2023年《绿叶梦》散文教学反思3篇（完整文档）

《绿叶的梦》散文教学反思1　　整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外，该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的，但是第一课时的教学目标就是要了解课文，解决字词。课文学生自己读1、2遍下面是小编为大家整理的2023年《绿叶梦》散文教学反思3篇（完整文档）,供大家参考。

《绿叶的梦》散文教学反思1

　　整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外，该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的，但是第一课时的教学目标就是要了解课文，解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解，字词需要教师的讲解，才能抓住重点，否则字词都不认识，第二课时的课文如何深入理解?课堂的每一分钟都是非常宝贵的，学生的每一分钟都是不容浪费的。以后上课的时间一定要掌握好，反复推敲时间的安排，这是高效课堂的前提。

　　人生中第一堂语文课，就这样完败。对于以上情况原因分析有如下：

　　学生情况了解不足。

　　教师的备课不但要备课的内容，学生更是不容忽视的一个对象。毕竟学生时课堂的受众，学生时课堂的主体，如果对学生了解不足，课堂就没有针对性，课堂上的很多东西就都是无效的。所以，今后备课要充分考虑到学生的特点，年段、学习情况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围，这样才会有的放矢，课堂内容才是为学生所真正接受的。

《绿叶的梦》散文教学反思2

　　城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

　　首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的.故事：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

　　接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

《绿叶的梦》散文教学反思3篇扩展阅读

——《绿叶的梦》教学反思3篇

《绿叶的梦》教学反思1

　　《绿叶的梦》是一篇讲读课文，作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然，贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培养孩子热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱生活，关爱自然。我采用以“读”为主，“读”“议”“想”结合的方法理解课文。并围绕“在童年的记忆中，绿叶为什么最使我着迷?”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习。首先孩子们进入学校的主题网站生命与绿，了解绿色之美的这篇课文。

　　从整堂课的教学情况看，我所采用教学策略并没有大的问题，学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时，我引导学生想象一下作者的生活，还介绍一下作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。让孩子们成为文中的孩子们，在大自然中跑遍可以去的每一个角落，体会作者的快乐。

　　在学习第三自然段有关植物的玩法时进行了补充，如：你还有那些玩法?绿叶的梦是一个怎样的梦呢?赋予孩子想象的空间，让学生说一说自己的感受。这样即理解了课文的表达方式，又调动了自己生活的积累。这也是整体感知课文的一个中心话题。

　　最后，让学生谈一谈学完课文后的收获和感想，从而加深对课文的理解和感悟。

《绿叶的梦》教学反思2

　　《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

　　我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

　　首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的老师、同学去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

　　接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

《绿叶的梦》教学反思3

　　《绿叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，从题目到内容都让人产生美好的遐想。

　　本课是第一学时，我主要抓住学生易错字进行对比剖析，让学生自己总结学习生字的方法（从音形意三方面进行学习）小组讨论本课生字共同学习，如果那个问题小组内没有解决，举手求援别的组，放手让孩子自主学习，调动了孩子们的积极性，课堂效果还是有的。第二部分整体感知课文，让孩子们通过各种形式的读感受课文，说说各各自然段分别讲了什么小故事。梳理课文。整节课下来感觉时间把握不好，读的太少问题难，孩子们回答不上来很失误。

　　这第一堂课结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我认识到，作为教师，要准备好自己，准备好心态、准备好课、准备好教具，准备好，不光时准备，一定要准备好。

——古代散文教学反思3篇

古代散文教学反思1

　　一、教什么

　　《唐宋散文选读》应该教什么?在实际操作中，不少教师只把它当作文言文来教，把主要时间和精力花在文言知识的学习上。我觉得这是远远不够的。

　　这门课程的开设宗旨是什么?教材编写“前言”明确指出：“在思考与练习方面，本课程将思想性、艺术性与语言训练三个方面作为一个整体进行思考与设计，将古文学习的特点落到实处。”“在必修课初步了解古代散文的基础上，通过大量的阅读和对文章的思想感情、抒情方式、表现手法、语言风格的感悟揣摩，发现作品的丰富内蕴和深层意义，从而提升阅读兴趣，拓展文化视野，达到提高文学审美能力、批判质疑能力和艺术鉴赏能力的目的。”“我国古代散文的辉煌成就是我们古代文化的骄傲。唐宋散文，作为*文化的重要载体之一，它是时代与社会生活的记录和折光，也是作者思想历程和艺术道路的写照。它是唐宋社会的„百科全书‟。”因此，《唐宋散文选读》应该考虑到三个层次的教学目标：文言、文章、文化。文言层面上，理解和积累古代汉语知识，读懂文章及意蕴;文章层面上，分析和鉴赏章法技巧，注重能力培养;文化层面上，评析和传承文化传统，提升思想高度。

　　二、如何教

　　自主诵读课。自主诵读课是精讲课、探究课的必要前提，也是学生学好文化经典的入门之举。而且，我们都知道，学习古文最为朴素的方法就是诵读法。这也符合本册“坚持贯彻阅读的三个层级，以阅读作为提高语文水*的杠杆”的教学目标与要求。普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)把阅读分成基本阅读、扩展阅读、推荐阅读三个层级，强化阅读，加大阅读量，适应了不同地域、不同层次学生的需要。而本册教科书，所选20篇唐宋散文，有10篇基本阅读、10篇扩展阅读，另有《唐代散文选读》和《宋代散文选读》的推荐阅读。篇目多，容量大。因此，在阅读中，必须强调自主的阅读态度，让学生灵活运用朗读、品读、熟读、悟读、欣赏性和探索性阅读等方法。无论是文体阅读部分，还是表达交流活动，在对作品的解读中都应该强调自我的理解，自我的发现;对某些要朗诵、熟读、默记、背诵的文言文，都要反复阅读，熟读成诵，以加深对文意的理解，养成良好的语感，并使其深厚的文化意蕴潜入学生心底。自主诵读的时间可分两段来进行：一是在这门课准备开设之前，让学生利用早读反复诵读;二是在精讲探究之后，安排诵读课，这是在对选文有了一定程度理解的基础上，再诵读，再体悟，让诵读升华到“使其言皆若出自吾之口”，甚至达到背出选文的句、段、章篇的目的。

　　教师精讲课。《唐宋散文选读》教学有一大难题，那就是有限的课时与学习内容过于丰厚的矛盾，解决这一矛盾的有效办法是教师有选择性地进行精讲。

　　(一)精讲学生没有掌握的文言知识。《唐宋散文选读》是训练学生古文阅读能力的最好教材。教师的精讲不应逐字逐句解析，而是要对学生自己解决不了的问题进行收集、归类、整合，针对学生的困惑进行点拨讲解，帮助学生将裹在文章表层的坚硬的语言外壳剥去，让学生完成语言文字的理解和积累。这包括精讲文本中学生对照注释读不懂的实词的古今异义、使动和意动等现象以及虚词的特殊用法和特殊句式等。

　　(二)精讲学生难以把握的思想内涵和审美风格。《唐宋散文选读》入选的作品各有风采，但学生很难在自主阅读中真正把握。这就要求教师在课堂上重点讲解、综合比较、整理归纳，让学生一目了然。比如，韩愈的《原毁》论述了士人的自我与节操，王安石的《兴贤》把任人唯贤提到国家兴亡的高度进行阐述，欧阳修的《与尹师鲁第一书》則与友人以气节相互激励鼓舞，张九龄的《荔枝赋》通过描写岭南风物以彰显士人的自我意识，陆羽的《陆文学自传》以冷峻的笔调回顾自己的一生，欧阳修的《六一居士传》撷取自娱的乐趣表明自己的心态，王勃的《滕王阁序》抒发青年士子的不遇之悲，而王维的《山中与裴秀才迪书》和白居易的《与微之书》則从大自然的怀抱当中寻找心灵的调适和纾放。讲清了这些文章内涵，定能激发学生的学习兴趣。

　　(三)精讲在阅读中常见的文体特征。本册选修的主要是唐宋散文成就最为突出的游记、传记、书信、辞赋、议论等五种文体的文章，这是本册的教学重点，教师应精讲，并引导学生在写作中灵活运用。

　　探究交流课。指导学生学习专题研究，以个体或小组合作方式进行研究性学习，学习成果以文章形式交流展示。研究专题可以第一单元、第三单元、第五单元的“表达交流活动”为主。探究交流课是在自主诵读、教师精讲之后，或由教师给定研究课题，或由学生在学习过程中生发研究课题，在合作探究中拓展，凸显学生的求思与理解过程，让学生从自己的角度、用自己的眼光来解读课文，而不是盲目地将别人的理解与教师的讲解照单全搬。

　　三、教的结果

　　《唐宋散文选读》的教学效果不可能一步到位。对此，我分三步构建起学生心中传统文化的三“度”空间。

　　走近作者，感受温度。这本书涉及唐宋作家共15位。他们在*文学史上都是一流的作家。他们资质聪慧，文才出众，杰出博学。他们或忧国忧民、刚正直言;或宦海沉浮，历尽艰辛，但创作却“愈穷则愈工”;或有浓厚的儒家思想，或有很高的道德修养。教师要引领学生真切地感受他们的生*、他们的性格、他们的快乐、他们所遭受的苦难、他们立身处世和生存发展的人生态度。同时，教师要引导学生在品尝他们那脍炙人口的文章时，与他们进行心灵的对话，感受他们心灵的温度。

　　读懂文本，体悟深度。这是学习文本的最难处，不仅要读懂文言字词，更重要的是要读懂字词背后的思想与文化。所以，教师要引导学生读懂文本，只有这样，才能体悟到文本中的思想深度。例如，苏轼的《后赤壁赋》描写在历史景观中思想的突围和和灵魂的升华;而在韩愈的《原毁》、苏洵的《心术》、柳宗元的《鞭贾》、王安石的《兴贤》中，我们则可以体会到古人对于思想深度的追寻等等。

