2023《家》第二课时教案3篇【精选推荐】

《家》第二课时教案1　　课时目标：　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文、背诵课文。　　2、认识11个生字，学习正确、美观地书写剩下的3个生字。　　3、能展开合理的想象，练习编写小诗。　　课时重难点下面是小编为大家整理的2023《家》第二课时教案3篇【精选推荐】,供大家参考。

《家》第二课时教案1

　　课时目标：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、认识11个生字，学习正确、美观地书写剩下的3个生字。

　　3、能展开合理的想象，练习编写小诗。

　　课时重难点：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、能展开合理的想象，练习编写小诗。

　　教学环节：

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，上节课我们学习了一首美丽的小诗，一起读题——5、家

　　2、这些词语朋友你们还认识吗？

　　（1）出示：

　　蓝天树林小河泥土祖国

　　白云小鸟鱼儿种子我们

　　（2）开火车读（注意检查“鱼儿”“种子”“我们”要读轻声，“祖国”的“祖”是*舌音。）

　　（3）这一次我们开火车竖着读，每个小朋友读一组。你发现了什么？

　　（每组词语都是一一对应的。上排的都是一个地方，是小诗里写到的家；下排是每个“家”里对应住着的谁。）

　　（4）男女生上下配合着读。

　　3、让我们把词语宝宝送回课文中来读一读。请小朋友们轻轻把书翻到83页，自由、大声地读读这首小诗，你喜欢谁的家，就把喜欢的句子多读几遍。

　　【设计意图】复习生字词，引导学生发现上下两排词语是对应的内容，在复习词语的同时也帮助学生回顾了课文的主要内容。

　　二、学习第一句

　　1、小朋友，你喜欢谁的家啊？

　　学生交流，教师相机出示课件。

　　（一）蓝天是白云的家

　　学生交流：我喜欢白云的家。（板贴“白云”图）

　　（1）我们来看，白云的家在哪里？（板贴“蓝天”图）你觉得蓝天怎么样？

　　（2）白云在这蓝蓝的天上会做些什么？（生自由想象：飘来飘去、散步……）

　　（3）如果你是白云，你会有怎样的感觉？（我感觉很快乐，自由自在的。）

　　（4）（出示句子）哪朵小白云来读好这句话？（老师听出这朵小白云是很快乐的，它正自由自在地飘来飘去。）哪朵小白云也想来读？（老师听出这朵小白云无拘无束，十分悠闲。）

　　（5）谁还能配上自己的动作来读一读？（你表演得真棒！）

　　（4）喜欢这个家的小朋友可以站起来，带着自己喜欢的动作来读一读。

　　（二）树林是小鸟的家

　　生交流：我喜欢小鸟的家。（板贴“小鸟”图）

　　（1）小朋友，小鸟的家在哪里呀？（树林）这里的树怎么样？（高大、绿油油、郁郁葱葱）

　　（2）看，我们把很多树聚集在一起的地方就叫做——树林。（板贴“树林”图）

　　（3）想想鸟儿会在树林里干什么？（飞来飞去、捉虫子、做游戏……）

　　（4）播放鸟叫声音：听，小鸟的叫声怎么样？（好听、清脆、唧唧喳喳……）

　　（5）白天，小鸟可以在树林里唱歌、飞来飞去、捉虫子；晚上，小鸟还会在树林里——（睡觉）

　　（6）（走到学生中间）小鸟小鸟，住在这样的家里，你有什么感觉？（我感觉很舒服。|我感觉很安全。|我感觉很快乐……）

　　（7）那你喜欢树林这个家吗？你能把这份快乐读出来吗？

　　（8）带着动作读出小鸟对家的喜爱之情，谁来试一试？

　　（9）这样舒适的树林除了是小鸟的家还是谁的家？（松鼠、兔子、狐狸、猫头鹰……）

　　练习说话：“树林是（ ）的家。”

　　（10）树林是这么多小动物的家，我们一定要爱护树木，保护树林呀！

　　（三）小河是鱼儿的家

　　生交流：我喜欢鱼儿的家。（板贴“鱼儿”图）

　　（1）（出示小河图片）看，我们来到了鱼儿的家，大家看到了什么？（河水清清的、很干净，很美……）（板贴“小河”图）

　　（2）（出示句子）谁来把鱼儿的家介绍给大家？（指名读）小鱼小鱼，你会在这么美丽的家里做什么呀？（游来游去、做游戏、捉迷藏、在水草里钻来钻去……）

　　（3）你们在这个可爱、温暖的家里多开心啊，老师看到每条小鱼的脸上都带着甜甜的笑，让我们一起美美地读一读这句话。

　　（4）出示生字：儿。“鱼儿”的“儿”也是我们这节课要学习的一个生字，它是这样写的（师述笔顺）。谁来说说，要把这个字在田字格中写漂亮，要注意什么？（指名说）老师板书，学生书空，再在书上描红。

　　（四）泥土是种子的家

　　生交流：我喜欢种子的家。（板贴“种子”图）

　　（1）春天来了，春姑娘唤醒了大地，瞧，睡在泥土里的小种子也醒了，它踢踢腿，伸伸臂，迫不及待地钻了出来，慢慢地长大了……小种子为什么会长那么快？（泥土提供给种子生长需要的营养）（板贴“泥土”图）

