《当前农村小学生命教育的现状与对策研究》结题报告

一、课题确立的依据

在农村，家长们关心孩子生命成长的物质需求和孩子的智力发展，但往往忽视了孩子的精神生活和精神生命发展的需求，许多家长不了解儿童身心发展的规律，不懂得如何正确地教育孩子。因此，在家庭教育中引发出许多新的问题。如：家长重物质投入轻情感关注，造成儿童情感淡漠、缺少爱心和责任感;学业期望过高，导致儿童精神压抑、个性泯灭;缺乏尊重、理解和沟通，致使儿童厌学、逃学、离家出走;忽视品德与人生观教育，使儿童抗挫折的意识和能力欠缺，出现漠视生命、轻生甚至上演伤害父母的悲剧。面对这些新情况、新问题，都使得家庭生命化教育呼之欲出。在国家强力推进素质教育，实施新一轮课程改革的背景下，如何抓住机遇，实现新的跨越也日益成为学校主要面对的问题。学校负担更进一步加重。

二、课题研究的内容、方法

（一）课题研究的内容

课题组通过对农村小学处于基础教育阶段中的孩子的生命教育的家长及教师进行调查研究，了解农村小学生命教育的现状，剖析这个特殊群体存在的共性问题，生命教育认识的不足，学科课程和家庭当中生命教育的缺失和生命教育过程的形式化，在此基础上对存在的问题从学校、家庭和社会三个方面提出相应的建议与对策，为农村小学有效的开展生命教育提供一定的参考和启示，使学生在生命人格上获得全面发展。

（二）课题研究的方法

1.文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题的研究提供有价值的信息。

2.行动研究法：在学科过程中，通过任课教师对小学生命教育进行有意识的渗透。

3.个案研究法：在对研究人班级的学生家长寻找几个具有代表性的个案进行访谈并总结成果。

（三）课题的研究过程

第一阶段，研究相关理论。

教育是培养新一代从事社会生活的整个过程，它主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。本课题主要研究应用系统论的整体性原则、相关性原理。同时，研究应用大教育学论，人的全面发展学说、儿童教育心理学、终生教育理论、社会科学中的主体论，互动论、协同论;应用教育管理学中的人本原理、效益原理。综合研究应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。

第二阶段，首先搜集文献，了解国际国内专家研究的最新成果。该过程主要是查阅各种报刊杂志，充分利用我校开通的宽带广域网，获取相关的信息。

其次是根据我校部分学生的调研对比，尤其是对农村小学生的跟踪调查，通过群体分析和个案分析，进行广泛调研，获得第一手材料和一些感性认识。

最后整理各种信息、提纲，形成课题报告趋形。

三、课题研究的目标、任务

（1）国外关于生命教育的相关内容的研究;（2）国内关于生命教育的相关内容的研究;（3）农村小学生命教育的现状;（4）农村小学生命教育的对策。

四、课题的主要研究成果

（一）农村小学生命教育现状

1.生命教育认识的不足。在目前生命教育的实施过程中，学校并未把生命教育提到日程上，对生命教育的重要性缺少必要的认识与理解。虽然小学生对生命有一定的基本认识，但对生命以及死亡这一现象的认识上存在一定的偏差，无法正确的认识生命发展的规律，人身安全意识缺失，缺少自我保护的知识以及相应技能的训练。

2.学科课程当中生命教育的缺失。

（二）农村小学生命教育对策

1.学校、社会、家庭教育相结合，重视和加强小学生命教育意识的培养。生命教育不仅存在于学校教学之中，而且与家庭、社会的各个方面都有联系。因此，生命教育需要学校、家庭以及社会的大力配合，共同承担教育的责任，建立生命教育的机制，更好地培养小学生的生命意识。（1）以学校为基础，构建社会与家庭共同参与的生命安全教育机制。学校在实施生命教育中发挥主要作用，学校在创建和谐教育环境的同时，也应加强与家庭和社会上相关机构的沟通与合作，并充分发挥学校的教育功能，号召家庭成员与社会人士共同参与其中，充分利用学校与家庭、社会的合作来推进生命教育。当然生命教育的具体实施是依靠学校教育方式而展开的，学校应为生命教育的有效开展提供必要的支持和帮助，而良好的校园氛围是实施生命教育的重要载体，通过学校的文化建设把生命教育融入到校园生活之中，加强对生命教育的重视，积极开展生命教育。（2）家长要积极参与生命教育，树立正确的生命教育观念。首先，父母要为孩子创设舒适、温馨的家庭氛围，让孩子在快乐的环境中成长，家长是孩子的第一任教师，家长应该正确引导孩子与他人的交往，正确的认识自我以及学会共同的生活，让孩子体会到家庭的温暖，以此来激发孩子的生命活力。其次，应树立正确的生命观。生命的意义不仅仅是指生物体的存在，而且应活得有价值。（3）加强小学生自身的生命力，培养其自我保护意识、保护技能和正确的挫折观。首先，可让公安部门配合讲授一些遇到危险时应掌握的应对方式，帮助学生提高安全意识以及自我保护意识。其次，学校应加强对学生安全知识的宣传教育，教师也应加强对小学生安全知识的传授。最后，家长在生活中也应该多讲一些关于生命的知识。

2.生命教育应与生活紧密连接，强调生活实践和体验在生命教育中的作用。生命教育是一个理论问题，更是一个实践问题。它是一种身教重于言教的实践性教育。在课堂上讲的再多，也没有带学生去做一做，让学生想一想给学生带来的震撼大，理解的更深刻。正在成长中的小学生，只有通过亲身体验，才能产生“心灵感应”，建立生命观念，懂得基本的生命知识和珍惜生命的道理，并在生活中变成自愿的行为。

3.把对小学生的生命教育落到实处。（1）学校应带领小学生多进行亲身实践。学校应该在现有条件的基础上，在校园内建设小型的种植、养殖基地，让小学生参与到其中。从校园的人文环境来说，应要求小学生积极参与到学校环境的建设及维护过程中，在校园内的墙壁、板报、建筑物等媒介彰显生命教育的理念，向小学生讲授生命的成长、心理健康以及生命安全的知识，引导小学生从珍惜生命做起，培养小学生的良好的生命情感。（2）学校应该开设独立的课程并与其他学科渗透结合起来。学校实施生命教育可以有很多途径，开设独立的生命教育课是进行生命教育最主要的途径。独立的课程有专门的教材，也规定了课时和教育内容，并配有专门的教师，可以使教育内容更加系统和集中，使生命教育的落实得到了切实的保障。

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