We,love,animals教案,菁选3篇【完整版】

Weloveanimals教案1　　教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。　　教学难点：panda,cat,rabbit三个单词中下面是小编为大家整理的We,love,animals教案,菁选3篇【完整版】,供大家参考。

We love animals教案1

　　教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。

　　教学难点：panda,cat,rabbit三个单词中的字母a都含有相同的音[]，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。

　　教具准备：

　　1教师准备monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit的图片和相应的单词卡片。

　　2教师准备monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit的面具或头饰。

　　3教师准备与教材相配套的教学录音带。

　　4教师准备Let’stalk/A部分对话中人物的面具。

　　教学过程：

　　1热身、复习(Warm-up/Revision)

　　（1）Oralpractice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型：Ihavea….

　　（2）让学生带上面具表演第一课时Let’stalk/A部分的对话。

　　（3）“猜猜看”游戏。

　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：Whatisit?如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问：Whatisit?学生随意想象，猜图说：Apanda?Amonkey?…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look!It’sa…猜对的小组赢得一分。

　　2呈现新课(Presentation)

　　（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看Whatisit?，导入单词的学习。

　　（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。

　　（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹Wow!Great!随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。

　　（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。

　　（5）教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。

　　（6）打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。

　　（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。

　　（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。

　　（9）总结小组分数。

　　3趣味操练(Practice)

　　（1）游戏：小组对抗赛

　　a.按六个小组monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。

　　b.各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。

　　c.总结各小组分数，为第一名小组发奖。

　　（2）Let’sdo

　　a.教师播放Let’sdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。

　　b.教师使用Let’sdo部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。

　　c.学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。

　　（3）游戏：

　　教师将monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。

　　4课堂评价(Assessment)

　　做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。

　　5扩展性活动(Add-activities)

　　游戏1：I’mluckytoday!

　　教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit，让一名学生手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：123(One,two,three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大声说：I’mlucky!Look!Ihavea…。音乐再次响起，游戏继续进行。

　　游戏2：介绍运动员入场

　　教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。底下的同学要一同介绍参加入场式的成员ThisisPanda.ThisisCat.ThisisDuck.…

　　板书设计：

　　教案点评：

　　本课时通过Let’slearn和Let’sdo两部分的学习掌握几个常见的动物单词：monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。在第一课时学生已经能听懂、会说这几个的动物单词，本课时对学生提出认读的要求。首先教师通过简笔画，和学生做“猜猜看”的游戏，自然导入动物单词的学习。考虑到学生接受能力的差异，本课时教师给能力强的学生当“小老师”的机会，还让能力强的学生担任组长工作，带领小组成员学习单词。让不同层次的学生有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。Let’sdo部分教师依然通过“全身动作反映法”(TPR活动)让学生听指令、做动作。学生经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。

　　探究活动

　　动物拼图

　　活动目的：通过拼图游戏，进一步巩固所学的动物的单词以及句型Look!Ihavea...

　　活动形式：全班参与

　　活动过程：

　　1）教师把所学的小动物的图片拆分成许多小块，放在一起，每个小组都分到同样的一堆动物“零件”，看哪个小组拼得快，拼得多。

　　2）每拼好一个动物，每个小组派一个代表向老师报告：“Look,Ihavea...”

　　3）每个小组以拼好的动物为道具，自设情景，表演对话，要求用到下面的句型：

　　-Look!Ihavea...

　　-Wow!/Cool!/Super!/Great!

　　4)由教师评出冠军，进行奖励。

　　评比标准：动物拼得快不快，多不多，准不准，与教师对话的代表人数以及小组表演的情况，Unit 5 We love animals第二课时教案

We love animals教案2

　　教材分析

　　本节教材主要是学习六种动物的英文名称：monkeydogduckpandacatrabbit ，并能运用简单的句子描述。在日常生活中，我们会接触到很多小动物，如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本单元所要学习的教学内容，通过学生学会用英语来表达对各种动物的喜爱，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。

　　学情分析

　　课堂的主体是学生，尤其是小学三年级的学生，活泼好动，争强好胜，表现欲强，能在趣味的教学中，较好的完成教学活动。然而，他们还不能很好的控制情绪，集中注意力，容易开“小差”，这就需要教师科学的引导，创造良好的情境，充分信任学生，调动一切学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，让学生做到自觉学习，从而提高学生素质。

　　教学目标

　　a、认知目标：

　　（1）能听、说、认、读cat、dog、duck、rabbit、panda and monkey .

　　（2）能听懂、能实际运用句型What animals do you like?I like…….

　　（3）能听懂简单的指令，按照指令模仿动物做出相应的动作，并且能够说出指令Act like…….

　　b、能力目标：培养学生的语言智力，提高他们的表演能力，使他们能根据自己的喜好，运用所学句型进行交流。

　　c、情感目标：

　　（1）通过动物单词、句型的学习以及情景教学，激发学生爱护动物，热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　（2）培养学生学习英语的兴趣，创设轻松愉快，生动活泼的课堂气氛，使学生乐于学习。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　能听、说、认、读以下单词及句型。

　　（1）cat、dog、duck、rabbit、panda and monkey.

　　（2）What animals do you like? I like…….

　　教学难点

　　（1）能运用What animals do you like? I like……句型进行交流。

　　（2）说喜欢的动物时要用复数，并注意复数单词的发音。

We love animals教案3

　　本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的Learning by doing /playing /acting /singing 。同时，我在教学中始终注意关注学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。

　　说教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（PEP），三年级上册，Unit 4 We love animals. A部分第三课时。

　　A. Let’s make通过做动物手影，培养学生用英语做事的能力。

　　A. Let’s play本部分学习一首短小活泼的歌曲，使学生巩固所学词汇。

　　2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。

　　3、下面，我分析一下本课的教学目标。《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：

　　语言目标

　　(1)通过真实的语境，引导学生在观察、探索的过程中，逐步巩固所学词汇，并能在生活中灵活运用。

　　(2)学唱歌曲:Old Macdonald

　　通过以上知识技能目标的训练，培养学生的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。

　　策略目标

　　(1)通过各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交际的创造力。

　　(2) 精心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，创造自由、*等的生生关系，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培养学生的交流合作精神；通过小组间的交流展示和互评，培养学生欣赏他人、公正评价他人的能力。

　　(3)通过做动物手影，以及动手动脑的游戏活动，逐步培养学生的动手能力、思维能力，培养学生用英语做事的能力。

　　注重培养学生的合作精神使学生积极与他人合作,共同完成学习任务，并通过创设大量的情景，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。

　　情感目标

　　充分尊重学生的个性发展，鼓励学生以他们的生活经验为出发点，创设能激发他们兴趣和创造意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于运用英语进行交流。

　　文化意识目标：通过文化渗透，各国的代表性动物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培养学生拓展所学的知识。

　　4、教学重点：

　　本课的重点是激发学生对用所学的语言独立做事的兴趣，并通过做动物手影，培养学生的动手能力和创造力。

　　5、教学难点：难点是熟练演唱歌曲Old Macdonald。

　　我对本课的教材内容进行了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近孩子们生活的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、任务型学习以及学习评价中体会学习英语的快乐，逐步形成在动态的真实环境中，使用英语进行交际活动的积极性，并引导学生根据生活经历，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回归于学生的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，灵活运用这三个教学环节来突破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开始，要紧紧围绕教材内容，经过对其进行深入分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生喜爱的特定情景和类同情景，使学生积极地去体验与实践、讨论与合作。在初步掌握教材内容之后，我又立即将学生带*材进行系统地感知，并做适当的认读练习，最后，指导学生抛开教材对话框框，结合学生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。

　　6、教具：教师可准备农场的课件，也可以用图画代替，各种动物头饰和图片。学生自己也可以准备一些动物头饰。

　　教学对象分析：

　　本课所授对象是刚学英语的三年级学生，学生的年龄大多8—9岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。

　　以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行具体阐述：

　　说教法

　　1、教学观。积极创设朋友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯穿教学始终，激发学生兴趣。

　　2、教学模式。课堂以一首chant表演动物来开始，以调节课堂气氛;以chant来复习旧知识，为课堂的逐步展开教授新的知识作为铺垫。

　　3、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。

　　一、我在语言教学中，非常注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行了师生、生生之间的多边互动，强*师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。因此，我将全班分成了三个小组，并分别以本课所学的单词cat, dog, duck.作为3个小组的组名，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往能力。在教学中，我充分突出了情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。因为，学习者在合作学习过程中，只有愿意学，才能学得好，只有满足学生对归属感的影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。所以，我将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。因此，在句型练习过程中，创设情景的主要人物，我都选择学生非常喜爱的小动物，在学生自编歌词过程中，我让学生选择自己最喜欢的动物为主要道具，从而为学生营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，培养语言运用能力。最后一点，我要谈的就是在此种教学中，我为学生设置的合作性情境，我在每项小组活动与对子活动之后都会根据他们的

　　不同表现给予表现评价，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，在这种情境中学生们会意识到个人目标与小组目标之间相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，从而形成共同进步的学习环境。

　　二、利用“TPR”教学法和情境教学法，培养学生综合语言运用能力。首先，在单词认知过程中，通过儿歌演唱和Let us play等各种“TPR”活动复习学过的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit.然后，通过情景创设和图片学习新单词：here,there,everywhere。最后通过“Let’s sing.”对所学生词进行理解与巩固，通过这一系列的教学活动，吸引学生的注意力，使他们通过思考，调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，该教法有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。

　　下面我说一下对教学模式的安排：这个模式为激情设境——语言交流——人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励学生主动参与，运用特定情景，帮助学生建立概念框架；类同情景，促进小组协作学习，交流思想；交换情景，完成对知识的"意义建构，最后让学生自己创设应用情景，引导个性发展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习情况；以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现首创精神，让学生有多种机会在不同的情境中灵活运用所学语言。

　　下面我说一说对教具，学具的安排使用：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒体积极参与教学活动。

　　接下来，我说一说教学程序的设计。

　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，具体设计为复习、新知展示和操练、理解、运用、评价这五个步骤。

　　Step 1 Warm up培养兴趣，自然导入。在教学活动开始，我设计了“Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”复习学过知识，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。

　　Step 2 Knowledge and drills注重能力，层层突破。

　　首先我利用本课duck的图片贴到离自己稍远的地方，指向远处的图，问What’s that in English? It is a ..，同时注意对比，here的there的区别。卡片等来设置特定情景，教学生学习新语言点让学生根据所提供的教具完成整体感知——个性探索——小组讨论——两人交流的学习过程，使学生能够更深层地理解和把握教材。然后设置类同情景学习Old MacDonald had a farm 。并让学生利用新知自己创编新歌词；再设置特定情景引出dog帮助学生创编新歌词，最后设置类同情景学习woof，同样让学生利用新知自己创编新歌词。

　　Step 3 Comprehension整体感知，听说认读。将学生带回到教材，首先让学生静听录音，进行整体感知；然后标出歌词顺序，进行认读练习；下一步是跟读录音（just speak），进行强化练习。这样不仅可以使学生对歌词有了整体的认识，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。（即加深对所学知识的意义建构）

　　Step 4 Application设置语境，灵活运用。

　　让学生根据自己的实际情况，运用所学过的语言知识，结对自编，表演新歌曲，以小组为单位，进行成果展示，这样在共享成果的基础上完成了对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。

　　Step 5 Evaluation巩固训练，评价反馈。

　　在课程即将结束前，对全班三个小组的成绩，给予适当的总结，公*，公正并以激励为主予以不同的表现评价，最后，以Let′s play.做为全课的结束，让学生在强烈的节奏感中巩固所学知识，这样，不仅可以激发学生强烈的学习英语的愿望。

　　本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上，将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应掌握的三个单词，这样形象生动的板书设计可以使学生一目了然，便.于记忆。

　　最后，我说一说本课的作业，完成《课堂教学评价表》，这样可以增加学生学习英语的成就感，从而激发他们学习英语的强烈愿望。

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