2022年度《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关学习小组组织与管理相关文献【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2022年度《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关学习小组组织与管理相关文献【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献4篇

【篇1】《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献

第一组：砺学组 组长：顾华容

口号：向着胜利前进吧，兄弟！

组训：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

组员：顾华容 陆思萍 梁玲 党春燕

（地理） （政治） （英语） （生物）

齐广锋 李光尧 罗胜 李紫君

（数学） （物理） （历史） （化学）

第二组：求知组 组长：林昌宥

口号：输过，败过，但我不曾怕过。

组训：知之为知之，不知为不知，是知也。

组员：
林千惠 黄南广 李秋 陆俊宇

（语文） （数学） （英语） （地理）

饶丽芳 温淑仪 苏海 林昌宥

（政治） （历史） （物理） （生物）

第三组：勤勉组 组长：李秋枫

口号：一息尚存，希望不灭

组训：不要静等上天带给一切，必须努力争取

组员：李秋枫 梁攀龙 黄小龙 梁焕

（物理） （语文） （政治） （历史）

陈海潮 冯琼蓉 邓雯丹 梁雨

（数学） （地理） （化学） （生物）

第四组：知行组 组长：黄迪

口号：三思而后行，先谋而后动

组训：仁爱精诚，知行合一

组员：黄迪 庞先甫 钟金山 邹姗姗

（数学） （物理） （地理） （英语）

李金亮 李林燕 龙清华 罗昭胜

（政治） （语文） （化学） （历史）

第五组：静思组 组长：李玲

口号：有志者事竟成，百二秦关终属楚

组训：活泼开朗，知学好问

组员：李 玲 甘 燚 梁华钊 凌凤红

（物理） （地理） （政治） （生物）

陈金铨 梁春梅 李家盈 陈 斌

（化学） （语文） （英语） （数学）

第六组：凌云组 组长：吴圣湘

口号：入室即静，静则入学

组训：十五而志于学

组员：
吴圣湘 黄飞 彭靖 宁星翔

（历史） （语文） （数学） （地理）罗淑群 黄一富 温群 黄晓嫣 莫海

（英语） （政治） （化学） （政治） （生物）

第七组：启航组 组长：陈洁

口号：披荆斩棘，冲刺巅峰

组训：突破自己的极限

组员：谢日连 陈烔燊 罗永怡 林聪

（语文） （数学） （物理） （历史）

周玉锋 陈洁 庞姗姗 宁恒

（生物） （地理） （化学） （英语）

第八组：学思组 组长：罗有芳

口号：为了理想，加油！

组训：学而不思则罔，思而不学则殆

组员：李观鑫 陈美婷 欧容 罗有芳

（数学） （物理） （英语） （语文）

林华皆 潘日华 曾庆妮 罗 智

（化学） （生物） （历史） （政治）

【篇2】《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献

小组合作学习小组分组探究
作者：刘亚辉
来源：《新教育时代·学生版》2018年第07期

        摘 要：小组合作学习的教学理论，通过合作、探索、交流、讨论等学习形式，发挥群体的积极功能，激发个体学生的主动性、创造性、学习动力和能力。本文就合作学习小组中如何科学合理进行分组、分工，让学生的能力与个性得到充分锻炼、提高和发展进行了分析，探究创设生动活泼、人人参与的小组合作学习教学课堂的方式方法。

        关键词：小组合作 学习 合理分组

        在研究小组合作学习过程中，我们数学教研组组织了多次的教研课就是关于小组合作学习的。在听课过程中，我特别留心每个老师在小组合作中合作小组的建设，发现了一下几个问题：

        1.分组形式是前后四人一小组，这是平常教学中最常见的分组形式。这样的分组形式的优点是方便快捷，容易操作，不需要移动，教师比较容易控制；
但是缺点是人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。还有的班级人数较多，教师分为8人一组，这样小组数量在老师控制之内，但是小组内活动却受到影响。还有的分组形式是实行异质分组，由于每个成员的家庭背景、思想、性别、性格特点不尽相同，所以他们在小组内感到孤独，而活跃不起来，并且小组内交往的双方往往彼此间缺乏共同语言，难以互相开启心扉形成、和谐的氛围，有些小组建成后，里面矛盾重重，需要花大量的时间来协调。