　　融入自我，获取高度。引导学生读唐宋名人作品，不只是让他们体认我们的文化传统，更要让他们传承与弘扬。所以，当学生与文本对话、与作者们对话后，还得与自我对话。如，作家们的忧国忧民、刚正直言以及人格魅力与道德风范，我们有吗?我们做不到的原因是什么?追问之后，再到文本中去寻找，最后从先贤那里获得自我成长的智慧，培养热爱生活、健康向上的审美态度和人生理想。这才是学习《唐宋散文选读》的最高追求。

古代散文教学反思2

　　经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

　　一、教师和学生的关系是*等的

　　在赏识教育中，老师和学生的关系是*等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主*等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

　　二、相信每个学生都能成功

　　罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的"饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

　　三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

　　在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

　　四、作文教学中，让学生学会体现自己

　　在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

　　教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水*。

　　这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。

——绿叶的梦教学反思 (菁选3篇)

绿叶的梦教学反思1

　　整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外，该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的，但是第一课时的教学目标就是要了解课文，解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解，字词需要教师的讲解，才能抓住重点，否则字词都不认识，第二课时的课文如何深入理解？课堂的每一分钟都是非常宝贵的，学生的每一分钟都是不容浪费的。以后上课的时间一定要掌握好，反复推敲时间的安排，这是高效课堂的前提。

　　人生中第一堂语文课，就这样完败。对于以上情况原因分析有如下：

　　学生情况了解不足。

　　教师的备课不但要备课的内容，学生更是不容忽视的一个对象。毕竟学生时课堂的受众，学生时课堂的主体，如果对学生了解不足，课堂就没有针对性，课堂上的很多东西就都是无效的。所以，今后备课要充分考虑到学生的特点，年段、学习情况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围，这样才会有的放矢，课堂内容才是为学生所真正接受的。

绿叶的梦教学反思2

　　《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

　　我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的.共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

　　首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的老师、同学去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

　　接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

绿叶的梦教学反思3

　　这是我成为正式教师的第一节课。我人生中的第一节语文课。第一次应该都是印象深刻的吧，的确如此，我的第一节课也让我难以忘怀，因为这节课可以说“一塌糊涂”。

　　一、导语的有效性

　　导语是经过精心设计的，以丰子恺先生的《梦痕》中的一段话开头，引导学生们将目光转向童年。开学之初，班里的多媒体不好用，打不开课件，就临时将内容打印出来，每个学生一个小条去读去看。又耽误了不少宝贵的课上时间。现在反思看来，这样一个导入虽然丰富了学生的见识，但却耽误太多的时间而没有解决一个实质性的问题，还是没有把文章的标题解开，不是一种高效的导入方法，而且有些摆花架子的嫌疑，这在实际的教学操作中是非常不必要的。

　　二、教师不必泛读

　　导语过后，我就迫不及待地拿出书，为学生泛读。四年级的课文稍长，因此耽误了很长时间，而且最关键的是，学生已经四年级了，教师泛读课文是非常不必要的了，况且这是一篇很好理解的现代文，学生读起来借助工具书，没有任何问题。所以在这里教师的泛读就显得多余而又浪费时间。应该多给学生时间和空间让他们自己去阅读。让学生学会自主学习，在熟读中逐渐领悟文中的含义。

——燕子的语文教学反思3篇

燕子的语文教学反思1

　　本学期开始，我更加注重培养孩子的预习习惯。从搜集资料，字词，课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。

　　今天学习了《燕子》一课，这是将学生引入春天的第一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

　　第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。

　　第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。

　　抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。如果这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。

　　总体来说，书中处处皆点，细细品味文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。相机布置了写喜欢的小动物的练笔的作业，希望明天看到精彩。

燕子的语文教学反思2

　　面对这样一篇美文，讲什么？需要讲的东西很多，燕子的美丽，燕子的轻盈，燕子的勤劳……

　　本文语言精美，琅琅上口，课文突出描写了燕子的外形美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。

　　内容有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，犹如将学生身临其境，油然激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对小燕子的喜爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。

　　学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到小燕子是春天的音符，天使……发挥了自己的想象力。

　　那如何抓住外形特征描写动物呢？

　　首先，要仔细观察，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写，给它画个像，如有特别之处要画得夸张一些，这样就找准了细致描写的点。比如描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特别，耳孔很大，周围排列着很多细毛，好像一对竖起的猫耳朵。

　　其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清楚而鲜明地把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。

燕子的语文教学反思3

　　《燕子》是我国著名作家郑振铎的作品。文章以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快，用词精炼准确。

　　我已经不是第一次教学《燕子》这篇课文了，可是，没有一次让我觉得印象深刻，相信那几次学生对这一课也没什么难以忘怀的东西，真是让我惭愧不已。

　　再次教学《燕子》一课，我从寒假就开始琢磨怎样教，怎样让学生尽可能多地学到东西。我研读了《课标》《教参》等资料，明确了：三年级下学期阅读教学的侧重点有所转移，从上学期的读懂课文、了解结构特点、构段特点等，转移到品词赏句上来，更加注重积累。《燕子》一课要求全文背诵。

　　教学《燕子》一课时，我打破从整体到部分再到整体的模式，在学生扫清字词障碍后，引导学生逐段地感悟、想象文本表现的画面。为了教会学生咬文嚼字，我以“掠”字为范例，直接告诉学生，掠的意思是轻轻地擦过，从这个字你感受到了什么？（生：燕子飞得极其轻快。）我继续引导学生，本课像“沾”字一样用得十分贴切的字还有好几个，试着找找。学生积极地去找，很快便找到了“凑”、“沾”、“痕”等，而且说明得头头是道，我暗自窃喜。

　　课文要求全文背诵，我重点指导了第二段，首先找到有几句话，然后思考每句胡写什么，从这句话中你提取到了什么信息，最后问课题是燕子，为什么本段四句话中，只有第四句写的是燕子？经过这样的剖析，学生不仅理解了课文，而且印象深刻，减缓了背诵的难度。

　　遗憾的是，课堂上学生评析的语言还过于单调，以后要注意引导。

——《小露珠的梦》教学反思3篇

《小露珠的梦》教学反思1

　　《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

　　我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

　　一、以学生为主体，以感情为基础，创设良好的自主学习环境，促进学生的自主发展、探索能力。

　　在2—5自然段的教学中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜欢小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠，心里会想些什么？”

　　学生畅所欲言：啊！我真像水晶那么透明！啊！我真高兴！……学生在不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。

　　教学第7自然段时，我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”在探索中，学生的答案丰富多彩。“小露珠，再见了，我们会想你的。”

　　“小露珠，我舍不得离开你”……学生通过自主地探索，感受到植物与小露珠的和谐相处。、开放的"课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。

——初中散文教学反思3篇

初中散文教学反思1

　　提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。在语文阅读教学中，散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。我们感受着美、享受着美、追求着美。作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。但在实际的教学过程当中，散文教学的效果和我们想象中的并不一样，最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别。

　　首先，忽略文本的重要性。散文的语言是美的体现，教师往往会把语言放在首要位置，重点研读语言之美，而忽视了散文的“形”和“神”， 不愿在散文教学上浪费太多的精力，导致学生“随波逐流”。

　　其次，学生的感情淡漠。情感是散文的生命，真挚的情感会使学生受到强烈的感染，引起心灵的共鸣。但是学生始终是一副“事不关己”的样子，在阅读和理解的过程当中，喜怒不形于色，又何谈情感共鸣？

　　再次，学生无法理解散文的神韵。散文的特点就是“形散而神不散”，在学生看来却是不知所以，乱成一片。因此教师帮助学生理清思路及其重要。

　　最后，教师没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧。如语言的内涵、意境的体会、情感的挖掘写作的方法等等。特别是多媒体的滥用，更让学生只会看热闹而无所适从。

　　针对散文教学出现的这些弊端，我认为，我们应当这样做才能力挽狂澜。

　　一、 重视文本。

　　首先教师本人要对教材引起足够的重视，被选入初中课本的散文都是名家的作品，它渗透着作者的生活经历和思想精华，也代表着作者的写作技巧。我们语文教师应利用好现有的资源，不应把文质兼美的作品如同“弃儿”一般另眼相看，这样既忽略了教师的主导作用，也在无形中助长了学生歪曲的学习风气。我们可以用我们的反复读，反复体会，反复引导来引起学生的高度重视。

　　二、 重视情感。

　　有人说“散文的真面目是以情感人”。从这一点来看，作者所展现出来的情和我们师生所感悟到的情是我们学习散文的关键所在。学生在阅历、思想、精神、知识等方面存在着不同的特点，对文本的认识也会不尽相同，那么情感的体验自然就会有浓有淡、有深有浅，因此我们教师要善于将学生引入散文的意境，这就要求我们首先要把自己整个身心融入到作品当中来，把自己对作品的.感受和真挚的情感传导给学生，学生的情绪被感化了，才会由“形”体会到“神”、由景体会到情。师生同入意境，共同赏析美、感悟美、享受美。

　　三、 重视技巧。

　　散文形散，会给学生造成一种错觉：没有脉络，没有头绪，思路不清晰。其实这并不是一个难题，无论它怎样“散”，它的“神”却是“聚”的。这就需要我们教师要把握文章的构思焦点，即关键词或关键句或文眼。只有抓住文章的核心才能有效地指导学生研读解析，深入浅出地理解文章的主旨思想，从而顺理成章地使学生理清了思路，把握了脉络，掌握了文章的构思。

　　语言美，是散文的一大亮点。挖掘语言内涵及其重要，它不仅会带动学生的情感，也会使学生在写作上受益匪浅。小处从字词分析，大处从句段入手，模仿文中的各种描写方法，揣摩文中的情感变化，领会文中的表达技巧，学习文中的精巧构思，进而真正体会作家遣词造句的妙处。

