（要求随着老师动作的方向摆动。）

　　（3）小花朵正想喝水呢，（引导小花抬头喝水）可是调皮的小雨却要逗逗小花朵。老师做调皮的小雨，引导幼儿表现B段音乐（小雨和小花游戏）。

　　（4）出示箭头指示图片，引导幼儿理解图示并用动作表现。

　　（5）请个别幼儿做雨滴，大家随B段音乐表现小花喝水。

　　（6）幼儿两两合作表现B段音乐。

　　4、两两合作，听音乐完整游戏。

——《插秧》教学设计 (菁选5篇)

《插秧》教学设计1

　　教材分析：

　　《插秧》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大秧田，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

　　2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

　　过程与方法：

　　使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　情感态度价值观：

　　感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　教学重难点：

　　识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：

　　自制多媒体课件、生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

　　2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

　　教学内容：

　　学习《插秧》这首儿歌，认识6个生字。

　　教学过程：

　　一、导课：

　　同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化，把你画的春天的景色说给大家听好吗？

　　春天是播种插秧的季节，让我们一起看看农民伯伯在干什么？

　　二、新授：

　　1、（放音乐，老师朗诵儿歌）

　　要求：边听边看，标出你还不认识的字。

　　2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？

　　3、指名读课文，集体纠正读音。

　　4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。

　　5、谁想当老师带领大家读一读。

　　6、游戏：我说你对。

　　7、小组合作进一步学习生字。

　　8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字）

　　9、开火车读课文，小组比赛。

　　想一想，城市的春天是什么样的"？

　　10、朗读挑战赛：

　　比一比，谁读得最好。

　　可以边读边表演。

　　板书设计：

　　插秧

　　水田是镜子，

　　映照着蓝天，

　　映照着白云，

　　映照着青山，

　　映照着绿树。

《插秧》教学设计2

　　教学理念：

　　1、新课程倡导“自主、合作、探究”学习的方式，提供学生充分表达的机会，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

　　2、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。

　　3、学生喜欢阅读，通过多种形式的读，让学生感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。

　　4、注重生生、师生间的互动。开放评价，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，通过评价促进学生全面发展。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。

　　课前准备：

　　预习，让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；

　　教具准备：

　　生字卡片，多媒体图片、课文插图、班德瑞《田园风光曲》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，春天来了，老师想带大家去一个非常美丽的地方，想不想去？请大家看屏幕。知道是什么地方吗？（学生猜）这幅图表现的是农民在水田里插秧。（板书课题：插秧，学生念题）

　　二、据题质疑，据图释疑。

　　同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。

　　三、自主识字，初读感知。

　　1、出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文

　　（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。

　　2、同桌互读正音。

　　3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

　　4、运用游戏，检查学生识字情况。

　　现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。

　　5、把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。

　　四、细读课文，理解意思。

　　1、四人小组仔细看图读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

　　2、全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

　　3、选择自己喜欢的句子读一读。

　　五、范读引路，熟读成诵。

　　1、教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？

　　2、学生练读。教师提问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

　　4、配乐朗诵，尝试背诵。

　　（1）同位讨论背诵的顺序

　　（2）配上音乐，闭上眼睛边背诵边想像。

　　六、发挥想象，拓展延伸。

　　1、小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……

　　2、你能不能照着书上的句式，当小诗人把水田映照的东西写一写。

　　七、识记字形，指导书写。

　　1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2、全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字……

　　3、重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。

　　4、学生进行书写练习。

《插秧》教学设计3

　　教材分析：

　　这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田还能映照什么？

　　1．通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

　　2．认识生字6个，学写生字4个。

　　3．正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1．识字教学。

　　2．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

　　教学难点：

　　理解：水田、插秧。

　　教学用具：

　　自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）

　　看到这个题目，你有问题要问吗？

　　解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件）

　　二、朗读课文，理解内容。

　　1．自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。

　　同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？

　　2．这个游戏需要小组合作完成两件事：

　　第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。

　　第二件：组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。

　　教师小结合作情况。

　　3．小组汇报读课文。

　　要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？

　　4．教师配乐朗读，学生评议。

　　老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。

　　5．齐读课文。

　　6．背诵课文。

　　（1）指名背。

　　（2）会背的站起来背。

　　向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？

　　7．发散思维

　　同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？

　　课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）

　　齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？

　　水田是镜子，映照着（），农民在插秧，插在（）上。

　　现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。

　　水田是棋盘，农民在棋盘上（）。

　　水田是地毯，农民在地毯上（）。

　　水田是（），（）。

　　过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。

　　三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插

　　1．小组合作学习。

　　教师出示：插、秧、镜、映、农、民。

　　组长带领组员用学过的方法记字。

　　2．讨论：你们是怎样记字的？

　　说得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。

　　将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

　　3．游戏：照镜子

　　方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。

　　4．同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！

　　四、写字

　　1．出示“农”。

　　2．描描书上“农“的笔顺，边说边描。

　　3．自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。

　　4．教师指导写。

　　5．大家评议。

　　6．自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。

　　7．在生字本上写字。

　　附：板书设计

　　插秧

　　插 秧 镜 映 农 民

《插秧》教学设计4

　　发布时间：20xx-12-07

　　教学目标：

　　⒈渗透性识字9个，培养学生的识字能力。

　　⒉背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　　⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。

　　⒋让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　⒈小朋友们，你们*时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？

　　⒉板书课题，齐读课题。

　　二、围绕课题质疑并解题。

　　⒈看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？

　　（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）

　　（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）

　　⒉（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题）

　　⒊老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫“插秧”。

　　（评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望）

　　三、理解课文；

　　⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田像镜子。”

　　⒉引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：“映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

　　⒊看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。

　　⒋插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示第二小节诗句。

　　⒌小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。

　　（评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。）

　　四、熟读课文，自主识字。

　　⒈谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读）

　　⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？

　　（出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测）

　　⒊让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。

　　（指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。）

《插秧》教学设计5

　　教材分析：

　　这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田还能映照什么？

　　1．通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

　　2．认识生字6个，学写生字4个。

　　3．正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1．识字教学。

　　2．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

　　教学难点：

　　理解：水田、插秧。

　　教学用具：

　　自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）

　　看到这个题目，你有问题要问吗？

　　解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件）

　　二、朗读课文，理解内容。

　　1．自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。

　　同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？

　　2．这个游戏需要小组合作完成两件事：

　　第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。

　　第二件：组长带领组员用你们喜欢的"方式读课文。

　　教师小结合作情况。

　　3．小组汇报读课文。

　　要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？

　　4．教师配乐朗读，学生评议。

　　老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。

　　5．齐读课文。

　　6．背诵课文。

　　（1）指名背。

　　（2）会背的站起来背。

　　向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？

　　7．发散思维

　　同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？

　　课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）

　　齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？

　　水田是镜子，映照着（），农民在插秧，插在（）上。

　　现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。

　　水田是棋盘，农民在棋盘上（）。

　　水田是地毯，农民在地毯上（）。

　　水田是（），（）。

　　过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。

　　三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插

　　1．小组合作学习。

　　教师出示：插、秧、镜、映、农、民。

　　组长带领组员用学过的方法记字。

　　2．讨论：你们是怎样记字的？

　　说得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。

　　将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

　　3．游戏：照镜子

　　方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。

　　4．同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！

　　四、写字

　　1．出示“农”。

　　2．描描书上“农“的笔顺，边说边描。

　　3．自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。

　　4．教师指导写。

　　5．大家评议。

　　6．自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。

　　7．在生字本上写字。

　　附：板书设计

　　插秧

　　插 秧 镜 映 农 民

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