　　（2）是呀，小种子会对泥土说些什么呀？（想象说话，表达对泥土的感激）

　　（3）你能读好这一行吗？

　　（4）这么温馨的家，让我们一起来夸一夸。（齐读）

　　（5）出示生字：土、子。“泥土”的“土”和“种子”的“子”也是本课的生字。

　　①“土”是这样写的（师述笔顺）。认真观察观察，谁来说说，写的时候要注意什么？（上横短，下横长，一竖写在竖中线上。）老师板书，学生书空，再书上描红。

　　②“子”是这样写的.（师述笔顺）。写“子”的时候又要注意什么呢？（横撇短，竖钩长，竖钩稍微弯一点，一横写在竖钩上部，横要写长。）老师板书，学生书空，再书上描红。

　　2、我们一起学习了小诗的第一句，认识了白云、小鸟、鱼儿和种子的家，让我们把第一句连起来读一读。（齐读第一句诗）

　　【设计意图】通过图片、声音、做动作朗读、想象说话等多种形式引导学生感悟大自然的美，感受世界的和谐，让学生自然而然地读出美感。

　　三、学习第二句

　　1、师述：我们小朋友也有自己的家，这个温暖的家是爸爸妈妈给我们的。现在，我们都是善耕实验学校一（8）班的小学生，那么善耕实验学校就是我们的家，一（8）班就是我们的家。（板贴：“小朋友”图）

　　2、小朋友们知道吗？我们还有一个更大的家，就是我们的——祖国。（板贴*地图）

　　（1）小朋友，什么叫祖国？（自己的国家）

　　（2）我们祖国的名字叫——中华人民共和国。

　　（3）我们的祖国可大了，它像一只大公鸡神采飞扬，而且我们的祖国风光秀丽，有连绵起伏的万里长城，有一望无际的沙漠，有辽阔的草原，有巍峨的高山、气势磅礴的瀑布，有蔚蓝的海洋，还有世界珍稀动物——大熊猫，以及无数值得我们骄傲的风光和物产。

　　（4）小朋友，你觉得我们的祖国怎么样？（我们的祖国很伟大，很美丽……）你能读好“祖国”这个词语吗？（读出自豪、骄傲语气）

　　（5）在这么美丽的祖国，我们小朋友是怎样生活的呢？（出示学生生活、活动的图片）

　　（6）是啊，在祖国的怀抱里，我们幸福地生活着，健康地成长着，就像是——美丽的花朵。所以小诗里写道——“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”

　　（7）指名读，齐读。

　　四、总结课文

　　1、小朋友们，课文学完了，我们知道了蓝天是白云的家，白云爱蓝天……我们都爱我们的家。

　　2、让我们把这首小诗连起来读一读。

　　3、今天大家学得特别认真，很多小朋友已经把这些动人诗句记在心里，现在就让我们跟随着音乐展开想象的翅膀，一边诵读，一边做动作。

　　4、拓展：

　　你也想学着书上的样子也来做一回小诗人吗？谁来试一试？

　　（1）出示四幅图，让学生观察，模仿诗句：（ ）是（ ）的家。（2）出示填空，尝试连起来模仿课文编一首小诗。

　　【设计意图】通过让学生理解蓝天是白云的家，白云爱蓝天，树林是小鸟的家，小鸟爱树林……让学生懂得祖国是我们的家，祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。仿写的设计既激发了学生的想象力，又锻炼了学生的语言运用能力。

　　五、练写生字

　　1、提醒写字姿势，强调三个“一”。

　　2、在《习字册》上书写“儿”“土”“子”。

　　3、投影反馈。

　　【设计意图】培养学生良好的书写习惯，指导学生正确美观地书写生字。

　　板书设计：

　　5、家

　　蓝天白云

　　树林小鸟

　　小河鱼儿

　　泥土种子

　　祖国我们

　　作业设计：

　　1、完成《补充》。

　　2、把自己编写的小诗读给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。总的说来，这节课基本达到了预设的教学目标，教学效果良好。我感觉到，在对课堂生成性知识的引导上做的不够，在以后的教学中要深入思考。自己还需要在探索听读识字的有效性、课堂学课文与识字与写字的合理安排上下功夫。

《家》第二课时教案3篇扩展阅读

——《古诗》第二课时教案3篇

《古诗》第二课时教案1

　　教学目标

　　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　2、指导朗读、背诵课文。默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。

　　3、学习本课生字。

　　教学重点

　　引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感

　　教学难点

　　感悟诗句所描写的意境。

　　教具准备

　　幻灯片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、读熟三首古诗，试理解诗句含义。

　　2、了解诗人。搜集有关材料。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　喜欢什么花？为什么？能吟几首写花的诗句吗？

　　二、出示元稹《菊花》。

　　谈话：菊花，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。有人赞美它坚强的品格，有人欣赏它高洁的气质，而元稹的这首咏菊诗，则别出新意地道出了他爱菊的原因。

　　三、细读赏析。

　　1、自由读。

　　小组讨论，看看读懂了什么。不能解决的做出标记。

　　2、各小组汇报学习成果，并提出质疑。

　　3、集体交流。

　　陶家，东晋诗人陶渊明的家，陶渊明最爱菊，房屋周围遍植菊花，“采菊东篱下，悠然见南山”是他的名句。

　　为什么把这里比作陶渊明的家？你感觉到诗人怎样的情感？

　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，说明了诗人为什么爱菊花？

　　（菊花好似百花中最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏。作者从与众不同的角度赞美菊花，表达了他特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。）