　　让学生回归生活，是学习散文的前提条件，散文虽然是作者对生活的深刻感悟，但并不是学生对生活的体会，我们不能让学生的思维成为无源之水。因此，我们可以适当设计一些贴近学生生活的作业或引导学生感悟一些生活当中的细节，使学生用心与文本对话，这样会让学生更容易理解文章的内涵。

　　四、 重视朗读。

　　所谓读书百遍，其义自见。学生只有反复地朗读，才能逐渐走进作品的意境中去，品味作品的韵味，才能感受作者的深情告白。同时也会增进学生的审美情趣，增强学生的文化内涵。

　　散文是美的，散文教学就应该是美的享受，散文教学课堂更应该是多姿多彩的，如何改进教法，如何改进学法，是我们每位教师都应及其关注的问题。

——绿叶的梦教案

绿叶的梦教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的绿叶的梦教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

绿叶的梦教案1

　　教学目标：

　　1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

　　4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　教学准备：

　　1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

　　2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、明确单元学习任务：

　　1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

　　2浏览“单元导读”：

　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

　　在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

　　浏览“单元导读”，找出问题的答案。

　　3交流体会：

　　①汇报“读懂了什么”。

　　②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

　　二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

　　1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

　　2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

　　[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

　　②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

　　③绿叶的梦：启发质疑。

　　小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

　　3范读课文，初步感受：

　　⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

　　⑵听读思考，交流感受：

　　⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

　　4学习本课生字词：

　　⑴检查生字自学情况：

　　出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

　　⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

　　⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

　　⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

　　5按要求自读课文：

　　⑴提出自读要求：

　　默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

　　出声朗读自己喜欢的段落。

　　与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

　　⑵学生按要求自学。

　　⑶组织班内交流：

　　检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

　　6作者简介：（有时间再安排）

　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副*兼秘书长。

　　半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求*的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任*作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市*委员，全国妇联执行委员。

　　小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。 7布置作业：

　　⑴抄写本课生字词。

　　⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

　　⑶试着自己解决课上提出的问题。

　　⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]

　　第二课时

　　教学过程：

　　一引入：

　　1板书课题，齐读；

　　2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

　　同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

　　哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

　　3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

　　二默读全文，思考问题：

　　1出示默读要求：

　　⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

　　⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

　　2学生自读课文。

　　三深入学习课文：

　　1回答问题，梳理内容：

　　作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

　　2学习第一自然段。

　　⑴指名读第一自然段。

　　⑵演示图片，提出质疑：

　　①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

　　②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

　　③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

　　3浏览课文，从文中找到问题的答案。

　　⑴浏览课文。

　　⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

　　⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

　　4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

　　[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]

　　⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　②出示词语练习：

　　*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

　　*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

　　*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

　　③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

　　④指导练习感情朗读。

　　⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

　　⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

　　⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

　　②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

　　③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

　　④练习有感情朗读。

　　⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

　　③指导练习有感情朗读。

　　④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

　　⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

　　③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

　　④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

　　四总结全文：

　　1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

　　2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

　　3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

　　4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

　　五布置作业：

　　1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2组织一次小组活动：（三选一）

　　3预习下一课。

　　内容：①交流自己童年有趣的故事。

　　②设计一次活动，享受童年快乐。

　　③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

绿叶的梦教案2

　　教学目标

　　1、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　3、认识9个生字，会写10个生字，掌握“汇拢、土岗、陈列、乐章” 等词语。激发学生热爱

　　掌握“汇拢、陈列、土岗、乐章”等词语。

　　3、学习××××××××××。

　　教学重点

　　抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　教具准备

　　生字卡片、搜集有关树叶的知识。

　　导学过程

　　二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、自读课文，识记生字，通过查找工具书或联系上下文，理解“汇拢、乐章、陈列”等词语。

　　2、了解课文的主要内容，思考：童年的“我”为什么对绿叶那么着迷？

　　3、查阅有关树叶的知识和作家葛翠琳的资料。

　　第一课时

　　一、明确单元学习任务：

　　1、导入：今天我们开始新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

　　2、明确本单元学习任务。

　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？提高哪方面的能力？

　　（浏览“单元导读”，找出问题的答案。）

　　3、交流体会。

　　①汇报“读懂了什么”。

　　②说说自己想怎样学习这个单元，或说说自己学习中存在的难题。

　　二、审题导入，设疑激趣。

　　童年的生活多姿多彩， 每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆，课题为什么又叫《绿叶的梦》（悬疑）。

　　三、自读课文，识记生字。

　　1、检查生字自学情况：

　　出示生字卡片，检查认读情况，指导难写或易错字，如“戒、刺”。

　　2、画出自己喜欢的词语，摘录到“词语花篮”中。

　　四、默读课文，整体感知。

　　1、边读边思考：文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事情？给你留下了怎样的印象？

　　2、交流感受。

　　3、小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

　　五、再读课文，质疑问难。

　　1、默读课文，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用//分段）

　　2、选择自己最感兴趣的部分进行朗读。

　　3、在没读懂的地方做标记，提出需要解决的问题。

　　六、布置作业。

　　1、抄写本课生字词。

　　2、继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

绿叶的梦教案3

　　一、回忆导入，梳理内容。

　　在上节课的学习中，同学们提出了许多问题，通过自主学习，已经尝试解决了一些问题，这节课我们再次走进作者的童年生活，一起寻找问题的答案。

　　默读课文，说说作者童年有什么美好的回忆？

　　二、细读课文，理解感悟。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、自读，说说读懂了什么。

　　2、大自然提供给我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

　　（二）学习二至六自然段。

　　1、齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

　　2、从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？为什么绿叶会使“我”那么着迷？根据学生回答，逐段学习3——6自然段。

　　（学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可）

　　（1）默读第三自然段，说说从哪些地方感受到作者采集绿叶的快乐，画出句中的动词，认真读一读。

　　指导朗读，体会“我们”采集绿叶的快乐及对生活的热爱。

　　（2）自读第四自然段，思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

　　（3）指名读第五自然段，说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　自读本段，想象文中描述的场面。

　　指导练习有感情朗读。

　　试背诵本段。

　　⑷自读第六自然段，结合文中语句，交流课前搜集的有关树叶的知识。

　　说说自己对最后一句话的理解。

　　三、回归整体，感悟内化。

　　1、解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题？

　　2、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

　　3、小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

　　四、布置作业。

　　1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、说说自己童年有趣的事，跟同学一起分享快乐。

　　3、简介葛翠琳，推荐阅读《野葡萄》《会唱歌的画像》等作品。

绿叶的梦教案4

　　然而，最使我着迷的还是绿叶。最使我着迷的还是绿叶。

　　秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……一一陈列开来。

　　①请学生谈谈自己的独特感受。

　　②老师要适时引导。

　　你和小伙伴搜集过树叶吗？你见过这么多形状的树叶吗？

　　“丰收的欢乐”指的是什么？文中的“我们”为什么把叶子当成“珍宝”？小伙伴们在一起时会说些什么？

　　③作者对绿叶着迷，为什么还要写落叶呢？

　　④想象树叶在风中飘落的情景，有感情地朗读课文。

　　（3）第6自然段。

　　羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……

　　①学生谈到这部分内容时，要鼓励学生去探索、搜集，从自然界中获取更多的知识。

　　②叶子不仅可以观赏，还能为我们的生活带来这么大的益处，你还知道哪些有趣的生活知识呢？教师可以适当补充。

　　整体感悟

　　1。课文题目是“绿叶的梦”，可是读了全文好像跟“梦”并没有关系。把题目改成“我爱绿叶”是不是更好呢？

　　学生甲：改的题目不好。“绿叶的梦”就是作者童年的梦，代表快乐和幸福。

　　学生乙：“绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美好的遐想。

　　学生丙：“绿叶的梦”这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。

　　2。生活中的很多快乐来自大自然，来自我们熟悉的生活，愿每一位同学都能细细品味童年生活的幸福与快乐。

　　1。城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然，更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，学生会不由自主地沉浸在美好的向往之中。教学中，教师要联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作者的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作者一样关爱生活，关爱大自然。

　　2。导入新课时，教师可准备一张照片，给学生讲自己小时候的故事，激发学生的兴趣，然后带领学生随着作者葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

　　3。教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶，制作精美的标本并在每一片叶子下面写上详细的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次“树叶展示会”，让学生介绍自己搜集到的树叶的有关知识，以此扩大学生的知识面。

　　1。认真读词语，选择正确的读音，把序号写在括号里。

　　① ②ó

　　磨（①）面 磨（②）刀 消磨（②） 石磨（①） 磨（②）难

　　①lōu ②lǒu

　　搂（②）抱 搂（①）树叶 搂（②）住 搂（①）柴火

　　2。读句子，照样子，写一写。

　　例：秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。

　　（1）深秋，柿子挂满枝头，像 。

　　（2） 像 。

　　3。童年的“我”为什么会对绿叶那么着迷？

　　因为“我们”在采集绿叶时能爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹。“我们”还能用元宝树叶串成项链，用菟丝子草做成戒指和手镯等；为了找到新奇少见的叶子，“我们”少不了争强和探险，虽有刺伤，但常有意外的发现。秋天一到，“我们”背着筐，扛着筢，奔跑欢呼，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，挑选出那些漂亮的叶子装饰教室；老师让“我们”观察并讲述这些叶子，丰富“我们”的生活知识。绿叶给童年的“我”带来了很多快乐。

　　4。课文为什么以“绿叶的梦”为题？

　　作者简介

　　葛翠琳，*儿童文学女作家。1930年生，河北乐亭人。现任冰心奖评委会副*兼秘书长。1949年开始儿童文学创作，半个世纪以来坚持写童话，力求在童话创作中追求*的境界，形成自己独具的风格。主要作品有《野葡萄》《会唱歌的画像》《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等，曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

绿叶的梦教案5

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。体会作者在文中展示绿叶给童年生活带来的快乐，人类融入大自然中的快乐和幸福。

　　3、 热爱大自然，去观察各种各样不同的树叶，借此体验大自然的魅力。

　　教学重、难点：

　　1、掌握和熟写课文中的生字，并且学会给生字组词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者所要表达的思想感情。