        2.在课堂中，经常出现这种现象，在老师提出问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；
有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；
有的小组互相推辞，谁也不发言；
有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。

【篇3】《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献

学生基本情况：

我班共有 38 名学生，其中男生 20 名，女生 18 名。自 2018年

10 月开 始使用智慧课堂 3.0 进行教学。学生自愿报名组成的一个新

的班级。

60%的学生对学习数学很感兴趣，能主动去学习新知识。

30%的学

生没有自学的主动性，只是在老师的引导下去学习，

10%的学生对学习无所谓，不太乐于学习。根据以上情况对我班开

展小组合作学习情况作出以下计划。

一、小组成员的分组策略

合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，根据

学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，

然后搭配成 8 个学习小组，以 5 人为一组。小组内设小组长（选择

组

织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生）

、记录员、汇报员各一名。

二、小组合作学习要达到的目标

(一)提高学生的学习效率

（二）注重培养学生获取信息的能力、数学语言表达能力、组织

管理的能力和创造思维能力。

（三）注重培养学生的学习兴趣、合作与竞争意识、自我价值观

念。

三、过程

具体有以下“三阶段”：1、准备阶段。先让学生明确学习任务，

此过程尽量由学生自己发现并提出知识的难点，在重点或难点知识

中筛选，再残缺引思，去推测和预计可能的结果。2、实施阶段。3

、集体性“评价阶段”。

三、小组合作学习的收获 激发学生的学习兴趣,让学生变被动学习为

主动学习,让学生在课

上进行讨论、在做中学,甚至让学生走上讲台

做小老师,让学习真正发 生在学生身上,让学生真正成为学习的主人，

真正达到的增效减负、

事半功倍的效果。

智慧课堂不再是单单的老师讲,学生听,而是进行小组合作学习。

学生可随机分组，多个话题同时下发，也可以进行分层讨论和角色

扮演。这样不仅扩大了课堂的容量，提高课堂效率，还培养了学生

的合作能力，让孩子能发挥自己的特长。任课老师也轻松许多。

【篇4】《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献

小组合作学习组建与分工

要打造精彩高效的数学课堂，推动教学质量的全面提高，就必须进行“课堂改革”。课堂上的对象有两个：教师和学生；
所以课改的中心任务就有两项：改教师，改学生。再具体一点讲，“课改”就是改变教师和学生共同的陈旧、落后的思想、行为习惯。如何将课堂变成和谐的高效课堂？采用什么样的途径来扬弃现有的教学模式和方法呢？要抓好高效课堂下的小组合作学习。
  一、组建学习小组
        要明确分组、分工。实践证明，异质分组法是比较科学的一种分组方法，即依据学生的性别、学习成绩、能力，以及家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异进行搭配。合作小组的人数，可以从2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再逐步发展到6—8人。恰当分工是进行合作学习的首要任务，小组中每个学生都要担任一个角色。如学习《最小公倍数》时，由四名学生组成一个学习小组，他们是小组长、检查员、发言人、噪音监督员，每个角色在组内活动时都有不同的职责。小组成员各负其职，职责分明，全面互动，因此每位学生都主动投入。在合作小组成员关系比较融洽的基础上，还可以实行角色轮换制，让每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼，增进生生互动的有效性。

二、合作学习中分工职责要明确

在课堂中，我们以前的小组合作学习之前，老师都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。为什么会出现这种情况？因为学生对于小组内的分工并不明确：要派代表？怎么派？派谁？这些问题所反映的其实就是学生还没有形成职责明确的小组合作学习分工的习惯。

因此，要使小组合作学习成功，组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下四人小组应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人。组内的角色分工还可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

学习小组确定好了，就必须健全相应的组织，让每个小组成员都积极地投入到小组合作学习中来。

（1）选拔和培养小组长。一个学习小组，合作学习效率的高低，首先取决于是否有一个能干得力的学习小组长。所以，在每个合作小组中，我选择本组中智力水平良好，发言积极，组织和操作能力最强，表现欲强烈的学生当学习小组的组长；
其次，对组长要进行有效培训，我在新组长上任之前，对他们进行培训，培养他们的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