　　4、品读成诵。

　　四、陶渊明诗句赏析 。

　　和郭主簿

　　芳菊开林耀，青松冠岩列。

　　怀此贞秀姿，卓为霜下杰。

　　饮酒

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔，心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

——《景阳冈 第二课时》教案3篇

《景阳冈 第二课时》教案1

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二部分。(课前板书：景阳冈生齐读)。

　　二、学习第二部分。

　　1．默读5－7自然段。

　　2．思考讨论：

　　(1)画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

　　课件出示：

　　武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　(武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

　　(2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？(他不相信店家说的话。)

　　(3)武松看到山神庙的榜文，明白了什么？(真的有虎)

　　(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　课件出示：

　　这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

　　回头一看，红日渐渐地坠下去了。

　　这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。

　　(这样写说明这时候天已经黑了。)

　　3．齐声读第二段，体会人物的性格特点。

　　三、阅读第三部分。

　　1．指名读课文(8－11自然段)。

　　2．思考讨论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　课件出示：

　　武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　(2)根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

　　③比比看，谁最像武松。

　　四、阅读第四部分。

　　1．快速浏览描写武松下冈的语句。

　　2．画出描写武松心理活动的句子。

　　3．武松最后做出了什么决定？他是怎么做的`？

　　(武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。)

　　五、总结全文。

　　作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们一定要认真体会，揣摩作者的写作方法。

　　六、作业。

　　1．有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　3．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

　　板书设计

　　景阳冈

　　老虎：扑掀剪(凶猛)

　　武松：闪闪闪(机智、勇敢)

　　教后反思

　　本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒--上冈--打虎--下冈：

　　学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

——《景阳冈 第二课时》教案

《景阳冈 第二课时》教案1

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二部分。(课前板书：景阳冈生齐读)。

　　二、学习第二部分。

　　1．默读5－7自然段。

　　2．思考讨论：

　　(1)画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

　　课件出示：

　　武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　(武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

　　(2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？(他不相信店家说的话。)

　　(3)武松看到山神庙的榜文，明白了什么？(真的有虎)

　　(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　课件出示：

　　这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

　　回头一看，红日渐渐地坠下去了。

　　这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。

　　(这样写说明这时候天已经黑了。)

　　3．齐声读第二段，体会人物的性格特点。

　　三、阅读第三部分。

　　1．指名读课文(8－11自然段)。

　　2．思考讨论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　课件出示：

　　武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　(2)根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

　　③比比看，谁最像武松。

　　四、阅读第四部分。

　　1．快速浏览描写武松下冈的语句。

　　2．画出描写武松心理活动的句子。

　　3．武松最后做出了什么决定？他是怎么做的`？

　　(武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。)

　　五、总结全文。

　　作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们一定要认真体会，揣摩作者的写作方法。

　　六、作业。

　　1．有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　3．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

　　板书设计

　　景阳冈

　　老虎：扑掀剪(凶猛)

　　武松：闪闪闪(机智、勇敢)

　　教后反思

　　本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒--上冈--打虎--下冈：

　　学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

——《语文园地二 第二课时》教案5篇

《语文园地二 第二课时》教案1

　　教学目标

　　日积月累：

　　积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　展示台：

　　交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　教学过程

　　日积月累，展示台

　　一、日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──

　　１、配乐朗诵《雨中的树林》。

　　２、喜欢这首。

　　３、用心、用情的朗读。

　　４、指名朗读──点评──再读。

　　５、教师小结：

　　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　６、感情朗读。

　　７、教师总结：

　　同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　学法指导

　　鼓励学生大胆想象，感悟童话的语言之美。

　　二、展示台

　　１、过渡：

　　这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　２、分组展示学习成果。

　　３、组织参观学习成果展。

　　４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

《语文园地二 第二课时》教案2

　　第二课时

　　一、导入。

　　我的奇思妙想：写一个自己想发明的东西。

　　一、走进“未来世博园”--自读讨论，明确要求。

　　1．在上一节口语交际课上，同学们展开了想象的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。你看，等待你们施展才华的机会来啦！2300年，在我们家乡举办未来世博会，组委会对场馆的建设作了初步规划。让我们一起走进“未来世博园”吧。

　　你准备在什么馆展示什么奇特的展品呢？

　　你能给自己的展品取一个吸引人的名字吗？

　　学生回答。

　　2．名字都很吸引人，但是组委会对征集的展品还有要求呢！

　　出示“展品征集公告”。学生自读要求，同桌讨论。

　　3．汇报习作要求：介绍展品时，要做到哪些方面呢？

　　4．同学们，这里有一位四年级同学的展品是《奇特的汽车》，它很幸运地入选了，我们一起来看看他是怎样介绍自己的展品的？

　　未来的汽车

　　抬头望见公路上来来往往的汽车，总觉得有些欠缺，没有多少特色。我多么梦想拥有一辆特色感丰富的汽车啊！

　　20年后的一款汽车，并不像现在那么单调，四周都有防护功能。对于总设计师的我，把这一款车取名为“别具一格”。之所以取这个名字，有两个原因：一是不用汽油，汽车在任何一个地方，都会自动汲取太阳的能量，为汽车动力提供充足的能源；二是车的内部构造很好，其舒适程度远远超过以前，车上有红、黄、蓝、绿、橙五种颜色的功能键。有的人会问，这些按键有什么作用呢？这五个按键啊，大有作为！