　　4、把课文分划大段，大概抓住这几个大段的段意。。

　　教学准备：生字卡、各不相同的绿叶的标本、多媒体课件。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一 、画面引入播放多媒体课件和展示不同绿叶的标本，让学生说说它们各自的特点。

　　师：同学们都踊跃的讲出绿叶的各自特点。但是你们知不知道看似*凡的绿叶也会给我们带来无尽的快乐？在课文中的小朋友在绿叶中发现了这种快乐。认真地朗读整篇课文，让我们也跟着他们一起去体会绿叶带来的快乐吧。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、 自由轻声朗读课文，注意借助小括号内的汉语拼音读准生字字音。

　　2、 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　3、 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　三、再读课文，感知发现

　　1.、自由朗读第三四五自然段，小朋友找到什么绿叶，说说绿叶是怎么样给我们带来快乐的。

　　2、 在老师的讲述下，小朋友们学到了什么知识？默读第六自然段，用直线划出来。。

　　四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

　　（一）、复习巩固

　　1、 同桌抽读生字卡。

　　2、 有感情、流利地朗读课文。

　　（二）、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　3、 熟读第五自然段。

　　（三）、指导写字

　　1、 认读生字。

　　2、 扩词练习（顺序组词和逆字组词）

　　3、 注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　4、 学生练习。

　　（四）、同桌合作学习，完成课后的练习

　　要求

　　1、大概的说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷。

　　2、说说自己童年有趣的事件，跟同学们分享快乐。

　　五、作业布置

　　1、在作业本上按正确的笔画书写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”九个生字。第二天早上上交。

　　2、背诵第五自然段，第二天上课之前先整体背诵，然后个别抽查。

　　六、实践活动选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的绿叶，去体会大自然给予我们的那份快乐和知识。

绿叶的梦教案6

　　教材分析：

　　这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

　　学生分析：

　　让孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的“梦”……童心就从那里一天天走向成熟，相信，通过学这一课，学生对看似*常的树叶会充满感情的。

　　设计理念：

　　让学生充分地、自由地读，合作交流，把朗读、理解和感悟结合起来。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。

　　（二）过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

　　（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

　　教学重点、难点：

　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　课前准备：

　　老师准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

　　学生准备：

　　1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。

　　2、带来自己童年生活的照片。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

　　2、教师展示童年生活照片。

　　3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

　　揭题：绿叶的梦

　　二、初读课文，感知文章内容。

　　1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、采用多种方式去理解词语。

　　如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”可以通过展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　三、品析朗读，感悟语言，体会真情。

　　1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

　　2、引导学生交流读后的感受、体会。

　　3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

　　品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。

　　4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。

　　5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

　　四、记忆字形，指导书写。

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写，如注意不要把“汇”字的左半部写成“工”；“戒”字的撇不要丢掉；“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑。

　　五、作业

　　1、抄写字词。

　　2、背诵第五自然段。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、认读生字词。

　　2、提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

　　二、品读课文理解感悟

　　过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

　　1、自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？

　　（如：绿叶最使我着迷）

　　2、绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

　　（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

　　3、同学们请看，多快乐的场面！

　　（播放录像）

　　4、通过看录像，你们看到了什么？

　　（“我们”采集绿叶的快乐）

　　5、默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

　　6、秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）

　　7、教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

　　8、绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

　　三、朗读课文，加深感悟

　　1、朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

　　（可以边读边做动作来感悟课文的内容）

　　提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。

　　2、读到这里，你想对老师说些什么？

　　四、总结全文：

　　1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

　　2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

　　3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

　　4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

　　五、拓展内容，讲述自我

　　1、小组同学互相说说自己的童年生活。

　　2、指名把最有趣的童年生活说给大家听。

　　六、布置作业

　　1、摘抄好词佳句。

　　2、小练笔：结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。

绿叶的梦教案7

　　教学目标：

　　1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

　　4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　教学准备：

　　1教学准备：多媒体课件；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

　　2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会生字新词；

　　2.正确、流利地朗读课文；

　　3.通过初读课文了解作者的童年生活。

　　教学过程：

　　一、明确单元学习任务：

　　1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

　　2浏览“单元导读”：

　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

　　在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

　　浏览“单元导读”，找出问题的答案。(注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情)

　　3交流体会：

　　①汇报“读懂了什么”。

　　②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

　　二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

　　1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

　　2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

　　[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

　　②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

　　③绿叶的梦：启发质疑。

　　小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

　　3范读课文，初步感受：

　　⑴听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？绿叶给作者的童年带来了很多快乐]？

　　⑵听读思考，交流感受：

　　⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

　　4学习本课生字词：

　　(1)查生字自学情况：

　　出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字

　　易读错的字：岗、戒、枣、刺、

　　指导书写：戒

　　⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

　　⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择,可以联系上下文，可以结合生活实际，可以查字典，还可以展示图片理解）

　　⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

　　5按要求自读课文：

　　⑴提出自读要求：

　　默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

　　出声朗读自己喜欢的段落。

　　与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

　　⑵学生按要求自学。

　　⑶组织班内交流：

　　检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

　　6作者简介：（有时间再安排）

　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副*兼秘书长。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

　　7布置作业：

　　⑴抄写本课生字词。

　　⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

　　⑶试着自己解决课上提出教学反思

　　教学反思：初学感知后，孩子们对字词的掌握能力较强，而且在课前还进行了检测，其中“枣、刺”的区分较好。同时，孩子们也能抓住课文的重点部分，逐步理解课文。

绿叶的梦教案8

　　教学目标：

　　1。 认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

　　2。 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　3。 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　重点难点：

　　重点：抓住关键语句去理解感悟。

　　难点：体会文中作者的思想感情。

　　教具准备：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一．创设情景，激发兴趣

　　1。出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

　　2。师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）

　　二。 初读课文自主识字

　　1。学生自由朗读课文，把生字圈出来。

　　2。教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

　　3。请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

　　4。指导识字。

　　（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

　　（2）四人小组自学字音，给生字组词。

　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

　　三。 表情朗读，整体感知

　　1。再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

　　2。选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

　　3。播放配乐，齐读课文。

　　四、作业

　　1。抄写字词。

　　2。背诵第五自然段。

　　第二课时

　　一。 复习引入

　　1。认读生字词。

　　2。提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

　　二。 品读课文理解感悟

　　过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

　　1。 自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）

　　2。 绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

　　3。 同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）

　　4。 通过看录像，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐）

　　5。 默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

　　6。 秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）

　　7。 教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

　　8。 绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

　　三。 朗读课文，加深感悟

　　1。朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）

　　提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。

　　2。读到这里，你想对老师说些什么？

　　四。 拓展内容，讲述自我

　　1。小组同学互相说说自己的童年生活。

　　2。指名把最有趣的童年生活说给大家听。

　　五。 布置作业

　　1。摘抄好词佳句。

　　2。小练笔：写写自己童年有趣的事

绿叶的梦教案9

　　教学目标

　　(一)知识与技能目标：

　　1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

　　2.了解顿号的用法。

　　3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

　　(二)过程与方法目标：

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

　　(三)情感态度与价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

　　教学重点：

　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　教学准备：

　　1.教学准备：演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。

　　2.课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

　　3.带来自己童年的照片

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1.学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

　　2.师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

　　揭题：绿叶的梦

　　二、初读课文，感知文章内容。

　　学习本课生字词：

　　⑴检查生字自学情况：

　　出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

　　⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

　　⑶解词：(根据学生掌握情况进行选择)

　　⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。

　　三、范读课文，初步感受：

　　⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?

　　⑵听读思考，交流感受：

　　⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗?

　　(设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构)

　　四、拓展延伸：课下到大自然中寻找玩具。

　　(设计意图：结合生活体验作者的童年乐趣，培养热爱大自然的情感。)

　　第二课时

　　一、品析朗读，感悟语言，体会真情。

　　1.学习第一自然段。

　　⑴指名读第一自然段。

　　⑵演示图片，提出质疑：

　　①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

　　②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

　　③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?

　　2.浏览课文，从文中找到问题的答案。

　　⑴浏览课文。

　　⑵交流自己的意见。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)

　　⑶理清与其它各段的关系。——总分

　　3.根据学生选择，逐段学习课文重点部分：(2——6自然段)

　　[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]

　　⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　②出示词语练习：

　　(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野

　　(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯

　　照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)

　　③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

　　④指导练习感情朗读。

　　⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

　　⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)

　　⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

　　②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?

　　③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

　　④练习有感情朗读。

　　⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容，随即解决与本段有关的问题。

　　②指导练习有感情朗读。

　　③试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

　　⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)

　　③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。

　　④结合课文内容，同学间交流收获。

　　4.总结：是啊!我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

　　二、总结全文：

　　1.结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

　　2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

　　3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

　　4.总结语：作者的童年是快乐的"，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

　　三、课堂练习(设计意图：及时反馈，巩固知识)

　　阅读短文，回答问题。

　　(一)、星期天，我们跑遍_____的树林、____的墓地、_____的河边、_____的田野和一道道_____。_____大树、_____丛林，_____惊飞了_____的小鸟儿。篮子里_____了各种绿叶，_____，_____，把元宝树叶_____成项链，用金黄色的菟丝子草_____成戒指和手镯，豆角花_____在耳朵上，野菊花_____满了小辫儿……在_____的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的_____。

　　(二)、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们_____着筐，_____着筢，_____着，_____着，_____树叶，_____成垛，_____在上面_____，_____跟头，_____下来_____出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……

　　(三)、树叶用处可真多呀。_____可以祛痰止咳;_____能解酒毒;_____清热明目，_____可治感冒头疼。我还知道_____。

　　1.根据原文填空。

　　2.你发现第二段所填的词语都是_____词，通过这些词语你能感受到什么?

　　3.画出文中的比喻句。

　　4.文中的省略号有什么作用?