（2）确定记录员。学生在开展小组合作学习过程中，学生之间相互商讨、互相补充，学生会在合作交流中不断创新。学生要将这些成果形成书面结论。为此，在每个合作学习小组中，我挑选一个基础知识扎实成绩较好、书写工整且速度较快的同学为小组合作学习的记录员。他主要负责边参加讨论边作记录，并整理本组的学习材料，以便全班交流。

（3）挑选和带动发言人。小组合作学习后，每组有了自己的结论，就需要有人准确地把意思向全班表达、交流。首先，我选组内胆子大的，声音响亮的，普通话标准的，以及语言表达能力强的。为提高所有学生的语言表达能力，后来，我要求各组内成员轮流坐庄发言。但必须先在组内做好准备。想通过他们的带动发展到组内人人敢发言，人人乐发言。

三、选好合作学习的内容
       各科教学并不是所有的内容都采取自主探究、合作学习的学习方式，如数学十进制计数法是人类几千年总结的经验，就应该采取教师讲授、学生进行有意义的接受学习的方式。
       合作学习，不是大事小事必合作，要有合作学习的必要，有合作学习的价值。合作学习的任务最好是团队性任务，而不是个体任务。例如，学习面积的单位1平方米时，为了让学生充分感受到1平方米，我先让小组内每人估一估1平方米能站立几个同学，结果出入很大；
再让小组成员都站上去，学生直观认识了1平方米的大小，运用平方米作单位做题时准确率就很高。
        四、保证合作学习的时间
        两三分钟的讨论不能说是真正意义上的合作。学生刚读完教师预设的学习材料，想都来不及，教师就开始检查小组学习情况了，学生无法触及较深刻的内容，因而提出和回答的问题都只能是些肤浅的，甚至是鸡毛蒜皮、无关紧要的问题，或者根本提不出或回答不出问题，更谈不上合作学习了。因此，要真正落实小组学习的目标，课堂上教师就要给学生观察、思考、探究、合作学习和展示交流的机会及充裕的时间。
        五、指导倾听与互助
        因为年龄特点，学生常常急于表达而顾不上倾听。针对这一现象，除指导好孩子们有序、完整地表达自己的观点外，还必须认真倾听别人的表达。听其他学生发表意见时，不打岔，不插嘴，听清别人说了什么、哪里说得好、还有哪些不足，再想我该怎么说。这一做法使孩子们的说建立在听的基础上，使说的起点更高，表达得更好。
        六、保证展示交流高水平
        展示交流是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。小组之间的竞争最激烈，教师只要调控好展示交流，就能够促进小组合作学习。小组之间的竞争所形成的合作学习对学生具有很大的吸引力和挑战性，能够使全体学生参与到学习过程中来，真正达到合作学习的目的。
        1、选择展示内容。展示的问题不是预习提纲中的所有问题，而是选取重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，以及能拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问题和有价值、有代表性的问题。对于简单的问题、无疑问的问题在课堂上不再进行展示，这样就减少了学生的展示内容。
        2、采用灵活的展示方式。小学数学练习题做完后展示的，如若是以文字为主的题，叫学生说一说，毕竟小学生的书写速度有限；
如若是复习巩固的基本计算题，可以板书过程和结果；
如若是探究性的新知识，可以叫学生先做，然后说一说思想方法；
如若是手工制做摆一摆、作图等，可以叫学生在小组内展示。
        3、培训展示学生。学生要培训，从思想教育方面入手，使人人明白“学习是自己的事情，任何人替代不了”的道理。展示过程中，要便于同学们看到、听清、理解，要求说话声音宏亮、口齿清晰、语速适当、语言流畅、层次分明。如: “抬起头往这里看……”，“有没有疑问和补充？”“我们展示完毕了，请下一个展示。”“我有疑问，……”“我来质疑。”行动要快上快下、轻捷大方、动而不乱、动中有序。如：和乐小学张老师的数学课，学生站起来就说，边走边说，一直到黑板前，再指着黑板上的题说下去，大大节约了时间。

2013年4月22日
    

小组合作学习组建与分工

月 亮 泡 小 学

推荐访问: