《公顷和平方千米》教案3篇

《公顷和平方千米》教案教学目标：使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。培养学生的推想能力。教学重点：使学生进一步掌握面积单位间的下面是小编为大家整理的《公顷和平方千米》教案3篇,供大家参考。

《公顷和平方千米》教案篇1

教学目标：

使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。培养学生的推想能力。

教学重点：使学生进一步掌握面积单位间的换算。掌握面积单位间的换算的推想过程。

教学流程：

一、复习与思考

1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积。

2.做下面的题，并说一说是怎样推想的。

5平方分米=（   ）平方厘米      500平方厘米=（   ）平方分米13平方米=（   ）平方分米       4200平方分米=（   ）平方米

3.实践操作：让学生直接测量课桌的长、宽，计算出面积，再进行单位间的换算。

（1）学生测量课桌的长、宽各是多少厘米？（测量结果可以保留整厘米）求桌面的面积是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？

（2）学生列式计算。（抽两名学生演板）

（3）学生讨论由平方厘米换算成平方分米推理过程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米数里面有多少个100平方厘米，就是多少平方分米。）

二、探究新知

1.师出示ppt课件：公顷平方千米

师：我们学会通过测量来计算课桌桌面的面积，那么我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢？（这个体育场大吗？如果用我们原来学过的面积单位来计量，方便吗？）

师：大家说得都很好，在测量体育场地、土地等物体的面积时，我们常常要用到更大的面积单位：公顷、平方千米。

教师讲述：

（1）边长是100米的正方形面积是1公顷。谁能算一算1公顷是多少平方米呢？（结合学生回答进行板书）

1公顷=10000平方米

（2）边长是1千米的正方形面积是1平方千米。

板书：1平方千米=100公顷

齐读

2.生活中的数据，帮助学生理解公顷和平方千米

（1）一个教室的面积约50平方米，200个这样的教室，面积约1公顷。

（2）一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。

三、巩固反馈，掌握换算方法（学生板演-集体评议-归纳方法）

1.5公顷＝（　　　）平方米

2.10平方千米＝（　　　）公顷

3.20000平方米＝（　　　）公顷

4.10000公顷＝（　　　）平方千米

四、课堂小结。

这节课，你知道了什么？有哪些收获？

《公顷和平方千米》教案篇2

教材分析：

教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。

教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，教学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。

设计理念：

形成1公顷、1平方千米的观念，要知道它们有多大。可以让学生在听和看中接受，从生活中获取，也可以在操作实践中体会。教学中要为学生选择多种渠道，各种形式的活动，在头脑中留下1公顷、1平方千米的印象。教学中要理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。要注意教给学生记忆进率的方法。通过和现实生活的结合，培养学生热爱祖国热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷、平方千米；通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算；

2、使学生能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积；

3、使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。

教学重点：

让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。

教学难点：

让学生真正理解1公顷、1平方千米的大小，掌握其换算的方法。

《公顷和平方千米》教案篇3

[教学目标]

1.知识与技能：

了解 1  公顷、1  平方千米有多大，并且知道它们的含义。

2.过程与方法：

通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。

3.情感、态度与价值观：

通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。

[重点难点]

1.教学重点：

对于公顷、平方千米概念的理解。

2.教学难点：

公顷、平方千米在实际生活当中的应用。

[教学过程]

一、复习旧知，铺垫新知

师：我们都学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）

谁能说一说这些面积单位的含义？

谁能描述一下它们的大小？

[设计意图：复习学习过的常用的面积单位，包括各个面积单位的概念以及描述它们的大小，引起学生的认知迁移，为本课新知的获取做好必要的铺垫。]

二、由实际应用引入新知

1.认识 1  公顷。

（1）师：测量哪些物体的表面会用到平方厘米、平方分米、平方米作单位？

学生可能回答：

测量像橡皮这样比较小的物体时，用平方厘米作单位；

测量像课桌面这样稍大一点的物体时，用平方分米作单位；

测量像黑板这样面积较大的物体时，用平方米作单位。

师：可是生活中并不是所有物体的表面都能用这三个面积单位来表示，例如

师：要测量体育场或更大场地的面积用平方米作单位合适吗？（太小了）怎么办？

[设计意图：学生由于实际测量的需要，认识到 1  平方米太小了，产生了学习大一点的面积单位的愿望。此时，学习的需要是由学生自身产生的，有了自身愿望，学生的学习效果会比较好。]

师：这时，需要引进更大的面积单位，1  公顷。1  公顷到底有多大呢？

边长是 100  米的正方形面积是 1  公顷。请同学们计算一下，这个正方形的面积是多少平方米？（10 000  平方米）你是怎样算的？

正方形的面积＝边长×边长

即：100×100＝10 000（平方米）

（2）师：你知道 1  公顷有多大吗？

（3）先请学生说一说，若学生说的不到位，

师介绍：同学们都知道 1  平方米有多大，1  公顷就有 10 000  个 1  平方米那样大。谁能告诉大家，1  公顷和平方米之间的进率？（1  公顷＝10 000  平方米）

（4）想象一下，1  公顷有多大？

（5）打开书看“生活中的数学” ，生读，进一步体会 1  公顷的含义。

（6）说感受。

[设计意图：由于 10 000  太大，学生很难想象出 1  公顷到底有多大。通过学生自读“生活中的数学” ，帮助学生通过联系生活中经常接触到的物体的大小，感受 1  公顷到底有多大，帮助学生建立 1  公顷的表象。]

2.认识 1  平方千米。

（1）在表示更大的面积，例如国家的面积时，通常会用比公顷更大的面积单位，你们知道吗？（平方千米）

（2）猜测：1  平方千米是怎么定义的？

学生可能根据已有的知识进行推移：

边长是 1  千米的正方形的面积是 1  平方千米。

请同学们算一下，这个正方形的面积是多少平方米？（1 000 000  平方米）你是怎样算的？

（3）师：一平方千米和平方米之间的进率太大了，在生活中不常用。我们来看看平方千米和公顷之间的进率是多少吧。你是怎样知道的？

学生可能说：

① 100，因为 1  公顷＝10 000  平方米，1  平方千米＝1 000 000  平方米。所以 1  平方千米＝100  公顷

② 因为 1  公顷是边长为 100  米的正方形的面积，而 1  平方千米是边长是 1 000  米的正方形的面积，所以 1  平方千米＝100  公顷。

（4）读书上“生活中的数学”，体会 1  平方千米的含义。

（5）想一想，1  平方千米有多大？

3.小结：这节课我们学了两个新的面积单位，你学到了关于这两个面积单位的哪些知识？（测量较大的场地面积要使用公顷或者平方千米，如体育场，国家领土等；1  公顷＝10 000  平方米，1  平方千米＝100  公顷）

三、巩固新知

1.填上适当的数。

1  公顷＝（    ）平方米

20 000  平方米＝（    ）公顷

200  公顷＝（    ）平方千米

1  平方千米＝（    ）平方米

2.填上合适的单位。

（1）北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约 40（      ）；

（2）上海市的面积大约是 6 340（      ）；

（3）中国的领土面积大约是 960  万（      ）。

四、小结

这节课你学到了那些知识？

五、板书设计

公顷、平方千米

边长是 100  米的正方形，面积是 1  公顷。

1  公顷＝10 000  平方米

边长是 1 000  米的正方形，面积是 1  平方千米。

1  平方千米＝1 000 000  平方米

1  平方千米＝100  公顷

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