　　天气热的时候，你按下红键，汽车里顿时清爽入骨，寒气对流，并且会从果汁箱里出来一杯冷饮，使人心旷神怡。不过，天气冷的时候怎么办呢？不用担心，你按下黄色键，热气顿时迎面扑来，笼罩整个车身，充满了春天般的温暖。我们都知道，汽车只能行驶在陆地上，船只能在水上航行，而这辆汽车，你只需轻轻地按下蓝键，汽车的轮胎自动变成浮力球，然后自动封锁所有门窗，成了船的模样，冲入海中，自动游玩，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久久游玩，又想停下来低吟一首奇丽的.小诗。上岸时，再次按下蓝键，恢复成汽车的样子。如果能像飞机一样在天上自由飞翔，那该有多好啊！这个愿望对于这辆汽车来讲，已经成为了现实。你按下绿键，汽车的两边冲出两只大翅膀，喷气机从尾部露出来，成了飞机的模样。汽车飞上天空，自由自在地飞翔在无比美丽的天空中，让人亲近自然，享受天空中的乐趣。玩够了，便再次按下绿键，恢复成原来的样子。还剩下一个橙键了，它是干什么的呢？汽车行驶在车辆较多的公路上，加上路况不好或恶劣的天气，往往会造成一些车祸，经常使司机心惊胆颤。这个看似不起眼的橙键，具有避免一切交通事故的功能。汽车在公路上行驶时，按下橙键，便穿越了时空，而司机的视线并没有受到干扰，汽车川流不息，司机并无丝毫拥挤的感觉。这样，就杜绝了一切交通事故。

　　啊！这辆外形多变、功能万千的汽车，谁不想拥有一辆啊！“别具一格”还藏着无限的奥妙，让人们去探索，去发现，去创造，使整个世界充满了生机与活力。

　　5．学生讨论写作思路：

　　(1)这位同学通过大胆而新颖的想象，描述出了未来汽车的“奇特”，你们觉得他的想法能实现吗？

　　板书并引导明确：

　　丰富(多方面的想象)

　　合理(与现有技术的联系)

　　大胆(对现有技术的突破)

　　(2)他从哪些方面对未来汽车进行了描述呢？

　　引导归纳：能源、性能、构造、功能、操作……

　　(3)他介绍的是不是很有条理性呢？

　　总说--分说--总说

　　分说部分，通过各色按钮分别对汽车的奇特功能进行描述。

　　二、走进“未来畅想厅”--发挥想象，独立习作

　　1．让我们一起走进“未来畅想厅”，拿起笔，把自己的展品写下来。

　　2．学生独立写作，教师巡视指导，发现有代表性的习作。

《语文园地二 第二课时》教案3

　　一、谈话导入，引出课题

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、*。课文主要写他们日常生活中的*凡小事，正是在这些*凡的小事中，体现了崇高的、美好的的品质，他们或关爱自然，或*易近人，或善于思考，或诚实守信，

　　一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家身边也有许多熟悉的人，如朋友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居...他们身上有许多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或勇敢正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写。

　　二、激发兴趣，选材构思

　　1、同学们，请大家想想，你的朋友、同学或者亲属、邻居中，你最熟悉的有哪些？哪一个给你留下的印象最深？先概括介绍一下，口头填写下表。

　　人物

　　该人物给自己的印象

　　李四光

　　遇事爱思考，善于提出问题

　　*

　　诚实守信，答应别人的事坚决做到

　　2、小组交流。回忆与他们接触的过程中，哪件事使你印象最深，非常难忘，值得你写的？（值得宣传、值得他人学习的事。）（先在小组说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。/article/）

　　3.全班交流。教师随学生讲述作及时评议，尤其要表扬能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生；同时也要及时引导，对不能准确概括人物特点的孩子，要帮助归纳，也可以板书学生所说的特点；还要把事情的来龙去脉交代清楚,既事情发生的时间、地点和人物以及事情的起因、经过和结果。

　　三、自主习作，表达真情实感

　　1、请你把自己想好的内容写下来。注意着重写清楚他（她）在这件事中的举动、表现，要通过人物的神态、动作和语言等来描写。尝试写作。

　　2．学生动笔写草稿，教师巡回，进行现场指导。

　　五、修改誊写，相互评议

　　1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

　　2．师生共同评议。

　　3．针对已发现的问题修改自己的习作。

　　4．誊写习作。提示格式及书写字迹要求。（每段应该开头空两格，一篇习作要分成几段，标点须点在格子里，最后的标点要点在末尾，不能点在另起一行的第一格。字迹要端正。）

　　5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

《语文园地二 第二课时》教案4

　　教学过程

　　一、日积月累

　　1、朗读古诗。

　　（1）播放《画鸡》的朗读音频。

　　（2）初读古诗，读准字音，读通诗句。

　　（3）同桌之间相互朗读，看谁读得更棒。

　　教师：想要读好这首诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的韵味。接下来老师范读一遍，同学们注意听老师在哪些地方稍有停顿，你就画上分隔线。教师范读。

　　（4）学生自由朗读古诗。

　　（5）齐读古诗。

　　2、读古诗，品诗韵。

　　（1）同学们读得真好。那么诗人唐寅究竟画了一只怎样的大公鸡呢？你从哪里看出来的？什么样的鸡冠？(红冠，不用裁)不仅鸡冠好看，羽毛也很漂亮，从哪里可以看出来呢？(雪白)

　　（2）齐读第一句诗。指导朗读，读出公鸡骄傲的情感。

　　（3）公鸡在*时生活中会乱叫吗？从哪里看出来？(*生不敢轻言语)

　　公鸡叫的时候又是怎样的呢？(一叫千门万户开)

　　（4）这是一只怎样的大公鸡呢？(勤劳的大公鸡)

　　（5）让我们一起来夸一夸这只大公鸡，一起来读一读第二句诗。

　　3、再读古诗。

　　学生齐读古诗，自由识记，同桌之间相互比一比，看谁记得快！

　　4、学生尝试齐背古诗。

　　二、和大人一起读

　　1、教师播放《小熊住山洞》音频，学生欣赏。

　　2、教师范读，学生疏通文本，读通句子。

　　3、学生自由读短文。读后指名说一说森林里的动物为什么要感谢小熊一家，通过这个故事你明白了什么道理。

　　4、小组讨论：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

　　5、学生熟读短文。

　　三、课堂小结

　　1、学生朗读古诗和短文。

　　2、把这个有趣的故事讲给你的家人听吧。

　　［教学板书］

　　语文园地八

　　《画鸡》

　　《小熊住山洞》

　　［教学反思］

　　这节课主要是为了教给学生多种识字的学习方法，我通过举例归纳和拓展，来帮助学生掌握识字方法，将语文学习与学生的实际生活紧密联系，使语文的学习更加生动、有趣。在教学“我的发现”过程中，注重充分调动学生的积极性，激发学生主动发现语文汉字的特点，主动探究规律，逐步培养孩子的自主学习能力。“字词句运用”的学习，让学生联系自己的生活体验，了解不同的心情和不同的表情，增强语文学习的实用性。这节课我依然重视朗读和背诵，扎实落实教学目标。

《语文园地二 第二课时》教案5

　　第二课时

　　一、检查背诵，复习名言

　　1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

　　2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)

　　2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3．同桌一起读故事，注意读音。

　　4．教师指导细读。

　　(1)第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　(2)第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　(3)第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　(4)第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　(5)第6、7自然段。

　　结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1．播放动画片。

　　2．熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

　　2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

　　3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

　　4．汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水*，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

——《彩虹 第二课时》语文教案3篇

《彩虹 第二课时》语文教案1

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子，注意分句的停顿，并能试着读出问句的语气。

　　2、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

　　教学重点

　　理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会小作者通过彩虹要表达的心愿是什么。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、学生朗读课文，主要检测学生朗读的熟练程度，长句子的连贯性。

　　2、教师读课文。

　　【设计意图】复习导入是教学中比较常见的一个环节，复习朗读课文，一方面可以复习复习生字词，读顺句子，另一方面可以使学生快速进入到学习情境中，更好地展开教学。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、集体认读字词，巩固强化。

　　课件出示生词：彩虹一座提着浇花水壶洒下挑水高兴拿着梳头镜子系在秋千花裙荡来荡去飘来飘去

　　2、自由朗读课文。

　　3、指名读学生自己最喜欢的自然段。

　　【设计意图】朗读课文，认识字词，不仅可以强化生字词，同时请同学们朗读自己喜欢的段落，可以激发学生的兴趣，参与到课堂中来。

　　三、品读感悟，深入探究

　　（一）课件出示第一自然段。

　　"雨停了，天上有一座美丽的桥。"

　　【课件出示彩虹的图片】问题引导：

　　1、一座美丽的桥指的是什么？（彩虹）为什么说彩虹是一座美丽的桥？（指生说说桥和彩虹的相似之处）你能用上比喻手法说说这句话吗？

　　2、你还能想出其他的比喻句吗？

　　弯弯的月亮像小船。红红的苹果像太阳。黑黑的眼睛像葡萄。天边的彩霞像裙子。

　　3、指生说说对彩虹的了解和认识。

　　4、教师引导学生了解彩虹形成的原因，为什么会在雨后经常出现。

　　过渡：课文中的小姑娘发现了一座美丽的彩虹桥，接下来她对哪些人说了自己的心里话呢？向他们诉说了什么样的心愿呢？

　　（二）"我"向爸爸说。

　　课件出示：

　　"爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？"

　　1、教师示范、引导学生朗读"我"向爸爸说的话。

　　2、【课件出示爸爸浇水种地的图片】引导学生理解爸爸浇水种地的辛苦，理解爸爸的不容易，让学生领会"我"是一个有爱心和孝心的好孩子。

　　3、引导学生思考：爸爸高兴不高兴？他会怎么跟"我"说？

　　4、再次指导学生朗读本段，读出"我"一心为爸爸着想的感情。

　　（三）"我"向妈妈说。

　　课件出示：

　　"妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？"

　　1、教师示范，引导学生朗读"我"向妈妈说的话。

　　想一想，为什么"我"要走上桥为妈妈照镜？（【课件出示妈妈照镜梳头的图片】引导学生说说妈妈为我们洗衣做饭，体会她生活的不容易）

　　2、引导学生理解：为了回报妈妈对"我"的爱，"我"要走上彩虹桥，拿着梳头用的镜子为妈妈照明梳头。

　　3、让学生领会"我"是一个有爱心和孝心的`好孩子。

　　4、指导学生朗读本段，读出感情以及"我"的童真。

　　（四）"我"向哥哥说。

　　课件出示：

　　"哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？"

　　1、教师示范、引导学生朗读"我"对哥哥说的话。

　　2、【课件出示秋千图片】指导学生说说对秋千的认识或者玩秋千的经历。

　　3、荡来荡去飘来飘去________ ________ ________ ________

　　4、指生读句子，引导学生想象画面，感受"我"内心的快乐。并用合适的词语来形容一下"我"是一个什么样的小姑娘。

　　5、哥哥会不会高兴？哥哥会怎么跟"我"说？

　　（五）总结。

　　1、小朋友都要拿着什么到彩虹桥上去？

　　2、她想拿着这些东西在彩虹桥上做什么呢？又想象成什么了呢？

　　帮爸爸给花浇水--下雨

　　拿着镜子照妈妈梳头--天上多一个月亮

　　荡秋千--花裙子成了一朵彩云飘来飘去

　　"我"是个很会想象的小姑娘。通过这座美丽的彩虹桥，寄托着"我"对家人充满童真的一片爱心。

　　【设计意图】逐段分析，不仅可以理清结构，分析行文思路，更可以详细解读每一部分内容，让学生了解文章内容。

　　四、拓展延伸

　　1、假如你也能走到彩虹桥上，你想对谁说些什么？为什么会这样做？

　　________,如果我________________________，__________________？我__________,你高兴吗？

　　2、你觉得小姑娘高兴吗？为什么？

　　3、说说你从小姑娘身上学到了什么？

　　我从小姑娘身上学到了要：________________________________________________。

　　4、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。

　　【设计意图】从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。

　　五、布置作业

　　1、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。（可以是洒水，可以是照镜，可以是荡秋千，也可以是其他的）

　　2、朗读诗歌，积累语言。

——《番茄太阳》第二课时教案3篇

《番茄太阳》第二课时教案1

　　教学目标:

　　精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

　　教学过程:

　　一、激情导入（复习导入）

　　1、读字组词。默写相关词语。

　　2、用上所默词语说课文主要内容。

　　二、民主导学：

　　(一)任务一：悟“番茄太阳”

　　番茄是一种蔬菜,(

　　板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

　　1、指名简述。

　　过渡:

　　可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

　　2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)

　　3、学生交流,教师适时引导。

　　(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)

　　(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)

　　(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

　　(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)

　　4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

　　过渡:

　　每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

　　师:

　　随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

　　找到相应描写明明漂亮的段落,

　　聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会

　　5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)

　　6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

　　7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

　　8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

　　9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

　　(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

　　过渡:

　　多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)

　　(二)任务二：

　　二悟“番茄太阳”

　　任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)

　　(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”) 过渡:

　　可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?

　　(三)任务三：再悟“番茄太阳”

　　任务分解：默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。

　　要求：在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。

　　1. 生交流感动的句子,师引导。

　　重点出示:

　　“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

　　(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)

　　(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)

　　(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

　　(4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

　　2、学生写后交流。

　　作者想的和你们一样。(

　　屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

　　3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

　　4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的"心里温暖着我的心,激励着我。

　　6、想象一下作者今后会怎样生活?

　　三、检测导结：升华“番茄太阳”

　　1、师:课文读到这,你想说点什么吗?

　　2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。

　　3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。

　　4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

　　四、板书设计:

　　“番茄太阳”

　　灰暗 → 温暖

　　爱心

——朱自清《背影》第二课时教案 (菁选3篇)

朱自清《背影》第二课时教案1

　　一、宣布学习重点，提出问题

　　这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的读者，这到底是为什么呢？学习这施展文章我们只要能理解并掌握两个学习重点，就能够找到答案。

　　重点1：抓住最有个性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。

　　重点2：学会铺垫。

　　这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题：

　　朱自清曾于1947年自述：“我写《背影》，就因为文所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出，父亲给作者的许多好处，当属在其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影是最突出的，“背影”可以说是文章的重中之重。那么，请找出父亲爬月台的相关语句，并分析背景是如何刻画的。

　　背影在文中反复出现，除此之外，作者还刻画的背景有几处？请找出来并分析如何进行刻画？

　　一个背影，竟让“我”多次眼泪横流。除了父爱子，儿子感念父爱，还有什么原因？请分析文章其他情节，分析其激荡作者感情的其他原因。

　　文章处处有背影，请用四字短评概括各部分内容，并指明与背影间的关系。

　　共6个问题，请大家认真快速朗读课文，做书间笔记。

　　二、学生做书间笔记，老师巡视。

　　三、学生小组各选组员回答问题，其他小组随时予以补充。

　　四、教师精讲课文。

　　阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。文章开头破题（点题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。

　　接着叙写家境的遭遇。当时，父亲遭遇双重灾祸。祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。朱自清是大儿子，在大学念书，接手还早，还要供养。养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。这一部分实质交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，为揭示事件意义做了铺垫。

　　望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影十分醒目突出，文章着力描写背影，以强烈地表现父爱，给人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。作者在写父亲攀爬月台的背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，两处肖像描写安排在背影前，让背景的特写镜头与之整合，形成形象的定格。还用自己的情感反应去烘托。这个背影就格外感人。

　　分手后，伫望父亲的背影。作者从来没有像现在这样感受父子情深。想到父亲的至善至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影的追忆，包含无尽的牵挂。

　　未段回顾父亲的境遇和这些年来的父子关系，最后又落到背影上来，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。此时的背影，照应了开头，使文章结构严谨。它不仅是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的影子，寄托了儿子对父亲的深沉思念，深化了主题。这一段中处处弥漫着淡淡的哀愁，把父子之情表现得格外感人。

　　教师边讲边板书：

　　开头破题点题↘个性和典型意义特征铺垫

　　事情经过引出↘肖像——衣帽→为写背影动作做铺垫

　　望父买橘刻画→背影动作：穿爬攀家境大不幸

　　父子分手惜别↗缩微倾↓

　　结尾抒怀照应↗揭示背影的意义

朱自清《背影》第二课时教案2

　　研究专题：

　　文学作品中的亲情解读。

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　学习作者认真观察体验生活，从*凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法;学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　2、过程与方法

　　自主阅读、合作探究、个性表达。

　　3、情感、态度、价值观

　　理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通个性体验进行写作。

　　教学过程：

　　序曲

　　课前欣赏名曲《送别》。

　　一、赏析名句，千古情怀看离情。

　　1、名句赏析

　　执子之手，与尔偕老。(《诗经》)

　　举手长老老，二情同依依。(乐府民歌)

　　与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹)

　　无为在歧路，儿女共沾巾。(高适)

　　执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永)

　　挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白)

　　2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀……

　　二、走进文本，泪光点点读深情。

　　1、复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影?

　　<1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)

　　<3>惜别背影(父子分手)<4>再现背影(别后怀念)

　　2、儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。

　　——不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)

　　(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”——悲哀之泪)

　　——这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)

　　(我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——感动之泪)

　　——……，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。——不舍之泪)

　　——在晶莹的泪光中，……(别后读父亲来信，再现背影)

　　(我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体*安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。——怀念之泪)

　　3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情变化，四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。

　　4、视频表演读展示及学生表演读。

　　5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家交流。

　　(从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。——文章感人的!)

　　6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求?

　　(真实，从*凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)

　　小结：素材来源于生活，感动来自于真实。

　　三、走出文本，春秋笔法悟语言。

　　1、说说“春秋笔法”：孔子修《春秋》著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。

　　2、朱自清“春秋笔法”分析：

　　3、

　　1)叙事简洁，还原生活本色。

　　全文写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。

　　那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!’”不着一“悲哀”，悲哀尽现。

　　2)描写方式为白描，再现生活情景。

　　所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。

　　如：……蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……

　　这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词，写出了传神的细节……

　　3、小结：真情出自于朴素，形象来处于细节。

　　四、贴近生活，回忆往事说亲情。

　　1、同题作品赏析

　　我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

　　母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。

　　回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。(三毛《背影》)

　　2、师生作品赏析

　　我特意去看了我家的那座山。昔日荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱征服了一座山。面对父亲征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父爱不关诗》)

　　“琴琴!”背后传来熟悉而亲切的.声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还叮嘱我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消失在我的视线中了。……，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子湿润了我的心。(黄文琴《背影》)

　　暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担心奶奶,奶奶会好好照顾自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。——临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了无数次。奶奶告诉我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲手栽的，她想让儿孙们记着回家的路……

　　第二天，奶奶在杨桃树下向我挥手告别。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。

　　木犹如此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步……(陈祖怡《故乡，那棵杨桃树》)

　　3、感人亲情自述。

　　五、放飞思绪，我以我心写我泪。

　　亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最伟大的感情。在我们的生命体验里，一定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!

朱自清《背影》第二课时教案3

　　教学目标：

　　（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。

　　（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

　　（3）加强听说训练。

　　教学设想：

　　（1）安排二课时。

　　（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。

　　第一课时

　　一、诵读课文，感知内容。

　　１、轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

　　２、边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

　　３、对儿子来说，父亲的背影再*常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？

　　说明：要组织学生认真讨论这个问题。

　　初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。

　　“这一次”背影不同于*时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。

　　讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　二、揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

　　两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。

　　１．说说下列词语的表达作用。

　　（１）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？

　　（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）

　　（２）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。

　　（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）

　　（３）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？

　　（心境也是惨淡、凄苦的）

　　２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

　　（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）

　　３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

　　（完全是为了宽慰儿子）

　　说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。

　　三、分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

　　先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

　　１．送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。

　　（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）

　　２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

　　父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

　　（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）

　　（１）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？

　　（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）

　　（２）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？

　　（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）

　　（３）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

　　（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）

　　３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？

　　（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）

　　４．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。

　　（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）

　　四、写字、组词、造句练习。

　　印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

　　１．给加线字注音，然后每个字写五遍。

　　交卸（ ） 踌躇（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ）

　　琐屑（ ） 晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）

　　２．用下列字组词。

　　贴：______ 拭：______ 赋：______ 逛：______

　　帖：______ 试：______ 斌：______ 诳：______

　　著：______ 恼：______

　　箸：______ 脑：______

　　３．用下列词语造句。

　　嘱咐 嘱托 熟识 熟悉

　　第二课时

　　一、分析“背影”描写，理解父子深情。

　　１．读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。

　　我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。

　　２．这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

　　提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。

　　３．“蹒跚”形容了怎样的状态？*地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。

　　说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。

　　４．“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。

　　说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。

　　５．下面两句看似*淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。

　　（１）将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。）

　　（２）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）

　　说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。

　　６．下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。

　　（１）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　（２）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。

　　说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。

　　二、理清层次，把握中心。

　　在教师指导下，完成下面练习。

　　１．概括本文的中心意思。

　　说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。

　　示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。

　　２．课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。

　　（１）说说这样写对文章结构的作用。

　　（２）说说这样写对表现中心意思的作用。

　　（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推进到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心意思的深化。）

　　３．课文第二、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？

　　说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭遇和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至体贴、关心儿子，更显示这种爱心的崇高感人。

　　４．完成课文后练习七，概括段意、层意。

　　说明：让学生动笔，要求表述准确、简洁。

　　三、说话训练

　　用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。

　　１．你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

　　２．每个人都最熟悉亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

　　３．孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？

　　提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清楚。

——《彩虹 第二课时》语文教案

《彩虹 第二课时》语文教案1

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子，注意分句的停顿，并能试着读出问句的语气。

　　2、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

　　教学重点

　　理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会小作者通过彩虹要表达的心愿是什么。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、学生朗读课文，主要检测学生朗读的熟练程度，长句子的连贯性。

　　2、教师读课文。

　　【设计意图】复习导入是教学中比较常见的一个环节，复习朗读课文，一方面可以复习复习生字词，读顺句子，另一方面可以使学生快速进入到学习情境中，更好地展开教学。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、集体认读字词，巩固强化。

　　课件出示生词：彩虹一座提着浇花水壶洒下挑水高兴拿着梳头镜子系在秋千花裙荡来荡去飘来飘去

　　2、自由朗读课文。

　　3、指名读学生自己最喜欢的自然段。

　　【设计意图】朗读课文，认识字词，不仅可以强化生字词，同时请同学们朗读自己喜欢的段落，可以激发学生的兴趣，参与到课堂中来。

　　三、品读感悟，深入探究

　　（一）课件出示第一自然段。

　　"雨停了，天上有一座美丽的桥。"

　　【课件出示彩虹的图片】问题引导：

　　1、一座美丽的桥指的是什么？（彩虹）为什么说彩虹是一座美丽的桥？（指生说说桥和彩虹的相似之处）你能用上比喻手法说说这句话吗？

　　2、你还能想出其他的比喻句吗？

　　弯弯的月亮像小船。红红的苹果像太阳。黑黑的眼睛像葡萄。天边的彩霞像裙子。

　　3、指生说说对彩虹的了解和认识。

　　4、教师引导学生了解彩虹形成的原因，为什么会在雨后经常出现。

　　过渡：课文中的小姑娘发现了一座美丽的彩虹桥，接下来她对哪些人说了自己的心里话呢？向他们诉说了什么样的心愿呢？

　　（二）"我"向爸爸说。

　　课件出示：

　　"爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？"

　　1、教师示范、引导学生朗读"我"向爸爸说的话。

　　2、【课件出示爸爸浇水种地的图片】引导学生理解爸爸浇水种地的辛苦，理解爸爸的不容易，让学生领会"我"是一个有爱心和孝心的好孩子。

　　3、引导学生思考：爸爸高兴不高兴？他会怎么跟"我"说？

　　4、再次指导学生朗读本段，读出"我"一心为爸爸着想的感情。

　　（三）"我"向妈妈说。

　　课件出示：

　　"妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？"

　　1、教师示范，引导学生朗读"我"向妈妈说的话。

　　想一想，为什么"我"要走上桥为妈妈照镜？（【课件出示妈妈照镜梳头的图片】引导学生说说妈妈为我们洗衣做饭，体会她生活的不容易）

　　2、引导学生理解：为了回报妈妈对"我"的爱，"我"要走上彩虹桥，拿着梳头用的镜子为妈妈照明梳头。

　　3、让学生领会"我"是一个有爱心和孝心的`好孩子。

　　4、指导学生朗读本段，读出感情以及"我"的童真。

　　（四）"我"向哥哥说。

　　课件出示：

　　"哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？"

　　1、教师示范、引导学生朗读"我"对哥哥说的话。

　　2、【课件出示秋千图片】指导学生说说对秋千的认识或者玩秋千的经历。

　　3、荡来荡去飘来飘去________ ________ ________ ________

　　4、指生读句子，引导学生想象画面，感受"我"内心的快乐。并用合适的词语来形容一下"我"是一个什么样的小姑娘。

　　5、哥哥会不会高兴？哥哥会怎么跟"我"说？

　　（五）总结。

　　1、小朋友都要拿着什么到彩虹桥上去？

　　2、她想拿着这些东西在彩虹桥上做什么呢？又想象成什么了呢？

　　帮爸爸给花浇水--下雨

　　拿着镜子照妈妈梳头--天上多一个月亮

　　荡秋千--花裙子成了一朵彩云飘来飘去

　　"我"是个很会想象的小姑娘。通过这座美丽的彩虹桥，寄托着"我"对家人充满童真的一片爱心。

　　【设计意图】逐段分析，不仅可以理清结构，分析行文思路，更可以详细解读每一部分内容，让学生了解文章内容。

　　四、拓展延伸

　　1、假如你也能走到彩虹桥上，你想对谁说些什么？为什么会这样做？

　　________,如果我________________________，__________________？我__________,你高兴吗？

　　2、你觉得小姑娘高兴吗？为什么？

　　3、说说你从小姑娘身上学到了什么？

　　我从小姑娘身上学到了要：________________________________________________。

　　4、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。

　　【设计意图】从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。

　　五、布置作业

　　1、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。（可以是洒水，可以是照镜，可以是荡秋千，也可以是其他的）

　　2、朗读诗歌，积累语言。

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