　　四、拓展延伸，积累实践。(结合生活体验童年快乐，练习语言表达)

　　结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。

　　野葡萄

　　石头老人不相信地摇摇头，说：

　　“你小小的年纪，没友没伴儿，怎么认识到我这儿来的路呢?它可不是容易找到的。”

　　白鹅女害怕地说：

　　“我不认识路。因为看见一群鸟从这里飞出去，一群兽从这里跑出去，我朝着这个方向翻过几个山头，就找到了。”

　　石头老人笑了笑，说：

　　“好伶俐的小丫头，你来找我要什么呢?”

　　这时候，白鹅女就大胆地说：

　　“我本来不是来找你，只是想看看，这是什么地方。现在求你送我回家吧!”

　　“回家?”老人望望白鹅女，望望她手里的篮子说：“你的家在哪儿呢?为什么你一个人跑到山里来?”

　　白鹅女见他很和气，就不再害怕，把自己的遭遇，从头到尾说了一遍，还举起篮子里的葡萄给老人看。

　　石头老人听了，拍拍她的头说：“好孩子，你真聪明，真勇敢。我很喜欢这样的孩子!跟我留下吧，我愿意收养你作我的女儿。”白鹅女望望他，奇怪地问：“不知你的名，没问你的姓，你是谁呢?”老人哈哈大笑说：“我么?我就是这山里的神。你看吧……”他抱起白鹅女，往前一指，就见各种的果树：野苹果啦，山里红啦，一片片红的、黄的、紫的，永远也吃不完。他往洞里一指，就有无数的灰鼠皮啦，貂皮啦，挂满了洞。他又往山上一指，山就裂了开来，里边的宝石啦，绿玉啦，比天上的星星还多。看完了，老人把她放到地上问道：“怎么样?留下吧!林里鸟兽听你的话，山里财宝尽你玩儿。”白鹅女想了想，问老人说：“我留下做什么呢?”老人说：“帮我看守宝石。你可以守着彩色宝石玩，也可以爬到树上采果子，还可以看小兔子跳舞，听小鸟唱歌。成天舒舒服服地吃、玩……”但是白鹅女说：“不!我不愿意呆在这儿。我要回家。”石头老人奇怪地问：“为什么?”白鹅女说：“我要把这野葡萄，带给磨房里作工的瞎老头儿。让他不再摸着墙根走路，把头撞在门上。让他也看看天上的星星，是多么亮。也带给那吹笛子的盲艺人，让他不再跌进泥坑里。让他看看路边的草，是多么绿。还带给我的小妹妹，让她也能从屋里走出来。到河边看看那可爱的白鹅……他们会多么高兴啊!”

　　老人劝她说：“你跟我留下，有享不完的幸福，说不尽的快乐。哪有这样好的地方呢?”但白鹅女摇摇头，坚决不肯。老人有意要试试这个小姑娘的胆量，他撅着胡子，吹出一大口气，白鹅女便被吹到半空中。风声在她耳边呼啸，吹得她睁不开眼睛。等她落下地来，老人问她：“怎么样?愿意跟我留下吗?”但她还是摇摇头：“不!我不愿意留在这里。”

　　老人更生气了。他哼了一声，一口气把白鹅女吹到云层上边。风卷着她，翻上翻下，她紧紧地抱着篮子，不住地折跟头。当她落下地来，老人问她：“怎么样?还要回家么?”白鹅女仍旧回答：“我要回家。”

　　老人张开大嘴，直着胡子吹了一口气。立刻刮起漫天漫地的大风。沙石在空中乱飞，发出吓人的呼啸声，白鹅女被风卷上去，翻下来，不住地在半空里打转。但她落到地上来时，仍旧坚决地说：“不!我不愿意留下。我要回家。”

　　她以为石头老人一定要更严厉地惩罚她了。但老人却把她抱在怀里，摸着她的头亲切地说：“你真是个勇敢、善良的好孩子。谁接待了你，都会幸福的。”他顺手折了一根绿树枝，放在白鹅女手里，说：“拿着它吧!回家的路远着呢!有了它，你就不会累了。”白鹅女刚要向老人道谢，老人把手一挥，一阵轻轻的风，就把她飘送到了山脚下。

绿叶的梦教案10

　　教学内容

　　绿叶的梦

　　教学重点

　　学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点

　　教 法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　学 法 ：朗读理解法、合作探究法、自学法、

　　教学目标

　　知识目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　能力目标 2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　情感目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

　　教具准备

　　挂图、生字卡

　　第一课时

　　一、 宣布课题，设疑激趣。

　　每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题）看看作者童年有什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、 仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

　　2、 在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　　三、默读课文，整体感知。

　　1、引导考虑：这篇课文重点回忆了作者童年的什么事？哪些段

　　1、学习生字推荐记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗读的错误。

　　请同学们提出不理解的地方。

　　1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来考虑。）

　　2、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　让学生自主地选择自身喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　落写了这个重点内容？

　　第二课时

　　一、细读课文，理解感情。

　　1、从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的

　　的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那么着迷？

　　2、课文表达了作者怎样的感情？是怎样一步一步把这种感情表达出来的？

　　3、解题：

　　课文为什么以“绿叶的梦”为题？

　　二、朗读课文，加强感悟。

　　1、引导学习朗读。

　　2、指导背诵第五自然段。

　　三、拓展练习。

　　讲自身的童年故事。

　　四、指导写字。

　　“搜”读sou不能读shou右半部中间应注意。 3、把没读懂的地方记下来。

　　读后进行议论。

　　1、找出相关的语句和段落，并根据自身的题解来叙述。

　　2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　讲自身的童年故事，要求突出“有趣”。

　　学习重点字，并试着自身说出。 熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力和拓展知识面。

　　教学教程

　　教师的活动和教法 学生的活动和学法 设计意图

　　补充资料：

　　葛翠琳：女，1930年生，河北省乐亭县人。

　　1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。作品《巧媳妇》《野葡萄》《采药姑娘》等。

　　《语文同步读本》指导：

　　引导学生自学《童年记趣》、《背篼》。《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了一个充溢童真童趣的童年。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会童年的快乐、童年的心灵和大自然的美。 熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　板书设计

　　最使“我”着迷的是绿叶

　　1绿叶的梦 启蒙老师教我们采集绿叶标本

　　采集绿叶的乐趣

　　采集绿叶也会争强和探险

　　秋天的收获更大

　　关于叶子的知识

绿叶的梦教案11

　　教学要求

　　1.理解课文内容,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

　　2.学会本课的生字、新词,积累词语。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　重点难点

　　1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

　　2.感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的快乐。

　　教学课时：两课时

　　绿 叶 的 梦

　　我的童年,是在大自然里度过的。高粱(lián)秆儿剥开来,做成马车、灯笼;河边抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢(piáo)做船,荷叶当伞……[句导读:排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩,令人神往。]一双小手创造了多少可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。][①课文中为什么提到这些儿时的玩具?]然而,最使我着[zháo]迷的还是绿叶。[②这句话有什么作用?]

　　第一部分(第1自然段):绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。

　　我永远感激我的启蒙老师。[③“永远”用得好不好?为什么?]除了教我们读书以外,老师还教我们搜(sōu)集标本,采来各种绿叶汇(huì)拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。[④第一、二句话有什么关系?]那真是令人愉快的活动。[⑤这段话有什么作用?]

　　星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗(括n)。[句导读:这句话不但列举了“我们”活动的范围,还呈现给读者一片广阔的天地,令人心驰神往。][⑥从“跑遍”一词中你感受到了什么?]爬大树,钻丛林,嬉(xī)笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅(mì)食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。[⑦这两句话点明了什么?]我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟(tù)丝子草做成戒指和手镯(zhuó),豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿…… [⑧这句话又点明了什么?]在旷(kuàn)野的课堂里,绿叶和野花谱(pǔ)写成我们生活的乐章(yuè zhān)。 [⑨怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”]

　　段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好,甚至疯狂的梦。

　　我们每人都想找到一种新奇少见的叶子,因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现,但也少不了刺伤手脚。 毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。[⑩为什么常常受伤,孩子们还要去探险呢?]

　　段导读:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

　　秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。[ 这句话运用了什么修辞手法?]我们背着筐,扛着筢(pá),奔跑着,欢呼着,搂[lōu]树叶,堆成垛(duò),躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。 [ 从这一系列准确贴切的动作描写中,你体会到了什么?]鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝: [句导读:由于这些标本凝结着“我们”的汗水和辛劳,它给“我们”带来了欢乐,是“我们”的骄傲,所以“我们”视为珍宝。]圆形的、条状的、 桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸(rón)毛的……一一陈列开来。[ 为什么要列举出各种形状的树叶?]

　　段导读:秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。

　　老师让我们观察并讲述这些叶子。 [ 老师为什么这样做?]羽状的山扁豆叶子可当茶,祛(qū)痰(tán)止渴;细长的垂柳叶子可解酒毒, 治皮癣(xuǎn);桑叶清热明目,治手脚麻木;薄[bò]荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方,丰富有趣的生活知识,也随着一串串叶片,留在我的记忆(yì)里。 [ 怎样理解这句话的意思?]

　　段导读:老师让“我们”了解有关叶子的知识与药用价值。

　　第二部分(第2~6自然段):写“我”对绿叶“着迷”的原因,搜集绿叶标本,讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,了解作者的童年生活。

　　一 导入

　　每个人都有自己的童年,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚;也许威武的机器人会给你带来快乐;也许四驱车会使你着迷……这节课,让我们随着作者的描绘走进大自然,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。

　　二 初读课文

　　1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　　汇 岗 戒 章 枣 刺 陈 毒 忆

　　(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

　　汇拢――汇 结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。

　　土岗――岗 查词典,说说什么是“土岗”。

　　乐章――章 “章”还能组成哪些词语?和同学交流。

　　陈旧――陈 你曾经在什么地方见过这个词?

　　毒药――毒 结合生活说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。

　　记忆――忆 “忆”还能组成哪些词语?

　　(3)书写指导。

　　①戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。 ②陈:注意与“阵”的区别。 ③忆:注意“忄”的笔顺。

　　(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

　　(5)找出课文中不理解的词语,集体交流。

　　比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。

　　在理解生词的过程中,可以采取多种方式:可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查词典,还可以通过展示图片等。

　　三 自读课文,整体感知

　　1.读了课文,你最大的感受是什么?(绿叶给作者的童年带来了很多快乐。)

　　2.请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。

　　四 小结

　　1.请学生说说自己童年的趣事。

　　2.生活中很多人童年的快乐都源于大自然,下节课我们继续学习课文,一起感受作者的绿色童年。

绿叶的梦教案12

　　这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

　　课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的童年是在大自然里度过的。那些高粱秆儿、河边的泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从 “一双小手创造了多少可爱的玩具!”一句，就可以充分看出作者对童年生活充满了赞美之情，充满了幸福愉悦之感。接着以“然而”一词把话题一转，点出“最使我着迷的还是绿叶”，这句话提示了下文的内容，同时设置了一个悬念：为什么在那么多可爱的玩具中，绿叶最使“我”着迷呢?

　　第2—6自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。同时也解释了上文的悬念。

　　第3自然段写“我们”采集绿叶的快乐。这快乐首先是因为“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗，爬大树，钻树林”，尽情地嬉笑、打闹、欢乐，无比的自由;再有，这快乐来自于用各种树叶、花草做成项链、戒指、手镯、耳环，这绿叶、野花丰富美化了“我们”的生活，“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。

　　第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。

　　第5自然段写秋天的收获更大。“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。接着又写了把各种形状的叶子制成标本一一陈列，从“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的珍爱。

　　最后一个自然段写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。“……随着一串串叶片，留在我的记忆里”一句表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，这也正是文章开始所写的“最使我着迷的还是绿叶”的原因了。

　　课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起那段经历，就如同来到美妙的梦境一般。题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。

　　选编本课的意图是学习抓住文章的重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。同时学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。这些正是本课本单元的教学重点。[

　　1.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　3.本课要求会认的字有：粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆;要求会写的字有：汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆;要求掌握的词语有：汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆。

　　1.课前准备

　　准备各种树叶的标本，有条件的还可以组织学生搜集树叶，制作标本或做成树叶贴画;还可以查阅资料，搜集一些有关树叶的知识。

　　2.识字写字

　　识字：“搜”字要读“

　　sōu”，不能读成“shōu”。

　　写字：本课会写字中有几个笔画笔顺容易写错的字，要引发学生注意;“汇”最后一画“竖折”是一画，不能写成“竖、横”两画;“刺”的左半部中间是“木”而不是“朩”。“戒”的笔顺是戒，不要丢掉里面的“丨”。

　　3.感悟理解

　　课文思路清晰，层次分明，重点突出，是学生学习的理想范例。课文字里行间流露出作者对童年生活，尤其是对采集绿叶活动的深深留恋之情，浓浓喜爱之情。读了这篇文章，会把作者的同龄人带入对童年的美好回忆中去，也定会使今天的少年儿童产生羡慕和向往的感情。教学时，要让学生把朗读、理解和感悟结合起来。先让学生充分、自由地读，感悟搜集绿叶活动的欢乐，感悟收获绿叶的喜悦，感悟获取知识的满足，有了身临其境的感觉，才能更好地与作者产生共鸣。在熟读课文的基础上，让学生思考课后练习2：“童年的‘我’为什么对绿叶那样着迷?”这是一个整合性很强的思考题，要引导学生从课文的重点句入手，根据课文每一部分的内容，特别是重点部分的内容去理解感悟。第1自然段从“一双小手创造了多少可爱的玩具”一句，可以看出作者对那些高粱秆儿做的马车、灯笼，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞……是那么喜爱，那么留恋，“然而”一转，“最使我着迷的还是绿叶”，这样的语言表述，足以告诉我们，那绿叶对我的吸引力有多大了。第2自然段在概述了有关搜集绿叶的活动后，一句“那真是令人愉快的活动”使人进一步感受到了“我”着迷的原因。继续往下读，下面具体写了那令人“着迷”是因为 “在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”——我们可以尽情地在大自然的怀抱中奔跑、嬉笑、打闹……正因为“着迷”而“争强和探险”不惜“留下伤痕”。秋天，那如彩蝶纷飞的树叶，那美化教室的叶链，那一一陈列的珍宝——标本，更是令人“着迷”;那丰富有趣的关于树叶的知识，也随着一串串叶片留在 “我”的记忆里。学生在对这个问题的探究过程中，既理解了课文内容，又体会到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后具体的表达方法，这就达到了学习的最佳效果。[

　　4.课文导学

　　课文中有三处泡泡框。第一、二两处泡泡框分别在课文第1、2自然段，意在提示学生读书时要注意上下文之间的联系，便于学生理清文章的脉络，领悟作者的表达顺序。第三处泡泡框在第5自然段：“我仿佛看到了这样的场面。”意图有两个：一是这段描写得精彩，充满童心童趣，只有用心感受，身临其境，才能把作者的思想感情体会得更真切;二是本段要求学生背诵，提示学生通过理解语言，在脑海中展现语言所描绘的情境，是背诵的一种好方法。

　　5.课后练习

　　课后练习3是积累词语的训练。首先要弄清题目中的例子“广阔的田野”是一个搭配起来的词组，“的”字前边是修饰或限制成分，后边是被修饰或被限制的事物的名称(名词)。课文中还有：愉快的活动、杂草丛生的河边、觅食的小鸟、金黄色的菟丝子草、生活的乐章等等。

　　6.拓展练习

　　课后的★号题不要把它看做单纯的说话训练，虽然是选做题，要做就要有目的有步骤。如果能要求学生仿照课文作者那样，抓住重点说具体，并表达出自己的思想感情，就能达到与大家分享快乐的目的。

　　7.教学时间

　　三课时。

　　(一)审题导入，设疑激趣

　　每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》(板书课题)，看看作者童年有什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。(悬疑)

　　(二)自读课文，自学生字

　　1.边读课文边画出生字，借助注音读准生字，根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　2.在小组或全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟读熟记生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　　(三)默读课文，整体感知

　　1.这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落写了这一重点内容?(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。)

　　2.把没读懂的地方记下来。

　　(四)细读课文，理解感悟

　　1.从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那样着迷。

　　2.讨论交流：

　　(1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿叶会使“我”那么着迷?

　　(2)课文表达了作者怎样的感情?课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的?

　　(3)解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题?

　　3.朗读课文，加强感悟。(也可以和讨论探究结合进行。)

　　(五)指导背诵

　　(六)拓展——讲自己童年的故事

　　(七)指导写字

　　1.作者介绍

　　葛翠琳：女，1930年生，河北乐亭人。1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。20世纪50年代曾当过著名作家老舍的秘书。除诗歌外，也写小说、散文、报告文学、剧本、童话、文艺评论等，其中以童话创作成就和影响最大。50年代出版有童话集《巧媳妇》《野葡萄》和《采药姑娘》;80年代以来先后有《比孙子还年轻的爷爷》《翻跟头的小木偶》《进过天堂的孩子》《最丑的美男儿》等童话集问世。选集有《葛翠琳童话选》《葛翠琳作品选》等。《野葡萄》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。《会唱歌的画像》先后获*作协第三届全国优秀儿童文学奖、第三届全国优秀少儿读物奖。

　　2.词语解释

　　标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的植物、动物、矿物。

　　乐章：成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。课文中比喻一段美好的童年生活。

　　启蒙：使初学习的人得到基本的、入门的知识。

　　洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。

　　旷野：空旷的原野。

　　配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》(四年级上册)中的《童年记趣》和《背篼》。《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了一个充满童真童趣的童年。同时，这篇文章中小孩子对大自然中各种小昆虫的喜爱，也体现了大自然是人类的好老师、好伙伴的道理。《背篼》则在一幅充满乡村气息的劳动画面中，刻画了一个勤劳善良的孩子，描绘出一个温馨、美丽、纯净、友爱的童年片断。这两篇文章后面的“读一读，想一想”都着重引导学生抓住主要内容，从文章的具体事例中体会童年的快乐、童年的心灵和大自然的美。

绿叶的梦教案13

　　教学目标：

　　1. 认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

　　2. 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　3. 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　重点难点：

　　重点：抓住关键语句去理解感悟。

　　难点：体会文中作者的思想感情。

　　教具准备：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一．创设情景，激发兴趣

　　1.出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

　　2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）

　　二. 初读课文自主识字

　　1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。

　　2.教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

　　3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

　　4.指导识字。

　　（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

　　（2）四人小组自学字音，给生字组词。

　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

　　三. 表情朗读，整体感知

　　1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

　　2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

　　3.播放配乐，齐读课文。

　　四、作业

　　1.抄写字词。

　　2.背诵第五自然段。

　　第二课时

　　一. 复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

　　二. 品读课文理解感悟

　　过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

　　1. 自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）

　　2. 绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

　　3. 同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）

　　4. 通过看录像，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐）

　　5. 默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

　　6. 秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）

　　7. 教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

　　8. 绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

　　三. 朗读课文，加深感悟

　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）

　　提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。

　　2.读到这里，你想对老师说些什么？

　　四. 拓展内容，讲述自我

　　1.小组同学互相说说自己的童年生活。

　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

　　五. 布置作业

　　1.摘抄好词佳句。

　　2.小练笔：写写自己童年有趣的事。

绿叶的梦教案14

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

　　2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　重点难点：

　　抓住关键语句去理解感；体会文中作者的思想感情。

　　教具准备：生字卡片、各种树叶。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一．创设情景，激发兴趣

　　1.引导学生进行观察文中插图：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

　　2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）

　　二.初读课文自主识字

　　1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。

　　2.教师朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

　　3.自由朗读课文，亲自感受作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

　　4.指导识字。

　　（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

　　（2）四人小组自学字音，给生字组词。

　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

　　三.表情朗读，整体感知

　　1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

　　2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

　　四、作业

　　熟读课文，抄写生字、词语。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一.复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

　　二.品读课文理解感悟

　　过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

　　1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）

　　2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

　　3.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

　　4秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）

　　5教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

　　6.绿叶不仅单带给我们快乐，还让我们了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

　　三.朗读课文，加深感悟

　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。）

　　2.读到这里，你想对老师说些什么？

　　四.拓展内容，讲述自我

　　1.同学互相说说自己的童年生活。

　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

　　五.布置作业

　　1.摘抄好词佳句，背诵第五自然段。

　　2.小练笔：写写自己童年有趣的事。

　　板书设计：

　　增添乐趣

　　搜集标本绿叶谱写乐章童年的梦想

　　丰富知识

　　2芦叶船

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写10个生字。

　　2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　3.有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　教具准备：生字卡片、自制的小纸船。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一.谈话导入，揭示课题

　　二.初读课文，整体感知

　　1.自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

　　3.小组合作学习。

　　（1）组员轮读课文。

　　（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

　　4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

　　（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

　　（3）我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

　　三.自读自悟，想象画面。

　　1.学生默读课文，试着在头脑中想象画面，也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

　　2.小组互相交流

　　四.指导书写，巩固字词。

　　1.交流认字方法。

　　2.提示写字中易出错的地方。

　　五.布置作业

　　1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文，体会作者儿时的童心童趣。

　　教学过程：

　　一.复习引入

　　1.听写本课词语。

　　2.同桌互评互改。

　　二.研读品味，感受作者的童年生活

　　1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

　　2.合作学习，感受童年的乐趣。

　　（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

　　（2）我们做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说我们放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

　　三.朗读训练，加深体验

　　1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

　　2.有感情的朗读最后一段。

　　四.读背说写，积累语言

　　1.朗读课文。

　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

　　五.拓展延伸

　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

　　六.作业

　　1.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

　　板书设计：

　　载着欢乐

　　芦叶船驶向远方

　　载着理想

　　3一只贝

——《绿叶的梦》公开课课堂教案 (菁选3篇)

《绿叶的梦》公开课课堂教案1

　　这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

　　课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的`童年是在大自然里度过的。那些高粱秆儿、河边的泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从“一双小手创造了多少可爱的玩具!”一句，就可以充分看出作者对童年生活充满了赞美之情，充满了幸福愉悦之感。接着以“然而”一词把话题一转，点出“最使我着迷的还是绿叶”，这句话提示了下文的内容，同时设置了一个悬念：为什么在那么多可爱的玩具中，绿叶最使“我”着迷呢?

　　第2—6自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。同时也解释了上文的悬念。

　　第3自然段写“我们”采集绿叶的快乐。这快乐首先是因为“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗，爬大树，钻树林”，尽情地嬉笑、打闹、欢乐，无比的自由;再有，这快乐来自于用各种树叶、花草做成项链、戒指、手镯、耳环，这绿叶、野花丰富美化了“我们”的生活，“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。

　　第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。

　　第5自然段写秋天的收获更大。“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。接着又写了把各种形状的叶子制成标本一一陈列，从“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的珍爱。

　　最后一个自然段写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。“……随着一串串叶片，留在我的记忆里”一句表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，这也正是文章开始所写的“最使我着迷的还是绿叶”的原因了。

　　课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起那段经历，就如同来到美妙的梦境一般。题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。

　　选编本课的意图是学习抓住文章的重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。同时学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。这些正是本课本单元的教学重点。

　　1.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　3.本课要求会认的字有：粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆;要求会写的字有：汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆;要求掌握的词语有：汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆。

　　1.课前准备

　　准备各种树叶的标本，有条件的还可以组织学生搜集树叶，制作标本或做成树叶贴画;还可以查阅资料，搜集一些有关树叶的知识。

　　2.识字写字

　　识字：“搜”字要读“

　　sōu”，不能读成“shōu”。

　　写字：本课会写字中有几个笔画笔顺容易写错的字，要引发学生注意;“汇”最后一画“竖折”是一画，不能写成“竖、横”两画;“刺”的左半部中间是“木”而不是“朩”。“戒”的笔顺是戒，不要丢掉里面的“丨”。

　　3.感悟理解

　　课文思路清晰，层次分明，重点突出，是学生学习的理想范例。课文字里行间流露出作者对童年生活，尤其是对采集绿叶活动的深深留恋之情，浓浓喜爱之情。读了这篇文章，会把作者的同龄人带入对童年的美好回忆中去，也定会使今天的少年儿童产生羡慕和向往的感情。教学时，要让学生把朗读、理解和感悟结合起来。先让学生充分、自由地读，感悟搜集绿叶活动的欢乐，感悟收获绿叶的喜悦，感悟获取知识的满足，有了身临其境的感觉，才能更好地与作者产生共鸣。在熟读课文的基础上，让学生思考课后练习2：“童年的‘我’为什么对绿叶那样着迷?”这是一个整合性很强的思考题，要引导学生从课文的重点句入手，根据课文每一部分的内容，特别是重点部分的内容去理解感悟。第1自然段从“一双小手创造了多少可爱的玩具”一句，可以看出作者对那些高粱秆儿做的马车、灯笼，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞……是那么喜爱，那么留恋，“然而”一转，“最使我着迷的还是绿叶”，这样的语言表述，足以告诉我们，那绿叶对我的吸引力有多大了。第2自然段在概述了有关搜集绿叶的活动后，一句“那真是令人愉快的活动”使人进一步感受到了“我”着迷的原因。继续往下读，下面具体写了那令人“着迷”是因为“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”——我们可以尽情地在大自然的怀抱中奔跑、嬉笑、打闹……正因为“着迷”而“争强和探险”不惜“留下伤痕”。秋天，那如彩蝶纷飞的树叶，那美化教室的叶链，那一一陈列的珍宝——标本，更是令人“着迷”;那丰富有趣的关于树叶的知识，也随着一串串叶片留在“我”的记忆里。学生在对这个问题的探究过程中，既理解了课文内容，又体会到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后具体的表达方法，这就达到了学习的最佳效果。

　　4.课文导学

　　课文中有三处泡泡框。第一、二两处泡泡框分别在课文第1、2自然段，意在提示学生读书时要注意上下文之间的联系，便于学生理清文章的脉络，领悟作者的表达顺序。第三处泡泡框在第5自然段：“我仿佛看到了这样的场面。”意图有两个：一是这段描写得精彩，充满童心童趣，只有用心感受，身临其境，才能把作者的思想感情体会得更真切;二是本段要求学生背诵，提示学生通过理解语言，在脑海中展现语言所描绘的情境，是背诵的一种好方法。

　　5.课后练习

　　课后练习3是积累词语的训练。首先要弄清题目中的例子“广阔的田野”是一个搭配起来的词组，“的”字前边是修饰或限制成分，后边是被修饰或被限制的事物的名称(名词)。课文中还有：愉快的活动、杂草丛生的河边、觅食的小鸟、金黄色的菟丝子草、生活的乐章等等。

　　6.拓展练习

　　课后的★号题不要把它看做单纯的说话训练，虽然是选做题，要做就要有目的有步骤。如果能要求学生仿照课文作者那样，抓住重点说具体，并表达出自己的思想感情，就能达到与大家分享快乐的目的。

　　7.教学时间

　　三课时。

　　(一)审题导入，设疑激趣

　　每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》(板书课题)，看看作者童年有什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。(悬疑)

　　(二)自读课文，自学生字

　　1.边读课文边画出生字，借助注音读准生字，根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　2.在小组或全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟读熟记生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　　(三)默读课文，整体感知

　　1.这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落写了这一重点内容?(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。)

　　2.把没读懂的地方记下来。

　　(四)细读课文，理解感悟

　　1.从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那样着迷。

　　2.讨论交流：

　　(1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿叶会使“我”那么着迷?

　　(2)课文表达了作者怎样的感情?课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的?

　　(3)解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题?

　　3.朗读课文，加强感悟。(也可以和讨论探究结合进行。)

　　(五)指导背诵

　　(六)拓展——讲自己童年的故事

　　(七)指导写字

　　1.作者介绍

　　葛翠琳：女，1930年生，河北乐亭人。1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。20世纪50年代曾当过著名作家老舍的秘书。除诗歌外，也写小说、散文、报告文学、剧本、童话、文艺评论等，其中以童话创作成就和影响最大。50年代出版有童话集《巧媳妇》《野葡萄》和《采药姑娘》;80年代以来先后有《比孙子还年轻的爷爷》《翻跟头的小木偶》《进过天堂的孩子》《最丑的美男儿》等童话集问世。选集有《葛翠琳童话选》《葛翠琳作品选》等。《野葡萄》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。《会唱歌的画像》先后获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖、第三届全国优秀少儿读物奖。

　　2.词语解释

　　标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的植物、动物、矿物。

　　乐章：成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。课文中比喻一段美好的童年生活。

　　启蒙：使初学习的人得到基本的、入门的知识。

　　洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。

　　旷野：空旷的原野。

　　配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》(四年级上册)中的《童年记趣》和《背篼》。《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了一个充满童真童趣的童年。同时，这篇文章中小孩子对大自然中各种小昆虫的喜爱，也体现了大自然是人类的好老师、好伙伴的道理。《背篼》则在一幅充满乡村气息的劳动画面中，刻画了一个勤劳善良的孩子，描绘出一个温馨、美丽、纯净、友爱的童年片断。这两篇文章后面的“读一读，想一想”都着重引导学生抓住主要内容，从文章的具体事例中体会童年的快乐、童年的心灵和大自然的美。

《绿叶的梦》公开课课堂教案2

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

　　2、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　重点难点：

　　重点：抓住关键语句去理解感悟。

　　难点：体会文中作者的思想感情。

　　教具准备：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一．创设情景，激发兴趣

　　1、出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

　　2、师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）

　　二、初读课文自主识字

　　1、学生自由朗读课文，把生字圈出来。

　　2、教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

　　3、请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

　　4、指导识字。

　　（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

　　（2）四人小组自学字音，给生字组词。

　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

　　三、表情朗读，整体感知

　　1、再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

　　2、选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

　　3、播放配乐，齐读课文。

　　四、作业

　　1、抄写字词。

　　2、背诵第五自然段。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、认读生字词。

　　2、提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

　　二、品读课文理解感悟

　　过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

　　1、自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）

　　2、绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

　　3、同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）

　　4、通过看录像，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐）

　　5、默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

　　6、秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）

　　7、教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

　　8、绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

　　三、朗读课文，加深感悟

　　1、朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）

　　提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。

　　2、读到这里，你想对老师说些什么？

　　四。拓展内容，讲述自我

　　1、小组同学互相说说自己的童年生活。

　　2、指名把最有趣的童年生活说给大家听。

　　五、布置作业

　　1、摘抄好词佳句。

　　2、小练笔：写写自己童年有趣的事

《绿叶的梦》公开课课堂教案3

　　这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

　　课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的`童年是在大自然里度过的。那些高粱秆儿、河边的泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从“一双小手创造了多少可爱的玩具!”一句，就可以充分看出作者对童年生活充满了赞美之情，充满了幸福愉悦之感。接着以“然而”一词把话题一转，点出“最使我着迷的还是绿叶”，这句话提示了下文的内容，同时设置了一个悬念：为什么在那么多可爱的玩具中，绿叶最使“我”着迷呢?

　　第2—6自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。同时也解释了上文的悬念。

　　第3自然段写“我们”采集绿叶的快乐。这快乐首先是因为“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗，爬大树，钻树林”，尽情地嬉笑、打闹、欢乐，无比的自由;再有，这快乐来自于用各种树叶、花草做成项链、戒指、手镯、耳环，这绿叶、野花丰富美化了“我们”的生活，“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。

　　第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。

　　第5自然段写秋天的收获更大。“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。接着又写了把各种形状的叶子制成标本一一陈列，从“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的珍爱。

　　最后一个自然段写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。“……随着一串串叶片，留在我的记忆里”一句表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，这也正是文章开始所写的“最使我着迷的还是绿叶”的原因了。

　　课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起那段经历，就如同来到美妙的梦境一般。题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。

　　选编本课的意图是学习抓住文章的重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。同时学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。这些正是本课本单元的教学重点。

　　1.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　3.本课要求会认的字有：粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆;要求会写的字有：汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆;要求掌握的词语有：汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆。

　　1.课前准备

　　准备各种树叶的标本，有条件的还可以组织学生搜集树叶，制作标本或做成树叶贴画;还可以查阅资料，搜集一些有关树叶的知识。

　　2.识字写字

　　识字：“搜”字要读“

　　sōu”，不能读成“shōu”。

　　写字：本课会写字中有几个笔画笔顺容易写错的字，要引发学生注意;“汇”最后一画“竖折”是一画，不能写成“竖、横”两画;“刺”的左半部中间是“木”而不是“朩”。“戒”的笔顺是戒，不要丢掉里面的“丨”。

　　3.感悟理解

　　课文思路清晰，层次分明，重点突出，是学生学习的理想范例。课文字里行间流露出作者对童年生活，尤其是对采集绿叶活动的深深留恋之情，浓浓喜爱之情。读了这篇文章，会把作者的同龄人带入对童年的美好回忆中去，也定会使今天的少年儿童产生羡慕和向往的感情。教学时，要让学生把朗读、理解和感悟结合起来。先让学生充分、自由地读，感悟搜集绿叶活动的欢乐，感悟收获绿叶的喜悦，感悟获取知识的满足，有了身临其境的感觉，才能更好地与作者产生共鸣。在熟读课文的基础上，让学生思考课后练习2：“童年的‘我’为什么对绿叶那样着迷?”这是一个整合性很强的思考题，要引导学生从课文的重点句入手，根据课文每一部分的内容，特别是重点部分的内容去理解感悟。第1自然段从“一双小手创造了多少可爱的玩具”一句，可以看出作者对那些高粱秆儿做的马车、灯笼，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞……是那么喜爱，那么留恋，“然而”一转，“最使我着迷的还是绿叶”，这样的语言表述，足以告诉我们，那绿叶对我的吸引力有多大了。第2自然段在概述了有关搜集绿叶的活动后，一句“那真是令人愉快的活动”使人进一步感受到了“我”着迷的原因。继续往下读，下面具体写了那令人“着迷”是因为“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”——我们可以尽情地在大自然的怀抱中奔跑、嬉笑、打闹……正因为“着迷”而“争强和探险”不惜“留下伤痕”。秋天，那如彩蝶纷飞的树叶，那美化教室的叶链，那一一陈列的珍宝——标本，更是令人“着迷”;那丰富有趣的关于树叶的知识，也随着一串串叶片留在“我”的记忆里。学生在对这个问题的探究过程中，既理解了课文内容，又体会到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后具体的表达方法，这就达到了学习的最佳效果。

　　4.课文导学

　　课文中有三处泡泡框。第一、二两处泡泡框分别在课文第1、2自然段，意在提示学生读书时要注意上下文之间的联系，便于学生理清文章的脉络，领悟作者的表达顺序。第三处泡泡框在第5自然段：“我仿佛看到了这样的场面。”意图有两个：一是这段描写得精彩，充满童心童趣，只有用心感受，身临其境，才能把作者的思想感情体会得更真切;二是本段要求学生背诵，提示学生通过理解语言，在脑海中展现语言所描绘的情境，是背诵的一种好方法。

　　5.课后练习

　　课后练习3是积累词语的训练。首先要弄清题目中的例子“广阔的田野”是一个搭配起来的词组，“的”字前边是修饰或限制成分，后边是被修饰或被限制的事物的名称(名词)。课文中还有：愉快的活动、杂草丛生的河边、觅食的小鸟、金黄色的菟丝子草、生活的乐章等等。

　　6.拓展练习

　　课后的★号题不要把它看做单纯的说话训练，虽然是选做题，要做就要有目的有步骤。如果能要求学生仿照课文作者那样，抓住重点说具体，并表达出自己的思想感情，就能达到与大家分享快乐的目的。

　　7.教学时间

　　三课时。

　　(一)审题导入，设疑激趣

　　每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》(板书课题)，看看作者童年有什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。(悬疑)

　　(二)自读课文，自学生字

　　1.边读课文边画出生字，借助注音读准生字，根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

　　2.在小组或全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟读熟记生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　　(三)默读课文，整体感知

　　1.这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落写了这一重点内容?(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。)

　　2.把没读懂的地方记下来。

　　(四)细读课文，理解感悟

　　1.从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那样着迷。

　　2.讨论交流：

　　(1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿叶会使“我”那么着迷?

　　(2)课文表达了作者怎样的感情?课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的?

　　(3)解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题?

　　3.朗读课文，加强感悟。(也可以和讨论探究结合进行。)

　　(五)指导背诵

　　(六)拓展——讲自己童年的故事

　　(七)指导写字

　　1.作者介绍

　　葛翠琳：女，1930年生，河北乐亭人。1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。20世纪50年代曾当过著名作家老舍的秘书。除诗歌外，也写小说、散文、报告文学、剧本、童话、文艺评论等，其中以童话创作成就和影响最大。50年代出版有童话集《巧媳妇》《野葡萄》和《采药姑娘》;80年代以来先后有《比孙子还年轻的爷爷》《翻跟头的小木偶》《进过天堂的孩子》《最丑的美男儿》等童话集问世。选集有《葛翠琳童话选》《葛翠琳作品选》等。《野葡萄》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。《会唱歌的画像》先后获*作协第三届全国优秀儿童文学奖、第三届全国优秀少儿读物奖。

　　2.词语解释

　　标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的植物、动物、矿物。

　　乐章：成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。课文中比喻一段美好的童年生活。

　　启蒙：使初学习的人得到基本的、入门的知识。

　　洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。

　　旷野：空旷的原野。

　　配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》(四年级上册)中的《童年记趣》和《背篼》。《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了一个充满童真童趣的童年。同时，这篇文章中小孩子对大自然中各种小昆虫的喜爱，也体现了大自然是人类的好老师、好伙伴的道理。《背篼》则在一幅充满乡村气息的劳动画面中，刻画了一个勤劳善良的孩子，描绘出一个温馨、美丽、纯净、友爱的童年片断。这两篇文章后面的“读一读，想一想”都着重引导学生抓住主要内容，从文章的具体事例中体会童年的快乐、童年的心灵和大自然的美。

——小学语文《彩色的梦》教学反思

小学语文《彩色的梦》教学反思1

　　《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境，犹如童话般美丽。

　　通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求：说说自己梦境中美丽而又奇异的景象，用画笔描绘下来，我将本课预设为两课时，第一课时主要是识字，读文。重在欣赏、体验，在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高，主要是品读诗歌，读出自己的.感受，重点是在学习语言的基础上，进行创编，仿写课文第二小节。

　　第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的。主要设计了美读课文，品读课文，仿写段落，生字指导等环节的教学内容。

　　为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标，在课堂中让学生自读，指名读自己喜欢的段落，老师适时指导朗读，读出标点符号的语气，读出自己的感受。配乐读，让学生在优美的音乐中学会欣赏，让文字的美灵动起来。

　　为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上，能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手，让孩子发现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜色，然后让孩子说一说这样的词语和句子，接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练，再加上图画的铺垫，仿写就进行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵，一幅幅美丽的图画，一段段灵动的文字，让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。

　　能达到这样的效果，也是与多媒体设备在课堂中的运用分不开的，课件的展示让知识更直观，音乐的加入让课堂更具有艺术美感。 任何课堂都是有遗憾的，这节课虽然让我得到了许多欣喜，但是也有一些不足之处：

　　1、对于文章的朗读，齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。

　　2、对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。

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